Es un análisis sobre el papel de los Equipos Pedagógicos Territoriales y su relación con las Redes Pedagógicas.

1. GUILLERMO HUYHUAQUISPE
Coordinador General de las 16 Redes de la UGEL 03.
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LA RELACION ENTRE LA RED EDUCATIVA Y EL EQUIPO PEDAGOGICO TERRITORIAL (EPT)
Por: Guillermo Huyhua Quispe
CoordinadorGeneraldelas 16 Redes de la UGEL 03
Introducción
En la conciencia de la mayoría de actores educativos del país está clara la necesidad de lograr la
calidad de los aprendizajes de los estudiantes peruanos y, para ello, la gestión del director de la
escuela juega un papel clave junto a la calidad profesional de los docentes.
En esa línea, el establecimiento de las redes educativas es un paso adelante que todavía no se
valoramucho desde mi punto de vista. Esta experiencia viene funcionando hace varios años con
interesantes prácticas y, ahora, con la Resolución Directoral Regional N° 005342 -2015-DRELM,
aparece un nuevo elemento que hay que tener en cuenta porque podría desarrollar mejor el
desempeño de las redes: los Equipos Pedagógicos Territoriales (EPT).
¿Qué son los EPT?, ¿cómo se relacionan los EPT con las redes educativas? Son preguntas que
pretendemos resolver en este artículo a fin de contribuir a aclarar ambos papeles y sus vínculos
necesarios.
Sobre los objetivos de la RDR, las redes educativas y los EPT.
Según la RDR N° 005342-2015-DRELM “Orientaciones para la mejora de la Gestión Pedagógica
Territorial atravésde lasRedesEducativasenLimaMetropolitana”suobjetivogeneral es: “Lograr
una gestión pedagógica territorial para brindar un servicio educativo de calidad que asegure
aprendizajes, a través de las Redes Educativas con el soporte de los Equipos Pedagógicos
Territoriales de las Unidades de Gestión Educativa Local”.
De este objetivo desprendemos dos conceptos claves:
Primero:“Lograr una gestión pedagógica territorial para brindar un servicio educativo de calidad
que asegure aprendizajes,…”, en otras palabras, la red se encarga de asegurar un servicio
educativode calidaddentrode unespacioterritorial determinado. Dentrode unespacioterritorial
se encuentran un conjunto de instituciones educativas, todas ellas, a través de sus directores,
deben conformar la red y buscar “asegurar” los aprendizajes de toda la población estudiantil al
interior de esta circunscripción. ¿Qué pasa si algún director no asiste a las reuniones de la red?
Pues,latarea de la red no estaría completa.El objetivonose cumpliría en su totalidad. Todos son
necesarios en la gran tarea de lograr aprendizajes de calidad en la escuela pública. Pasaron los
tiempos del egoísmo institucional, ahora se abre los tiempos de la cooperación y trabajo en
equipo a todo nivel.
Según la norma arriba indicada, la red educativa “es un espacio de cooperación, intercambio de
buenas prácticas, pedagógicas y de formación entre pares centrado en los aprendizajes y en
asegurarcondicionesparael aprendizaje,el buenclimainstitucionalyla gestión institucional y de
riesgo. Permiten articular instituciones educativas de diferentes niveles, modalidades y forma
educativa que se ubican en el territorio distrital y comparten las mismas características del
contexto”. Ensentidofigurado,si estuviéramos en un mundo donde solo hubiera ciegos, sordos,

