Este documento presenta el sílabo de la asignatura Grammar VI de la Carrera de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en la gramática inglesa contemporánea, incluyendo el uso de la voz pasiva, adverbios, artículos y determinantes. El objetivo es que los estudiantes mejoren su habilidad comunicativa en inglés de forma fluida y adecuada a través de ejercicios y proyectos. La metodología incluye clases teóricas y prácticas con enfoque en

1. UNACH
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE IDIOMAS
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE GRAMMAR VI
DOCENTE: Magdalena Ullauri Moreno
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2015 – AGOSTO 2015 - Seleccione una fecha fin
FECHA DE ELABORACIÓN: 01 DE ABRIL DE 2015

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1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA: IDIOMAS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: GRAMMAR VI
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 6.03 –CP –Gram
CÓDIGO CLASIFICACIÒN CINE: GRUPO 1
SEMESTRE: Sexto
NIVEL DE FORMACIÓN: Grado o Tercer Nivel
AREA DE FORMACIÓN: Ciencias correspondientes a la Profesión
TIPO DE ASIGNATURA: Obligatoria
NÚMERO DE SEMANAS: 16
TOTAL DE HORAS SEMANALES: 6
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 96
NÚMERO DE CRÉDITOS: 6
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 3
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 3
PRE-REQUISITOS:
5.03-CP-GRAM
CO-REQUISITOS:
Ninguno
2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Grammar VI corresponde al área de formación profesional. El programa es un enfoque
sistemáticoyriguroso de la estructura de la gramática inglesa contemporánea. Explora el uso
de losproblemasasociadosconla gramáticacontemporáneaal hablary escribir contribuyendo
al usocorrecto del idioma en forma oral y escrita. Es el sistema de principios y reglas que nos
permite organizar nuestras palabras y oraciones en un lenguaje coherente y significativo.
Incluye palabras,frases,cláusulas,y oraciones.Se articulaconel perfil profesional de la carrera
porque aporta al desarrollo autónomo de las cuatro destrezas de la lengua para ejecutar la
docencia del idioma Inglés de manera científica, técnica y contextualizada.
El Sistema de Educación Superior (art. 350 de la Constitución) está llamado a consolidar las
capacidades y oportunidades de la población y a formar académica y profesionalmente a las
personas bajo una visión científica y humanista, que incluye los saberes y las culturas de
nuestro pueblo.
3. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
La asignatura es parte fundamental de la formación profesional porque es la base de las
asignaturasde lasdestrezasdel lenguajey empata con el objetivo general de la carrera que es
formar profesionalesenel áreadel IdiomaInglés,comprometidos con el desarrollo integral de
la comunidad, aptos para ejercer la profesión y la investigación, en el campo humanista y

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tecnológico para formar docentes de acuerdo a las tendencias didáctico-pedagógicas
contemporáneas, en búsqueda de la verdad, el desarrollo de la cultura y la práctica de los
valores,orientadosabrindarunaeducaciónde calidadatodos lossectoressocialesde laregión
central y del país.
4. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA (R.A.) EN CORRESPONDENCIA CON LOS NIVELES DE
CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR
El Sistema de Educación Superior (art. 350 de la Constitución) está llamado a consolidar las
capacidades y oportunidades de la población y a formar académica y profesionalmente a las
personas bajo una visión científica y humanista, que incluye los saberes y las culturas de
nuestro pueblo.
La asignatura debe propiciar la generación de mecanismos para una articulación coherente y
efectivaentre el SistemaNacional de Educación, el Sistema de Educación Superior, el Sistema
Nacional de Cultura y el Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación.
PERFIL DE EGRESO
La asignatura contribuye a que el estudiante tenga el dominio gramatical que le permita
realizar técnicamente investigaciones en el campo educativo haciendo uso de las destrezas
lingüísticasparamejorarsu propiotrabajoy aportar enla soluciónde problemaseducativosdel
entorno.
OBJETIVOS DE LA CARRERA
Gramar VI aporta a que los futuros docentes dominen los componentes gramaticales a ser
aplicados en las destrezas lingüísticas del idioma inglés, que tributa a la formación de
profesionales en el área del Idioma Inglés, comprometidos con el desarrollo integral de la
comunidad, aptos para ejercer la profesión y la investigación, en el campo humanista y
tecnológico.
5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Los estudiantes de Sexto Semestre serán capaces de:
1. Hablar y escribir en inglés de forma adecuada y fluida con la finalidad de mejorar la
calidad comunicativa de la segunda lengua.
2. Conectar las estructuras gramaticales aprendidas con diferentes ejercicios además de
usarlos correctamente.
3. Proporcionar oportunidad para el pensamiento crítico permitiendo a los estudiantes
personalizar lo que han aprendido para poder hablar con facilidad acerca de los
aspectos de la profesión y del diario vivir
4. Utilizar lenguaje formal e informal con el uso de la voz pasiva y activa

