Este documento presenta el sílabo de la asignatura Grammar V de la Carrera de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se enfoca en el desarrollo de habilidades gramaticales en inglés, con énfasis en adjetivos, comparaciones y preposiciones. El curso consta de cuatro unidades y utiliza diversas metodologías como ejercicios, trabajos en grupo y entrevistas. La evaluación considera actividades docentes, prácticas y trabajo autónomo del estudiante.

1. UNACH
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE IDIOMAS
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE GRAMMAR V
DOCENTE: Magdalena Ullauri Moreno
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2015 - AGOSTO 2015
FECHA DE ELABORACIÓN: 1 DE ABRIL DE 2015

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1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA: IDIOMAS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: GRAMMAR V
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 5.03-CP-GRAM
CÓDIGO CLASIFICACIÒN CINE: GRUPO1
SEMESTRE: QUINTO SEMESTRE
NIVEL DE FORMACIÓN: Grado o Tercer Nivel
AREA DE FORMACIÓN: Ciencias correspondientes a la Profesión
TIPO DE ASIGNATURA: Obligatoria
NÚMERO DE SEMANAS: 16
TOTAL DE HORAS SEMANALES: 6
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 96
NÚMERO DE CRÉDITOS: 6.00
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 3.00
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 3.00
PRE-REQUISITOS:
4.04 – CP - Gram
CO-REQUISITOS:
Ninguno
2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Grammar V , pretende que el estudiante, investigue, cuestione,
seleccione y aplique con facilidad las herramientas gramaticales, con orientación
cognoscitiva- praxiológica; planteando soluciones e innovaciones a problemas prácticos
relacionados con el perfil de egreso de la Carrera de Idiomas, los conocimientos y
valores aprendidos en el aula darán cumplimiento a lo establecido en el Plan Nacional
de Buen Vivir, la asignatura desarrolla habilidades y destrezas en la Expresión Oral y
escrita, fortalece técnicas de Redacción y escritura, motivando la creación de textos
personales, oficiales y de origen científico, que son una constante en el desarrollo de
esta asignatura, parámetros que garantizarán a futuro profesionales seguros y
dinámicos, capaces de ser parte del cambio de la Matriz productiva del país.
3. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
Grammar V es una asignatura que es parte de las Ciencias Profesionalizantes que
consta en el programa curricular de la Carrera de Idiomas, la misma que contribuye, en
el desarrollo, creatividad, y mejoramiento de las destrezas productivas, oral y escrita, y
receptivas, escuchar y leer que fortalezcan las potencialidades comunicacionales; sin
descuidar la axiología del ser humano, además de afianzar habilidades, destrezas y
liderar equipos transdiciplinarios de investigación formativa que desarrollen el
aprendizaje del inglés en el futuro ámbito laboral y personal en un marco de seguridad
y emprendimiento para un buen vivir en la sociedad.

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4. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA (R.A.) EN CORRESPONDENCIA CON LOS NIVELES DE
CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR
El Sistema de Educación Superior (art. 350 de la Constitución) está llamado a consolidar las
capacidades y oportunidades de la población y a formar académica y profesionalmente a las
personas bajo una visión científica y humanista, que incluye los saberes y las culturas de
nuestro pueblo.
La asignatura debe propiciar la generación de mecanismos para una articulación coherente y
efectivaentre el SistemaNacional de Educación, el Sistema de Educación Superior, el Sistema
Nacional de Cultura y el Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación.
PERFIL DE EGRESO
La asignatura contribuye a que el estudiante tenga el dominio gramatical que le permita
realizar técnicamente investigaciones en el campo educativo haciendo uso de las destrezas
lingüísticasparamejorarsu propiotrabajoy aportar enla soluciónde problemaseducativosdel
entorno.
OBJETIVOS DE LA CARRERA
Gramar V aporta a que los futuros docentes dominen los componentes gramaticales a ser
aplicados en las destrezas lingüísticas del idioma inglés, que tributa a la formación de
profesionales en el área del Idioma Inglés, comprometidos con el desarrollo integral de l a
comunidad, aptos para ejercer la profesión y la investigación, en el campo humanista y
tecnológico.
5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Los estudiantes de Quinto Semestre serán capaces de:
1. Hablar y escribir en inglés de forma adecuada y fluida con la finalidad de mejorar la
calidad comunicativa de la segunda lengua.
2. Conectar las estructuras gramaticales aprendidas con diferentes ejercicios además de
usarlos correctamente.
3. Proporcionar oportunidad para el pensamiento crítico permitiendo a los estudiantes
personalizar lo que han aprendido para poder hablar con facilidad acerca de los
aspectos de la profesión y del diario vivir
4. Demostrar comprensión básica de lectura de un texto
5. Clasificar, organizar y categorizar los adjetivos
6. Usar adjetivos dentro de contexto correctamente
7. Hacer comparaciones entre dos o más personas u objetos
8. Escribir acerca de la cultura de la ciudad utilizando medios de transporte, horarios de
trabajo, etc.
9. Describir situaciones familiares utilizando varios sustantivos.

