Este documento analiza la necesidad de un liderazgo integral en el sistema educativo estatal de Aguascalientes. Se identifican debilidades como baja cobertura en educación media y superior, escasa vinculación con el sector productivo y falta de trabajo colegiado. Se argumenta que la estructura jerárquica de liderazgos no ha sido suficientemente efectiva y falta fortalecer la integración entre los niveles educativos básico, medio y superior. También hace falta mejorar la supervisión de metas y fomentar la motivación de

1. MAESTRIACiencias de la EducaciónMATERIALiderazgo y GestiónMAESTRODr. Salvador G. Sotres ArévaloENSAYONecesidad De Un Liderazgo Integral En El Sistema Educativo EstatalINTEGRANTESMa. Griselda Sanjuana Jiménez Chávez Ma. Guadalupe Díaz De León Chiquito Marco Arturo Moreno Lara María Guadalupe Macías Salce Rolando Roque Uvario

2. GOBERNADOR 92 – 98

3. ¿Cual fue la herencia que dejaron en el sexenio de 1992–1998 el gobernador de Aguascalientes y los presidentes de México?Se creo el Instituto de Educación de AguascalientesYLa Ley Estatal de Educación

4. INTRODUCCION

5. LIDERAZGO INTEGRALCapacidad para influir en un grupo con el objeto de que alcance metas, siempre y cuando los medios que se utilicen sean compatibles con los valores morales de la sociedad.

6. LIDERAZGO JOVENPoder del PRI de 1920 a 1988.Tránsito de paternalismo vertical a liderazgo democrático que integra a los diferentes actores educativos.

7. ESTRUCTURA JERÁRQUICA DE LIDERAZGOSConjunto de políticas, instituciones y procesos, así como el conjunto de actores educativos.

8. ESTRUCTURA JERARQUICA DE LIDERAZGO

9. ESTRUCTURA JERÀRQUICA DE LIDERAZGO

10. MODELOS DE LIDERAZGO UTILIZADOSPARA LA DESIGNACIÓN DE PUESTOS.Modelo situacional ( Alta motivación y competencia).Teorema de los espectros de la negociación

11. FUNCIONES ADMINISTRATIVASInterpersonal (Representación, enlace).Informativa (Vigilancia y difusión).Decisional (Manejo de dificultades y negociación).

12. MODELOS DE LIDERAZGO UTILIZADOS PARA DESEMPEÑAR LAS FUNCIONES DEL CARGOLiderazgo democrático (modelo Y). Participación en la toma de decisiones de parte de los colaboradores.Modelo camino meta. Persecución de metas con orientación visionaria del líder.Modelo de liderazgo transaccional. Incentivos de acuerdo al nivel de desempeño.

13. ANALISIS FODAE. Primaria= 94.3% Eficiencia terminalFORTALEZAS CoberturaE. Secundaria= 83%E. Primaria=98.8 %E. Secundaria=79.6 %

14. Principales debilidades:Baja cobertura en educación media=54.9%Baja cobertura en educación superior=26.8%Escasa vinculación con el sector productivo.Baja integración entre niveles.Poco trabajo colegiado.Nulo intercambio académico entre planteles.

15. “EL LENGUAJE NO SÓLO NOS PERMITE HABLAR SOBRE LAS COSAS: EL LENGUAJE HACE QUE SUCEDAN LAS COSAS.”(Echeverría, 2005, p. 23)

16. SITUACIONES REALES

17. ESCALA AXIOLÓGICANEGOCIACIÓNHERRAMIENTAS DE CONTROL DEL LIDERAZGO

18. LIDERAZGO INTEGRAL:PENSAR, HABLAR Y ACTUAR EN EL MISMO SENTIDO Y CON LA MISMA INTENSIDAD: PAPEL GENERATIVO DEL LENGUAJE.

19. INTENCIÓN

20. CONCLUSIONES

21. En relación al esquema estatal de liderazgo, es necesario reflexionar y profundizar en torno a la necesidad de un líder integral, que empate los valores propios con los de la sociedad hidrocálida para poder garantizar las metas que se deben cumplir: equidad, gratuidad y calidad educativa, enmarcadas en una escala valoral congruente con la axiología del estado de Aguascalientes. Escala que funcione más como orientadora y fortalecedora de las tareas que como aparato de control.

