Aspectos preliminares del portafolio

3. MISIÓN
La Universidad Nacional de Chimborazo es una comunidad académica, científica y
humanística, cuya misión es formar profesionales críticos, a nivel superior,
comprometidos conlos valores humanísticos, morales y culturales, que fundamentados
en la ciencia, la tecnología y la cultura, constituyan un aporte para el desarrollo
sostenible de nuestra provincia y país, con la calidad y reconocimiento social
VISIÓN
La universidad nacional de Chimborazo será una institución líder en el sistema de
educación superior, en la formación de profesionales con responsabilidad social y
axiológica, con sólidos conocimientos en la ciencia, tecnología y la cultura,
comprometidos con el desarrollo sostenible de la sociedad.

5. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
MISIÓN
En la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de
Chimborazo, se forman, capacitan y profesionalizan a los maestros de todos los niveles
del sistema educativo ecuatoriano, de acuerdo a las tendencias didáctico-pedagógicas
contemporáneas, en búsqueda de la verdad, el desarrollo de la cultura y la práctica de los
valores, orientados a brindar una educación de calidada todos los sectores sociales de la
región central y del país.
VISIÓN
Ser una Facultadde renombrey prestigio a nivel nacional e internacional, vinculada con
instituciones afines, que se encuentren enmarcadas con los últimos avances de: la
ciencia, la tecnología, la cultura; y constituirnos en una Facultad que lidere procesos
educativos innovadores, que cuente con una diversificación de carreras donde se
experimenten e incorporen nuevos paradigmas para la formación integral del docente.

7. PSICOLOGÍA EDUCATIVA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR
MISIÓN:
Es misión de la carrera de Psicología Educativa y Orientación la formación de talentos
humanos con preparación científica, técnica, humanística, psicopedagógica, didáctica y
axiológica en la docencia, la psicología educativa y la orientación educativa y la
orientación educativa, vocacional, familiar y educación sexual para los niveles del
sistema Educativo Nacional con la ejecución de planes, programas y proyectos de
investigacióny de vinculación con la colectividad, impulsando una gestión académica,
administrativa en los ámbitos de su competencia.
VISIÓN:
Ser una carrera de excelencia académica pertinente y permanentemente acreditada a
nivel nacional e internacional, que forme profesionales en los campos: de la docencia, la
psicología educativa y los servicios de orientación psicológica para contribuir al buen
vivir de la Zona siente y del Ecuador en general.

9. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
EDUCATIVA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y
FAMILIAR
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DISEÑO
CURRICULAR
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2017 - MARZO 2018
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 16 de octubre de 2017

10. 1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PED4.1
SEMESTRE: CUARTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2017 - MARZO 2018
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
64
NÚMERO DE CRÉDITOS: 5,00
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROFESOR DE INFORMATICA APLICADA A LA
EDUCACION
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULOPARA LA
EDUCACION SUPERIOR
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO: ASIGNATURA: CÓDIGO:

11. 3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de “Diseño Curricular” es de naturaleza Teórico - Practica, que corresponde a las Ciencias
Básicas,con la finalidad de desarrollar competencias profesionales del psicólogo educativo en formación para
el diseño,desarrollo e implementación del planeamiento didáctico,utilizando diferentes recursos (como las
tecnologías) y otras herramientas de trabajo para innovar la práctica pedagógica,haciendo uso de los
horizontes epistemológicos contemporáneos.
El enfoque de la asignatura permite la construcción del conocimiento, por lo que el trabajo de planeamiento
didáctico debe ser orientado para que los docentes en formación apliquen procedimientos científicos en
la resolución de situaciones de su vida cotidiana,de la ciencia y la tecnología.
El proceso de enseñanza y aprendizaje se desarrollará en un ambiente participativo y activo en el que la
metodología ha de motivar a los docentes en formación a la aplicación de procedimientos yactitudes
científicas como la observación,el planteamiento de hipótesis,la clasificación de objetos y fenómenos,la
experimentación,el reconocimiento, solución de problemas y el aprovechamiento de diferentes recursos en el
aula,entendiéndose esta como todos los espacios disponibles en el entorno.
El Diseño Curricular tiene correspondencia directa yaporta a los siguientes niveles de la planificación macro
curricular:
Objetivo 4. PNBV: Fortalecer las capacidades ypotencialidades de la ciudadanía.
Política 4.4. PNBV: Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles ymodalidades,para la generación
de conocimiento y la formación integral de personas creativas,solidarias,críticas,responsables,participativas
y productiva.
4.6 Promover la interacción recíproca entre la educación,el sector productivo y la investigación científica y
tecnológica,para la transformación de la matriz productiva y la satisfacción de necesidades
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:
Aplica los fundamentos filosóficos,científicos y técnicos en el área Psicológica y Pedagógica mediante el
análisis crítico para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA
ASIGNATURA
Demuestra ser crítico,reflexivo, autónomo respondiendo a las necesidades del contexto educativo actual
aplicando los fundamentos filosóficos,científicos y técnicos.

