El documento presenta una revisión de diferentes teorías y propuestas curriculares. Se describen los enfoques de autores como Tyler, Johnson, Villareal, Glazman y De Ibarrola, entre otros. Además, se explican las etapas clave en el diseño curricular como la fundamentación de la carrera, elaboración del perfil profesional, organización curricular y evaluación continua.
¿Qué es enseñar? - El curriculum de la enseñanza.Jorge Prioretti
El currículum o recorrido, en este caso, en la enseñanza se puede decir que son los conocimientos (cognitivos, actitudinales, procedimentales) y formas culturales que una sociedad decide seleccionar para la educación, ordenando y organizando los conocimientos seleccionados. Este currículum se conforma en un proyecto educativo, el cual requiere de un diseño o planificación del currículum: diseño curricular; que se plasma en su puesta en práctica: desarrollo del currículum.
¿Qué es enseñar? - El curriculum de la enseñanza.Jorge Prioretti
El currículum o recorrido, en este caso, en la enseñanza se puede decir que son los conocimientos (cognitivos, actitudinales, procedimentales) y formas culturales que una sociedad decide seleccionar para la educación, ordenando y organizando los conocimientos seleccionados. Este currículum se conforma en un proyecto educativo, el cual requiere de un diseño o planificación del currículum: diseño curricular; que se plasma en su puesta en práctica: desarrollo del currículum.
Se presentan varios conceptos de currículo ante la diversidad de los mismos y las perspectivas existentes. Igualmente se resumen los elementos que conforman el currículo. Para cerrar, se describen ciertos principios que conducen al diseño del currículo acercándolo al contexto universitario.
Se presentan varios conceptos de currículo ante la diversidad de los mismos y las perspectivas existentes. Igualmente se resumen los elementos que conforman el currículo. Para cerrar, se describen ciertos principios que conducen al diseño del currículo acercándolo al contexto universitario.
Diócesis de Barinas
Seminario Diocesano
“Nuestra Señora del Pilar”
Profesora: Odalyz Roca. Seminaristas:
Arraiz Fernando
Calderón Víctor
Pérez Jesús
IV Semestre de Filosofía
Barinitas mayo del 2015
Introducción:
El objetivo principal es definir que son las relaciones profesionales, de otra forma relaciones laborales. En cuento esto la relación se da en un vínculo dado en el trabajo diario por medio de una empresa; donde se integra el trabajador, el capital, el empleado. Las tipologías presentadas tienen un fin en la relación laborar, al igual que el sindicato y el mercadeo conjuntamente con los recursos humanos, parte fundamental para la persona primeramente le gestiona su integridad en la empresa. Al establecer dicha relación se dan diferentes tipos de correspondencias profesionales dependiendo principalmente del entorno.
Relaciones Profesionales
Se propone desplegar las relaciones laborales, que son los vínculos obtenidos en el ámbito del trabajo. Por lo general, hacen referencia a las relaciones entre el trabajo y el capital en el marco del proceso productivo. De igual modo Para Fernández (2003: 25), “trabajar en un ambiente laboral óptimo es sumamente importante para los empleados, ya que un entorno saludable incide directamente en el desempeño que estos tengan y su bienestar emocional.” En relación a lo dicho el término de relaciones laborales también es utilizado en relaciones industriales, hace referencia al sistema en el que las empresas, los trabajadores y sus representantes interactúan con el fin de establecer las normas básicas que rigen las relaciones de trabajo.
Asimismo, apunta al campo de estudio dedicado al análisis de dichas relaciones. Principalmente sus inicios están en la aparición de la revolución industrial, cuyos excesos dieron lugar a la creación de los sindicatos como medio de representación de los trabajadores y al desarrollo de las relaciones laborales colectivas. Un sistema de relaciones laborales o industriales refleja la interacción entre los principales actores que lo componen: el Estado, la empresa los sindicatos y los trabajadores.
En cuanto a un sistema de relaciones laborales se encuentran los intereses públicos y privados. De igual forma, El Estado siempre participa; adoptando una postura de ser pasivo o activo según el país en cuestión, visto de otra manera el carácter de las relaciones entre los trabajadores organizados, las empresas y la administración en respecto a la salud, la seguridad. Es indicativo de la situación general de las relaciones laborales, según Bisquerra (2003: 23), una relación interpersonal “es una interacción recíproca entre dos o más personas.” Se trata de relaciones sociales tales como las que se encuentran reguladas por las leyes e instituciones de la interacción social.
