Este documento presenta el sílabo de la asignatura Grammar VI de la Carrera de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se enfoca en la gramática inglesa contemporánea y contribuye a la formación de profesionales en el área del idioma inglés. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación de la asignatura, la cual se centra en temas como la voz pasiva, los gerundios, infinitivos, adverbios y frases adverbiales.

1. UNACH
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE IDIOMAS
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE GRAMMAR VI
DOCENTE: Ullauri Moreno Magdalena Inés
PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2014 - ENERO 2015
FECHA DE ELABORACIÓN: 12 DE SEPTIEMBRE DE 2014

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1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA: IDIOMAS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: GRAMMAR VI
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 5.05 – CP – Gram
CÓDIGO CLASIFICACIÒN CINE: GRUPO 1
SEMESTRE: Sexto
NIVEL DE FORMACIÓN: Grado o Tercer Nivel
AREA DE FORMACIÓN: Ciencias correspondientes a la Profesión
TIPO DE ASIGNATURA: Obligatoria
NÚMERO DE SEMANAS: 18
TOTAL DE HORAS SEMANALES: 6
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 108
NÚMERO DE CRÉDITOS: 6.75
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 3.00
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 3.75
PRE-REQUISITOS:
Grammar V
CO-REQUISITOS:
No hay correquisitos
2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Grammar VI corresponde al área de formación profesional. El programa es un enfoque
sistemático y riguroso de la estructura de la gramática inglesa contemporánea. Explora el uso
de los problemas asociados con la gramática contemporánea al hablar y escribir contribuyendo
al uso correcto del idioma en forma oral y escrita. Es el sistema de principios y reglas que nos
permite organizar nuestras palabras y oraciones en un lenguaje coherente y significativo.
Incluye palabras, frases, cláusulas, y oraciones. Se articula con el perfil profesional de la carrera
porque aporta al desarrollo autónomo de las cuatro destrezas de la lengua para ejecutar la
docencia del idioma Inglés de manera científica, técnica y contextualizada.
El Sistema de Educación Superior (art. 350 de la Constitución) está llamado a consolidar las
capacidades y oportunidades de la población y a formar académica y profesionalmente a las
personas bajo una visión científica y humanista, que incluye los saberes y las culturas de
nuestro pueblo.
3. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
La asignatura es parte fundamental de la formación profesional porque es la base de las
asignaturas de las destrezas del lenguaje y empata con el objetivo general de la carrera que es
formar profesionales en el área del Idioma Inglés, comprometidos con el desarrollo integral de
la comunidad, aptos para ejercer la profesión y la investigación, en el campo humanista y

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tecnológico para formar docentes de acuerdo a las tendencias didáctico-pedagógicas
contemporáneas, en búsqueda de la verdad, el desarrollo de la cultura y la práctica de los
valores, orientados a brindar una educación de calidad a todos los sectores sociales de la región
central y del país.
4. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA (R.A.) EN CORRESPONDENCIA CON LOS NIVELES DE
CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR
El Sistema de Educación Superior (art. 350 de la Constitución) está llamado a consolidar las
capacidades y oportunidades de la población y a formar académica y profesionalmente a las
personas bajo una visión científica y humanista, que incluye los saberes y las culturas de
nuestro pueblo.
La asignatura debe propiciar la generación de mecanismos para una articulación coherente y
efectiva entre el Sistema Nacional de Educación, el Sistema de Educación Superior, el Sistema
Nacional de Cultura y el Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación.
PERFIL DE EGRESO
La asignatura contribuye a que el estudiante tenga el dominio gramatical que le permita
realizar técnicamente investigaciones en el campo educativo haciendo uso de las destrezas
lingüísticas para mejorar su propio trabajo y aportar en la solución de problemas educativos del
entorno.
OBJETIVOS DE LA CARRERA
Gramar VI aporta a que los futuros docentes dominen los componentes gramaticales a ser
aplicados en las destrezas lingüísticas del idioma inglés, que tributa a la formación de
profesionales en el área del Idioma Inglés, comprometidos con el desarrollo integral de la
comunidad, aptos para ejercer la profesión y la investigación, en el campo humanista y
tecnológico.
5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
-Los/las estudiantes de sexto semestre utilizarán la gramática para hablar y escribir en inglés
de forma adecuada y fluida con la finalidad de mejorar la calidad comunicativa de la segunda
lengua.
-Los/las estudiantes podrán conectar las estructuras gramaticales aprendidas con diferentes
ejercicios además de usarlos correctamente.
-Proporcionar oportunidad para el pensamiento crítico permitiendo a los/las estudiantes
personalizar lo que han aprendido para poder hablar con facilidad acerca de los aspectos del
buen vivir.