22. La estructura jerárquica en la que se interrelacionan los liderazgos, no ha resultado suficientemente efectiva, pues existen numerosas lagunas respecto al cumplimiento de las tareas y por lo tanto de las metas. De manera que, aún cuando reconocemos que se han dado pasos en relación al tránsito de una gestión burocrática hacia una administración de la educación, declaramos que faltan muchos pasos por dar para que la sociedad hidrocálida vea resultados más convincentes, y sobre todo que se reflejen en un aumento de la calidad educativa.

23. Los retos en el sistema educativo estatal son múltiples y necesarios para el desarrollo global de Aguascalientes. El fortalecimiento de los eslabones que en la actualidad endeblemente unen los niveles educativos (básico, medio y superior), resulta ser uno de los más apremiantes para que la misión, visión y valores tengan aplicabilidad y se logre la optimización de los recursos, evitando así a las instituciones de educación superior invertir en la resolución de las deficiencias formativas de quienes llegan egresados de la educación media.

24. Los retos en el sistema educativo estatal son múltiples y necesarios para el desarrollo global de Aguascalientes. El fortalecimiento de los eslabones que en la actualidad endeblemente unen los niveles educativos (básico, medio y superior), resulta ser uno de los más apremiantes para que la misión, visión y valores tengan aplicabilidad y se logre la optimización de los recursos, evitando así a las instituciones de educación superior invertir en la resolución de las deficiencias formativas de quienes llegan egresados de la educación media.

25. Observamos la falta de conocimiento y claridad de parte de muchos de los actores de la labor educativa en el estado, sobre las políticas y proyectos educativos estatales, pues de lo contrario cada quien actúa en direcciones distintas y existe así un enorme desaprovechamiento de esfuerzos, recursos y talentos.

26. El liderazgo en el Sistema Educativo Estatal, utiliza las dos herramientas que existen para regular y controlar la complicada estructura jerárquica diseñada para la operatividad de las políticas educativas: La escala axiológica y el proceso cíclico de negociación. Para este último se utiliza como base la ontología del lenguaje, cuyos acuerdos no resultan en muchas de las veces beneficiosos para los trabajadores de base.

27. El Sistema Educativo Estatal no está carente de liderazgo, pero consideramos que hay mucho por mejorar, puesto que hace falta una mayor supervisión y análisis de las metas a cumplir. Además, falta ese motor motivador que lleve a que todos quienes nos dedicamos a la educación a converger y aterrizar los objetivos y programas en el núcleo y razón de ser de nuestro sistema, que es el trabajo cotidiano en el aula.

28. Estamos en una coyuntura de cambio en el IEA, hacemos votos porque el nuevo director resulte un verdadero líder integral para conducir al estado hacia una calidad educativa que, por las dimensiones geográficas y nivel de compromiso de los actores educativos, creemos absolutamente posible. Por último, proponemos una invitación a reflexionar ante la siguiente interrogante: ¿Estamos nosotros, como parte real del Sistema Educativo Estatal, haciendo lo necesario para que se avance en el liderazgo integral en Aguascalientes?

29. BLIBLIOGRAFIA Echeverría, R. (2005). Ontología del Lenguaje. Chile. Lom Ediciones S. A.Paz, O. Citado en López, J. (2007). Dinámica de grupos en el aula. México. Trillas Reyes, A. (2004). Nudos del Poder: Liderazgo Político en Aguascalientes, Principio y fin de un ciclo político 1920-1998. México. UAA Sotres, S. (2009). Teorema de los espectros de la negociación. Cuadernos de Investigación, 1 – 8. Plan Estatal de Desarrollo (En línea). Recuperado el 31 de agosto de 2010 de:Plan_estatal_2004_2010_1.pdf (protegido) Adobe Reader.

30. Programa Estatal de Educación 2004–2010, en: http://www.aguascalientes.gob.mx/gobierno/leyes/leyes_PDF/14052007_142816.pdf Santibáñez, M. Liderazgo integral, en http://www.degerencia.com/articulo/liderazgo_integral. Sistema Educativo Estatal (En línea). Recuperado el 31 de agosto de 2010 de:http.gob.mx://www.iea Tipos de liderazgo en: http://unamlt.com/2009/tipos-de-liderazgo.html

31. GRACIAS POR SU ATENCIÓN