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tuertos, cojos, mancos, etc. no serviría de mucho ser egoístas para avanzar, deberíamos tener
conciencia que nos necesitamos unos a otros, que todos nos podemos ayudar, que necesitamos
complementarnos para avanzar y llegar a un destino final.
En suma, la red educativa deberá planificar, organizar, dirigir y controlar el proceso de logro de
aprendizajes en su territorio. Sin embargo, hay que tener en cuenta que el Ministerio de
Educacióny la DRELM estánaplicandounaFichaDiagnósticaenel cual existe ochoaspectosque se
esperaque unainstitucióneducativadebe lograrenel año2016 para sabersi sulabor es eficiente
si logra el 100% de sus ítems. Estos ocho aspectos, que son parte de cuatro EJES, son:
Primer Eje: GESTION ESCOLAR (13 ítems)
1) Planificación estratégica,
2) Gestión de los Recursos Financieros,
3) Manejo efectivo del tiempo,
4) Gestión de los Recursos Educativos,
5) Salud y Nutrición,
Segundo Eje: GESTION DEL RIESGO (7 ítems)
6) Gestión del Riesgo,
Tercer Eje: CONVIVENCIA (10 ítems)
7) Gestión del Clima Escolar,
Cuarto Eje: GESTION DEL APRENDIZAJE (6 ítems)
8) Organización y Planificación.
Estos aspectos deben tomarse en cuenta en los planes de las instituciones educativas y, por su
puesto,enel Plande la Red Educativa,conel objetivode lograrel 100% de los36 ítems comoideal
a lograr en toda la red y en la UGEL.
El segundo concepto desprendido del objetivo de la RDR es la definición de los Equipos
PedagógicosTerritorialescomo“soporte”de lasRedes Educativas. Unadefinición de “soporte” es
“cosa que recibe el peso de otra e impide que esta se tambalee o caiga” o “apoyo, sostén”.
Entonces es clara la idea que los EPT “apoyan”, “sostienen” a las redes educativas (a sus
miembros) para que no “tambaleen” o “caigan”. No se trata que “suplanten” el trabajo de los
directores, sino que lo apoyen técnicamente. No se trata que los EPT soliciten información a los
directores para que ellos consoliden la información y los envíen a la UGEL, sino se trata que
apoyen en todo el proceso a las escuelas, dentro de ellas la sistematización.
Tampoco se trata que los EPT tengan planes paralelos a las redes, sino que ellos apoyen
técnicamente enlaelaboración, aplicación y control del Plan de Red. Dentro de sus funciones se
plantea “Formular el plan de trabajo en base a los planes de trabajo de las Redes Educativas e
implementar con la aprobación de las Áreas de Supervisión y Gestión del Servicio Educativo”. El
plande trabajo de losEPT estáenfuncióndel plande trabajode la red, es decir, se deriva de ella.
Primero se hace el Plan de Red, luego el Plan de los EPT. Esta coordinación lo aprueba ASGESE.
Pero,noshacemosuna pregunta:¿Qué tanpeculiaro diferente seríael plande losEPT del plan de
la red?

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En suma, los EPT deberán apoyar a los directores de la Red Educativa a cumplir con los 36 ítems
planteados por el MINEDU. Este proceso es un proceso de cooperación, apoyo técnico, y
orientación.Esunprocesode acompañamientoy no de supervisión. Se quiere que los directores
los miren como aliados de confianza de su gestión y no como supervisores de la UGEL, DRELMo
MINEDU.
Estímulo al liderazgo del director.
Del trasfondo de la Resolución Directoral Regional N° 005342-2015-DRELM se puede resaltar el
estímulo al liderazgo del director. Toda agrupación genera líderes, toda organización se plantea
objetivos,metasycompromisos.Comocadared tiene una circunscripción territorial va nacer dos
características necesarias en la red: la competitividad y la cooperación entre redes.
Cada redno va querer quedarse atrás, van a tratar de estimularse para cumplir con los 36 ítems y
lograr el 100% de las metas. Es un compromiso moral. Cada red competirá con otras. Pero, como
lasredesformanparte de una UGEL se hará necesarialacooperaciónentre todas.Esto dependerá
de los líderes de red. Esa será su responsabilidad, pues hay retos mayores. ¿Cómo lograr la
cooperación de las UGELes para que la Región logre elevar los aprendizajes de su población
estudiantil y mejore la calidad de la gestión escolar?
Cómo se ve, el liderazgo del director comprometido con su red demandará más tiempo, será su
cuota extraordinaria para el mejoramiento de la calidad educativa. La motivación intrínseca es
segura.¿Cuál serála motivaciónextrínsecadesdelaUGEL, DRELM y MINEDU? Estamosentiempos
de la meritocracia, de la evaluación por resultados y las horas extras.
Sinembargo,al margende ello,los directoresestamosdispuestosalucharpor el mejoramientode
la calidadeducativayde losaprendizajesennuestropaís.Ese esnuestrocompromisoprofesional.
Conclusión
Los EquiposPedagógicosTerritorialessonun apoyo técnico al director de la institución educativa
para el cumplimiento de su función que está estipulado en el artículo 55° de la Ley General de
Educación N° 28044 que dice: “El Director El director es la máxima autoridad y el representante
legal de la Institución Educativa. Es responsable de la gestión en los ámbitos pedagógico,
institucional y administrativo”.
Los Equipos Pedagógicos Territoriales son un apoyo técnico a las redes educativas, donde la
mirada es de cooperación entre profesionales y no de supervisión vertical. Los EPT apoyan y
respetan el desarrollo de los liderazgos en las redes educativas como medio para el logro de los
aprendizajes y de los aspectos que el MINEDU plantea para el logro de una educación de calidad
en las instituciones educativas.
Nuestropaísnecesita liderazgos, en el magisterio hay buenos líderes. Es hora de demostrarlo, al
margen de quién esté en el gobierno, pues las nuevas generaciones de peruanos pasan por
nuestras manos. Nuestro trabajo no es con metales ni con papeles, es con personas. Si hacemos
nuestro trabajo de forma extraordinaria, de nuestras manos saldrán peruanos extraordinarios.
Solosnolo podremoshacerbien.Hagamoslascosas enequipos.Equiposde docentes,equipos de
estudiantes, equipos de directores. Hagámoslo por el Perú, tierra querida que nos vio nacer.