PROYECTO ESPAÑOL

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
EXTENSIÓN MAZATLÁN
Campo de formación: Lenguaje y comunicación Escuela: Independencia Practicante: Kimberly Citlalic Flores Zatarain
Fecha de aplicación Miércoles 01 de Junio Asignatura: Español Grado: 5° A Bloque V
Practica social del lenguaje: Elaborar un tríptico sobre la prevención del Bullying en la comunidad escolar.
Tipo de texto: Expositivo
Ámbito: Participación Social
Estándar:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos:
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su
distribución gráfica y su función comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos.
2. Producción de textos escritos:
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
5. Actitudes hacia el lenguaje:
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los punto de vista de otros.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además desarrolla el gusto
por leer, escribir, hablar y escuchar.
Propósitos:
Educación básica:
• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la
vida escolar y extra escolar.
• Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y
desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.
Educación primaria:
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral
• Reflexionen constantemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

Comunicativos:
Lograr que los alumnos compartan sus trípticos con la comunidad escolar.
Didácticos (Aprendizajes Esperados):
• Reconoce la función de los trípticos para difundir información.
• Integra información de diversas fuentes para elaborar un texto.
• Identifica la relevancia de la información para la toma de decisiones.
• Respeta la integridad propia y la de los demás
.Competencias que se favorecen:
• Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Sesiones: 8 Sesiones
Tiempo Estimado: 250 minutos
Planeación de proyecto didáctico
Actividad para comenzar bien el día
Actividad para comenzar bien el día:
Se llevara a cabo la actividad “Carrusel del cuento”, el cual consiste en que los alumnos de manera individual formulen
un cuento de manera que ellos quieran, en un cierto tiempo que el docente establezca que será de un minuto a dos
máximo,, cuando se haya pasado el tiempo el alumno tendrá que pasar la hoja al compañero de a lado, donde
proseguirá escribiendo, no se permitirá que el alumno lea, lo que su imaginación y pensamiento torne en ese momento, y
así sucesivamente hasta que las hojas hayan pasado por mano de todos los alumnos ya que se haya terminado, los
estudiantes darán la hoja a sus respectivos dueños, posterior a esto, de manera de participación pasará al frente el
alumno que quiera leer lo que le hayan puesto.
Y se hará cuestionamientos como: ¿Se parece el cuento a tu idea original?, ¿Te gusto la historia?
Nota: Antes de escribir tiene que tener el nombre del alumno.
TIEMPO ESTIMADO: 20 Minutos

Exploración de conocimientos previos:
Para rescatar los conocimientos previos de mis alumnos, nos iremos al aula de medios, donde se proyectará un
video llamado: El sándwich de mariana, con el propósito de que los alumnos se vayan adentrando a lo que es el
tema central con el cuál vamos a trabajar (El bullyng).
Link: https://www.youtube.com/watch?v=f-8s7ev3dRM
Con esto se generará cuestionamientos como:
¿Qué hubieras hecho en el caso de mariana?, ¿Qué le cambiarías a la historia?, ¿qué fue lo que más te llamo la
atención?, ¿ Que fue lo que menos te gusto?, ¿ De que trata el video?, ¿ Que rescataste de él?. ¿Qué factores
crees que intervienen?, ¿Cuál es tu opinión al respecto?...
Producciones para
el desarrollo del
producto:
Sugerencias para el docente:
Discusión sobre
situaciones de
violencia
entre alumnos
Actividades
Inicio:
Para comenzar la clase
compartiré el propósito de la
actividad con los alumnos para
obtener una lluvia de ideas las
cuales me darán herramientas
para trabajar las actividades, el
propósito de esta práctica social
del lenguaje es lograr que los alumnos compartan sus trípticos con la comunidad escolar y
aprendan a elaborarlo.
• Les comentaré a los alumnos una situación que a mí me tocó vivir cuando yo estaba en la
primaria acerca del bullyng, a partir de esto, se abrirá un repertorio de cuestionamientos.
Ahora ya les toca a ellos, formados en binas, los alumnos platicarán alguna situación que
conozcan o hayan vivido de violencia escolar, como por ejemplo: Insultar a otros, poner
apodos, burlarse de las personas, golpearlas y rechazarlas. ¿Alguien te molesta
constantemente? ¿Sabes porque lo hace? ¿Por qué los insultos se consideran también
una forma de violencia? ¿Cómo solucionaste el conflicto?
Posterior a esto el docente dará una actividad llamada: Solución Hallada, donde en el primer
recuadro tendrán que unir con una línea la situación con la solución que ellos crean, y en el otro