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6. SISTEMA DE CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDADES
CONTENIDOS
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIT ONE
ADJECTIVES
 Entry test
 Comparative and
Superlative adjectives
 One-syllable adjectives
 Two syllables
adjectives
 Irregular adjectives
 Adjectives followed by
prepositions
 Order of adjectives
 Adjectives of size
 Adjectives of quantity
 Adjectives of power
 Compound adjectives
 Strong or powerful
 Big, large or great
 little, small or short
 high or tall
 weak, thin, slim or
skinny
 last or latest
 natural or physical
 strange or foreign
 Adjectives ending in
_ed and _ing
UNIT TWO
COMPARISONS
 As….as
 As +
many/much/little/few
18 hours
weeks:
1,2,3
12 hours
weeks:
6,7
Show how the
qualities of two
people or things can
be used according to
the correct position of
adjectives
Show how an
adjective can be used
with different
meanings
Make comparison
between one and
another one, and one
with the rest.
Outside recorded.
Interview to an English
speaker or teachers. Use
what it has been seen in
class to communicate
Outside recorded.
Interview to an English
speaker or teachers. Use
what it has been seen in
class to communicate

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+ as
 The same
(as)
 Like and as
 Comparative or
superlative
 Comparatives: use
 Superlatives
 Comparisonof adverbs
UNIT THREE
PREPOSITIONS
 Entry test
 Prepositions in time
phrases
 On time or in time?
 At the end or in the
end
 Prepositions in place
phrases
 Prepositions in
movement phrases
 Prepositions after
verbs and nouns
 Verb + preposition
 Noun + preposition
UNIT FOUR
NOUNS
 Plural forms
 Commonmistakeswith
plurals
 Common uncountable
uncountable nouns
ending in –S
 Nouns that are always
plural
 Collective nouns
 suffixes
12 hours
Weeks:
10,11
12 hours
Weeks:
14,16
Add appropriate
prepositions of time,
place and movement
to some phrases
.
Distinguish student´s
writings by applying
nouns
Recordings. Interview
someone about his or her
family or close friends.
Ask about brothers,
sisters, children, activities
and so on, then write the
summary about what you
learned.
Essays that have been
written in language skills.
Review and corrections
CLASES PRÁCTICAS

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7. ACUERDOS Y COMPROMISOS ÉTICOS
 Se exige puntualidad. No se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.
 La copia de exámenes será severamente castigada inclusive puede ser motivo de la
perdida automática de la asignatura. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES.
 El Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno será la norma de la
participación en clase y en todas las actividades académicas, dentro o fuera de la
universidad.. Art. 86 de la LOES
 En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados
(según las normativas aceptadas, v.g. APA). Un plagio evidenciado puede dar motivo
a valorar con cero el respectivo trabajo.
 Si se detecta la poca o ninguna participación de algún integrante en las actividades
grupales, y sus miembros no lo han reportado, se asumirá complicidad y se
sancionará a todos los integrantes del equipo, con la valoración de cero en el trabajo
correspondiente.
Fuente:COMISION DE EVALUACIÓN INTERNA, Manual para la organización del Currículo. Junio 2011
8. METODOLOGÍA
La utilización del método Resolución de ejercicios y problemas y el método expositivvo
lección magistral serán componentes importantes en el desarrollo de las actividades
Filling gaps in the
classroom.
Completing sentences
Completing charts
Underline correct
answers
42 hours
Weeks:
4,5
8,9
12,13
15
Grammar
exercises
Practical exercises done
in the module
Practical exercises on line
and their evaluation
Research Work
Study ofexceptionalEnglish grammar cases according to the topics studied inFifthSemester
during the academiclevelApril2015 –August2015.
To present an expositionabouttherights ofchildand teenagerpresented inthe Doctrine of
IntegralProtectionofChildhoodandAdolescence, Ecuador 2012

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cognitivas dentro del aula, se acompañará de varias estrategias didácticas como: pruebas
orales de base estructurada y no estructurada, además de pruebas de actuación,
demostraciones prácticas, trabajos en grupo, y ponencias donde los principales
generadores del conocimiento serán los estudiantes. La entrevista será la técnica que
permitirá establecer una heteroevaluación, cohevaluación y autoevaluación.
La aptitud verbal y razonamiento lógico lograrán la participación activa dentro del aula
que permitirán registrar logros de destrezas y habilidades enmarcados dentro de los
objetivos propuestos

