This document contains excerpts from a student workbook for a first grade language and communication module. It includes instructions and readings for classroom activities focused on creating a class magazine, including brainstorming ideas, exploring sample magazines, reading about pictograms used by prehistoric humans to communicate, and drafting advertisements to promote the magazine.

1. 1° Básico
Módulo 4
Cuaderno de Trabajo
LENGUAJE y COMUNICACIÓN

2. Cuaderno de Trabajo
Primer Año Básico
MÓDULO 4
Mi nombre es:
Mi curso es:
Mi escuela se llama:

3. Pequeños
periodistas
LENGUAJE y COMUNICACIÓN

4. 4

5. CLASE
1
. Constelación de palabras
• Lee el título de la unidad. Luego, completa esta Constelación de
palabras.
Periodista
. Piensa y responde
• ¿Por qué crees tú que esta unidad se llama “Pequeños Periodistas”?
• ¿Quiénes aparecen en la portada de la unidad?
• ¿Qué actividad están haciendo los personajes?
• ¿Qué textos te gusta leer?

6. . ¡Una gran sorpresa! Crearemos una revista
Durante las próximas semanas crearán una revista del curso.
¿Para qué
nos servirá esta
revista?
¿Qué textos ¿Quiénes
te gustaría incluir podrán
en la revista? leerla?
• Conversen y propongan ideas sobre los textos que podría tener la
revista.
4. Explorando revistas
• Revisa las revistas entregadas a tu grupo.
• Descubre semejanzas y diferencias entre ellas.
• Anota tus observaciones en el siguiente organizador gráfico.

7. Revista Revista
Nombre de la revista Nombre de la revista
¿Tiene textos? ¿Tiene textos?
¿Tiene imágenes? ¿Tiene imágenes?
¿Tiene letra clara? ¿Tiene letra clara?
Piensa y responde
• ¿En qué se parecen las revistas que observaste?
• ¿En qué se diferencian?
. Preparemos la lectura
• ¿Qué tipo de texto es este?
• ¿Qué crees tú que significa la palabra “Peneca”?
• ¿Qué textos crees tú que encontrarás en esta revista? ¿Cuentos?
¿Qué otros textos?

8. . ¡Vamos a leer!
• Escucha la lectura de este texto; luego, intenta leerlo en silencio.
El Peneca
Lili y Memo aprovechan que el abuelo está de visita para contarle
que están haciendo una revista para su curso.
- Abuelo, ¿tú leías revistas cuando chico? -pregunta Lili.
- ¿Humm? ¡Sí! Recuerdo que leía una revista para niños muy
entretenida, se llamaba “El Peneca”. Yo juntaba dinero ayudando a
mis vecinas a llevar las bolsas en la feria, así compraba o cambiaba
un nuevo ejemplar de mi revista favorita, que luego compartía
con mis amigos.
- ¿Qué es lo qué más te gustaba de “El Peneca”, abuelo?- pregunta
Memo.
- Bueno, lo que más me gustaba eran sus bellas portadas, las
historietas cómicas, las seriales y cuentos que semana a semana
entusiasmaban a grandes y chicos. Además, sus páginas fueron
semillero de grandes escritores chilenos, pues allí escribió Gabriela
Mistral y también ilustradores como Pepo, creador de Condorito
o Themo Lobos, creador de Mampato. Escritores como el peruano
Mario Vargas Llosa confiesan haber aprendido a leer en “El Peneca”.
- Abuelo, ¡vamos al quiosco a comprar “El Peneca”!- gritan a coro
los niños.
- ¡No, no!, lamentablemente ya no existe en los quioscos. Se terminó
cuando empezaron a llegar revistas de historietas de súper
héroes.
Adaptación
www.dibam.cl/biblioteca_nacional/noticias.asp
www.letrasdechile.cl/modules.php

9. . Piensa y responde
• ¿Tus predicciones fueron acertadas? ¿Por qué?
Observa este ejercicio: debes leer cada oración y pintar la respuesta
correcta.
• El texto que leíste informa sobre:
Un periódico Un libro Una revista
• Según el texto, la revista El Peneca se escribía especialmente para:
Mujeres Niños y niñas Profesores

10. • La revista dejó de publicarse, porque:
Su costo era Los niños Llegaron
muy alto se aburrían otras revistas
de súper héroes
• El nombre de la revista es:
El Peneca Mampato Chicos y grandes
0

11. . Comprendamos nuevas expresiones
• ¿Qué crees tú que significa la expresión “semillero de grandes escritores”?
• ¿Has escuchado antes la expresión semillero? ¿Dónde?
• ¿Sabes lo que significa importación?
• ¿Qué otras palabras son nuevas para ti?
¿Cómo puedes encontrar su significado?
. ¡Vamos a bautizar la revista! ¡Hagamos una lluvia de ideas!
• Piensa y propón un nombre para tu revista.