ejercicio leerán lo que viene en recuadro rosa y plantearan posibles soluciones, para esas
distintas situaciones, por medio de la técnica de charla.
Al finalizar se comentará de manera grupal.
Desarrollo:
El docente repartirá una copia, como título, “A que nos referimos cuando hablamos de bulling”
viene dentro del libro, “Planificación y evaluación para los campos de formación: Lenguaje y
Comunicación, y Desarrollo Personal y para la Convivencia”. Los alumnos leerán en voz alta y
entendible a sus compañeros, conforme a cada párrafo, se analizará y se apuntara en el
pintarrón y los alumnos en sus cuadernos, lo más importante que ellos puedan rescatar del texto.
A cada participación, se le preguntará por qué le llamo la atención.
Anexo 1
Cierre:
En una hoja blanca, o de su cuaderno de manera individual, elaborarán una pregunta, la cual
quisieran saber, de alguien que ya sufrió bulling, como por ejemplo:
• ¿Cómo empezó el bulling?,
• ¿Cómo te diste cuenta que lo hacían?
• ¿Desde cuándo te lo practicaban?
• ¿Qué sentías en ese momento?
Todas esas peguntas se meterán a una caja, y se revolverán, posteriormente cada alumno
sacará al azar una pregunta, y dependiendo de esta, la contestará frente al grupo como si alguna
vez hubiera sufrido bulling. Para así, todos los alumnos se pongan en los zapatos de las
personas que alguna vez lo han sufrido. Por medio de la técnica el dialogo.
Nota: Dentro de esa pregunta, también pueden incluir algo que a ellos le haya sucedido o
visto en un compañerito, algún maltrato, peleas, agresión verbal. etc. (TODO SERÁ
ANONIMO)
Temas de reflexión:
BUSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN
• Información de diferentes fuentes sobre un tema

Cuadro con los
tipos de violencia
que se presentan en
la escuela (tipo
de violencia y
circunstancia)
INICIO:
Se platicará con los alumnos acerca de los tipos de violencia que existen, en la página de las
copias ya dadas, 13,14 y 15, del libro, “Planificación y evaluación para los campos de formación:
Lenguaje y Comunicación, y Desarrollo Personal y para la Convivencia”. Se habla acerca del
ciberbullyg, cual es el porcentaje de acuerdo a las fechas recientes, las razones de ese
comportamiento.
Desarrollo:
A partir de lo leído y ya visto los alumnos sacarán las ideas principales, lo que más les haya
llamado la atención, lo apuntaran en su cuaderno, en base a eso, elaboraran un pequeño dibujo
representándolo, después de las ideas que hayan rescatado, explicaran de manera oral el
porque les llamo la atención dichas partes, como una pequeños comentarios.
CIERRE:
Posteriormente se elaborará un cuadro, donde se pondrán diferentes tipos de violencia y cuáles
serían sus características.
Nota: (La noción que tengan los alumnos)
TIPOS DE VIOLENCIA CARACTERISTICAS
VIOLENCIA FÍSICA:
VIOLENCIA PSICO-EMOCIONAL:
VIOLENCIA SEXUAL:
ACOSO ESCOLAR
Después de haberlo llenado en su cuaderno, de forma al azar pasaran alumnos a llenar la tabla
en el pintarron y se estará comentando, ya sean dudas que tengan los alumnos, o algo que
quieran agregarle.
TAREA: LOS ALUMNOS INVESTIGARÁN EN INTERNET O EM ALGUN LIBRO ACERCA DE EJEMPLOS DE LOS TIPOS DE VIOLENCIA.
Comprensión e interpretación
• Información de diferentes fuentes sobre un tema.
• Fundamentación de los argumentos a partir de datos
• Recopilación y selección de información.

