Silabo ciencias exactas

Carrera de Ciencias Exactas
Sílabo de Diseño Curricular
Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación
Humanas y Tecnologías
ESCUELA DE CIENCIAS
CARRERA DE CIENCIAS EXACTAS
SILABO DE DISEÑO CURRICULAR
DOCENTE: Lcda. Ximena Zúñiga García. Ms.
FECHA DE ELABORACIÓN: 2013-04-04

SILABO DE DISEÑO CURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS
5. OBJETIVOS DEL CURSO
1. Identificar las concepciones y fundamentos teóricos del currículo, mediante el análisis
crítico de referentes bibliográficos actualizados, que le permita una práctica curricular
científicamente sustentada.
2. Desarrollar habilidades para elaborar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL con
enfoque de marco lógico, para establecimientos de Educación General Básica y Bachillerato
General Unificado, mediante metodologías participativas e interdisciplinarias, que garanticen
el logro de los objetivos institucionales.
3. Analizar mediante ejercicios prácticos, la nueva normativa legal y los programas educativos
nacionales para conocer los lineamientos del currículo nacional que deberán incorporarse en
el Diseño Curricular, para promover una educación de calidad.
INSTITUCIÓN Universidad Nacional de Chimborazo
FACULTAD Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías
CARRERA Ciencias Exactas
SEMESTRE Cuarto Semestre
NOMBRE DE LA MATERIA Diseño Curricular
CÓDIGO DE LA MATERIA 4.01- CB-DISCU
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS 2=33.33 HORAS =2.08 CRÉDITOS
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS 2=33.33 HORAS =2.08 CRÉDITOS
2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO.
Diseño Curricular es un curso teórico practico de formación básica y de formación
académica semestral, que busca desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas para la
construcción de un currículo de formación y brindarle pautas para realizar una propuesta de
innovación curricular, mediante la aplicación de elementos esenciales de la teoría curricular,
que le permitan fundamentar y realizar diseños curriculares, en los diversos ámbitos de
acción donde desarrollará su labor como profesional de la educación y desde los diferentes
enfoques teóricos y metodológicos.
3. PRERREQUISITOS
NINGUNO
4. CORREQUISITOS
NINGUNO

4. Diseñar unidades didácticas con creatividad y originalidad teniendo en cuenta los procesos
cognitivos y pedagógicos, para su formación docente.
6. CONTENIDO, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
UNIDAD1: (ORIGEN, CONCEPTO Y FUNDAMENTACIÓN DEL DISEÑO CURRÍCULAR)
CONTENIDOS –
TEMAS(Qué debe
saber)
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
(Qué debe ser capaz
de hacer)
EVIDENCIAS DE
LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD I
ORIGEN, CONCEPTO
Y
FUNDAMENTACIÓN
DEL CURRÍCULO.
Temas:
 Antecedentes
históricos.
 Concepto,
características
funciones del
currículo.
 Niveles del
Currículo
 Tendencias
curriculares:
tradicional,
tecnocrático y crítica.
 Visiones del
currículo: como
contenidos, plan de
estudios, sistema,
disciplina.
 Características del
trabajo curricular:
interdisciplinario, en
equipo, participativo,
sistémico, sobre
determinado.
8 H
S
1, 3
Analiza y
argumenta las
bases
conceptuales y
fundamentos
epistemológicos
de las diversas
tendencias
curriculares.
Identifica las
características
del trabajo
curricular.
Analiza y
explica la
concepción del
currículo en el
enfoque
constructivista.
Trabajos de los
estudiantes en los que se
demuestra que identifica
y reconoce las
tendencias curriculares,
fundamentos y
concepciones del
currículo:(
Textos creados o
seleccionados.
Mapas mentales.
Organizadores gráficos.
Evaluaciones: Guía de
observación, guía de
calificación, prueba
objetiva y de ensayo).