12. Mi Bitácora de aprendizaje
Lo que más me gustó de esta clase fue:
Quiero aprender a:
H • Pregunta a tus padres, abuelos u otros familiares si leían
Tarea revistas cuando eran niños.
• Anota en tu cuaderno el nombre de las revistas que ellos
leían o conocían y lo que más les gustaba leer.

13. CLASE
2
. Recordemos la clase anterior
Comparte tu tarea con tus compañeros y compañeras:
• ¿Qué revistas leían o conocían tus padres y abuelos?
• ¿Qué nombres de revistas recuerdas?
. Lectura compartida
El abuelo de Memo está de visita en Santiago; vino a conocer a su nuevo
nieto.
Cuando era
Abuelo,
pequeño me gustaba
a mí me gusta imitar
mucho ir a la feria. Recuerdo
los gritos de los
el grito de don Efraín para
vendedores. ¡A mí
ofrecer su fruta.
¡Era muy divertido! también me gusta
ir a la feria!
• ¿Te gusta ir a la feria? ¿Qué es lo qué más te gusta de la feria?
• ¿Conoces a alguien que trabaje en la feria?
¿A qué actividad se dedica?
• Imita el grito de un vendedor de la feria.

14. Preparemos la lectura:
• Lee el título del texto.
• Observa las imágenes que presenta el texto.
• ¿De qué tratará este texto?
Lee junto a tu profesora y tu curso:
¡A la rica fruta fresca!
Don Efraín grita en la feria:
¡Caserita, casero!
¡Rica fruta tengo!
¡Frutillas, fresas y frambuesas!
¡Caserita, aquí llegó la fruta fresca!
¡Hay limones y naranjas jugosas!
¡Prepare ricos jugos
con la fruta fresca!
¡Caserita, con yapa la fruta!
¡Ricas las frutillas!
¡Frescas las frambuesas!
¡Lleve la rica fruta!
Piensa y responde
• ¿Lo que imaginaste del texto antes de leerlo era correcto? ¿Por qué
sí? ¿Por qué no?
• ¿Quién grita en la feria?
• ¿Qué actividad realiza don Efraín?
• Lee el texto con tu curso imitando el tono de vendedor de la feria.
• Encierra en un círculo las palabras con fr que aparecen en el texto.
4

15. . Palabra clave
• Lee la palabra clave fruta junto a tu curso.
• ¿Conoces otras palabras que comiencen con fr? ¿Cuáles?
FR
fr
4. Formemos sílabas
•
fr
Rellena las letras fr con muchas frutas.
• Une fr con las vocales y escribe las sílabas que se forman.
a
e
i
o
u

16. . Escribamos con fr
• Repasa estas letras:
• Copia estas palabras:
• Copia esta oración:
. Juguemos con palabras
• Lee las palabras escritas en los caramelos que están en el frasco de la
izquierda.
• Ahora forma tu propio frasco de dulces
escribiendo a la derecha solo los sabores
que tienen fr.

17. Limón
Frutilla
Frambuesa
Menta
Melón
Limón
Chocolate Fresa
Fruta
. Busquemos palabras con fr en revistas
• Revisa las revistas que te entregarán y
recorta cuatro palabras que contengan fr.
• Pega cada palabra en uno de los espacios.
• Bajo cada palabra, escríbela en cursiva.

18. . Dibujemos la feria
• Imagina que te han pedido que diseñes un quiosco para la feria,
donde podrás vender lo que tú quieras: puede ser fruta, verduras,
mascotas, ropa, juguetes, etc.
Dibuja aquí ese quiosco de tus sueños:
Mi Bitácora de aprendizaje
Lo que más me gustó es:
Esto me sirve para:

19. CLASE
3
. Recordemos la clase anterior
• ¿Qué nuevo sonido aprendimos la clase anterior?
• ¿Qué palabras contienen este sonido?
• Aprendamos y repitamos muy rápidamente este trabalenguas.
Don Efraín ofrece fruta fresca frente a Francisca,
frente a Francisca fruta fresca ofrece don Efraín.
. ¡A leer juntos!
¡A la rica fruta fresca!
Don Efraín grita en la feria:
¡Caserita, casero!
¡Rica fruta tengo!
¡Frutillas, fresas y frambuesas!
¡Caserita, aquí llegó la fruta fresca!
¡Hay limones y naranjas jugosas!
¡Prepare ricos jugos
con la fruta fresca!
¡Caserita, con yapa la fruta!
¡Ricas las frutillas!
¡Frescas las frambuesas!
¡Lleve la rica fruta!

