Este documento presenta resúmenes de varias páginas de un solucionario de lenguaje. Incluye preguntas y respuestas esperadas de los estudiantes para cada unidad. La mayoría de las respuestas esperan que los estudiantes infieran, opinen, se identifiquen o reflexionen sobre los textos y sus enseñanzas de acuerdo a sus propias experiencias.

1. Solucionario extendido Lenguaje 1
Unidad 1
Página(s) Pregunta(s) Respuesta(s)
13 1 Depende de los elementos que haya en la sala de clases de
cada estudiante.
2 • Se espera que cada estudiante pueda determinar las
semejanzas y diferencias entre la sala de clases de la
ilustración y la suya.
• Se espera que cada estudiante se identifique con uno de los
niños que aparece en la ilustración, ya sea por sus
características físicas o las tareas que este realiza.
16 Sé
comprender
mejor
Paso 1
Los estudiantes podrían decir, por ejemplo, que una posible
norma es usar ropa de baño adecuada.
Paso 2 Se refiere a la norma número dos:
Es obligatorio usar gorra de baño.
17 Leo un cuento
Antes de leer
1
Se espera que cada estudiante relacione la ilustración del
cuento con lo que puede suceder en él. Por ejemplo, podrían
decir: “Yo creo que la historia se tratará de un conejo que le
dice a su mamá que no quiere ir a la escuela porque en la
ilustración aparece con cara de afligido junto a su madre”.
2 Los personajes serán Raboncito y su mamá.
3 Raboncito, porque aparece en el título.
4 En la escuela, en el campo.
5 Depende si el niño sabe lo que es o no un rabito, es decir, una
colita.
21 4 • Se espera que cada estudiante reflexione en torno a la
aceptación de uno mismo tal como es y que desprenda del
cuento dicha enseñanza, que cada uno de nosotros es
diferente y no tiene por qué avergonzarse de ello.
• Se espera que cada estudiante piense en alguna situación en
la que se haya sentido parecido a Raboncito y recuerde qué
hizo para enfrentarla.
5 Los estudiantes deben dibujar o escribir un mensaje en su
cuaderno relacionado con su experiencia del primer día de
clases.
6 y 7 Se espera que a partir del fragmento leído los alumnos y
alumnas puedan inferir el significado de “asombrados” por
contexto. Por ejemplo, que lo asocien con la palabra
“sorprendidos”.

2. 22 1 • Se parecen en que están los mismos estudiantes, la misma
cantidad de mesas, el mismo estante y la misma ventana.
• Se diferencian en que en la primera los niños están
estudiando concentrados y en orden y que en la segunda
están distraídos, conversando entre ellos y la sala está
desordenada.
• Cada niño(a) debe responder dónde se sentiría más a gusto.
35 4 • Se espera que los estudiantes comenten algunas
experiencias parecidas a la que se presenta en el cómic.
• Se espera que cada estudiante reflexione en torno al uso de
las expresiones de cortesía e identifique situaciones en las
cuales deben ser empleadas.
• Se espera que cada estudiante comprenda la importancia de
la utilización de dichas palabras para poder relacionarnos con
respeto con los demás.
43 y 44 Se espera que los estudiantes completen el horario.

