Este documento proporciona información sobre simulacros de sismos en escuelas. Explica que los simulacros son ejercicios para evaluar la preparación ante emergencias mediante el enfrentamiento de situaciones hipotéticas. También describe las fases de un simulacro, incluyendo la preparación, ejecución y evaluación. El objetivo es fortalecer las capacidades de respuesta de la comunidad educativa ante sismos u otros desastres.
Aquí esta, el formulario para el ejercicio práctico de manejo de acciones operativas que se realiza mediante la escenificación de daños y lesiones en una situación hipotética de emergencia lo más pegada a la realidad posible.
Roles y funciones especificas de los docentes y demás adultos que han sido elegidos para conformar las brigadas de educación ambiental y gestión del riesgo de desastres en las IIEE. de gestión publica, en el marco de la RM. N° 189-2021-MINEDU.
Aquí esta, el formulario para el ejercicio práctico de manejo de acciones operativas que se realiza mediante la escenificación de daños y lesiones en una situación hipotética de emergencia lo más pegada a la realidad posible.
Roles y funciones especificas de los docentes y demás adultos que han sido elegidos para conformar las brigadas de educación ambiental y gestión del riesgo de desastres en las IIEE. de gestión publica, en el marco de la RM. N° 189-2021-MINEDU.
La prevención de riesgos es un tema muy importante que hay que conocer para estar preparados en caso de una catástrofe.
El mundo está cambiando, las placas tectónicas se mueven continuamente provocando sismos. Es por eso que se hace necesario un plan de evacuación en caso de un fenómeno de esta naturaleza.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento sobre "Orientaciones y recomendaciones para el uso de la Unidad didáctica N° 02 y Sesiones de aprendizaje del Área de Comunicación, Ciencia y Ambiente, Personal Social y Matemática del Quinto Grado de Primaria 2015"
Tiene como propósito brindar orientaciones para el empleo de las programaciones anuales, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje que constituyen esta propuesta de apoyo pedagógico al docente.
De esa manera se contribuye al compromiso de toda institución educativa: aprovechar al máximo el año escolar para mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes y lograr que nadie se quede atrás.
La planificación didáctica se dirige a eso, a crear oportunidades para todos y lograr que todos desarrollen las competencias esperadas.
Este material pedagógico contiene la Unidad Didáctica N° 02 y sus respectivas Sesiones para el Primer Grado de Primaria. Está organizado en una secuencia didáctica que responde a la situación significativa que se va respondiendo desde las competencias de Comunicación. Personal Social y Ciencia y Ambiente organizadas en una Unidad integrada; y en sesiones de Matemática que guardan relación con la misma situación significativa pero organizadas en una Unidad específica para el Área.
Es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades didácticas puede ser contextualizado y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre que se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que ésta garantiza los procesos didácticos de las áreas, para el desarrollo de las competencias.
El Ministerio de Educación espera comentarios y sugerencias luego de haberse aplicado las sesiones de aprendizaje.
La prevención de riesgos es un tema muy importante que hay que conocer para estar preparados en caso de una catástrofe.
El mundo está cambiando, las placas tectónicas se mueven continuamente provocando sismos. Es por eso que se hace necesario un plan de evacuación en caso de un fenómeno de esta naturaleza.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento sobre "Orientaciones y recomendaciones para el uso de la Unidad didáctica N° 02 y Sesiones de aprendizaje del Área de Comunicación, Ciencia y Ambiente, Personal Social y Matemática del Quinto Grado de Primaria 2015"
Tiene como propósito brindar orientaciones para el empleo de las programaciones anuales, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje que constituyen esta propuesta de apoyo pedagógico al docente.
De esa manera se contribuye al compromiso de toda institución educativa: aprovechar al máximo el año escolar para mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes y lograr que nadie se quede atrás.
La planificación didáctica se dirige a eso, a crear oportunidades para todos y lograr que todos desarrollen las competencias esperadas.
Este material pedagógico contiene la Unidad Didáctica N° 02 y sus respectivas Sesiones para el Primer Grado de Primaria. Está organizado en una secuencia didáctica que responde a la situación significativa que se va respondiendo desde las competencias de Comunicación. Personal Social y Ciencia y Ambiente organizadas en una Unidad integrada; y en sesiones de Matemática que guardan relación con la misma situación significativa pero organizadas en una Unidad específica para el Área.
Es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades didácticas puede ser contextualizado y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre que se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que ésta garantiza los procesos didácticos de las áreas, para el desarrollo de las competencias.
El Ministerio de Educación espera comentarios y sugerencias luego de haberse aplicado las sesiones de aprendizaje.
