Este sílabo describe la asignatura Grammar VI que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se enfoca en la gramática inglesa contemporánea, explorando el uso de estructuras gramaticales al hablar y escribir. El curso contribuye a la formación profesional de los estudiantes de la carrera de Idiomas al desarrollar las cuatro habilidades del idioma inglés. El sílabo incluye los objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación de la asignatura.

1. UNACH
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE IDIOMAS
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE GRAMMAR VI
DOCENTE: Magdalena Ullauri Moreno
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2015 – AGOSTO 2015 - Seleccione una fecha fin
FECHA DE ELABORACIÓN: 01 DE ABRIL DE 2015

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1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA: IDIOMAS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: GRAMMAR VI
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 6.03 – CP – Gram
CÓDIGO CLASIFICACIÒN CINE: GRUPO 1
SEMESTRE: Sexto
NIVEL DE FORMACIÓN: Grado o Tercer Nivel
AREA DE FORMACIÓN: Ciencias correspondientes a la Profesión
TIPO DE ASIGNATURA: Obligatoria
NÚMERO DE SEMANAS: 16
TOTAL DE HORAS SEMANALES: 6
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 96
NÚMERO DE CRÉDITOS: 6
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 3
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 3
PRE-REQUISITOS:
5.03-CP-GRAM
CO-REQUISITOS:
Ninguno
2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Grammar VI corresponde al área de formación profesional. El programa es un enfoque
sistemático y riguroso de la estructura de la gramática inglesa contemporánea. Explora el uso
de los problemas asociados con la gramática contemporánea al hablar y escribir contribuyendo
al uso correcto del idioma en forma oral y escrita. Es el sistema de principios y reglas que nos
permite organizar nuestras palabras y oraciones en un lenguaje coherente y significativo.
Incluye palabras, frases, cláusulas, y oraciones. Se articula con el perfil profesional de la carrera
porque aporta al desarrollo autónomo de las cuatro destrezas de la lengua para ejecutar la
docencia del idioma Inglés de manera científica, técnica y contextualizada.
El Sistema de Educación Superior (art. 350 de la Constitución) está llamado a consolidar las
capacidades y oportunidades de la población y a formar académica y profesionalmente a las
personas bajo una visión científica y humanista, que incluye los saberes y las culturas de
nuestro pueblo.
3. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
La asignatura es parte fundamental de la formación profesional porque es la base de las
asignaturas de las destrezas del lenguaje y empata con el objetivo general de la carrera que es
formar profesionales en el área del Idioma Inglés, comprometidos con el desarrollo integral de
la comunidad, aptos para ejercer la profesión y la investigación, en el campo humanista y

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tecnológico para formar docentes de acuerdo a las tendencias didáctico-pedagógicas
contemporáneas, en búsqueda de la verdad, el desarrollo de la cultura y la práctica de los
valores, orientados a brindar una educación de calidad a todos los sectores sociales de la región
central y del país.
4. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA (R.A.) EN CORRESPONDENCIA CON LOS NIVELES DE
CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR
El Sistema de Educación Superior (art. 350 de la Constitución) está llamado a consolidar las
capacidades y oportunidades de la población y a formar académica y profesionalmente a las
personas bajo una visión científica y humanista, que incluye los saberes y las culturas de
nuestro pueblo.
La asignatura debe propiciar la generación de mecanismos para una articulación coherente y
efectiva entre el Sistema Nacional de Educación, el Sistema de Educación Superior, el Sistema
Nacional de Cultura y el Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación.
PERFIL DE EGRESO
La asignatura contribuye a que el estudiante tenga el dominio gramatical que le permita
realizar técnicamente investigaciones en el campo educativo haciendo uso de las destrezas
lingüísticas para mejorar su propio trabajo y aportar en la solución de problemas educativos del
entorno.
OBJETIVOS DE LA CARRERA
Gramar VI aporta a que los futuros docentes dominen los componentes gramaticales a ser
aplicados en las destrezas lingüísticas del idioma inglés, que tributa a la formación de
profesionales en el área del Idioma Inglés, comprometidos con el desarrollo integral de la
comunidad, aptos para ejercer la profesión y la investigación, en el campo humanista y
tecnológico.
5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Los estudiantes de Sexto Semestre serán capaces de:
1. Hablar y escribir en inglés de forma adecuada y fluida con la finalidad de mejorar la
calidad comunicativa de la segunda lengua.
2. Conectar las estructuras gramaticales aprendidas con diferentes ejercicios además de
usarlos correctamente.
3. Proporcionar oportunidad para el pensamiento crítico permitiendo a los estudiantes
personalizar lo que han aprendido para poder hablar con facilidad acerca de los
aspectos de la profesión y del diario vivir
4. Utilizar lenguaje formal e informal con el uso de la voz pasiva y activa