3. Unidad 2
Página Pregunta Respuesta
51 1 Se espera que cada estudiante infiera quiénes son las personas
que acompañan a Susi en su cumpleaños y justifiquen su
respuesta a partir de la imagen. Por ejemplo, su papá, mamá,
abuela, hermano y amigos, porque son quienes comparten con
ella en su cumpleaños.
2 • Cada estudiante debe mencionar a los integrantes de su
familia.
• Se espera que cada estudiante reflexione en torno a la
importancia de la familia y los amigos.
• Se espera que cada estudiante responda cuál sería su mejor
regalo de cumpleaños, tomando en cuenta las reflexiones
previas con respecto a la amistad y la familia.
54 Sé
comprender
mejor
Paso 1
• Se espera que cada estudiante infiera de qué tratará el poema
a partir de la ilustración y el título. Por ejemplo, el poema se
tratará del parentesco entre un abuelo y su nieto.
• Se espera que cada estudiante reflexione sobre el aporte que
dan las ilustraciones y el título para la comprensión de los
textos.
56 Leo un cuento
folclórico
1
Tres ositos y una niña, ricitos de oro.
2 Se espera que cada estudiante imagine posibles aventuras para
los personajes. Por ejemplo, los osos asustarán a la niña.
Durante la
lectura
1
Se espera que cada estudiante pueda imaginar lo que le
sucedió a Ricitos de Oro. Por ejemplo, que se asustó y se puso
a llorar.
2 Se espera que cada estudiante pueda pensar cómo
reaccionarán los ositos luego de ver las sillas rotas y
desordenadas.
57 Durante la
lectura
3
Se espera que cada alumno imagine qué le dijo el osito a la
niña. Por ejemplo: “¡Sal de mi cama!”.
4 Se espera que cada estudiante piense una posible explicación
de Ricitos de Oro a los osos. Por ejemplo, que se quedó
dormida porque estaba cansada y al ver la casa le dieron ganas
de entrar.

4. 59 7 • Se espera que cada estudiante opine sobre la actitud de
Ricitos. Por ejemplo, me parece que no debería haber entrado a
una casa de desconocidos, porque nunca se sabe con qué se
va a encontrar y le podría haber pasado algo.
• Se espera que cada alumno opine sobre la reacción de los
osos. Por ejemplo, me parece que actuaron bien, porque la
ayudaron cuando supieron que había estado perdida y no se
enojaron con ella por haber entrado a su casa sin permiso.
• Sí, la disculpó, porque si no, no hubiese sido él quien le
mostrara el camino de vuelta a Ricitos.
61 Amplío mis
conocimientos
1
-A distintas familias.
-Las familias se parecen en que en todas se ve que hay afecto
o cariño entre sus integrantes y se diferencian en que algunas
están compuestas por la mamá y sus hijos, en otras, por el
papá y su hija, o bien, por el papá, la mamá, los abuelitos y sus
hijos. Es decir, hay muchos tipos de familia.
-Cada niño debe decir cómo es su familia, cuáles son sus
integrantes, si sus padres están juntos, si tienen hermanos, etc.
72 1 Se espera que cada estudiante identifique las partes de una
carta: fecha, saludo, cuerpo, despedida.
73 2 • En que son medios de comunicación escritos y personales y
en el formato de escritura.
Se diferencian en que la carta es un medio físico y el e-mail
virtual, por lo tanto en el caso del e-mail se rompe la barrera
tiempo-espacio, en cambio la carta se demora días en llegar.
• El e-mail, porque es más rápido y sencillo que tener que
dirigirse a una oficina. Cada persona puede hacerlo desde su
casa y cada vez son más las personas que tienen acceso a
Internet.
75 4 Tania fue al estreno de una obra de teatro y vio un títere de
princesa que usaba un tutú.
78 4 • Una de las ventajas que tenía la casa, es que siempre podía
tener la luz del sol en su dormitorio, y para ello giraba la casa
según la hora del día.
• Los sentimientos del niño hacia su padre eran de alegría y
felicidad.
• La respuesta depende del gusto de cada estudiante, pero
debe estar bien fundamentada.