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4. Dar un discurso formalmente sobre un tema de interés social
5. Demostrar comprensión básica de lectura de un texto
6. Clasificar, organizar y categorizar los adverbios
7. Escribir acerca de un tema de relevancia social.
8. Describir situaciones familiares utilizando articles and determiners.
6. SISTEMA DE CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDADES
CONTENIDOS
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIT ONE
PASSIVE VOICE
 Entry test
 Active vs. Passive
 Forming the passive
 Simple present passive
 Future passive
 Simple past passive
 Present progressive
passive
 Presentperfectpassive
 Verbswith two objects
 By with passives
 Reasons for using the
passive
 Causative get and have
 Get and have got
 Compound nouns
UNIT TWO
ADVERBS
 Adverbs: use and form
 Adverbs: word order
 Adverbs: comparison
 One – syllable adverbs
18 hours
Weeks:
1,3,5
12 hours
Weeks:
Choose student’s
writings by applying
the passive voice.
Analyze two
questions about
controversial topics
to which you would
like answers. Do a
Essays that have been
written in language skills.
Review and corrections
Report the findings of
your investigation about
two controversial topics
to the class

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 Two syllables adverbs
 Irregular adverbs
 Seeing and hearing
 Adverbs: different
forms and meanings
UNIT THREE
ARTICLES
 Definite articles
 Indefinite articles
 No article: use
 Determiners
 Countable and
uncountable
 a/an: describingpeople
 talking in general
without the
 names
 special cases
7,9
12 hours
Weeks:
13, 15
search to find
answers to these
questions.
Discuss about a
significant memory
you have. Explain
clearly why this
memory is important
to you, and speculate
as to why you
remember it well.
Recording about your
memory files. Use specific
details to support your
ideas and statements and
include articles in your
composition.
CLASES PRÁCTICAS
Filling gaps in the
classroom and online
Complete charts and
sentences using correct
adverbs
Complete whole
paragraphs with articles
and determiners
18 hours
Weeks:
2,4,6
18 hours
Weeks:
8,10,11
18 hours
12,14,16
Understanding and
using grammar
Exercises and tests on
line
Trabajo de Investigación
Study ofexceptionalEnglish grammar cases according to the topics studied in Sixth Semester
during the academiclevelApril2015 –August2015.
To present an expositionabouttherights ofchildand teenagerpresented inthe Doctrine of
IntegralProtectionofChildhoodandAdolescence, Ecuador

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7. ACUERDOS Y COMPROMISOS ÉTICOS
 Se exige puntualidad. No se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.
 La copia de exámenes será severamente castigada inclusive puede ser motivo de la
perdida automática de la asignatura. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES.
 El Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno será la norma de la
participación en clase y en todas las actividades académicas, dentro o fuera de la
universidad.. Art. 86 de la LOES
 En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados
(según las normativas aceptadas, v.g. APA). Un plagio evidenciado puede dar motivo
a valorar con cero el respectivo trabajo.
 Si se detecta la poca o ninguna participación de algún integrante en las actividades
grupales, y sus miembros no lo han reportado, se asumirá complicidad y se
sancionará a todos los integrantes del equipo, con la valoración de cero en el trabajo
correspondiente.
 Otros acuerdos a los que se llegue el primer día de clases.
Fuente:COMISION DE EVALUACIÓN INTERNA, Manual para la organización del Currículo. Junio 2011
8. METODOLOGÍA
La utilización del método Resolución de ejercicios y problemas y el método expositivo
serán componentes importantes en el desarrollo de las actividades cognitivas dentro del
aula, se acompañará de varias estrategias didácticas como: pruebas orales de base
estructurada y no estructurada, además de pruebas de actuación, demostraciones
prácticas, trabajos en grupo, y ponencias donde los principales generadores del
conocimiento serán los estudiantes. La entrevista será la técnica que permitirá
establecer una hetero evaluación, co-evaluación y autoevaluación.
La aptitud verbal y razonamiento lógico lograrán la participación activa dentro del aula
que permitirán registrar logros de destrezas y habilidades enmarcados dentro de los
objetivos propuestos.
9. CONTRIBUCIÓN DE LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE
EGRESO Y FORMA DE EVALUACIÓN