Mejorando la estimación de emisiones GEI conversión bosque degradado a planta...CIFOR-ICRAF
Presented by Kristell Hergoualc'h (Scientist, CIFOR-ICRAF) at Workshop “Lecciones para el monitoreo transparente: Experiencias de la Amazonia peruana” on 7 Mei 2024 in Lima, Peru.
Presentación de Inés Aguilar, de IITG Instituto Tecnológico de Galicia, en la píldora del jueves 30 de mayo de 2024, titulada "La Píldora de los Jueves: Performance Verification WELL".
AVANCCE DEL PORTAFOLIO 2.pptx por los alumnos de la universidad utpluismiguelquispeccar
espero que te sirve esta documento ya que este archivo especialmente para desarrollar una buena investigación y la interacción entre el individuo y el medio ambiente es compleja y multifacética, involucrando una red de influencias mutuas que afectan el desarrollo y el bienestar de las personas y el estado del entorno en el que viven.
La relación entre el individuo y el medio ambiente es un tema amplio que abarca múltiples disciplinas como la psicología, la sociología, la biología y la ecología. Esta interacción se puede entender desde varias perspectivas:
Avances de Perú con relación al marco de transparencia del Acuerdo de ParísCIFOR-ICRAF
Presented by Berioska Quispe Estrada (Directora General de Cambio Climático y Desertificación) at Workshop “Lecciones para el monitoreo transparente: Experiencias de la Amazonia peruana” on 7 Mei 2024 in Lima, Peru.
Inclusión y transparencia como clave del éxito para el mecanismo de transfere...CIFOR-ICRAF
Presented by Lauren Cooper and Rowenn Kalman (Michigan State University) at Workshop “Lecciones para el monitoreo transparente: Experiencias de la Amazonia peruana” on 7 Mei 2024 in Lima, Peru.
El suelo es un conjunto natural que sirve de soporte a la totalidad de los ecosistemas de los ambientes continentales terrestres. Su principal función dentro de los ecosistemas es la de proveer la totalidad del agua y nutrientes que necesitan todos los seres vivos del ecosistema a lo largo de su vida. Precisamente, a la capacidad que tiene un suelo para desempeñar este papel es lo que se conoce por calidad del suelo.
Una forma sencilla de definir al suelo es la de “resultado de la adaptación de las rocas al ambiente geoquímico de la superficie de la Tierra, muy diferente por lo general de aquel bajo el que se generó la roca en su interior. Dado que el ambiente geoquímico de la superficie terrestre está condicionado por el clima, es por lo que los suelos son muy diferentes según el tipoi de clima y por lo que estos se distribuyen a lo largo de la superficie terrestre según amplias zonas que se corresponden con las distintas zonas climáticas.
De todos los componentes de los suelos, la materia orgánica es el que más incide sobre su fertilidad natural y su sostenibilidad. Los cambios que esta experimenta en el suelo por la acción de los microorganismos, constituyen la base de la sostenibilidad de la misma a lo largo del tiempo.
A lo largo de los diferentes capítulos de este seminario, veremos como la principal diferencia entre la sostenibilidad de la fertilidad natural del suelo de los diferentes ecosistemas terrestres deriva de alteraciones provocadas por el hombre en la dinámica de la materia orgánica, siendo el ejemplo más palpable de la degradación de los suelos la transformación de los ecosistemas naturales en ecosistemas agrícolas.
2. SIMULACRO
DEFINICIÓN
Es un ejercicio de acciones operativas, que se realiza sobre un escenario hipotético de emergencias o
desastres, donde los participantes enfrentan situaciones escenificadas de daños y lesiones poniendo a prueba
las habilidades y técnicas que utilizarían en casos reales.
El simulacro implica la movilización personal y recursos permitiendo evaluar la eficacia y eficiencia de los planes
de contingencia y los protocolos. Conlleva a que la población objetivo se fortalezca en su preparación y su
resiliencia ante eventos adversos y así evaluar su plan.
En el caso de MINEDU, los simulacros se definen como actos pedagógicos que les permite a los docentes
programar sesiones de aprendizajes y actividades educativas orientadas a desarrollar capacidades en los
estudiantes que les permitan participar democráticamente, con responsabilidad y consciente de la necesidad de
cuidar su vida y de los demás; así como, preparar la escuela con dispositivos de seguridad que emplearan como
recursos pedagógicos para el conocimiento y comprensión de su utilidad en contextos adversos, como las
señaléticas, alarmas, círculos de seguridad, rutas de evacuación entre otros.
Fuente: Anexo 02_PP0068-2019 PCM – Programa Presupuestal de Reducción de la Vulnerabilidad y Atención de Emergencias por Desastres. Contenidos Mínimos del Programa
Presupuestal. pagina 384 -388 - 391
3. FINALIDAD
Contribuir al fortalecimiento de la capacidad de respuesta y resiliencia de las entidades integrantes del SINAGERD
y la sensibilización de la población para responder de manera eficiente y oportuna ante una emergencia o
desastres.