• Organización de información en tablas de datos.
Lista que jerarquiza
los tipos de
violencia
(por ejemplo,
apodos, amenazas,
golpes)
INICIO:
Al comenzar, se llevará con los alumnos la técnica de lluvia de ideas, para que así los
estudiantes vayan recordando lo que se vio en clases pasadas y así puedan completar el
siguiente cuadro.
1. Presentación de la sesión de tormenta de ideas.
La sesión debe comenzar con una explicación de la tarea, de sus objetivos, del procedimiento
2. Generación de ideas.
El tema se muestra de manera visible en una pizarra, soporte o pantalla, de modo que no haya
dudas sobre el mismo. Hay que asegurar que se ha comprendido correctamente por parte de
todos los participantes. Es aconsejable que esté planteado en forma de pregunta.
Es conveniente establecer un objetivo sobre el número de ideas a alcanzar. Como mínimo,
proponer que se produzcan 40 ó 50 ideas para un grupo en torno a 6 personas. Está demostrado
que el objetivo tiene a cumplirse.
3. Mejora de ideas
El papel dinamizador del facilitador es aquí crítico. Una vez expuestas todas las ideas, es preciso
asegurarse de que han sido comprendidas. Para ello se revisarán, preguntando a los
participantes si hay dudas o se quiere hacer algún comentario.
Desarrollo:
A partir de la tormenta de ideas, y con su tarea se les pedirá a los educandos que le agreguen
un apartado más al cuadro realizado anteriormente, que se llamará “Ejemplos”, allí se pondrá lo
que los estudiantes hayan investigado de tarea en sus casas, acerca de los ejemplos en tipos de
violencia, como por ejemplo:
Violencia física: Golpes
Violencia psico-emocional: Apodos.

Así sucesivamente, se elaborará la tabla de nuevo en el pintarron y los alumnos pasaran a llenar
la tabla respecto a su investigación.
Conforme a lo que pongan Alguna duda, comentario que quisieran agregar.
TIPOS DE VIOLENCIA CARACTERISTICAS EJEMPLOS
VIOLENCIA FÍSICA:
VIOLENCIA PSICO-EMOCIONAL:
VIOLENCIA SEXUAL:
ACOSO ESCOLAR
Cierre:
A partir de la tabla los alumnos se pueden dar cuenta la gran variedad de ejemplos que existen
de tipos de violencia, sabiendo ya sus características, en base a esto, cada educando elaborará
con pequeño texto o cuento donde se incluya un tipo de violencia física, no importa si se incluyen
todas.
Se les dará espacio a los estudiantes para que lo den a conocer, por medio de un círculo se
estarán leyendo cada uno de sus textos, con el propósito para ir reafirmando lo ya antes visto.
• Fundamentación de los argumentos a partir de datos

Recopilación y
análisis de
información
acerca del acoso
escolar/bullying,
y medidas de
prevención
Inicio:
Se les repartirá a los alumnos una ficha sacada “bastadebullying”. Donde los estudiantes
observaran las imágenes y Colocaran SÍ o NO al lado de cada situación, según consideren que
lo que ves sirve o no para detener el bullying. (Anexo 2)