 Fundamentos de
currículo: filosófico,
sociológico,
psicológicos,
pedagógicos.
 Concepciones del
currículo.
CLASES PRÁCTICAS
CLASES PRÁCTICAS
1. Debate sobre las
diferentes
Tendencias
Curriculares
2. Cuadro
comparativo de
los fundamentos
del currículo.
8
S
2,4,
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
1. ¿Cómo influye el Modelo Pedagógico de las instituciones educativas
en el proceso enseñanza- aprendizaje? (Entregar en la sexta semana).

UNIDAD 2 ( ELEMENTOS DEL CURRICULO NACIONAL)
CONTENIDOS –
TEMAS(Qué debesaber)
NoDEHORAS/
SEMANAS
RESULTADOSDELAPRENDIZAJE(Quédebesercapazdehacer
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD II
ELEMENTOS DEL
CURRICULO NACIONAL
Temas:
El marco de la política
educativa establecido en la
constitución (2008)
Ley Orgánica de
Educación
Intercultural 2011
(L.O.E.I).
Reglamento
General de la Ley
Orgánica de
Educación
Intercultural 2011
(L.O.E.I).
Currículo Nacional
de Educación
General Básica y
Bachillerato
General Unificado,
de acuerdo al perfil
profesional de la
carrera.
Código de la Niñez
y la Adolescencia.
Micro proyecto
estratégico o
proyectos
específicos.
Orgánico
12 H
S
5,7,9
 Analiza y aplica la nueva normativa legal: Leyes
Reglamentos de educación vigentes.
 Desarrolla las capacidades para participar en e
diseño de los proyectos curriculares de la institució
educativa.

estructural y
funcional de las
instituciones.
Manual de
Convivencia.
CLASES PRÁCTICAS
CLASES PRÁCTICAS
 Lectura exegética
de la Ley y
Reglamento de
Educación;
 Elaboración de
documentos:
Manual de
Convivencia y
Reglamento
Interno.
8H
S
6,8,
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
1. ¿Cómo influye el Modelo Pedagógico de las instituciones educativas en
aprendizaje?(Entregar en la sexta semana).

UNIDAD 3 (PLANIFICACIÓN CURRICULAR)
CONTENIDOS –
TEMAS(Qué debe saber)
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE(Qué
debe ser capaz de
hacer)
EVIDENCIAS DE
LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD III
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
Temas:
 Importancia y función del
PEI.
 Etapas previas a la
construcción de PEI.
 Identidad institucional.
 El Componente
Curricular del PEI.
8H
S
11,13
Reconoce la
importancia y
funciones del
PEI, con la
participación y
compromiso de
todos los
actores de la
comunidad
educativa.
Identifica las
etapas previas a
la construcción
del PEI
mediante la
lectura de
textos.
Trabajos de los
estudiantes en los que
se demuestra que
reconoce, identifica
la las funciones y
etapas previas a la
construcción del PEI:(
Exposiciones.
Elaborar un collage
que exprese la
Identidad
Institucional,
Documento del Plan
Estratégico
Institucional,
Organizadores
Gráficos.
Elaboración de
Ensayos.
Elaboración del
Portafolio Pedagógico
Evaluaciones: Guía de
observación, guía de
calificación, prueba
objetiva y de ensayo).
CLASES PRÁCTICAS
 Elaboración de las
auditorías internas y
externas.
 Formulación de Perfiles,
Modelo Pedagógico,
Misión y Visión
Institucional.
8H
S
10,12
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
1.- ¿ Cómo Influye la planificación docente en el proceso de enseñanza -
aprendizajede las Instituciones educativas de la ciudad de Riobamba?
(Entregar en la semana dieciséis)