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6. SISTEMA DE CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDADES
CONTENIDOS
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIT ONE
PASSIVE VOICE
 Active vs. Passive
 Tense forms of the
passive
 The passive: Review
and expansion
 Passive verb forms
 The passive with
modals
 The passive causative
 Passive sentences
 Passive with a by
phrase
 The passive form of
modals and phrasal
modals
UNIT TWO
GERUNDS AND
INFINITIVES
 Gerunds:
 Gerund as a subject
 Gerund as Object
 Gerund as subject
complement
 Gerund as object
complement
 Gerund as object of a
preposition
 Possessive + Gerund
 Active and Passive
Gerunds
 Infinitives:
24 horas
Semanas:
1,2,3,4
24 horas
Semanas:
6,7,8,9
Choose student’s
writings by applying
the passive voice.
Recognize examples
of parallelism of
gerunds, of
infinitives, or of both.
Then, edit some
paragraphs. Pay
particular attention
to parallel structures.
Essays that have been
written in language skills.
Review and corrections
Essays that have been
written in language skills.
Review and corrections

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 Infinitive as subject
 Infinitive as object
 Infinitive as Subject
Complement
 It + Infinitive
 Verbs followed by
infinitives
 Adjectives followed by
infinitives
 Nouns followed by
infinitives
 Too/enough with
infinitives
 Active and passive
infinitives
UNIT THREE
ADVERBS
 Adverb functions
 Adverb types
 Sentence Adverbs:
placement
 Focus adverbs:
Placement and
meaning
 Negative adverbs:
Placement and
inversion
 Adverbs and adverbials
 Adverb clauses:
placement and
punctuation
 Adverb clauses of time
 Adverb clauses of place
 Adverb clauses of
reason
 Adverb clauses of
condition
 Adverb clauses of
contrast
UNIT FOUR
ADVERBIAL PHRASES
 Adverb and adverbial
phrases
24 horas
Semanas
11,12,13,
14
Analyze two
questions about
controversial topics
to which you would
like answers. Do a
search to find
answers to these
questions.
Report the findings of
your investigation about
two controversial topics
to the class

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 Reducing adverb
clauses of time to
adverb phrases
 Changing adverb
clauses of time to
adverb phrases
 Changing adverb
clauses of time to
adverbial phrases
 Changing adverb
clauses of reason to
adverbial phrases
 Connectors
 Connectors: functions
 Transitions: connecting
sentences
 Transitions: Connecting
Blocks of Text
24 horas
Semanas:
15,16,17,
18
Discuss about a
significant memory
you have. Explain
clearly why this
memory is important
to you, and speculate
as to why you
remember it well.
Recording about your
memory files. Use specific
details to support your
ideas and statements and
include appropriate
connectors in your
composition.
CLASES PRÁCTICAS
Filling gaps in the
classroom
12 horas
Semanas:
5,10
Understanding and
using grammar
English grammar
Trabajo de Investigación
Estudio de los errores gramaticales más frecuentes producidos por los estudiantes al hablar en las
clases de Inglés en el Sexto Semestre durante los meses de noviembre, diciembre y enero del
período académico septiembre 2014-febrero 2015.
Presentar una exposición sobre los derechos del niño y adolescente presentados en la Doctrina de
Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia, Ecuador
2012

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7. ACUERDOS Y COMPROMISOS ÉTICOS
 Se exige puntualidad. No se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.
 La copia de exámenes será severamente castigada inclusive puede ser motivo de la
perdida automática de la asignatura. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES.
 El Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno será la norma de la
participación en clase y en todas las actividades académicas, dentro o fuera de la
universidad.. Art. 86 de la LOES
 En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados
(según las normativas aceptadas, v.g. APA). Un plagio evidenciado puede dar motivo
a valorar con cero el respectivo trabajo.
 Si se detecta la poca o ninguna participación de algún integrante en las actividades
grupales, y sus miembros no lo han reportado, se asumirá complicidad y se
sancionará a todos los integrantes del equipo, con la valoración de cero en el trabajo
correspondiente.
 Otros acuerdos a los que se llegue el primer día de clases.
Fuente: COMISION DE EVALUACIÓN INTERNA, Manual para la organización del Currículo. Junio 2011
8. METODOLOGÍA
La utilización del método Resolución de ejercicios y problemas y el método expositivo
serán componentes importantes en el desarrollo de las actividades cognitivas dentro del
aula, se acompañará de varias estrategias didácticas como: pruebas orales de base
estructurada y no estructurada, además de pruebas de actuación, demostraciones
prácticas, trabajos en grupo, y ponencias donde los principales generadores del
conocimiento serán los estudiantes. La entrevista será la técnica que permitirá
establecer una hetero evaluación, co-evaluación y autoevaluación.
La aptitud verbal y razonamiento lógico lograrán la participación activa dentro del aula
que permitirán registrar logros de destrezas y habilidades enmarcados dentro de los
objetivos propuestos.
9. CONTRIBUCIÓN DE LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE
EGRESO Y FORMA DE EVALUACIÓN