20. Piensa y responde:
• ¿Qué vende don Efraín?
• ¿Dónde vende su fruta?
• ¿Cómo imaginas a don Efraín? Descríbelo.
Juego: La bolsa de la feria.
Juguemos a llenar la bolsa de la feria con palabras con fr.
frazada
¡Muy bien!
¡Frazada!
. Hagamos un afiche para la revista
• Lili, Pepa y Memo ya tienen un nombre para su revista: se llamará
Los socios y están creando un afiche para promocionarla. ¿Hagamos
un afiche para presentar nuestra revista?
• Elabora junto a tu grupo un afiche para promover tu revista.
0

21. • Recuerden que el afiche lleva una ilustración motivadora de lo que
tú quieres informar.
• Incluyan una oración que invite a leer, compartir o comprar tu revista.
• Usen colores llamativos, letras grandes y claras.
• Preocúpense de escribir las palabras correctamente.
Por ejemplo:

22. 4. Revisemos el afiche
• Revisa tu afiche con la siguiente pauta:
Criterios Sí No
Tiene dibujos relacionados con el tema.
Los nombres propios están con mayúscula inicial.
Está escrito con letra clara.
El afiche invita a leer, compartir o comprar la revista.
. Preparemos la lectura
Lili y Memo están muy entusiasmados haciendo la revista de su curso;
ahora están creando una sección de curiosidades.
A mí
A mí me gustan las
me gusta leer sobre noticias y los
cosas curiosas y cuentos.
raras.
• Observa las ilustraciones que aparecen en el texto. Lee el título.
• ¿De qué se tratará este texto?
• ¿Para qué crees tú que fue escrito este texto?

23. . ¡Vamos a leer!
Escucha la lectura de este texto que hará tu profesora. Luego, lee en
silencio.
¿Sabías qué?
Los pictogramas
El ser humano, desde tiempos remotos, buscó una forma de registrar
y comunicar a otros los hechos y datos importantes, para
no depender solamente de su memoria.
El ser humano prehistórico escribía realizando hermosos dibujos de
personas, animales y objetos, que pintaba en los muros y techos de
sus cavernas, con sangre de animales o barro de tierras de color. Esos
signos se llaman pictogramas.
Por ejemplo, esta pintura realizada en la roca de una caverna, dice
que un jefe de la tribu salió de expedición con cinco canoas, durante
tres días (los tres puntos negros son los soles).
Las otras figuras son los espíritus de animales que protegían al jefe.
En Enciclopedia Althea. Adaptación.

24. . Piensa y responde
Después de leer el texto:
• ¿Tus predicciones fueron acertadas? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿Sabes lo que significa prehistoria? Si no lo sabes, pide a tus
compañeros o a tu profesora que te explique.
• ¿Qué elementos utilizaban los seres humanos de la prehistoria para
hacer sus dibujos o pictogramas?
• Según el texto, ¿dónde realizaban sus dibujos?
• ¿Para qué realizaban los pictogramas?
• ¿Para qué te ha servido aprender a escribir?
• ¿Por qué crees tú que el ser humano prehistórico no quería guardar
toda la información solamente en la memoria?
Mi Bitácora de aprendizaje
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué fue lo qué más te gustó?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?
H Pide ayuda a un familiar para investigar sobre inventos que
Tarea han ayudado al ser humano a comunicarse. Esta información
servirá para escribir un texto de la revista.
4

25. CLASE
4
. Recordemos lo que hemos aprendido
• ¿Qué textos has leído y escrito durante esta semana?
• ¿Qué nombre tiene tu revista?
• ¿Cuáles son los inventos que permiten comunicarse con personas
que están en otro lugar?
• Dicten a la profesora o profesor lo que investigaron como tarea, para
que lo escriba en la pizarra.
Por ejemplo: el teléfono.