A través de estas imágenes, los alumnos escogerán una, y mediante esta buscaran una solución
y la apuntarán al reverso de la imagen, al finalizar se hará un circulo y cada estudiante expresara
que le causa o que cree que pasa en dicha situación y como pudiera solucionarlo, representando
una pequeña exposición de lo entendido, dentro del circulo.
Nota: El alumno se escogerá al azar, mediante una toma de papelitos de un frasco.
Desarrollo:
A partir de la información que cada uno de los alumnos aporte (LA TAREA), se recopilará la
información, se analizará, de manera en que se forme un cuadernillo, las hojas sacadas de
internet serán su apoyo, tendrán que pasar a una hoja blanca, escribirán lo que les parezca más
interesante. Se pueden apoyar de medios de comunicación si lo tienen a la mano.
El trabajo quedará completo hasta que se visualice el siguiente video.
Cierre:
El docente les pondrá un video, donde de ahí pueden a completar su información, allí incluirán,
medidas de prevención acerca del bullyng.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=Z0kaGPn2fpY

Al finalizar todos los alumnos, se recopilará la información de todos los alumnos, con una
decoración en forma de librito, para así les sirva la información al elaborar su tríptico.
• Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
Búsqueda y manejo de la información
Discusión,
considerando el
contexto de la
escuela, sobre
medidas para
disminuir y
Prevenir el bullyng.
Inicio:
Los alumnos formaran dos equipos y se pondrán frente a frente, para llevar acabo un debate, se
escogerá un:
• Moderador que determinará y examinará las preguntas que se han de hacer a los
distintos participantes.
• Participantes, y sea de manera positiva o contraria.
• Una persona que tome el tiempo.
Allí se platicará o se tomara la postura de como es el contexto de la escuela, se formularán
cuestionamientos como:
• ¿Crees que el contexto de la escuela es favorable?, ¿Qué aspectos buenos existen? Y
¿malos?, ¿Qué crees tú que faltaría por mejorar?, ¿Qué podrías hacer tu para hacer una
mejora?
Al finalizar la moderadora dirá su veredicto final.
Desarrollo:
Posteriormente se hará un listado en el pintarrón, y después los alumnos lo copiarán en su
cuaderno sobre cómo se podría disminuir el bullyng en sus diferentes tipos, el listado se llevará
acabo con la cooperación de todos, tomando en cuenta que es el contexto de la escuela.
Cierre:
Los estudiantes verán este video, el cual nos da más información sobre el tema a tratar pero
ahora dentro de una escuela primaria. Después de verlo, agarraremos nuestro librito y le
agregaremos una hoja más, ahora será como prevenir el bullyng. Se le podrá poner imágenes. El
propósito es que los estudiantes, hagan un recordatorio de lo que paso en el video y la
información que obtuvieron en internet.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=0pnpeYSs4wg

• Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
Esquema de
planificación del
tríptico
Inicio:
Se les cuestionará a los alumnos, si alguna vez
han elaborado un tríptico o lo han visto,
posteriormente se
armará el concepto de
tríptico, y su finalidad.
Con todas las ideas
que den los
estudiantes. Después
se les dirá a los
estudiantes que
elaborarán uno, para
difundirlo en su
escuela, pero
primeramente tienen
que conocer las partes
que lo conforman.
El docente les llevará ejemplos de un
tríptico para que los vean, como es su información.
Desarrollo:
El profesor les dará una hoja blanca, donde tendrán que ir doblándola, dándole forma para que
sea su tríptico.
Después se les enseñara las partes de esta:
• Portada
• Contraportada
• Nombre de los integrantes
Para ver si quedo claro las partes de un tríptico, el profesor llevará un tríptico gigante hecho de
rotafolio, y lo pegará en el pizarrón, y pondrá las partes de ella a un lado de manera revuelta, los
alumnos tendrán que pasar a ponerlos correctamente sobre el tríptico.

Cierre: (Anexo 3)
Se les dirá a los alumnos que existe un programa que se llama Publisher, este nos ayuda a
elaborar un tríptico de manera más fácil, mediante la tecnología. Donde se pueden insertar
imágenes directamente, hacer la letra grande, y desde la comodidad de tu casa.
Con ayuda de sus tabletas van descargar el programa, si alguien por alguna razón no la lleva,
prestare mi laptop para que de ahí lo realice, estarán disponibles las computadoras del aula de
medios.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los trípticos.
Borradores del
tríptico que
contengan:
Definición del tema.
Inicio:
• En grupo clase Inicia la sesión saludando amablemente a los estudiantes. Se dialogará
con ellos acerca del bullyng, según lo trabajado en la clase anterior.

