Este documento presenta el sílabo de la asignatura Grammar VI de la Carrera de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se centra en la gramática inglesa contemporánea y cubre temas como verbos modales, preguntas, infinitivos y verbos frasales. El curso busca que los estudiantes mejoren su comunicación oral y escrita en inglés a través del uso adecuado de las estructuras gramaticales. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y mecanismos de evaluación del

1. Universidad Nacional de Chimborazo
Universidad Nacional de
Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación,
Humanas y Tecnologías
Escuela de Idiomas
Sílabo de la Cátedra de Grammar VI

2. Carrera de Idiomas 1
Sílabo de la Cátedra de Grammar VI

3. Universidad Nacional de Chimborazo
I. EL SÍLABO
INSTITUCIÓN:
FACULTAD:
NOMB
RE DE
LA
CARR
ERA:
SEME
STRE:
NOMBRE
DE LA
ASIGNAT
URA:
CÓDIGO
DE LA
MATERIA:
NÚMERO DE
CRÉDITOS
TEÓRICOS:
NÚMERO DE
CRÉDITOS
PRÁCTICOS:
Universidad Nacional
de Chimborazo
Ciencias de la
Educación, Humanas y
Tecnologías
Idiomas
Sexto “B”
Grammar VI
5.05 – CP - Gram
6.25
120 H - 20 S
DESC
RIPCI
ÓN
DEL
CURS
O.
El programa es un enfoque sistemático y riguroso de la
estructura de la gramática inglesa contemporánea.
Explora el uso de los problemas asociados con la
gramática contemporánea al hablar y escribir. Es el
sistema de principios y reglas que nos permite
organizar nuestras palabras y oraciones en un lenguaje
coherente y significativo.
Incluye palabras, frases, cláusulas, y oraciones.
P
R
E
R
R
E
Q
U
I
S
IT
O

4. S
5.05 – CP – Gram
C
O
R
R
E
Q
U
I
S
I
T
O
S
La materia no tiene correquisitos

5. OBJ
ETIV
OS
DEL
CUR
SO
-Los/las estudiantes de sexto semestre utilizarán la
gramática para hablar y escribir en inglés de forma
adecuada y fluida con la finalidad de mejorar la
calidad comunicativa de la segunda lengua.
-Los/las estudiantes podrán conectar las estructuras
gramaticales aprendidas con diferentes ejercicios
además de usarlos correctamente. -Proporcionar
oportunidad para el pensamiento crítico permitiendo
a los/las estudiantes personalizar lo que han
aprendido para poder hablar con facilidad acerca de
los aspectos del buen vivir.
OBJET
IVOS
DE LA
CARRE
RA
Formar profesionales en el área del idioma
inglés, comprometidos con el desarrollo
integral de la comunidad, aptos para ejercer la
profesión y la investigación, en el campo
humanista y tecnológico.
CONTENIDOS,
RESULTADOS
Y EVIDENCIAS
Nº
RESU
CONTENIDOS-TEMAS
Horas/Sem

6. a
APRE
nas
Unidad I Horas:
Los y las e
serán
Modal Verbs capaces d30 horas
- Utilizar lo
Semanas
Temas: modales p
• Can
S/1
Inferencia
• Mustn’t and needn’t S/3
• Have to s/5
- Usar los
modales
• Had to, will have to
para deno
• Should
Obligación
Carrera de Idiomas
Sílabo de
la Cátedra
de
Grammar
VI

7. Universidad
Nacional de
Chimborazo
• Can and could
-Utilizar los modales
para Los aprendices tienen que imprimir las
hojas de los ejercicios en línea
enviados
• May and might indicar posibilidad
y como tarea y presentarla a la docente
• Must/can’t: certainty
permiso como evidencia de la ejercitación.
• Can/could: requests
• Can, could and may: permission
• Shall
• Had better
• Would
• Used to
• Perfect modal verbs
Clases Prácticas:
Aplicar los verbos modales en situaciones de S/2
permiso, solicitud, consejo, habilidad,
obligación S/4
y necesidad
Trabajo de Investigación: Estudio de los errores gramaticales más frecuentes producidos por los estudiantes al
hablar en las clases de Inglés en el Sexto Semestre durante los meses de marzo, abril
y mayo del período académico marzo-agosto 2014.
Presentar una exposición sobre los derechos del niño y adolescente presentados en
la
Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la
Niñez
y Adolescencia, Ecuador 2012
Unidad II Horas:
Los y las
estudiantes Aplicación de ejercicios prácticos con:
Questions and negatives
serán capaces de:
30 horas
- oraciones interrogativas
Temas:
-Hacer preguntas - preguntas de información
usando respuestas
- negaciones
• Yes/no questions
Semana
s
cortas y largas
• Question words
• Who/whose/whom
S/7
- Estructurar
• What/what….for
preguntas de
S/9
• Where/when
información Los aprendices tienen que imprimir las hojas
• How many/how much de los ejercicios en línea enviados como
tarea
• How…..often/well/good…..
- Construir
preguntas
y presentarla a la docente como evidencia
de
• Why/ negativas en base a la ejercitación.
• Question-word subjects las estructuras
• Negatives
estudiadas