5. Unidad 3
Página Pregunta Respuesta
87 1 - Se espera que los estudiantes mencionen que las
personas de la imagen llevan una vida saludable, porque
comen alimentos sanos, hacen actividades físicas y se ven
muy alegres.
- Frutas, verduras y leche.
- Podrían decir, por ejemplo, que comen frutas o toman
leche en el desayuno.
- Podrían mencionar que andan en bicicleta, en patines,
que juegan fútbol, hacen gimnasia, etc.
92 Leo un poema
Antes de leer
1
Cada niño debe responder si le gusta o no comer frutas.
2 Los estudiantes deben decir cuál es su fruta favorita y
justificar su elección.
3 Cada estudiante debe imaginar a partir del título y las
ilustraciones las posibles aventuras de la manzana. Por
ejemplo, que se encontrará con su amiga pera y que se
llevan tan bien que por eso están felices.
93
Durante la lectura
1
Cada estudiante debe predecir un posible final para el
gusano, luego de que la pera le pide que salga de la panza
de su amiga. Por ejemplo, yo creo que el gusano no se va a
ir.
2 Se espera que cada estudiante pueda asociar la risa de
doña manzana con la presencia del gusano, por lo tanto, si
este se va, ellos deben ser capaces de inferir que dejará de
reír.
95 9 Cada estudiante debe opinar fundamentadamente sobre la
actitud de doña pera, es decir, si están o no de acuerdo con
que haya echado al gusano de la panza de doña manzana.
Por ejemplo, podrían decir: “No estoy de acuerdo porque
esa era su casa y vivía contento ahí”.
96 11 Se espera que los estudiantes a partir del contexto puedan
inferir el significado de la palabra “malicia” destacada en el
fragmento. Luego deben mencionar palabras que tengan
significado parecido, como por ejemplo, maldad, alevosía,
perversidad, etc.
97 Amplío mis
conocimientos
1
- Se espera que cada estudiante reflexione en torno a la
importancia de ejercitar y comer sanamente para tener una
vida saludable.
108 Antes de leer
1
Se espera que cada estudiante identifique si se ha
enfrentado con anterioridad a un artículo informativo. Por
ejemplo, podrían decir: “Sí, los he visto antes en el diario”.
2 Se espera que cada alumno pueda anticipar el contenido
del texto a partir de la imagen y el título. Podrían decir: “Yo

6. creo que se tratará de que bailar hace bien para salud”.
109 3 Cada estudiante debe reflexionar en torno a los aportes del
baile para la salud en función del texto que acaban de leer.
Por ejemplo, el baile nos hace bien porque nos mantiene
activos, nos permite liberar tensiones y además tenemos
contacto con los demás.
115 5 Se espera que los estudiantes digan que a la niña le
gustaron los alimentos porque hace mucho que no los
probaba, se había aburrido de comer siempre lo mismo o
porque se dio cuenta de que esos alimentos eran mejor
para su salud.
Ahora, hazlo tú Los estudiantes deben comparar las etiquetas y determinar
cuál de las dos es mejor comprar, considerando las fechas
de vencimiento y características de los productos.

7. Unidad 4
Página Pregunta Respuesta
123 1 • Se espera que cada estudiante reflexione en torno a la
importancia de cuidar el medio ambiente para poder vivir de
manera sana y tener una mejor calidad de vida.
• Cada niño debe identificarse con uno de los niños ya sea por
la acción que están realizando, como por el sexo y el aspecto
físico.
• Cada niño debe mencionar actividades que contribuyen con la
limpieza de la casa y el colegio. Por ejemplo, botar los papeles
en el basurero.
• Se espera que cada estudiante comente con sus compañeros
acciones que puedan realizar para cuidar el medio ambiente.
Por ejemplo, plantar un árbol o reciclar.
126 Sé comprender
mejor
Paso 1
• Cada niño tiene que identificar su cuento favorito y los
personajes que aparecen en él.
• Dependiendo de su elección, deben identificar los
acontecimientos que le ocurren a los personajes de su cuento.
128 Leo un cuento
Antes de leer
1
Se espera que cada estudiante imagine de qué puede tratar el
cuento a partir del título y las ilustraciones. Por ejemplo, de un
astronauta que encuentra unas flores rojas y decide cuidarlas.
2 Se espera que los estudiantes den sus ideas acerca de por qué
creen que la Luna podría ser de color rojo. Por ejemplo, porque
está llena de flores rojas que la hacen parecer roja desde lejos.
3 Se espera que los estudiantes establezcan alguna relación
entre el astronauta y la flor. Por ejemplo, que el astronauta es
el encargado de cuidar y plantar flores en la luna.
128 Durante la lectura
1
Los estudiantes podrían predecir que en el planeta gris ya no
vivirá más gente, pues se encuentra demasiado contaminado.
2 Se espera que los niños y las niñas mencionen que el niño
llevó la flor a otro lugar, en este caso, a la Luna.
132 8 • Se espera que cada estudiante opine sobre la actitud del niño
con la flor. Por ejemplo, a mí me parece bien, ya que era la
única posibilidad que tenía de sobrevivir, porque el planeta no
estaba bien cuidado.
• Cada niño responde si hubiese hecho lo mismo. Por ejemplo:
“Sí, porque me gustan las flores y hay que cuidar a todos los
seres vivos del planeta”.
• Se espera que digan qué piensan sobre el cuento elegido.
Por ejemplo: “Sí, yo creo que si no cuidamos el medio
ambiente, los niveles de contaminación aumentarán tanto que
las plantas no podrán vivir”.
133 Amplío mis
conocimientos
1
Se espera que los estudiantes identifiquen qué acciones dañan
el medio ambiente de las que se muestran en las fotografías.