Tipos de bullying.
Medidas de
prevención.
A quién y dónde
recurrir
• Escucha sus comentarios y toma nota de algunas de las ideas más relevantes
relacionadas con el Bullyng:
-Presentación de los trabajos
-Explicación de las investigaciones y los productos al publico
-Entrega de materiales
Pregunta a los niños y las niñas lo siguiente: ¿Qué podemos entregar al público para explicar
con mayor detalle el tema que presentamos?
Toma nota de las ideas que sugieren los estudiantes, si en la lista de las sugerencias han
mencionado folletos o trípticos, subraya o encierra estas ideas.
Enseguida, plantea estas preguntas:
¿Creen que un tríptico también permitiría mostrar una información detallada de los proyectos?;
¿Ustedes han recibido trípticos en alguna oportunidad?, ¿Qué información encontraron en esos
trípticos?; ¿Creen que es necesario entregar trípticos a la comunidad escolar?
Recuérdales que es importante escuchar atentamente las participaciones de cada uno de sus
compañeros y compañeras.
Desarrollo:
Coloca el título de la sesión en la pizarra.
Invítalos a revisar lo trabajado sobre los trípticos y refuerza algunas ideas. Indica que la
elaboración de trípticos estará a cargo de cada equipo. Recuérdales que el tríptico es un tipo de
texto y que, al igual que todo texto, es necesario planificarlo, escribirlo y revisarlo.
En grupos pequeños Pídeles que, en equipos, comenten sobre de que quisieran hablar sobre el
bullyng y anoten algunas ideas sobre cómo les gustaría que se viera.
Indica que respondan también esta pregunta: ¿qué información debemos poner en el tríptico?
Después del diálogo en grupos, entrégales la ficha de planificación (Anexo 4). Mostrará el gráfico
del tríptico con las secciones numeradas por carilla para que, a medida que vayan planificándolo,
tengan una idea de cómo será el tríptico.
Todos juntos, determinarán el objetivo que se desea lograr con el tríptico.
No olviden considerar a los destinatarios.
Revisa la información que tienen los estudiantes acerca de su propia maqueta. Sugiéreles que,
para mayor orden, primero hagan una lista, en una hoja en blanco, de toda la información que
tienen sobre su tema. Después, indícales que separen la información por subtítulos y que,
finalmente, la traspasen al tríptico. Acompaña a los equipos, observa cómo están trabajando y

comenta sus ideas.
Cierre:
Recuerda con los niños y las niñas el propósito de la sesión.
Propicia la reflexión sobre lo trabajado a partir de las siguientes preguntas: ¿hemos logrado
planificar nuestro tríptico?; ¿es importante planificar antes de escribir?, ¿por qué es así?
Recuérdales que para planificar el tríptico han tenido en cuenta su estructura.
Pregunta lo siguiente: ¿será importante tener en cuenta el tipo de texto y su estructura en el
momento de la planificación?, ¿por qué lo creen es así?, Después de que hayan respondido
estas preguntas, refuerza la importancia de la planificación antes de escribir y cómo esta
planificación ayuda a tener ideas más claras para redactar el texto.
Refuerza también que es básico tener claro el tipo de texto que se quiere elaborar y su
estructura, pues ayuda a seleccionar la información a transmitir.
Recuérdales que en la siguiente sesión revisarán sus trípticos y harán la segunda versión, que
será la que se usará para la presentación. Felicítalos por el trabajo realizado.
• Recopilación y selección de información
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los trípticos
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Uso del diccionario como fuente de consulta.
• Puntuación y ortografía convencional.
Producto Final
Tríptico sobre la
prevención del
bullying,
Para su difusión en
la comunidad
escolar.
Inicio:
A partir del borrador ya hecho, se elaborará de manera decorativa y adecuada un tríptico, ya
para difundirlo en su escuela, se les dará a los alumnos nuevamente una hoja blanca, y de
manera entendible harán lo mismo que en el borrador, se puede dibujar una situación.
Recordando que las imágenes las pueden plasmar en su tríptico.
Desarrollo:
Se corroborará si la información es breve, concisa y verdadera, tendrá que contar con los
apartados
• Definición del tema