UNIDAD 4 (ACTUALIZACIÓN CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y
BACCHILLERATO GENERAL UNIFICADO)
CONTENIDOS –
TEMAS(Qué debe
saber)
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE(Qué
debe ser capaz de
hacer)
EVIDENCIAS DE
LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD IV
Temas:
 El Perfil de Salida De
los Estudiantes de la
EGB.
 Los Ejes Transversales
dentro del Proceso
Educativo.
 La Estructura Curricular:
Sistema de Conceptos
empleados.
 La importancia de
enseñar y aprender
Matemática.
 Planificación de un
Bloque Curricular para
la Educación Básica.
 Perfil del bachillerato
ecuatoriano.
 Mi asignatura dentro del
Bachillerato General
Unificado.
 La Estructura Curricular
en el BGU.
 Planificación de un
Bloque Curricular para
el BGU.
12H
S
15,17,19
Describe los
componentes
del referente
Curricular de
Educación
General Básica
y BGU para la
planificación y
evaluación
según las áreas.
Diseña guías de
planificación
curricular para
la Educación
General Básica
y BGU de
acuerdo a su
área de estudio.
Trabajos de los
estudiantes en los que
se demuestra que
aplica, maneja
correctamente la
planificación curricular
para la EGB y BGU: (
Trabajos.
Exposiciones sobre el
tema
Organizadores
Gráficos.
Elaboración del
portafolio
Reportes escritos.
Evaluaciones:
Guía de
observación,
guía de
calificación,
prueba objetiva
y de ensayo).
CLASES PRÁCTICAS
-Elaboración de Bloques
Curriculares para la EGB y
BGU.
16 H
S
14,16,18,20
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
¿ Cómo Influye la planificación docente en el proceso enseñanza-
aprendizaje de las Instituciones educativas de la ciudad de Riobamba?
(Entregar en la semana dieciséis)

7. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
Esta asignatura es de fundamental importancia para la profesionalización del LICENCIADO
EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, PROFESOR DE CIENCIAS EXACTAS, ya que
contribuye con el soporte teórico práctico para el Diseño Curricular en las instituciones de
Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, conforme a los lineamientos
reglamentarios exigidos por el Ministerio de Educación.
8. RELACIÓNDELCURSOCONELCRITERIORESULTADODEAPRENDIZAJE.
También contribuye a la formación integral del estudiante, pues además de proporcionar las
bases teóricas del currículo, orienta en el aprendizaje y la aplicación de métodos, técnicas y
procedimientos para elaborar el PEI, el PCI, FODA, Proyectos Educativos, concebidos
como los instrumentos más importantes para el Diseño Curricular en el nivel de Educación
Básica y de Bachillerato.
9. ASPECTOS DE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO ÉTICO
Se exige puntualidad, no se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.
La copia de exámenes será severamente castigada. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la
LOES
Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno. Art. 86 de la LOES
En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados, usando las
normas APA.
El plagio puede dar motivo a valorar con cero el respectivo trabajo.
No se receptarán trabajos o deberes u otro fuera de la fecha prevista, salvo justificación
debidamente aprobada.
Se exige que todos los trabajos de diseño de piezas gráficas, se ajusten a las normativas con
relación a la ética y a los códigos vigentes.
10. METODOLOGÍA
El Proceso Didáctico del aprendizaje se iniciará aplicando la Metodología de Exposición
Magistral, para luego utilizar la Estrategia Didáctica de Demostraciones Prácticas–utilizando
la Técnica de la Entrevista, aplicando el Instrumento de Guía de Preguntas – Técnica
Pruebas , Instrumento Pruebas Escritas y Orales.
Aprendizaje Basado en Problemas –Trabajo en Equipo –Solución de Problemas –
Ejercicios programados.
Estudio de Casos – Seminarios Talleres – Proyecto – Registro Anecdótico.
Aprendizaje Cooperativo - trabajo en Equipo – Observación – Lista de Cotejo.
Aprendizaje Orientado en Proyectos – Trabajo en Equipo – Proyecto – Lista de Cotejo.

11. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
1. Gestión pedagógica para directivos. Ministerio de Educación 2012.
2. HIDALGO, Matos Benigno, Proyecto curricular del centro educativo teoría
organización y proceso. Perú: Instituto De Desarrollo Humano Ame Sac.(2007).
3. Gestión Educativa. Ministerio de Educación 2000.
4. PALLADINO, Enrique, Diseños curriculares y calidad educativa. Buenos Aires:
Espacio Editorial.(2005).
5. TOBON, Sergio Formación Integral y Competencias. Pensamiento complejo
currículo Didáctico y Evaluación., Tercera Edición 2010.
6. Guía de aplicación del documento de Actualización y Fortalecimiento ecuatoriano
2010. Grupo norma.
7. Proyecto Educativo Institucional (2.003) .Ministerio de Educación y Cultura del
Ecuador.
BIBLIOGRAFÍACOMPLEMENTARIA
1. Constitución dela república del Ecuador.
2. Cartillas de divulgación Constitucional (2011). Corte Constitucional para el período
de transición. Quito: RisperGraf.
3. IZQUIERDO, Arellano Enrique. Planificación Curricular y Dirección del
aprendizaje. Loja: Imprenta Cosmos.
4. LOEI. Disponible en: http://www.educacion.gob.ec/legislacion-educativa/loei.html
5. Reglamento a la LOEI. Disponible en:http://www.educacion.gob.ec/legislacion-
educativa/reglamento.html
6. Documento de AFCEGB. Ministerio de Educación 2010.

LECTURAS RECOMENDADAS
1. ESTANDARES DE CALIDAD EDUCATIVA
http://www.educacion.gob.ec/index.php/generalidades-pes
2. ACTUALIZACION CURRICULAR
http://www.educacion.gob.ec/index.php/actualizacion-curricular
3. EDUCACION ESPECIAL E INCLUSIVA
http://www.educacion.gob.ec/educacion-inclusiva-pegb.html
4. EDUCACIÓN PARA LA INCLUSION
http://riedamericas.net/group/educacion-para-la-inclusion
5. EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR
http://www.educacion.gob.ec/index.php/educacion-para-la-democracia-eed
6. CONSTRUYENDO UNA CULTURA DE PAZ EN EL AULA
http://riedamericas.net/group/construyendo-una-cultura-de-paz-en-el-aula
7. REVISTA PEDAGÓGICA EDUCAR ECUADOR
http://www.educarecuador.ec/revista-pedagogica.html
8. FORMACION DE DOCENTES (UNESCO)
http://www.unesco.org/new/es/education/themes/education-building-blocks/teacher-education/
9. EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-
sustainable-development/
RESPONSABLEDELAELABORACIÓNDELSILABO Lcda. Ximena Jeanneth Zúñiga García. Msc.
PERÍODO ACADEMICO: Marzo- Julio
FECHA DE PRESENTACION: 2012-09-10
FECHA DE APROBACION: 2012-09-14
FECHA DE REVISIÓN: 2013-02-26

TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso (a ser entregada por el profesor junto con el sílabo). Este
documento es exigido por el CEAACES).
Objetivo 3: Aplicar métodos, técnicas, e instrumentos metodológicos para investigar y desarrollar proyectos
de investigación educativa en el ámbito de su especialidad. TABLA 2. B-1 Resultados o logros del
aprendizaje del curso.
LOGROS DEL APRENDIZAJE
El alumno será capaz de:
CONTRIBU
CIÓN
(ALTA,
MEDIA,
BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
Analiza los fundamentos del currículo:
importancia y complejidad de las diferentes
tendencias contemporáneas.
MEDIA
Utilizar eficientemente los
fundamentos del Currículo como
medio de aplicación para
realidades de su entorno
educativo.
Aplica la nueva normativa legal: Leyes-
Reglamentos de educación vigentes y los
programas educativos oficiales como
lineamientos del currículo nacional.
ALTA Diseñar el Componente de Gestión
de acurdo al currículo nacional.
Fundamenta críticamente las bases para la
construcción, ejecución y evaluación del
Proyecto Educativo de la Institución.
MEDIA
Realizar un organizador gráfico con
las Etapas previas a la construcción
del PEI.
,
Analiza los componentes del referente
Curricular de Educación General Básica y
BGU para la planificación y evaluación
según las áreas.
ALTA Diseñar la Proyección Curricular
para la EGB y BGU.

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