8. 139 2 Se espera que los niños y las niñas opinen
fundamentadamente si les gustó o no la retahíla y expliquen las
razones.
144 Antes de leer Se espera que cada estudiante identifique si se ha enfrentado
con anterioridad a un afiche. Por ejemplo, podrían decir que los
han visto en los paraderos, en las carreteras cuando van de
viaje, pegados en las murallas, etc.
Después de leer
1
Se espera que respondan algo relacionado con la importancia
de cuidar el agua. Por ejemplo, indicando que se debe cerrar la
llave si no la estamos ocupando.
145 4 • Le falta el mensaje o las palabras que buscan promover un
cambio en la conducta de las personas.
• Un mensaje podría ser, por ejemplo: “¡No contaminemos el
agua!”.

9. Unidad 5
Página Pregunta Respuesta
169 1 • Se espera que los estudiantes encierren al cóndor, al huemul,
al puma, las llamas, etc., y que los nombren.
2 • Se espera que los estudiantes digan si les gustan o no los
animales y que fundamenten su respuesta.
• Deberían mencionar que para proteger a los animales que
viven en Chile, es fundamental cuidarlos, evitando la caza, no
matándolos ni haciendo ropa con sus pieles.
172 Sé comprender
mejor
Paso 1
• Se espera que los estudiantes digan que la historia tratará de
las aventuras que viven un zorro, un gallo y una señora en el
campo.
174 Leo un cuento
Antes de leer
1
Se espera que los estudiantes digan que los personajes son
animales, ya que en la ilustración se muestran a muchos
ratones.
2 Se espera que los estudiantes digan que sucederá la historia
bajo el suelo de una casa. Aunque podrían dar otras
respuestas, pues se trata de una predicción.
3 Se espera que los estudiantes respondan que los ratones están
reunidos conversando sobre algún tema.
4 Los estudiantes podrían imaginar que se reúnen porque son
amigos, para conversar sobre algún problema que tengan, para
idear un plan, entre otras posibilidades.
175 Durante la
lectura
1
Los estudiantes podrían decir que a uno de los ratones se le
ocurre hacerle una trampa o engañar al gato de alguna forma.
2 Se espera que los estudiantes imaginen que sí se les ocurre
una idea a los ratones para solucionar su problema y que
piensen algunas formas para lograr ello. Por ejemplo, que a un
ratón se le ocurre ponerle un cascabel al gato.
176 4 • Se espera que los estudiantes den su opinión sobre lo que dijo
el ratoncito viejo que no quiso aplaudir, por ejemplo,
mencionando que era muy sabio, pues la idea dada era buena,
pero si una idea no se lleva a la práctica no sirve de nada.
• La historia deja una enseñanza clara, la cual se refleja en la
moraleja: “una cosa es decir lo que debería hacerse y otra es
hacerla”.
178 Amplío mis
conocimientos
1
Deben encerrar al dinosaurio y al mamut.
 Se espera que los estudiantes digan que un animal en
peligro de extinción es aquel que está en peligro porque
puede desaparecer del planeta para siempre.
 Los estudiantes deben dar ideas para evitar que estén en
peligro de extinción los animalitos de las imágenes (huemul,
pudú, cóndor), por ejemplo, evitando que los maten, su caza
y que las personas no destruyan el lugar donde viven.