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DE LA ASIGNATURA
NIVEL DE CONTRIBUCIÓN TÉCNICA E
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
A
Alta
B
Media
C
Baja
Choose student’s writings by
applying the passive voice.
Develop drama activities by
means of Shakespeare poems
Discuss about a social problem
and explain to the class as a
journalist using adverbs
Analyze two questions about
controversial topics to which
you would like answers. Do a
search to find answers to
these questions.
Discuss about a significant
memory you have. Explain
clearly why this memory is
important to you, and
speculate as to why you
remember it well.
Write words that best fit in the
spaces in a text
Write an essay about a
personal experience applying
articles.
X
X
X
X
X
X
X
Técnica: Observación
Instrumento:
 Pruebas escritas.
 Pruebasorales.
Técnica: Entrevista
Instrumento:
 Guía de preguntas
 Entrevistasemi
estructurada–
estructurada
10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente
tabla:
COMPONENTES ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN %
DOCENCIA (Asistido por el
profesor y actividades de
aprendizaje colaborativo)
Proyectos de problematización, resolución de
problemas.
40

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Evaluaciones orales, escritas entre otras.
PRÁCTICAS DE APLICACIÓN
Y EXPERIMENTACIÓN
(Diversos entornos de
aprendizaje)
Actividades desarrolladas en laboratorios, talleres, y
manejo de acervos bibliográficos entre otros.
30
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
(Aprendizaje
independiente e individual
del estudiante)
Lectura, análisis y compresión de materiales
bibliográficos y documentales tanto analógicos como
digitales, generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de trabajos y
exposiciones.
30
Total 100%
11. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
 The GoodGrammar Book, Michael Swan and CatherineWalter, Oxford2010
 Grammar andvocabularyforFirst Certificate, LukeProdromou, PearsonLongman,2006
 Focus on Grammar, Jay Maurer, Pearson Longman, Volume 5, 2009
 Grammar Practice in Context. DavidBoltonandNoel Godey. RichmondPublishing. 2009
 English Grammar in Steps, RichmondPublishing, 2009
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
 Focus on Grammar, Maurer, PearsonLongman,Volume 4, 2009
 Focus on Grammar, Maurer, PearsonLongman,Volume 3, 2009
 Focus on Grammar, Maurer, PearsonLongman, Volume 1, 2009
 Active Grammar, Fiona Davis andWayne Rimmer,Level 1 Cambridge UniversityPress, 2011
 Active Grammar, Fiona Davis andWayne Rimmer,Level 2 Cambridge UniversityPress, 2011
 Essential Grammarin Use, ThirdEdition, RaymondMurphy, Cambridge University Press,2011
 Grammar Sense 1,Cheryl Pavlik, OxfordUniversityPress, 2004
 Fundamentals of EnglishGrammar, BettySchrampfer Azar, PearsonLongman, 2003
 Documento introductorioa la Doctrina de ProtecciónIntegral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez y
Adolescencia, Ecuador2012
 Manual para la Organizacióndel Currículo, UNACH Comisiónde EvaluaciónInterna, Reinaldo J. Ochoa Moreno,Junio-2011
SITIOS WEB:
www.englishpage.com
www.ego4u.com
www.englisch-hilfen.com
www.aboutgrammar.com
www.grammar.ccc.commnet.edu
www.englishclub.com
www.learnenglish.britishcouncil.org
12. LECTURAS RECOMENDADAS
 Artículos, noticias, editoriales del Miami HeraldNewspaper.
 The Houndof the Baskervilles, Sir Arthur ConanDoyle, OxfordBookworms, 2008
 Dr Jekyll andMr Hyde, Robert Louis Stevenson, OxfordBookworms, 2008
 Sense andSensibility, Jane Austen, OxfordBookworms, 2008
 Great Expectations, Charles Dickens, OxfordBookworms, 2008
 Ghost Stories, RosemaryBorder,OxfordBookworms,2008
 The Garden Party, KatherineMansfield, OxfordBookworms, 2008

9. Página 9 de 9
 Silas Marner, George Eliot,OxfordBookworms,2008
 The Scarlet Letter, Nathaniel Hawthorne, OxfordBookworms, 2008
 The Call of theWild, Jack London, OxfordBookworms, 2008
 The picture ofDorian Gray,Oscar Wilde,OxfordBookworms,2008
 The Prisoner of Zenda, AnthonyHope, OxfordBookworms, 2008
 Black Beauty, Anna Sewell, OxfordBookworms, 2008
 Documento introductorioa la Doctrina de ProtecciónIntegral de Niñez y Adolescencia, ConsejoNacional de la Niñez y
Adolescencia, Ecuador2012
RESPONSABLE/S DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Magdalena Ullauri Moreno
FECHA: ABRIL 2015
Mgs. Mónica Cadena Magdalena Ullauri M.
DIRECTORA DE CARRERA DOCENTE