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DE LA ASIGNATURA
NIVEL DE CONTRIBUCIÓN TÉCNICA E
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
A
Alta
B
Media
C
Baja
Choose student’s writings by
applying the passive voice.
Recognize examples of parallelism
of gerunds, of infinitives, or of
both. Then, edit some
paragraphs. Pay particular
attention to parallel structures.
Analyze two questions about
controversial topics to which
you would like answers. Do a
search to find answers to
these questions.
Discuss about a significant
memory you have. Explain
clearly why this memory is
important to you, and
speculate as to why you
remember it well.
X
X
X
X
Técnica: Observación
Instrumento:
 Pruebas escritas.
 Pruebas orales.
Técnica: Entrevista
Instrumento:
 Guía de preguntas
 Entrevista semi
estructurada –
estructurada
10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente
tabla:
COMPONENTES ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN %
DOCENCIA (Asistido por el
profesor y actividades de
aprendizaje colaborativo)
Proyectos de problematización, resolución de
problemas.
Evaluaciones orales, escritas entre otras.
40
PRÁCTICAS DE APLICACIÓN
Y EXPERIMENTACIÓN
(Diversos entornos de
aprendizaje)
Actividades desarrolladas en laboratorios, talleres, y
manejo de acervos bibliográficos entre otros.
30
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
(Aprendizaje
independiente e individual
del estudiante)
Lectura, análisis y compresión de materiales
bibliográficos y documentales tanto analógicos como
digitales, generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de trabajos y
exposiciones.
30
Total 100%

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11. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
 Focus on Grammar, Jay Maurer, Pearson Longman, Volume 5, 2009
 The Good Grammar Book, Michael Swan and Catherine Walter, Oxford 2010
 Grammar Practice in Context. David Bolton and Noel Godey. Richmond Publishing. 2009
 English Grammar in Steps, Richmond Publishing, 2009
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
 Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 4, 2009
 Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 3, 2009
 Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 1, 2009
 Active Grammar, Fiona Davis and Wayne Rimmer, Level 1 Cambridge University Press, 2011
 Active Grammar, Fiona Davis and Wayne Rimmer, Level 2 Cambridge University Press, 2011
 Essential Grammar in Use, Third Edition, Raymond Murphy, Cambridge University Press,2011
 Grammar Sense 1,Cheryl Pavlik, Oxford University Press, 2004
 Fundamentals of English Grammar, Betty Schrampfer Azar, Pearson Longman, 2003
 Documento introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez y
Adolescencia, Ecuador 2012
 Manual para la Organización del Currículo, UNACH Comisión de Evaluación Interna, Reinaldo J. Ochoa Moreno, Junio-2011
12. LECTURAS RECOMENDADAS
 Artículos, noticias, editoriales del Miami Herald Newspaper.
 The Hound of the Baskervilles, Sir Arthur Conan Doyle, Oxford Bookworms, 2008
 Dr Jekyll and Mr Hyde, Robert Louis Stevenson, Oxford Bookworms, 2008
 Sense and Sensibility, Jane Austen, Oxford Bookworms, 2008
 Great Expectations, Charles Dickens, Oxford Bookworms, 2008
 Ghost Stories, Rosemary Border, Oxford Bookworms, 2008
 The Garden Party, Katherine Mansfield, Oxford Bookworms, 2008
 Silas Marner, George Eliot, Oxford Bookworms, 2008
 The Scarlet Letter, Nathaniel Hawthorne, Oxford Bookworms, 2008
 The Call of the Wild, Jack London, Oxford Bookworms, 2008
 The picture of Dorian Gray, Oscar Wilde, Oxford Bookworms, 2008
 The Prisoner of Zenda, Anthony Hope, Oxford Bookworms, 2008
 Black Beauty, Anna Sewell, Oxford Bookworms, 2008
 Documento introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez y
Adolescencia, Ecuador 2012
RESPONSABLE/S DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Magdalena Ullauri M.
FECHA: SEPTIEMBRE 2014
Ms. Mónica Cadena Magdalena Ullauri
DIRECTORA DE CARRERA DOCENTE