26. . ¡Vamos a leer!
¡A la rica fruta fresca!
Don Efraín grita en la feria:
¡Caserita, casero!
¡Rica fruta tengo!
¡Frutillas, fresas y frambuesas!
¡Caserita, aquí llegó la fruta fresca!
¡Hay limones y naranjas jugosas!
¡Prepare ricos jugos
con la fruta fresca!
¡Caserita, con yapa la fruta!
¡Ricas las frutillas!
¡Frescas las frambuesas!
¡Lleve la rica fruta!
Piensa y responde
• ¿Cómo son las frutas que vende don Efraín?
• Según el texto ¿qué se puede preparar con la fruta que él vende?
• Si tú fueras don Efraín, ¿qué otra fruta venderías?, ¿por qué?

27. Busquemos palabras con fr:
• Lee todas las palabras que están escritas dentro de la frutilla. Encierra
en un círculo las palabras que contienen fr y escríbelas en las frutas
que están más abajo.
África, bruja, abril,
frasco, brazo, fraile,
frazada, premio, abrazo,
preciosa, brillante, frágil,
flauta, frío, flecha,
frente

28. . ¡A escribir!
La revista del curso contendrá textos con información interesante para
los lectores. Hoy escribiremos sobre los inventos que
ha hecho el ser humano para comunicarse mejor.
Para hacerlo, sigue estos pasos:
• Reúnete con tu grupo.
• Elijan uno de los inventos que trajeron de tarea.
• Cuenten por escrito todo lo que saben sobre este invento. Por ejemplo,
pueden escribir:
Nombre del invento:
Fue inventado hace
Sirve para
Es muy importante porque
• Revisen su texto para mejorarlo. Pueden pedir ayuda a otros
compañeros y a su profesora o profesor.
• Reescriban aquí el texto con los aportes que recibieron:
Nombre del invento:

29. • Dibujen el invento.
• Lean el texto al curso.
4. Evaluemos nuestro texto
• Revisa tu texto de acuerdo a la pauta. Recuerda que este texto será
leído por muchas personas.
Indicadores Sí No
Incluimos en el texto el nombre del invento y
su importancia.
Revisamos el texto para corregir errores.
Reescribimos el texto con letra clara.
Realizamos un dibujo del texto.
Escribimos con mayúscula al inicio del texto
y los nombres propios.
• Guarden todos los textos del curso
en la carpeta para la revista.

30. . ¡Juguemos a escribir pictogramas!
• Junto a tu grupo, escriban un texto con signos inventados por ustedes,
a la manera de un pictograma.
Por ejemplo, unos niños querían comunicar lo siguiente: Mi mamá me
despierta muy temprano para ir a la escuela. Y escribieron estos signos:
-
—
c —
b—
Mi Bitácora de aprendizaje
¿Qué fue lo qué más les gustó de la clase?
¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy?
H Escribe un pictograma con un mensaje secreto para un
Tarea compañero o compañera y lo traes a la escuela para que
pueda descifrarlo.
0

31. CLASE
5
. Recordemos la clase anterior
Comparte tu tarea
• Entrega el mensaje que escribiste en forma de pictograma a un
compañero o compañera.
• Pídele que trate de comprender tu mensaje.
• Coloquen todos los pictogramas en un muro de la sala e intenten
descifrarlos.
. Preparémonos para la lectura
Observa la ilustración y responde:
• ¿De qué tratará este texto?
• ¿Qué estarán leyendo los personajes? ¿Por qué crees eso?
. ¡Vamos a leer!
Lili cuenta a Memo que hoy leyeron una noticia muy interesante en la
escuela.
- ¡Sí!
Memo, ¡Buena idea!
¡escribamos noticias ¿Sobre qué tema
en nuestra revista! tratará nuestra
noticia?

32. Escucha la noticia que leyeron Lili y Memo:
El zoo a la hora año 1
Noticias de la vida animal
hermosa felina maúlla desconsolada después del gran susto
que le dio su vecino Tobi
Felina demanda a fiel can por quitarle
una vida
la gata Petunia sufrió el gran
susto de su vida; comenta su
amigo Watson.
El copuchento
La noche de ayer Petunia salió
a dar un paseo por el barrio y no
pudo resistir maullar a la luz de
la luna llena que iluminaba el
cielo.
Caminaba de regreso a casa, feliz entre los cercos, cuando de
pronto sintió un rugido feroz y luego unos ladridos. Tal fue su
impresión al ver a Tobi que de un salto le agarraba la cola, que
Petunia perdió el control y cayó.
- Cuando desperté, me di cuenta que había perdido una de mis
siete vidas, debido al susto que me dio ese perro que dice ser mi
amigo…, señaló Petunia.
Al cierre de esta nota Petunia realizaba las acciones legales en
contra de Tobi.
Por su parte, Tobi se negó a hacer declaraciones.