8. • Nobody, never, etc
• Negative questions
• Question tags
• Wh-questions: Subject and object
• Prepositions in questions
Clases Prácticas:
-Hacer preguntas de información para S/6
determinar personas, lugar, modo , tiempo,
etc. S/8
S/10
Trabajo de Investigación:
Seguimien
to
Unidad III Horas:
Los y las
estudiantes
Los estudiantes presentarán un ensayo
acerca
Infinitives and –ing forms serán capaces de: de la Importancia de la Gramática en ESL, un
30 horas ensayo que contenga infinitivos para
determinar su correcto uso dentro de una
Temas:
Semana
s
Rewrite sentences
oración.
• Using to with infinitives
• Infinitives of purpose
• Verb + infinitive
S/11
Make
sentenceswith
Los aprendices tienen que imprimir las hojas
S/13
de los ejercicios en línea enviados como
tarea
• Verb + object + infinitive
Carrera de Idiomas 3
Sílabo de la Cátedra de Grammar VI

9. Universidad
Nacional de
Chimborazo
• Adjective + infinitive S/15
by –ing or without
–
y presentarla a la docente como evidencia
de
• Adjectives with enough/too + infinitive
ing la ejercitación.
• It with infinitive subjects
• Verb + ---ing Make sentences
with
• Preposition + --ing very, quite, not
very
Clases Prácticas: good at –ing or bad
S/12
at –ing
S/14
Aplicar los infinitivos de forma correcta en
oraciones sueltas y ubicarlos en párrafos To change two
preparados con este fin. sentences into one.
Trabajo de Investigación: Exposición sobre los derechos del niño y adolescente presentados en la Doctrina de
Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez y
Adolescencia, Ecuador 2012
Unidad IV Horas: Los y las estudiantes Aplicación de ejercicios prácticos con phrasal
Phrasal Verbs
30 horas
serán capaces de:
verbs, verbos con dos objetos y verbos con
preposiciones y partículas e imperativos en:
-Estructurar
oraciones
oraciones afirmativas,
Semana
s
oraciones interrogativas,
Temas: con phrasal verbs oraciones negativas,
• Verbs of perception
S/17
yes/no questions,
-Asociar verbos con tag questions y• Verb + adjective or like S/19
• There is / there are preposiciones
information questions.
• Used to
-Emplear verbos con
Los aprendices deben imprimir la hoja de los
• Get used to /be used to ejercicios en línea en la página web
dos objetos
• The verb need http://www.englisch-
hilfen.de/en/exercises/structures/phrasal_v
er
bs_sentences.htm y presentarle a la docente
Clases Prácticas: S/16
como evidencia de lo aprendido.
Escribir párrafos acerca de un día festivo. S/18
s/20
Trabajo de Investigación: Presentación y defensa del proyecto de investigación

10. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL
PROFESIONAL.
La asignatura de Grammar VI aporta con el soporte teórico y práctico del manejo de las estructuras
gramaticales con fines comunicativos en las 4 destrezas lingüísticas.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE
APRENDIZAJE
La asignatura contribuye a proporcionar las bases para que el estudiante estructure adecuadamente el
discurso en la utilización de las 4 destrezas lingüísticas.
METODOLOGÍA
Los y las estudiantes deberán:
 Manejar conceptos, reglas, vocabulario, fórmulas gramaticales.
 Trabajar colaborativamente y en grupo para inferir las reglas y las fórmulas gramaticales a
través de material impreso, consultas en sitios web y consultas e intercambio de opiniones
con la profesora.
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
 Pruebas de opción múltiple:
En ellas se plantea una situación o problema y una serie de posibles respuestas o alternativas de las
cuales una es la correcta y
Carrera de Idiomas
4
Sílabo de la Cátedra de Grammar VI