• Tipos de bullyng
• Medidas de prevención
• A quién y dónde recurrir
Si hay alguna duda, se puede preguntar e investigar.
Al finalizar de pasar la información de manera correcta, se podrá decorar, colorear, poner
imágenes referentes al tema. Para que así llame más la atención.
Todo esto se hará en sus tabletas, computadoras, ya con el programa Publisher, para que
en sus casas ya puedan imprimirlo.
Cierre:
Ya finalizado el tríptico, se intercambiará con los compañeros, para que vean la variedad de
trípticos que se pueden realizar. Después de esto se difundirán los trípticos con la comunidad
escolar.
Anticipando
dificultades
Materiales necesarios
• Que los
alumnos no
traigan los
materiales
requeridos para
este proyecto,
el docente
proporcionara
al alumno lo
necesario para
que trabaje.
• Alumno:
• Lápiz
• Plumones
• Cuaderno
• Colores
• Información de internet
• Imágenes del bullyng
• Tablet
• Regla
• Maestro:
o Cartulina o rotafolio
o Cinta
o Plumones
o Actividad solución hallada
o Copias del libro, “Planificación y evaluación para los campos de formación:
Lenguaje y Comunicación, y Desarrollo Personal y para la Convivencia
o Caja
o 4 escobas

o 5 cubos
o 50 bolas de papel
o 6 ladrillos
o Actividad bastadebullyng
o Frasco
o Engrapadora
o Plumones
o Listón
o Hojas blancas
o Imanes
o Programa Publisher
o Copia Planificamos nuestros trípticos del documento: Planificamos y elaboramos trípticos
que repartiremos en la feria.
o Hojas bond de colores.
Evaluación
Producción a evaluar Indicadores de evaluación Instrumento de evaluación
Discusión sobre situaciones de
violencia
entre alumnos
El alumno no reconoce la función de
los trípticos pero difunde información
que previamente investigo para la
toma de decisiones. 1 punto.
• Rúbrica
Cuadro con los tipos de violencia
que se presentan en la escuela (tipo
de violencia y circunstancia)
toma de decisiones1 punto.
• Rúbrica
Lista que jerarquiza los tipos de
violencia
(por ejemplo, apodos, amenazas,
golpes)
• Rúbrica
Recopilación y análisis de
información
acerca del acoso escolar/bullyng,
y medidas de prevención
El alumno reconoce la función de los
trípticos para difundir información que
previamente investigo, pero no lo
utiliza para la toma de decisiones.
2 puntos.
• Rúbrica

Discusión, considerando el contexto
de la
escuela, sobre medidas para
disminuir y
Prevenir el bullyng
• Rúbrica
Esquema de planificación del tríptico
previamente investigo, pero no lo
utiliza para la toma de decisiones.
2 puntos.
• Rúbrica
Borradores del tríptico que
contengan:
Definición del tema.
Tipos de bullying.
Medidas de prevención.
A quién y dónde recurrir
previamente investigó y utilizó para la
toma de decisiones. 3 puntos.
• Rúbrica
Tríptico sobre la prevención del
bullying,
Para su difusión en la comunidad
escolar.
previamente investigó y utilizó para la
toma de decisiones. 3 puntos.
• Rúbrica
Observaciones:________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

Escala de evaluación:
• Alumno básico (.Deficiente)- Realiza un desempeño mínimo aceptable de los saberes señalados en las rúbricas.
• Alumno intermedio. (Por mejorar)- Realiza un desempeño aceptable de los saberes señalados en la rúbrica, con
independencia.
• Alumno avanzado (Bueno).- Realiza un desempeño de excelencia en la mayor parte de los saberes señalados en
la rúbrica, mostrando independencia en su desarrollo.
• Alumno sobresaliente (Excelente)- Considera un nivel de excelencia en el que se logran los estándares de
desempeño de todos los saberes, de acuerdo a lo señalado en la rúbrica del curso, mostrando independencia en
su desarrollo y apoyando a otros en el logro de los mismos.
Argumentación