12. 6. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: BASES TEÓRICAS DE DISEÑO CURRICULAR
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
24
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Analiza las teorías que orientan el diseño curricular a través de investigación educativa para comprender elproceso de
planeamiento curricular atendiendo la diversidad en el contexto educativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Conceptualiza al currículo, a través de organizadores gráficosCompara las diferentes fuentes delcurrículo, mediante un
cuadro sinoptico. Analiza los tipos del currículo. en un mapa conceptual.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
1.1. Bases teóricas de Diseño
Curricular
• 1.1.1. Conocimientos
previos: Educación
• 1.1.2. Diseño
• 1.1.3. Curriculo
• 1.1.4. Competencias
2 2 1 Análisis de los
objetivos y
contenidos de la
unidad didáctica.
Conferencia
magistral.
Actividades
prácticas de
exploración y
experimentación
Presentar los
contenidos
interdisciplinariam
ente.
Aplicabilidad de
los contenidos en
el diseño
curricular.
Investigación
bibliográfica
Trabajo en equipo
asistido por el
docente.
Estudio de casos
de acuerdo al
proceso deldiseño
curricular, modelos
pedagógicos.
Trabajo
independiente.
Interpretar los
principios de la
didáctica por medio
del análisis y
síntesis de los
modelos de
educación.
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos de:
De las bases
teóricas del
diseño
curricular
interdisciplinari
amente.
Ensayo sobre
las diferentes
teorías que
sustentan el
currículo.
Portafolio
estudiantil
digital.
(blogger)
1.2. Generalidades y
Fundamentos del Curriculo
• 1.2.1. Definición,
características y funciones.
• 1.2.2. Fundamento Legal y
Filosofico
• 1.2.3. Fundamento
Psicológico, Pedagógico y
Epistemológico
2 2 2
1.3. Tipos de Currículo:
• 1.3.1. Abierto
• 1.3.2. Cerrado
• 1.3.3. Flexible
• 1.3.4. Oficial
• 1.3.5. Operacional
• 1.3.6. Oculto
• 1.3.7. Nulo
2 2 3
1.4. Los Elementos Curriculares 2 2 4

13. • 1.4.1. Fines
• 1.4.2. Objetivos
• 1.4.3. Contenidos
• 1.4.4. Metodología
• 1.4.5. Recursos
• 1.4.6. Evaluación
1.5. Elementos curriculares de
Educación General Básica y
Bachillerato General Unificado
del Ecuador.
• 1.5.1. Aprendizajes Básicos
• 1.5.2. Aprendizajes básicos
Impresindibles
• 1.5.3. Aprendizajes básicos
Deseables
• 1.5.4. Bloques Curriculares
• 1.5.5. Criterios de Evaluación
2 2 5
1.6. Elementos curriculares de
Educación General Básica y
Bachillerato General Unificado
del Ecuador.
• 1.6.1. Destrezas con Criterio
de Desempeño
• 1.6.2. Indicadores de
Evaluación
• 1.6.3. Niveles y Subniveles
Educativos
• 1.6.4. Objetivos Generales
del Área (integradores de
subnively de área por subnivel)
• 1.6.5. Orientaciones para la
Evaluación y Perfil del
Bachillerato ecuatoriano
2 2 6
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Debate
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Lista de Cotejo
- Portafolio
- Reporte

14. UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: MACRO Y MESO CURRÍCULO.
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
20
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Argumenta los niveles de concreción curricular a través de macro y meso para la formación profesionalde acuerdo a las
necesidades delcurrículo nacional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Analiza los horizontes epistemologicos de la educación ecuatoriana, mediante investigación -acción. Identifica los niveles
de concreción delcurrículo y los plasma en un mentefacto.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
2.1. Horizontes epistemológicos
de la educación ecuatoriana
• 2.1.1. Paradigma de la
complejidad (7 saberes)
• 2.1.2. Educación sistémica
• 2.1.3. Educación holística
2 2 7 Análisis de los
objetivos y
contenidos de la
unidad didáctica.
Conferencia
magistral.
Actividades
prácticas de
exploración y
experimentación
Presentar los
contenidos
interdisciplinariam
ente. Aplicabilidad
de los contenidos
en el diseño
curricular.
Investigación
bibliográfica
Trabajo en equipo
asistido por el
docente. Estudio
de casos de
acuerdo al proceso
del diseño
curricular, modelos
pedagógicos.
Trabajo
independiente.
Interpretar los
principios de la
didáctica por medio
del análisis y
síntesis de los
modelos de
educación.
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos de:
De las bases
teóricas del
diseño
curricular
interdisciplinari
amente.
Ensayo sobre
las diferentes
teorías que
sustentan el
currículo.
Portafolio
estudiantil
digital.
(blogger)
2.2. Niveles de concreción
curricular.
• 2.2.1. Macrocurriculo
• 2.2.2. Mesocurriculo
• 2.2.3. Microcurriculo
2 2 8
2.3. Primer Nivel de concreción
curricular
• 2.3.1. Proyecto educativo
institucional
• 2.3.2. Definición, importancia
y características
• 2.3.3. Proceso de
construcción
2 2 9
2.4. Segundo Nivel de
concreción curricular
• 2.4.1. Planificación Curricular
Institucional (PCI)
• 2.4.2. Elementos
2 2 10
2.5. Plan Curricular Anual PCA
• 2.5.1. Elementos
• 2.5.2. Secciones
2 2 11
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación.
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación

15. TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Ficha de Observarción
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Portafolio
- Rúbrica

16. UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: MICROCURRICULO
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
20
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Desarrolla los fundamentos didácticos del microcurriculo para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que
responda a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada nivel o curso,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Desarrolla el tercer nivelde concreción en el aula, mediante un plan de clase Identifica como aplicar las destrezas con
criterio de desempeño, a través de un mapa mental.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
3.1. Tercer nivelde concreción
curricular
• 3.1.1. Microplanificación
• 3.1.2. Objetivos
• 3.1.3. Fases
2 2 12 Análisis de los
objetivos y
contenidos de la
unidad didáctica.
Conferencia
magistral.
Actividades
prácticas de
exploración y
experimentación
Presentar los
contenidos
interdisciplinariam
ente. Aplicabilidad
de los contenidos
en el diseño
curricular.
Investigación
bibliográfica
Trabajo en equipo
asistido por el
docente. Estudio
de casos de
acuerdo al proceso
del diseño
curricular, modelos
pedagógicos.
Trabajo
independiente.
Interpretar los
principios de la
didáctica por medio
del análisis y
síntesis de los
modelos de
educación.
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos de:
De las bases
teóricas del
diseño
curricular
interdisciplinari
amente.
Ensayo sobre
las diferentes
teorías que
sustentan el
currículo.
Portafolio
estudiantil
digital.
(blogger)
3.2. Plan de Bloque
• 3.2.1. Estructura: datos
informativos, tiempo, objetivos
generales, ejes transversales,
desarrollo de unidades de
planificación, bibliografía
• 3.2.2. Ejemplificación
2 2 13
3.3. Plan de destrezas con
criterio de desempeño
• 3.3.1. Estructura: datos
informativos, planificación,
adaptaciones curriculares.
• 3.3.2. Ejemplificación
2 2 14
3.4. Plan de refuerzo académico
• 3.4.1. Refuerzo academico
• 3.4.2. Ejemplificación
2 2 15
3.5. Estructura: datos
informativos, programación
• 3.5.1. Datos informativos
• 3.5.2. Ejemplificación
2 2 16
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación

17. TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Cuadernos
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Observarción
- Portafolio
- Rúbrica

18. 7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
Estudio Psicosocial de los estudiantes de la Carrera de Psicología Educativa. Octubre 2017 Marzo 2018.
8. METODOLOGÍA:
METODOS:
• Aprendizaje activo.
• Clase Magistral
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Dinámicas de grupo
• Constructivista - Participativo
• Investigativo
• Investigación - Acción
• Aprendizaje Colaborativo.
• Aprendizaje Cooperativo
• Aprendizaje por Descubrimiento
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas
• Observación: Cuadernos
Ficha de Observarción
• Evaluación de Desempeño: Debate
Ficha de Autoevaluación
Ficha de Coevaluación
Ficha de Observarción
Portafolio
Reporte
Rúbrica
Lista de Cotejo
RECURSOS:
• Aula
• Blog
• Computador
• Diapositivas
• Herramientas Web 2.0
• Videotutoriales