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9. CONTRIBUCIÓN DE LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE
EGRESO Y FORMA DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE
LA ASIGNATURA
NIVEL DE
CONTRIBUCIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓNA
Alta
B
Media
C
Baja
 Diferenciar las características
sociales de algunas personas
que tienen que enfrentar
obstáculos.
 Diferenciar los adjetivos
positivos y negativos que
enfrentan los estudiantes
frente al ámbito educativo
 Hacer comparaciones entre la
educación superior en tres
países de Latinoamérica.
 Discutir acerca del nivel de
superioridad e inferioridad en
distintas personas.
 Escribe palabras que mejor
encajan en cada espacio dentro
de un texto.
 Escribe en un ensayo parte de
la cultura de la ciudad como
medios de transporte, horarios
de trabajo, etc.
 Escribe un párrafo acerca de
una experiencia personal
 Distingue escritos de los
estudiantes aplicando
sustantivos
X
X
X
X
X
X
X
X
Técnica: Observación
Instrumento:
 Pruebas escritas.
 Pruebasorales.
Técnica: Entrevista
Instrumento:
 Guía de preguntas
 Entrevistasemi
estructurada–
estructurada

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10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente
tabla:
COMPONENTES ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN %
DOCENCIA (Asistido por el
profesor y actividades de
aprendizaje colaborativo)
Proyectos de problematización, resolución de
problemas.
Evaluaciones orales, escritas entre otras.
40
PRÁCTICAS DE APLICACIÓN
Y EXPERIMENTACIÓN
(Diversos entornos de
aprendizaje)
Actividades desarrolladas en laboratorios, talleres, y
manejo de acervos bibliográficos entre otros.
30
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
(Aprendizaje
independiente e individual
del estudiante)
Lectura, análisis y compresión de materiales
bibliográficos y documentales tanto analógicos como
digitales, generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de ensayos,
trabajos y exposiciones.
30
Total 100%
11. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
 The GoodGrammar Book, Michael Swan andCatherineWalter, Oxford2010
 Grammar andvocabularyforFirst Certificate, LukeProdromou, PearsonLongman,2006
 Focus on Grammar, Jay Maurer, Pearson Longman, Volume 5, 2009
 Grammar Practice in Context. DavidBoltonandNoel Godey. RichmondPublishing. 2009
 English Grammar in Steps, RichmondPublishing, 2009
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
 Focus on Grammar, Maurer, PearsonLongman, Volume4, 2009
 Focus on Grammar, Maurer, PearsonLongman,Volume3, 2009
 Focus on Grammar, Maurer, PearsonLongman,Volume1, 2009
 Active Grammar,Fiona Davis and Wayne Rimmer, Level 1 CambridgeUniversity Press, 2011
 Active Grammar,Fiona Davis and Wayne Rimmer, Level 2 CambridgeUniversity Press, 2011
 EssentialGrammar inUse, Third Edition,Raymond Murphy,CambridgeUniversity Press,2011
 GrammarSense1,CherylPavlik, Oxford University Press, 2004
 Fundamentals of EnglishGrammar, Betty Schrampfer Azar,Pearson Longman, 2003
 Documento introductorio a la Doctrina deProtecciónIntegralde Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional dela Niñez y
Adolescencia, Ecuador2012
 Manual para la Organización del Currículo, UNACH Comisiónde Evaluación Interna,Reinaldo J. Ochoa Moreno, Junio-2011

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SITIOS WEB:
www.englishpage.com
www.ego4u.com
www.englisch-hilfen.com
www.aboutgrammar.com
www.grammar.ccc.commnet.edu
www.englishclub.com
www.learnenglish.britishcouncil.org
12. LECTURAS RECOMENDADAS
 The Houndof the Baskervilles, Sir Arthur ConanDoyle, OxfordBookworms, 2008
 Dr Jekyll andMr Hyde, Robert Louis Stevenson, OxfordBookworms, 2008
 Sense andSensibility, Jane Austen, OxfordBookworms, 2008
 Great Expectations, Charles Dickens, OxfordBookworms, 2008
 Ghost Stories, RosemaryBorder,OxfordBookworms,2008
 The Garden Party, KatherineMansfield, OxfordBookworms, 2008
 Silas Marner, George Eliot,OxfordBookworms,2008
 The Scarlet Letter, Nathaniel Hawthorne, OxfordBookworms, 2008
 The Call of theWild, Jack London, OxfordBookworms, 2008
 The picture ofDorian Gray,Oscar Wilde,OxfordBookworms,2008
 The Prisoner of Zenda, AnthonyHope, OxfordBookworms, 2008
 Black Beauty, Anna Sewell, OxfordBookworms, 2008
 Documento introductorioa la Doctrina de ProtecciónIntegral de Niñez y Adolescencia, ConsejoNacional de la Niñez y
Adolescencia, Ecuador2012
RESPONSABLE/S DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Magdalena Ullauri Moreno
FECHA: ABRIL 2015
Mgs. Mónica Cadena Magdalena Ullauri M.
DIRECTOR(A) DE CARRERA DOCENTE