10. 190 Leo avisos
Antes de leer
1
Se espera que los estudiantes mencionen que sí han visto
avisos en diferentes lugares, por ejemplo, pegados en paredes,
en la calle, en su colegio, etc.
2 Los estudiantes deben subrayar el título de los avisos e indicar
de qué trata cada uno. El primero es sobre gatitos que se
regalan y el segundo, sobre un perrito que se perdió.
195 9 Poner los adhesivos.
10 Se encuentran en el documento impreso.
- La gasa es de color rojo.
- Germán tiene un gato que se llama Gentil.
196 Escucho una
fábula
4
• Se espera que los estudiantes opinen sobre la actitud del
gallo, es decir, que digan si estuvo bien o mal y por qué creen
eso. Por ejemplo, podrían decir que estuvo mal la actitud
porque se estaba exagerando mucho su victoria.
• Se espera que los estudiantes mencionen si están de acuerdo
o no con que el gallo que perdió se quedara con todo el
gallinero fundamentando su respuesta. Por ejemplo, podrían
decir que están de acuerdo con que el gallo se quedara con
todo el gallinero, porque supo aceptar su derrota anterior con
humildad y como el águila raptó al gallo, al final el único que
podía quedarse con el gallinero era el gallo perdedor, que pasó
a ser un ganador.
• Los estudiantes podrían decir que el águila raptó al gallo
porque estaba haciendo mucho alarde de su victoria, se estaba
“creyendo” demasiado y era poco humilde.
• La enseñanza que deja la fábula, es que una persona cuando
gana algo, debe ser humilde y no hacer alarde de su propio
éxito, porque al hacer esto último, pueden perder lo que
ganaron, o bien, porque el éxito no dura para siempre.
199 Ahora, hazlo tú • Primero, los estudiantes deben escribir un animal que les
guste. Por ejemplo: el elefante.
• En segundo lugar, deben escribir dos preguntas acerca de lo
que les gustaría aprender sobre el animal seleccionado. Por
ejemplo: ¿Dónde viven los elefantes? ¿Cuáles son sus
características?
• Finalmente, deben buscar la información respondiendo las
preguntas que formularon.

11. Unidad 6
Página Pregunta Respuesta
205 Para empezar 1.
•Se espera que cada estudiante pueda extraer de la imagen la
multiplicidad de características diferentes de los niños y niñas.
Los niños y niñas son todos distintos, hay rubios, colorines, pelo
café, morenos, con lentes, sin lentes, hombres, mujeres, en silla
de ruedas, etc.
•Se espera que cada estudiante pueda identificar a los niños y
niñas, a partir de sus características, de qué países pueden
provenir. Por ejemplo, podrían decir: “Yo creo que hay un niño
de Brasil, una niña de EE.UU, una de Inglaterra, algunos de
Chile, etc. Vienen de todas partes”.
•Se espera que cada estudiante reflexione en torno a la
importancia del respeto a las diferencias. Podrían señalar:
“Yo creo que es importante respetar las diferencias porque
somos todos personas y tenemos los mismos derechos,
independiente de nuestras características físicas”.
•Respuesta variable. Podría ser: “Yo sé que existen para
protegernos y hacernos respetar”.
208 Paso 1 Se espera que cada estudiante sea capaz de imaginar a partir
del título y la ilustración, y que diga de qué puede tratar la
historia del patito feo. Por ejemplo: “Yo creo que se tratará de
un patito que nace distinto a sus hermanos y lo discriminarán”.
210 Antes de leer 1. Podrían señalar que Otto es un pulpo y que lo acompañan un
grupo de peces distintos.
2. Se espera que digan que Otto puede sentirse distinto porque
es más grande que los otros peces y no tiene aletas sino
tentáculos.
3. Se espera que cada estudiante reflexione si se ha sentido
diferente con respecto a los demás y qué situaciones lo han
llevado a sentirse así.
213 8 •Se espera que cada estudiante a partir de la lectura, pueda
extraer una enseñanza con respecto al respeto de las
diferencias, porque estas nos hacen ser especiales de alguna u
otra forma, y no hay características más válidas que otras.
•Sí, es cariñoso. La oración que lo demuestra es cuando la
mamá le dice que si fuera igual a los demás solo lo abrazarían
dos brazos y el responde: “A ti también”.
214 10 Respuesta variable. Podrían decir que significa fantásticos,
bacanes, etc.
215 1 Se espera que cada estudiante observe las imágenes y
comente qué entiende por cada derecho. En este caso, el
derecho a tener una familia, ser protegido y amado, y el
derecho a la educación.