11. Universidad Nacional de Chimborazo
el resto se utiliza como distractores. También se utiliza para evaluar la capacidad de asociación o
diferenciación.
 Pruebas de emparejamiento:
En las que se trabaja la capacidad de asociar o diferenciar contenidos a través de dos columnas
ubicadas en paralelo. Una de ellas hace el papel de reactivo y la otra ofrece las respuestas
dispuestas aleatoriamente.
 Pruebas de verdadero o falso:
Se numera una serie de afirmaciones en relación al tema de la prueba y se le pide al estudiante
decidir si la afirmación es cierta o no. Para evitar la tentación de adivinar al azar se puede incluir
una tercera columna para que el aprendiz argumente la respuesta.
 Se utilizará una matriz de evaluación para fijar los criterios de evaluación
La evaluación de la participación involucra:
 La actitud de los estudiantes; y
 La calidad de sus aportes cognitivos y procedimentales.
 Los trabajos asignados (incluidos los de investigación) deben entregarse el día señalado. No
se aceptarán solicitudes de postergación.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
 The Good Grammar Book, Michael Swan and Catherine Walter, Oxford 2010
 Grammar Practice in Context. David Bolton and Noel Godey. Richmond Publishing. 2009
 English Grammar in Steps, Richmond Publishing, 2009
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
 Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 4, 2005
 Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 3, 2005
 Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 5, 2005
 Active Grammar, Fiona Davis and Wayne Rimmer, Level 1 Cambridge University Press, 2011
 Active Grammar, Fiona Davis and Wayne Rimmer, Level 2 Cambridge University Press, 2011
 Essential Grammar in Use, Third Edition, Raymond Murphy, Cambridge University Press,2011

12.  Grammar Sense 1,Cheryl Pavlik, Oxford University Press, 2004
 Fundamentals of English Grammar, Betty Schrampfer Azar, Pearson Longman, 2003
 Documento introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia,
Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia, Ecuador 2012
 Manual para la Organización del Currículo, UNACH Comisión de Evaluación Interna, Reinaldo J.
Ochoa Moreno, Junio-2011
LECTURAS RECOMENDADAS
 Artículos, noticias, editoriales del Miami Herald Newspaper.
 The Hound of the Baskervilles, Sir Arthur Conan Doyle, Oxford Bookworms, 2008
 Dr Jekyll and Mr Hyde, Robert Louis Stevenson, Oxford Bookworms, 2008
 Sense and Sensibility, Jane Austen, Oxford Bookworms, 2008
 Great Expectations, Charles Dickens, Oxford Bookworms, 2008
 Ghost Stories, Rosemary Border, Oxford Bookworms, 2008
 The Garden Party, Katherine Mansfield, Oxford Bookworms, 2008
 Silas Marner, George Eliot, Oxford Bookworms, 2008
 The Scarlet Letter, Nathaniel Hawthorne, Oxford Bookworms, 2008
 The Call of the Wild, Jack London, Oxford Bookworms, 2008
 The picture of Dorian Gray, Oscar Wilde, Oxford Bookworms, 2008
 The Prisoner of Zenda, Anthony Hope, Oxford Bookworms, 2008
 Black Beauty, Anna Sewell, Oxford Bookworms, 2008
 Documento introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia,
Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia, Ecuador 2012
Carrera de Idiomas
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Sílabo de la Cátedra de Grammar VI

13. Universidad Nacional de Chimborazo
RESPONSABLE DE
LA ELABORACIÓN
DEL SÍLABO:
Magdalena
Ullauri M.

14. FECHA:
17 de Marzo de 2014
TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje
del curso.
RESULTADOS O
LOGROS
CONTRIBUCIÓN
(ALTA,
EL ESTUDIANTE
DEL APRENDIZAJE MEDIA, BAJA) DEBE:
a) Reconoce las frases verbales en artículos
de Contribución alta
Subrayar las frases verbales en
artículos
prensa con precisión. de prensa con precisión.
b) Formula reglas gramaticales para el uso de Contribución alta
Demostrar reglas gramaticales para
el
verbos modales respetando la estructura. uso de verbos modales respetando la
estructura.
c) Produce oraciones en habla indirecta Contribución media
Contrastar el habla directa con el
habla
mostrando creatividad. indirecta mostrando creatividad.
d) Compone oraciones utilizando infinitivos Contribución media Construir oraciones utilizando
demostrando exactitud en la estructura
infinitivos demostrando exactitud en
la
gramatical. estructura gramatical.

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Sílabo de la Cátedra de
Grammar VI