33. 4. Piensa y responde
• ¿El texto se trata de lo que dijiste?
• ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
Hoy realizaremos una forma distinta de responder preguntas: lo
haremos a través de marcar alternativas.
• Lee atentamente las siguientes preguntas y marca con una X la
alternativa correcta.
I. La gata Petunia perdió una de sus vidas por:
A. Un gran susto.
B. Un ataque al corazón.
C. Una caída.
II. ¿Qué hacía Petunia el día del accidente?
A. Jugaba con Tobi.
B. Maullaba a la luz de la luna.
C. Corría por los tejados.
III. ¿Por qué crees tú que Tobi no quiso hacer declaraciones?

34. . Leamos avisos divertidos
Tiene las piernas flacas?
Verdulería don Efraín
Se compra
tiene la solución:
linterna
Coma zapallo detrás de la puerta
para ver
y verá cómo, al poco tiempo, su
perros en la
problema desaparece.
oscuridad.
Compre zapallo donde don Efraín.
Petunia
¿Está enamorado o enamorada?
Deshoje un blanco manzanillón.
Si le quiere mucho, poquito, nada,
tranquilo queda su corazón
Doctora Cupido
Calle del corazón esquina Los besos.
4

35. . ¡Manos a la obra! Escribamos avisos divertidos
Ahora escribiremos nuestros avisos divertidos para la revista.
Para escribir un aviso
• Piensa en lo que quieres anunciar o avisar e imagina algo divertido.
• Escribe el anuncio de manera muy breve.
• Escribe un título que llame la atención.
• Evita palabras innecesarias
• Realiza un dibujo de lo que ofreces en tu aviso.
• Revisa tu aviso, pide a un compañero o compañera que te ayude a
mejorarlo. Puedes pedir ayuda a tu profesora o profesor cuando lo
necesites.
• Reescribe tu aviso con los aportes que recibiste.

36. • Lee tu aviso y escucha los que escribieron tus compañeras y
compañeros.
Mi Bitácora de aprendizaje
¿Qué aprendieron?
¿Qué fue lo qué más te gustó?
¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy?
H Busca en un diario o revista una noticia que te parezca
Tarea interesante o divertida. No importa si el diario es antiguo.

37. CLASE
6
. Recordemos la clase anterior
• Comparte con un compañero o compañera la noticia que recortaste
en tu casa. Cuéntale porqué elegiste esa noticia.
• Lee nuevamente la noticia sobre el accidente de Petunia y completa
la ficha:
Nombre del diario:
Título de la noticia:
Nombre del autor de la noticia:
El zoo a la hora año 1
Noticias de la vida animal
hermosa felina maúlla desconsolada después del gran susto
que le dio su vecino Tobi
Felina demanda a fiel can por quitarle
una vida
la gata Petunia sufrió el gran
susto de su vida; comenta su
amigo Watson.
El copuchento
La noche de ayer Petunia salió
a dar un paseo por el barrio y no
pudo resistir maullar a la luz de
la luna llena que iluminaba el
cielo.
Caminaba de regreso a casa, feliz entre los cercos, cuando de
pronto sintió un rugido feroz y luego unos ladridos. Tal fue su
impresión al ver a Tobi que de un salto le agarraba la cola, que
Petunia perdió el control y cayó.
- Cuando desperté, me di cuenta que había perdido una de mis
siete vidas, debido al susto que me dio ese perro que dice ser mi
amigo…, señaló Petunia.
Al cierre de esta nota Petunia realizaba las acciones legales en
contra de Tobi.
Por su parte, Tobi se negó a hacer declaraciones.

38. . ¡Vamos a leer!
Observa este texto y sus ilustraciones:
• ¿De qué crees tú que puede tratar?
• ¿Qué tipo de texto puede ser?
• Ahora, lee el texto junto a tu profesora y compañeros:
En Florencia
En Florencia hay una plaza,
en la plaza hay una flor,
en la flor hay una casa,
¡UNA CASA EN UNA FLOR!
La casa no está en la flor,
la flor no está en la plaza,
la plaza no está en Florencia.
Entonces, ¿DÓNDE ESTÁ LA FLOR?
(Préstamo literario)
Piensa y responde
• ¿Dónde hay una plaza?
• ¿Qué hay en la flor?
• Inventa otro verso para este poema.

39. Una flor de palabras
• Dicten a su profesora palabras que contengan las sílabas fla, fle, fli,
flo o flu. Luego, las escribirá al interior de cada pétalo de la flor.
fla
fle - fli - flo
flu
• Copia en cada pétalo las palabras escritas en la pizarra. Pinta los
bordes de los pétalos con tus colores favoritos.