Los
S1 ec 17 FUNDAMENTOS CRÍTICOS Y VALORACIÓN DE LOS PROYECTOS CURRICULARES Miguel Del Rio
Material de apoyo para la primera sesión del semestre 17 1 unidad de conocimiento Evaluación Curricular de la Licenciatura en Pedagogía FES ARAGON UNAM
Es una guia educativa donde se encuentra el marco legal, la estructura del PEI, los planes de estudio, el concepto curricular, conceptos y dimensiones del PEI...
QUE FACTORES HAN PERMITIDO EL DESARROLLO DE LA HUMANIDAD, EL LENGUAJE,EL PENSAMIENTO CIENTIFICO, LAS INSTITUCIONES O LA INQUIETUD DE ALGUNOS SERES HUMANOS?
Anna Lucia Alfaro Dardón, Harvard MPA/ID. The international successful Case Study of Banco de Desarrollo Rural S.A. in Guatemala - a mixed capital bank with a multicultural and multisectoral governance structure, and one of the largest and most profitable banks in the Central American region.
INCAE Business Review, 2010.
Anna Lucía Alfaro Dardón
Dr. Ivan Alfaro
Dr. Luis Noel Alfaro Gramajo
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Esta Guía te ayudará a hacer un Plan de Negocio para tu emprendimiento. Con todo lo necesario para estructurar tu proyecto: desde Marketing hasta Finanzas, lo imprescindible para presentar tu idea. Con esta guía te será muy fácil convencer a tus inversores y lograr la financiación que necesitas.
El análisis PESTEL es una herramienta estratégica que examina seis factores clave del entorno externo que podrían afectar a una empresa: políticos, económicos, sociales, tecnológicos, ambientales y legales.
2. LINEAMIENTOS DE LA TEORIA CURRICULAR PARA ELABORAR EL DISEÑO CURRICULAR. Frida Díaz Barriga Arceo
3. FASES EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO ANÁLISIS DISEÑO Y EVALUACIÓN IMPLANTACIÓN PLANEACIÓN UN PROCESO QUE PREVEE EL FUTURO SELECCIONANDO ALTERNATIVAS DEFINIR DE MANERA CLARA Y PRECISA LOS OBJETIVOS EN LOS QUE SE BUSCA ORIENTAR LA ACCIÓN SOCIAL PROSPECTIVA TÉCNICA CULTURAL POLÍTICA DIMENSIONES
4. PLANEACIÓN UNIVERSITARIA TELEOLÓGICO FUTUROLÓGICO AXIOLÓGICO EPISTEMOLÓGICO SUPUESTOS ETAPAS 8. ELABORACIÓN DE PLANES Y PROYECTOS 4. FUTURO DESEADO DE LA UNIVERSIDAD 6. FUTURO FACTIBLE DE LA UNIVERSIDAD 7. SELECCIÓN DEL FUTURO DE LA UNIVERSIDAD 9. EJECUCIÓN DE PLANES Y PROYECTOS 10. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO 5. MEDIDA EXISTENTE PARA ACTUAR EN LA REALIDAD 3. DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD 2. FORMULACION DE VALORES 1. CAPTACIÓN DE LA REALIDAD
6. Investigador tiene la Necesidad de mejorar el sistema educativo Contribuir al Cambio social sostiene Investigación sea efectiva Actuar - realidad no describirla Objetivos, recursos, procesos resultados y del contexto Las características del contexto demográfico socioeconómico cultural Es necesario el a través país INVESTIGACIÓN CURRICULAR García, Olivo y Velasco(1,981)
7. Machuca (1,981) INVESTIGACIONES ACERCA DEL DESARROLLO CURRICULAR Estrategias para incluir investigadores Trabajos e investigaciones encaminadas a desarrollar metodologías Crear estrategias y procedimientos Diseños y modificar planes y programas de estudio Elaborar estudios de las aplicaciones metodológicas Necesidades de investigaciones en otros niveles educativos Necesidades de los usuarios Apoyar a la investigación Fases de análisis y diseño curricular Establecer procedimientos que agilicen, apoyos económicos Promover el intercambio de la investig. desarrollo curricular Mejorar la comunic. y apoyar la difusión de textos respondan
8. PROPUESTAS TEORICOMETODOLÓGICAS según Proceso de cambio constante Repercute en el ámbito científico tecnológico Mantener los planes y programas de estudio en estrecha vinculación con la realidad que Educación superior forma profesionistas en áreas de mayor necesidad Modelo de país a que la sociedad aspira Insensibilidad producida por la tecnocracia acuerdo además alejada debido Desproporción entre teoría curricular y las metodologías Necesidad de Elaborar teorías sobre el currículo surge sostiene Teoría curricular surge de los planteamientos tecnológicos Concepción eficientista y pragmática del acto educativo Facilidad alas prácticas didácticas como ofreciendo ORIGENES DE LAS PROPUESTAS METODOLÓGICAS debido acuerdo Sostiene Deben poseer profunda formación humanística es preciso Villarreal (1,980) Arredondo (1,981) Díaz Barriga (1,980) Mendoza (1,981)