Dentro de las aportaciones que nos marca el programa de estudios 2011, se desarrolla el desarrollo de
las diferentes competencias que se favorecen.
En las actividades las cuales se plantean dentro del proyecto se favorece la socialización al compartir
diferentes explicaciones, dando a conocer que los alumnos se vayan apropiando.
El pedagogo Vygotsky señala en su teoría llamada sociocultural donde el alumno aprende a través de
la socialización.
Es importante que los docentes implementen la estrategia de socialización, para que el alumnado sepa
organizar el trabajo en equipo, dialoguen sus pensamientos sobre un tema en específico.
Posteriormente la teoría humanista, se propone que los estudiantes se tienen que dar la oportunidad de
entrar en contexto con sus autos conceptos y valores, a partir de esto, se pide opiniones en base a sus
conocimientos que lo sustenta el teórico Carl Rogers
Rúbrica Aprendizajes Esperados

• Respeta la integridad propia y la de los demás.
NOMBRE:
Alvarado Hernández
María del rosario
El alumno
reconoce la
función de los
trípticos para
difundir
información
que
previamente
investigó y
utilizó para la
toma de
decisiones.
3 puntos
El alumno
reconoce
la función
de los
trípticos
para
difundir
información
que
previament
e investigo,
pero no lo
utiliza para
la toma de
decisiones.
2 puntos
El alumno no
reconoce la
función de los
trípticos pero
difunde
información
que
previamente
investigo para
la toma de
decisiones
1 punto.
los trípticos, no difunde información
que previamente investigo y no lo
utiliza para la toma de decisiones
0 Puntos.
Puntaje:___________
Puntos: (3) Excelente (2) Bueno (1) Por mejorar (0) Deficiente

NOMBRE:
Aramburo Guzmán
Melvin Iban
El alumno
reconoce la
función de los
trípticos para
difundir
información
que
previamente
investigó y
utilizó para la
toma de
decisiones.
3 puntos
El alumno
reconoce
la función
de los
trípticos
para
difundir
información
que
previament
e investigo,
pero no lo
utiliza para
la toma de
decisiones.
2 puntos
El alumno no
reconoce la
función de los
trípticos pero
difunde
información
que
previamente
investigo para
la toma de
decisiones
1 punto.
0 Puntos.
Puntaje:___________

NOMBRE:
Urias
Salazar Luis
Ángel
El alumno
reconoce la
función de los
trípticos para
difundir
información
que
previamente
investigó y
utilizó para la
toma de
decisiones.
3 puntos
El alumno
reconoce
la función
de los
trípticos
para
difundir
información
que
previament
e investigo,
pero no lo
utiliza para
la toma de
decisiones.
2 puntos
El alumno no
reconoce la
función de los
trípticos pero
difunde
información
que
previamente
investigo para
la toma de
decisiones
1 punto.
0 Puntos.
Puntaje:___________

NOMBRE:
Beltrán
Muñoz Itsi
litzy
El alumno
reconoce la
función de los
trípticos para
difundir
información
que
previamente
investigó y
utilizó para la
toma de
decisiones.
3 puntos
El alumno
reconoce
la función
de los
trípticos
para
difundir
información
que
previament
e investigo,
pero no lo
utiliza para
la toma de
decisiones.
2 puntos
El alumno no
reconoce la
función de los
trípticos pero
difunde
información
que
previamente
investigo para
la toma de
decisiones
1 punto.
0 Puntos.
Puntaje:___________

Anexo 1

EJEMPLOS DE
TRÍPTICOS DE
LOS ALUMNOS
DE 5 GRADO,
ESCUELA
INDEPE
NDENCIA

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