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4. Dar un discurso formalmente sobre un tema de interés social
5. Demostrar comprensión básica de lectura de un texto
6. Clasificar, organizar y categorizar los adverbios
7. Escribir acerca de un tema de relevancia social.
8. Describir situaciones familiares utilizando articles and determiners.
6. SISTEMA DE CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDADES
CONTENIDOS
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIT ONE
PASSIVE VOICE
 Entry test
 Active vs. Passive
 Forming the passive
 Simple present passive
 Future passive
 Simple past passive
 Present progressive
passive
 Present perfect passive
 Verbs with two objects
 By with passives
 Reasons for using the
passive
 Causative get and have
 Get and have got
 Compound nouns
UNIT TWO
ADVERBS
 Adverbs: use and form
 Adverbs: word order
 Adverbs: comparison
 One – syllable adverbs
18 hours
Weeks:
1,3,5
12 hours
Weeks:
Choose student’s
writings by applying
the passive voice.
Analyze two
questions about
controversial topics
to which you would
like answers. Do a
Essays that have been
written in language skills.
Review and corrections
Report the findings of
your investigation about
two controversial topics
to the class

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 Two syllables adverbs
 Irregular adverbs
 Seeing and hearing
 Adverbs: different
forms and meanings
UNIT THREE
ARTICLES
 Definite articles
 Indefinite articles
 No article: use
 Determiners
 Countable and
uncountable
 a/an: describing people
 talking in general
without the
 names
 special cases
7,9
12 hours
Weeks:
13, 15
search to find
answers to these
questions.
Discuss about a
significant memory
you have. Explain
clearly why this
memory is important
to you, and speculate
as to why you
remember it well.
Recording about your
memory files. Use specific
details to support your
ideas and statements and
include articles in your
composition.
CLASES PRÁCTICAS
Filling gaps in the
classroom and online
Complete charts and
sentences using correct
adverbs
Complete whole
paragraphs with articles
and determiners
18 hours
Weeks:
2,4,6
18 hours
Weeks:
8,10,11
18 hours
12,14,16
Understanding and
using grammar
Exercises and tests on
line
Trabajo de Investigación
Study of exceptional English grammar cases according to the topics studied in Sixth Semester
during the academic level April 2015 – August 2015.
To present an exposition about the rights of child and teenager presented in the Doctrine of
Integral Protection of Childhood and Adolescence, Ecuador

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7. ACUERDOS Y COMPROMISOS ÉTICOS
 Se exige puntualidad. No se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.
 La copia de exámenes será severamente castigada inclusive puede ser motivo de la
perdida automática de la asignatura. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES.
 El Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno será la norma de la
participación en clase y en todas las actividades académicas, dentro o fuera de la
universidad.. Art. 86 de la LOES
 En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados
(según las normativas aceptadas, v.g. APA). Un plagio evidenciado puede dar motivo
a valorar con cero el respectivo trabajo.
 Si se detecta la poca o ninguna participación de algún integrante en las actividades
grupales, y sus miembros no lo han reportado, se asumirá complicidad y se
sancionará a todos los integrantes del equipo, con la valoración de cero en el trabajo
correspondiente.
 Otros acuerdos a los que se llegue el primer día de clases.
Fuente: COMISION DE EVALUACIÓN INTERNA, Manual para la organización del Currículo. Junio 2011
8. METODOLOGÍA
La utilización del método Resolución de ejercicios y problemas y el método expositivo
serán componentes importantes en el desarrollo de las actividades cognitivas dentro del
aula, se acompañará de varias estrategias didácticas como: pruebas orales de base
estructurada y no estructurada, además de pruebas de actuación, demostraciones
prácticas, trabajos en grupo, y ponencias donde los principales generadores del
conocimiento serán los estudiantes. La entrevista será la técnica que permitirá
establecer una hetero evaluación, co-evaluación y autoevaluación.
La aptitud verbal y razonamiento lógico lograrán la participación activa dentro del aula
que permitirán registrar logros de destrezas y habilidades enmarcados dentro de los
objetivos propuestos.
9. CONTRIBUCIÓN DE LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE
EGRESO Y FORMA DE EVALUACIÓN