9. ORIGENES Y FUNDAMENTOS DE LA TEORIA CURRICULAR Contexto de la tecnología educativa Postulados de psicología conductista, filosofía pragmática, sociología empresarial y productividad Glazman y Figueroa currículo reflejo de una totalidad educativa y una síntesis instrumental Cinco categorías surgió vinculada para el Currículo e ideología El docente Interdisciplinariedad Práctica profesional El estudiante es el
10. Respaldado por teoría sistemas Considerado elemento activo y responsable de su proceso educativo CATEGORÍAS DEL CURRÍCULO (Glazman y Figueroa) Currículo e ideología El currículo se moviliza con carácter sociopolítico Práctica profesional Situación de transformación histórica Especificación de las actividades propias de cada carrera Sistema dentro sociedad se adapta a las variables Realidad social se interpreta El estudiante Interdisciplinariedad El docente frente Nivel de comportamiento que alcanza el alumno universitario Tipo de actividad propia de la profesión puede tener y Eliminar el excesivo parcelamiento de la ciencia Desarrollado metodologías curriculares Reconstrucción cognoscitiva que integre diversos campos disciplinarios Nuevas propuestas Autoridad o único poseedor de conocimiento considerado Considerado por dos enfoques Delimitar su función en el sistema socioeconómico y educación escolar tratan Analizado por sus Características con fines de orientación Vocacional o ubicación profesional se han
11. LAS PROPUESTAS CURRICULARES TAYLER JOHNSON VILLAREAL GLAZMAN Y DE IBARROLA ARNAZ ACUÑA, VEGA, LAGARDE Y ANGULO ESCUELA DE PSICOLOGÍA DE LA ENEP-IZTACALA ESCUELA DE PSICOLOGÍA DE LA ENEP-ZARAGOZA UAM-IZTAPALAPA
12. Propuesta de Ralph Tyler Responder siguientes preguntas Pasos a seguir elaboración currículo considera ¿qué fines desea alcanzar la escuela? ¿Cuales son las experiencias educativas que ofrecen las posibilidades de alcanzar esos fines? ¿Como se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias? ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos? Formular los objetivos Selección de objetivos Seleccionar las experiencias de aprendizaje Organizar las experiencias de aprendizaje Evaluación de las actividades de aprendizaje
13. Propuesta curricular De Johnson (1,977) Presentó un modelo elaboración del currículo Currículo ,serie de resultados aprendizaje, previamente estructurados e intencionales en relación con diversas áreas Proceso de selección de los resultados, es determinante para formular currículo Currículo debe tener estructura que revele orden necesario para la enseñanza Función del currículo es guiar la enseñanza Debe haber fase de evaluación
14. UNAM ESTADO VILLAREAL Diseño de planes de estudio CARACTERÍSTICAS Los factores de la profesión universitaria La profesión en la práctica Área de actividad Influencia de la profesión Calidad de la relación que se establece Nivel académico del profesionista El grado en que el ejercicio de la profesión responde a las necesidades Diseño de programas académicos Basados en objetivos Práctica profesional Marco social Acciones específicas Preparación académica Nivel de conciencia
15. GLAZMAN Y DE IBARROLA Diseño de planes de estudio Resultados Sistemática Continua Verificable Base en una fundamentación Cada decisión afecta al plan en su totalidad La imposibilidad de evaluar un plan por un tiempo indefinido Organización de recursos, procedimientos y formas administrativas Condiciones externas a la institución educativa Circunstancias propias de la institución educativa
16. ARNAZ Metodología desarrollo curricular propone Aplicación del currículo Evaluación del currículo Instrumentación de la aplicación del currículo Elaboración del currículo