40. . Palabra clave
Lee junto a tu profesora o profesor la palabra clave flores. Propongan
otras palabras que podrían ser palabras clave.
FL f l
4. Formemos sílabas
• Rellena con puntitos de colores y repasa los bordes de las letras con
fl
lápiz de color rojo.
• Junta las letras con las vocales y forma las sílabas.
a
e
i
o
u
40

41. . Escritura
• Escribe la palabra que corresponde a cada dibujo.
4

42. . Copia la oración en la línea caligráfica
. Aprendamos a escribir una noticia
• ¿Cuáles son los principales elementos que tiene una noticia?
• ¿Qué se escribe al inicio?
• ¿Qué otras características tiene?
Observa que las noticias siempre tienen un título. Además, su contenido
siempre responde a las siguientes preguntas:
¿Qué ocurrió?
¿Cuándo ocurrió?
¿A quién le ocurrió?
¿Dónde ocurrió?
• Vuelve a leer la noticia sobre el accidente de la gata Petunia y observa
si el texto responde a estas preguntas.
4

43. ¡A escribir tu noticia en pareja!
• Junto a tu pareja, piensen en algo que haya ocurrido en la escuela o
en el barrio y que les parezca interesante contarlo como una noticia.
• Piensen en un título que despierte interés en los lectores de la revista,
y redáctenlo.
• Redacten brevemente la noticia pensando en las cuatro preguntas.
• Soliciten ayuda a sus compañeros y a la profesora.
Tu dibujo
4

44. . Evalúa tu noticia de acuerdo a la siguiente pauta:
Indicadores Sí No
Tiene título.
Señala qué ocurrió.
Señala cuándo ocurrió.
Señala a quién le ocurrió.
Señala dónde ocurrió.
Reescribí el texto y corregí los errores.
Escribí el texto con letra clara.
Escribí con mayúscula el inicio del texto
y los nombres propios.
Realicé un dibujo de la noticia.
• Comparte tus noticias con el curso.
• Guarden todas las noticias en la carpeta con los textos para su
revista.
Mi Bitácora de aprendizaje
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué es lo qué más me gustó?
¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?
H
Tarea Recorta de diarios y revistas palabras con fl y tráelos mañana.
44

45. CLASE
7
. Recordemos lo aprendido
Sopa de letras:
• Busca palabras con fl en la sopa de letras y escríbelas en los floreros.
s e d f l o t a d o r e p c
a r i n f l a m a r o s a
e s t f l a n b f l o r e r i a
b r u j a f l o r i d a
4

46. . ¡Vamos a leer!
• Lee el poema junto a tu profesora y compañeros. Primero lean rápido
y luego, lentamente.
En Florencia
En Florencia hay una plaza,
en la plaza hay una flor,
en la flor hay una casa,
¡UNA CASA EN UNA FLOR!
La casa no está en la flor,
la flor no está en la plaza,
la plaza no está en Florencia.
Entonces, ¿DÓNDE ESTÁ LA FLOR?
(Préstamo literario)
Piensa y responde:
• ¿Dónde hay una plaza?
• ¿Qué hay en la flor?
• Inventa otro verso para este poema.
4

47. Juguemos a las cosas pequeñas:
• Completa las oraciones transformando las palabras como si fueran
pequeñitas. Mira el ejemplo:
• La casa es una
• La plaza es una
• La flor es una
. Leamos un texto informativo
Observa la ilustración y lee el título:
• ¿De qué tratará este texto?
• ¿ Qué es un clavel?
• ¿Por qué se llamará “clavel del aire”?
Lee este texto que nos habla de una planta muy especial.
El clavel del aire
Existe una planta que no necesita de suelo ni agua
para vivir: es el clavel del aire. Esta planta absorbe
minerales y agua a través de las hojas.
En la superficie de las hojas tiene unas estructuras
que reemplazan a las raíces en la absorción de la
humedad, por lo que no necesita de suelo o agua
para vivir, sino de lo que el aire le proporciona.
Adaptación: http://www.latercera.cl/icarito
4