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DE LA ASIGNATURA
NIVEL DE CONTRIBUCIÓN TÉCNICA E
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
A
Alta
B
Media
C
Baja
Choose student’s writings by
applying the passive voice.
Develop drama activities by
means of Shakespeare poems
Discuss about a social problem
and explain to the class as a
journalist using adverbs
Analyze two questions about
controversial topics to which
you would like answers. Do a
search to find answers to
these questions.
Discuss about a significant
memory you have. Explain
clearly why this memory is
important to you, and
speculate as to why you
remember it well.
Write words that best fit in the
spaces in a text
Write an essay about a
personal experience applying
articles.
X
X
X
X
X
X
X
Técnica: Observación
Instrumento:
 Pruebas escritas.
 Pruebas orales.
Técnica: Entrevista
Instrumento:
 Guía de preguntas
 Entrevista semi
estructurada –
estructurada
10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente
tabla:
COMPONENTES ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN %
DOCENCIA (Asistido por el
profesor y actividades de
aprendizaje colaborativo)
Proyectos de problematización, resolución de
problemas.
Evaluaciones orales, escritas entre otras.
40

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PRÁCTICAS DE APLICACIÓN
Y EXPERIMENTACIÓN
(Diversos entornos de
aprendizaje)
Actividades desarrolladas en laboratorios, talleres, y
manejo de acervos bibliográficos entre otros.
30
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
(Aprendizaje
independiente e individual
del estudiante)
Lectura, análisis y compresión de materiales
bibliográficos y documentales tanto analógicos como
digitales, generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de trabajos y
exposiciones.
30
Total 100%
11. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
 The Good Grammar Book, Michael Swan and Catherine Walter, Oxford 2010
 Grammar and vocabulary for First Certificate, Luke Prodromou, Pearson Longman, 2006
 Focus on Grammar, Jay Maurer, Pearson Longman, Volume 5, 2009
 Grammar Practice in Context. David Bolton and Noel Godey. Richmond Publishing. 2009
 English Grammar in Steps, Richmond Publishing, 2009
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
 Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 4, 2009
 Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 3, 2009
 Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 1, 2009
 Active Grammar, Fiona Davis and Wayne Rimmer, Level 1 Cambridge University Press, 2011
 Active Grammar, Fiona Davis and Wayne Rimmer, Level 2 Cambridge University Press, 2011
 Essential Grammar in Use, Third Edition, Raymond Murphy, Cambridge University Press,2011
 Grammar Sense 1,Cheryl Pavlik, Oxford University Press, 2004
 Fundamentals of English Grammar, Betty Schrampfer Azar, Pearson Longman, 2003
 Documento introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez y
Adolescencia, Ecuador 2012
 Manual para la Organización del Currículo, UNACH Comisión de Evaluación Interna, Reinaldo J. Ochoa Moreno, Junio-2011
SITIOS WEB:
www.englishpage.com
www.ego4u.com
www.englisch-hilfen.com
www.aboutgrammar.com
www.grammar.ccc.commnet.edu
www.englishclub.com
www.learnenglish.britishcouncil.org
12. LECTURAS RECOMENDADAS
 Artículos, noticias, editoriales del Miami Herald Newspaper.
 The Hound of the Baskervilles, Sir Arthur Conan Doyle, Oxford Bookworms, 2008
 Dr Jekyll and Mr Hyde, Robert Louis Stevenson, Oxford Bookworms, 2008
 Sense and Sensibility, Jane Austen, Oxford Bookworms, 2008
 Great Expectations, Charles Dickens, Oxford Bookworms, 2008
 Ghost Stories, Rosemary Border, Oxford Bookworms, 2008
 The Garden Party, Katherine Mansfield, Oxford Bookworms, 2008
 Silas Marner, George Eliot, Oxford Bookworms, 2008

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 The Scarlet Letter, Nathaniel Hawthorne, Oxford Bookworms, 2008
 The Call of the Wild, Jack London, Oxford Bookworms, 2008
 The picture of Dorian Gray, Oscar Wilde, Oxford Bookworms, 2008
 The Prisoner of Zenda, Anthony Hope, Oxford Bookworms, 2008
 Black Beauty, Anna Sewell, Oxford Bookworms, 2008
 Documento introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez y
Adolescencia, Ecuador 2012
RESPONSABLE/S DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Magdalena Ullauri Moreno
FECHA: ABRIL 2015
Mgs. Mónica Cadena Magdalena Ullauri M.
DIRECTORA DE CARRERA DOCENTE