17. ACUÑA, VEGA, LAGARDE Y ANGULO Modelo de desarrollo curricular Propuesta curricular Evaluación del currículo Diagnóstico y pronóstico de la situación social Análisis y estudio de una realidad Diseño de programas y planes de estudio Elaboración de recursos didácticos Selección y determinación de un marco teórico Educativa Social
18. ESCUELA DE PSICOLOGÍA DE LA ENEP-IZTACALA Determinación de objetivos Problemática potencial Categorías genéricas de la actividad profesional psicólogo Los objetivos de la actividad Las áreas generales de la actividad Las condiciones socioeconómicas en que se desenvuelve dicha actividad El número de personas que afecta la actividad Matrices delimitaron el marco de referencia Currículo Condiciones de enseñanza Consolidar en su currículo la identidad científica y profesional del psicólogo. Vincular el entrenamiento con la acción de la profesión. Establecer el análisis propio del currículo como un factor constante para consolidar la adecuación del profesionista.
19. ESCUELA DE PSICOLOGÍA DE LA ENEP-ZARAGOZA (ARREDONDO) Perfil profesional del psicólogo Mercado de trabajo Detección de necesidades nacionales Análisis previo Recursos Institucionales Análisis de la población
20. UAM-IZTAPALAPA Modelo de creación de matrices de trabajo-aprendizaje Matrices (problemas) Módulos Asignaturas Cursos
21. Condiciones de las metodología curriculares Triple dimensión estructurase Metodología de derivación curricular Metodología para el diseño de planes de estudio señala Instituciones educativas Diagnóstico de necesidades Determinación del perfil y objetivos Estructura curricular Elaboración de programas Evaluación Grandes metas de la educación Objetivos DÍAZ BARRIGA ARCEO Perfiles Perfiles Conducta humana Áreas Práctica profesional Conjunto de estudios Historicidad Análisis con perspectiva educativa y social Plan de estudios Epistemológica Psicológica Social prevalece han sido derivan dividen deben en implica
22. DIMENSIONES Nivel Epistemológico Nivel Psicológico Sistema Educativo-Sociedad EL CURRÍCULO Y LOS PROBLEMAS SOCIALES Y EPISTEMOLÓGICOS
23.
24. ELABORACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR EVALUACIÓN CONTINUA DEL CURRICULO ETAPAS DE LA METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR
25. 1.FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL Análisis de la población estudiantil Investigación de las necesidades que serán abordadas por el profesionista Justificación de la perspectiva a seguir con viabilidad para abarcar las necesidades Análisis de los principios y lineamientos universitarios o pertinentes Investigación del mercado ocupacional para el profesionista Investigación de las instituciones nacionales que ofrecen carreras afines a la propuesta
26. 2. ELABORACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL Investigación de los conocimientos técnicas y procedimientos de la disciplina aplicables a la solución de problemas Investigación de las áreas en las que podría laborar el profesionista Análisis de las tareas potenciales del profesionista Desarrollo de un perfil profesional a partir de la integración de las áreas, tareas y poblaciones determinadas Evaluación del perfil profesional Determinación de poblaciones donde podría laborar el profesionista
27. Determinación de los conocimientos Y habilidades requeridas para alcanzar los objetivos especificados en el perfil profesional Elección y elaboración de un plan curricular determinado Determinación y organización de áreas, tópicos y contenidos que contemplen los conocimientos y habilidades especificados anteriormente Elaboración de los programas de estudio de cada curso del plan curricular 3. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR
28. 4. EVALUACIÓN CONTINUA DEL CURRÍCULO Diseño de un programa de evaluación externa Diseño de un programa de evaluación interna Diseño de un programa de reestructuración curricular basado en los resultados de las evaluaciones anteriores