48. 4. Piensa y responde
• ¿El clavel del aire necesita de tierra para plantarse? ¿Por qué?
• ¿Cómo absorbe el agua esta planta?
• ¿Dónde crees tú que se colocan estas plantas?
. Juguemos a las rimas
• Crea un poema reemplazando la ciudad de Florencia por el lugar
donde vives; los versos deben rimar.
Por ejemplo, una niña que vive en Quillota escribió:
En Quillota
En Quillota hay un jardín
de mi tío Serafín,
el jardín tiene plantitas,
todas ellas son bonitas.
Si vives en La Pintana, en Talcahuano o en cualquier otro lugar, podrás
crear tu propio poema rimado.
4

49. ¡Manos a la obra! Luego lo publicarás en la revista del curso.
Escribe aquí tu poema:
• Revisa tu poema con ayuda de tus compañeros y profesora.
• Ahora reescríbelo aquí y dibuja lo que escribiste:
4

50. . Imagino y dibujo
• Imagina que instalas un puesto de flores y otro de frutas en la plaza.
¿Cómo serían? ¿Qué dirían los carteles que pondrías?
• Dibuja aquí los dos puestos y escribe los carteles.
Mi Bitácora de aprendizaje
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué es lo qué más te gustó?
H Pregunta a tus familiares nombres de flores.
Tarea
0

51. CLASE
8
. Recuerda lo que aprendiste
• Comparte los nombres de flores que investigaron en su casa.
• Escribe una lista de flores que también son nombres de personas;
recuerda que la primera letra se escribe con mayúscula.
. Lectura compartida
En Florencia
En Florencia hay una plaza,
en la plaza hay una flor,
en la flor hay una casa,
¡UNA CASA EN UNA FLOR!
La casa no está en la flor,
la flor no está en la plaza,
la plaza no está en Florencia.
Entonces, ¿DÓNDE ESTÁ LA FLOR?
(Préstamo literario)

52. . Completa este cuadro con palabras que contengan el grupo
consonántico fr y fl
1
2
3
4
5
1. Envase de vidrio para guardar la mermelada.
2. En invierno nos hace abrigarnos.
3. Aparecen en primavera y nos alegran con sus colores y aroma.
4. Acción de soplar aire a un globo.
5. Se utiliza para flotar.
4. Crea un acróstico
• Escribe un acróstico con la palabra flor describiendo algunas de sus
cualidades.
• Recuerda que cada verso debe comenzar con la letra que inicia la
línea.
f
l
o
r

53. . Responde Sí o No
. La noticia es un texto que:
A Cuenta una historia fantástica.
B Informa sobre un hecho.
C Anuncia o da un consejo.
. El Peneca era:
A Una revista infantil.
B Un periódico.
C Un libro que leía el abuelo de Memo.
. El clavel del aire se alimenta de:
A Tierra y agua.
B Solo agua.
C Lo que el aire le entrega.
4. Los avisos nos sirven para:
Tien
A Informar. Verd
e las
pier
nas
uler fla
Com
tiene ía don E cas?
la so fr
a zap lució aín
B Saludar. y ve
rá c
allo
ómo
detr
, al p
á s de
n:
la pu
pro o
co t rta e
Com ble
pre za ma desa iempo, su
pallo pare
C Disfrutar. dond
e do
ce.
n Efr
aín.

54. . Crea un aviso
• Crea un aviso para tu revista.
• Recuerda los pasos trabajados en la unidad.
4

55. . Responde Sí o No
• Escribe Sí o No de acuerdo a lo que aprendiste.
En esta unidad aprendí:
•A comprender textos informativos.
• A responder de distintas formas las preguntas sobre la lectura.
•A crear una revista.
• A conocer las distintas secciones de una revista.
• A saber más sobre las frutas y flores.
• A escribir palabras con fr y fl.
• A escribir una noticia.
• A escribir avisos.
• A reconocer características de las cosas, personas y animales.

56. . Completa el crucigrama
1. Fruta pequeña y roja que comemos en verano.
2. Envase de vidrio para guardar la mermelada.
3. En invierno nos hace abrigarnos.
4. Lo tienen los autos, micros y bicicletas para detenerse.
5. Líquido que alivia la sed.
Escritura
• Copia la siguiente oración en las líneas caligráficas:

57. ¡Ha llegado
carta!
LENGUAJE y COMUNICACIÓN
57

58. 58

59. CLASE
1
1. Recuerda y completa
De la unidad Pequeños periodistas, yo
recuerdo
• Observa la portada de esta unidad y contesta las siguientes preguntas:
¿De qué crees que tratará la unidad?
¿A quiénes ves en la portada?
¿Te gusta escribir cartas? ¿Por qué?
¿Te gusta recibir cartas? ¿Por qué?
59