12. 2 Trabajo interdisciplinario.
Se espera que cada estudiante haga un dibujo que represente
un derecho del niño.
3 Se espera que los y las estudiantes formen grupos y comenten
a partir del dibujo que realizaron lo que quisieron expresar.
220 2 Se espera que los estudiantes comenten que el diálogo entre
los dos niños no es muy claro. Podrían intuir la importancia de
la sintaxis, es decir, del orden que deben tener las palabras
para que puedan ser comprendidas por otro.
221 5 •Se espera que los estudiantes mencionen que la actitud del
príncipe fue buena con los niños y las niñas, ya que se puso en
el lugar de ellos, se preocupó e hizo algo para ayudarlos.
•Podrían decir que la última orden fue muy importante, pues se
relaciona con los derechos que tienen todos los niños y las
niñas del mundo; también, que se deben cumplir esos
derechos, pues a ningún niño le puede faltar comida, ropa,
cariño, etc.
226 Antes de
escuchar o
leer
1.
•Se espera que cada estudiante recuerde alguna noticia, ya sea
porque la vio en televisión, la escuchó en la radio o la leyó en
un periódico y que comente lo que sucedió.
•Se espera que cada estudiante pueda predecir a partir del
título de la noticia, de qué puede tratar esta. Por ejemplo,
podrían decir que el texto se tratará de un circo que fue a
Ñuñoa y que tuvo éxito.
227 5 Se espera que cada estudiante reflexione sobre la importancia
de estar informados, por ejemplo, para poder opinar
fundamentadamente y saber lo que ocurre en nuestro país y en
el mundo entero.
6 Trabajo en grupo. Se espera que los y las estudiantes formen
grupos y peguen en cartulinas noticias que les llamen la
atención, como por ejemplo, de ciencia y tecnología, de cultura,
entretención, entre otras, y que comenten por qué las eligieron.
234 Escribo una
noticia
Se espera que cada estudiante a partir de la información que ha
tenido a lo largo de la unidad y los contenidos que en esta se
han incluido, sea capaz de producir su propia noticia.
235 3 Se espera que cada estudiante piense en el oficio o profesión
que le gustaría desempeñar cuando sea adulto. Por ejemplo:
“Yo quiero ser bailarina de ballet”.

13. Unidad 7
Página Pregunta Respuesta
243 Para
comenzar
1
•Se espera que cada estudiante reconozca los objetos típicos
de chile y los encierre. Es decir, el remolino, las empanadas, el
volantín, el trompo, el kultrún, etc.
•Se espera que cada estudiante reconozca a los habitantes de
culturas propias de nuestro país, tales como rapa nui,
mapuches, sureños, nortinos, familias comunes.
•Se espera que cada estudiante se identifique con algún niño o
niña de la ilustración, ya sea por sus características físicas, o
por la actividad que está realizando y que luego justifique su
respuesta.
2 •Se espera que cada estudiante recuerde qué actividades
realiza para la semana del 18 de septiembre, como por ejemplo,
asados, ir a fondas, jugar, ir al parque, etc.
•Se espera que cada estudiante mencione alguna fiesta
tradicional como por ejemplo, la tirana.
248 Durante la
lectura
1
Se espera que cada estudiante piense qué le pudo haber
pasado a Maitú en la batalla, como por ejemplo, ganarla o
perderla y morir.
2 Se espera que cada estudiante imagine qué puede hacer
Rayén mientras espera a Maitú. Por ejemplo, hacer una cena
muy rica, salir a pasear a los bosques, etc.
249 Durante la
lectura
3
Porque Maitú había perdido y muerto en combate, ya había
finalizado la batalla.
4 Se espera que cada estudiante imagine la reacción de Rayén
cuando se entere de que Maitú no está. Por ejemplo, yo creo
que se pondrá muy triste porque lo quería mucho.
251 7 Cada estudiante debe emitir su opinión con respecto a la
leyenda y luego fundamentarla. Por ejemplo, pueden decir que
sí les gustó, porque encontraron que era una historia de amor
muy bonita, aunque triste.
8 Se espera que cada estudiante imagine un nuevo final para la
leyenda y luego lo escriba y lo dibuje en una hoja de block.
253 1 Se espera que cada estudiante identifique una de las
fotografías con el lugar donde habita. Por ejemplo, si vive en
Santiago, tendría que escoger la fotografía 3.
3 Se espera que cada estudiante identifique costumbres o fiestas
tradicionales de su zona. Ejemplo: En Santiago para las fiestas
patrias es costumbre hacer asados.
256 12 • Cada estudiante debe responder si alguna vez ha jugado a
uno de los juegos que allí se le muestran y cuál. Ejemplo: sí, yo
he jugado al luche.
•Se espera que cada estudiante identifique otros juegos típicos,