19. 9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
• Ambientes Virtuales
• Aula de clase
• Sala Multimedia
10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer
Parcial
% (Puntos):
Segundo
Parcial
% (Puntos):
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO • Lectura, análisis ycompresión de
materiales bibliográficos y documentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información,elaboración individual de
ensayos,trabajos y exposiciones.
30 30
DOCENCIA (Asistido
por el profesor)
• Conferencias,Seminarios,Estudios de
Casos,Foros,Clases en Línea,Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención,proyectos de
integración de saberes,construcción de
modelos yprototipos,proyectos de
problematización,resolución de
problemas,entornos virtuales,entre otros.
• Evaluaciones orales,escritas entre otras.
40 40
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN • Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios,prácticas
de campo,trabajos de observación,
resolución de problemas,talleres,manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo,trabajos de
observación,resolución de problemas,
talleres,manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
30 30
PROMEDIO 100% 100%

20. 11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje que
aportan al Perfil de Egreso de la
Carrera:
Nivel de Contribución:
(ALTA - MEDIA - BAJA:
Al logro de los R. de A.
del perfil de egreso de la
Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de:
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
• Analiza las teorías que orientan el
diseño curricular a través de
investigación educativa para
comprender el proceso de
planeamiento curricular atendiendo la
diversidad en el contexto educativo.
X Esquematiza la información en
organizadores gráficos de:
De las bases teóricas del diseño
curricular
interdisciplinariamente.
Actividades independientes,en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.
• Argumenta los niveles de concreción
curricular a través de macro y meso
para la formación profesional de
acuerdo a las necesidades del
currículo nacional.
X Realiza un ensayo académico
con los modelos de educación
del país y niveles de concreción
curricular.
Actividades independientes,en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.
• Desarrolla los fundamentos
didácticos del microcurriculo para el
desarrollo de los aprendizajes a nivel
de aula que responda a las
necesidades e intereses de los
estudiantes de cada nivel o curso,
X Emplea modelos de
planificación didáctica de
destrezas con criterio de
desempeño para fortalecer la
formación profesional.
Actividades independientes,en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.

21. 12.BIBLIOGRAFÍA
12.1. BÁSICA:
• Diseño curriculares y calidad educativa Palladino Enrique ESPACIO EDITORIAL
• Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación Editorial Orion
12.2. COMPLEMENTARIA:
• Estrada, J (2010) Un encuentro con la Complejidad.
• Guía Currículo integrador . Ministerio de Educación.2016 Ecuador
• Constitución de la República del Ecuador (2008).
• Instructivo de Planificaciones Curriculares.
• Guía Metodológica PEI
12.3. WEBGRAFÍA:

22. 12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano,nacido el 06 de Noviembre de 1974,Riobamba,Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación,en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006,Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior,Universidad Técnica de Ambato,año 2012,Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas y Tecnologías,desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio,Fundamentos de la Investigación y Problematización,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular,Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación.Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño yDestacado Liderazgo Educativo Cultural y Social,El grado de Doctor Honoris
Causa,Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño yDestacado Liderazgo Educativo
Cultural y Social,El grado de La Orden Dorada Magisterial,Veracruz, México, Dr Honoris causa,Universidad
Global,Cusco Perú
RESPONSABLE(S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA

23. f).............................................
LUGAR Y FECHA: Riobamba,16 de octubre de 2017
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
Ing. CLAUDIO
MALDONADO
DIRECTOR(A) DE
CARRERA

28. AUTORRETRATO
Mi nombre es Mónica Abigail Cargua Pilataxi, soy estudiante de la carrera de Psicología
Educativa, Orientación Vocacional y Familiar. Actualmente curso cuarto semestre en la
prestigiosa Universidad Nacional de Chimborazo.
Me considero sincera y respetuosa, soy una chica que lucha por sus ideales y por las cosas
que quiero para mi bienestar, sé que la vida es muy difícil pero siempre lo intento, sé que con
intentarlo no pierdo nada pero, solo así conseguiré hacer mis sueños realidad.
No me gustan las injusticias y trato de ayudar en lo que puedo a los demás, sé que esto es
parte de nuestra vida y hay que saber afrontarlo. No me gustan las personas mentirosas e
hipócritas, en la vida hay que saber escoger las amistades ya que algunas son buenas y otras
malas, los verdaderos amigos siempre te apoyan y ayudan en los buenos y malos momentos.
Tengo a mis padres que son muy buenos y me han apoyado en lo que pueden, me han
inculcado valores como la responsabilidad, respeto, honestidad, solidaridad y muchos más, que
día a día pongo en práctica con mis amigos, compañeros y maestros.
Mis metas son:
Adquirir nuevos conocimientos dentro del avance de la tecnología que va relacionada con la
educación y para llegar a ser una docente capacitada y eficiente en el área de la docencia.