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer las capacidades de preparación y respuesta de los integrantes de la comunidad educativa y la población
ante una situación de emergencia o desastre.
IMPORTANCIA DEL SIMULACRO
El simulacro permite:
a) Aplicar y evaluar los planes y protocolos.
b) Promover la participación de la comunidad educativa, implica la identificación de zonas seguras, la evacuación a
través de rutas de evacuación preestablecidas.
c) Evaluar las capacidades y estrategias de la gestión reactiva de la Brigada de Educación Ambiental y Gestión
del Riesgo de Desastres para afrontar emergencias y desastres.
5. PREPARACIÓN PARA SIMULACRO
Identifica los riesgos Internos, señalizar las zonas de riesgos para corregirlas y en caso
de emergencia evitarlas, graficarlo en un croquis de riesgos haciendo uso de los carteles
de advertencia.
Carteles de advertencia.
Fuente: NTP 399.010-1-2015. Señales de seguridad.
6. PREPARACIÓN PARA SIMULACRO
Si la institución educativa cuenta con laboratorio, talleres, centro de cómputo y otros verificar que cuente con el cartel de normas
de seguridad y los carteles por obligación, carteles de advertencia o precaución, carteles de prohibición, carteles de protección
contra incendios, carteles por condiciones de seguridad, rutas de escape y equipos de seguridad.
Fuente: NTP 399.010-1-2015. Señales de seguridad
7. PREPARACIÓN PARA SIMULACRO
Preparar la escuela con dispositivos de seguridad mínimos que emplearan como recursos pedagógicos para el conocimiento y
comprensión de su utilidad en contextos adversos, como las señaléticas, botiquín, extintor y megáfono
8. FASE 3: EJECUCIÓN DE SIMULACRO
PASO 1
El simulacro inicia con el sonido de
bocinas, campanas, silbatos u
otro similar; este sonido
representa la alarma que indica la
proximidad de un peligro
9. UBÍCATE EN UNA ZONA SEGURA INTERNA
Durante la primera alarma (120 segundos aprox.) estudiantes y
docentes, deben ubicarse en las zonas seguras dentro de los
espacios donde se encuentran, se recomiendan tener en cuenta
las siguientes acciones durante esta parte del simulacro:
PASO 2
13. EVACUA A UNA ZONA SEGURA EXTERNA
PASO 3
Evacúa hacia las Zonas Seguras externas y sigue las
indicaciones de las autoridades o voluntarios hasta el fin
del simulacro. (Brigadistas)
De ser necesario, utiliza mascarilla.
Los procesos de soporte socioemocional y actividades
lúdicas se realizan una vez la comunidad educativa se
encuentran en las zonas seguras internas y externas.
Importante: Para el proceso de evacuación es
necesario contar con una alarma diferenciada,
que indique el inicio del proceso. Se debe
realizar de manera ordenada y rápida.
14. PASO 4
Mientras la comunidad educativa permanece en las zonas
de seguras, nuevamente se activará la alarma inicial
haciendo alusión, a una replica del evento principal (120
segundos aprox.); culminando de esta manera el simulacro.
Importante: Culminado la parte practica del simulacro los estudiantes y
docentes regresan de manera ordenada a las aulas, donde cada docente realiza
la evaluación del ejercicio y continúa con el desarrollo de sesiones de
aprendizajes en conmemoración a la fecha del simulacro.
BRIGADA DE PROTECCION, ENTREGA DE ESTUDIANTES, CONTENCION
SOCIOEMOCIONAL Y ACTIVIDADES LUDICAS
SIMULACRO FECHA SE CONMEMORA EN EL MARCO DE: HORARIO
I Miércoles 31 de
mayo
“Día Nacional de la Reflexión sobre
Desastres”.
10:00 horas
15:00 horas
20:00 horas
II
Martes 15 de agosto “A los 15 años del sismo del 15 de agosto de
2007, ocurrido en la ciudad de Pisco, que
tuvo una magnitud de 7.9”.
III Lunes 06 de
noviembre
“Día Mundial de la Concienciación sobre los
Tsunamis”.
15. FASE 4: EVALUACIÓN DEL SIMULACRO
1- La ODENAGED habilita el Portal Perú Educa y la plataforma del COES EDUCACIÓN para el reporte de los resultados del simulacro en tres
horarios del día. Teniendo como estrategia la implementación de un call center.
2- El director, la directora o el/la responsable de Gestión de Riesgo reporta a través de los enlaces: https://www.coeseducacion.pe/simulacro2023/ y
el portal Perú Educa www.perueduca.pe la evaluación del simulacro.
3- Autoevaluación
4- Analizar la información de la Ficha EDAN