14. como el trompo, el emboque, etc.
•Se espera que cada estudiante identifique posibles diferencias
entre estos juegos y los que típicamente realizan, por ejemplo,
para estos juegos no se necesitan juguetes.
262 Antes de leer
1
Se espera que cada estudiante reconozca si alguna vez en la
carretera ha visto a las “palomitas” que venden dulces chilenos.
2 Respuesta variable. Sí o no. Son ricos y con mucho manjar.
3 Se espera que nombren los ingredientes, por ejemplo: “Yo creo
que se utiliza harina, manjar, leche y huevos”.

15. Unidad 8
Página Pregunta Respuesta
277 Para empezar
1
• Se espera que los estudiantes digan, por ejemplo, que se
dirigen a Australia, donde hay canguros y koalas, o a Roma,
pues se ve el coliseo.
• Se espera que cada niño asocie las ilustraciones con los
países que representan, por ejemplo, los canguros y koalas con
Australia.
• Se espera que digan avión, porque es más rápido. Aunque
podrían mencionar otros medios de transporte.
• Se espera que cada estudiante averigüe cuáles son las formas
de saludarse de distintos países y luego las compartan
comentándolas y representándolas frente al curso.
280 Paso 1 Es un perro. Es café con blanco, muy grande, tiene algo café
colgando en el cuello y está en la nieve.
282 Antes de leer 1. Es un pájaro. Es muy pequeño, sus alas aletean muy rápido
y tiene colores metálicos como azul, verde y lila.
2. Se espera que cada estudiante imagine la relación entre la
flor y el colibrí a partir de la imagen y el título. Por ejemplo,
podrían decir: “Yo creo que el colibrí tenía que ir donde una
flor”.
283 Durante la
lectura
2. Se espera que cada estudiante imagine que es lo que hará
Huaytapallana luego de haber visto al colibrí cumplir su misión
de pedirle que hiciera llover. Por ejemplo, los estudiantes
podrían decir: “Yo creo que hará llover...”
3. Se espera que cada estudiante imagine qué hará la serpiente
para lograr que vuelva a llover. Por ejemplo, que digan: “Yo
creo que tirará agua por la boca”.
285 6
• Probablemente el pueblo hubiese seguido con sequías.
• La leyenda intenta explicar cómo el pueblo quechua se salvó
de las sequías y sobrevivió.
7
Se espera que los estudiantes opinen sobre lo que hizo el
colibrí. Por ejemplo, podrían decir: “Yo creo que estuvo bien
que se sacrificara porque esa era su misión y lo hizo por un
bien mayor”.
287
1 Se espera que cada estudiante comente qué es lo que ve en las
imágenes, es decir, fiestas típicas de distintos países.
2 Se espera que cada estudiante pueda identificar si en el lugar
donde vive, Chile, se hace alguna fiesta parecida, como la de la
primera imagen, la Fiesta de la Tirana.
297 5 Se espera que los estudiantes opinen fundamentadamente.
Podrían decir: “A mí me parece muy entretenida y me gustaría
que aquí se hiciera algo parecido”.