60. 2. Constelación de palabras
El texto que vamos a leer se llama La persona más inteligente del
pueblo.
• ¿De qué crees que tratará? ¿Por qué crees eso?
Completa esta Constelación de palabras con tus compañeros y
compañeras.
• Responde: ¿Qué palabras vienen a tu mente cuando escuchas la
palabra “inteligente”?
Inteligente
60

61. 3. ¡Vamos a leer!
• Escucha atentamente el texto que te leerán.
La persona más inteligente del pueblo
Cuento popular
Había una vez un cartero que trabajaba en un pueblo tan pequeño,
que casi no tenía cartas que repartir. Solo alguna para el alcalde,
otra para el médico o para algún vecino que tenía un hijo o hija
viviendo en otra ciudad.
Un día llegó al correo un paquete que
el cartero debía repartir. Era raro, nunca
llegaban paquetes, solamente cartas.
El cartero lo miró por todos lados, lo
tocó y lo movió sin conseguir adivinar
lo que contenía.
¿Qué creen ustedes que contenía
este paquete?
El cartero observó el lugar en que se
escribe la dirección, pero en vez de
eso decía:
“Para la persona más inteligente del pueblo”
El cartero, cada vez más extrañado, no salía de su asombro. Nunca
había visto una carta tan rara.
¿A quién debía entregar aquel paquete? ¿Quién era lapersona más
inteligente del pueblo?
61

62. Para solucionar este misterio se le ocurrió inventar un juego:
La persona que fuera capaz de subir al monte más alto de los
alrededores sería el dueño del paquete misterioso. Por supuesto, él
también debía subir al monte, ya que era el encargado de entregar
el premio a la persona que resultara ganadora.
Todos los habitantes del lugar partieron dispuestos a llegar hasta la
punta del monte más alto.
El cartero esperó un tiempo,
tomó su bicicleta y comenzó
a subir. Cuando llegó a lo más
alto del monte no había nadie.
Miró hacia todos lados, tomó el
paquete y lo abrió. Dentro había
un libro, pero no era un libro
común y corriente, sino un libro
completamente en blanco.
En la primera página decía: “Como soy la persona más inteligente
del pueblo puedo escribir en este libro mis ideas”.
Y el cartero lo primero que escribió fue: “No es necesario subir al
monte de a pie cuando se puede subir en bicicleta”.
Y se fue a casa pensando que más tarde escribiría más cosas.
4. Piensa y responde
• ¿Por qué el texto dice que el cartero casi no tenía cartas que repartir?
• Según el texto, el paquete contenía un libro que no era común y
corriente, ¿por qué?
• ¿Qué juego habrías inventado tú para encontrar al dueño o dueña de
la carta?
62

63. 5. Escritura
• Nuestros amigos Lili y Memo están pensando qué escribirían si
encontraran el cuaderno en blanco:
¡A ver!
¡Yo también, ¿A quién le
a mí me encanta escribiría yo?
¡Yo escribiría escribir cartas!
cartas!
63

64. • ¿Qué escribirías tú en un libro en blanco? ¿También escribirías cartas?
Piensa y luego completa este cuadro:
Yo escribiría... Para...
6. Revisemos Cartas al Director (a) en diarios y revistas
• Revisa con tus compañeros los diarios y revistas que trajo tu profesora
o profesor, y observa la sección de cartas al Director (a).
• Comenten el tipo de mensaje que se envía a través de estas cartas.
• Comparen las cartas que le escriben a una amiga o amigo, con las
cartas que se escriben al Director (a) de una revista.
• Lee y comenta el siguiente cuadro comparativo:
Carta a un familiar,
Carta al Director (a) de la revista
amiga o amigo
• Contiene reclamos, pedidos, • Contiene expresiones de cariño
quejas, opiniones o sugerencias y relatos de hechos cotidianos
de interés colectivo. de interés personal.
• Tiene un título. • No tiene título.
64

65. 7. Juguemos a “Ha llegado carta...”
Juega con tus compañeros y compañeras a Ha llegado carta de la
siguiente manera:
Profesor(a): - Ha llegado carta.
Alumnos en coro: - ¿Para quién?
Profesor(a): - Para... (Nombre de un niño o niña del curso)
Alumnos en coro: - ¿Qué dice?
Profesor(a): (alternativas) - Que avance saltando tres veces en un pie.
(se reinicia la actividad en varias oportunidades)
Profesor(a): - Ha llegado carta
Alumnos en coro: - ¿Para quién?
Profesor(a): - Para... (Nombre de dos niños y dos niñas del
curso)
Alumnos en coro: - ¿Qué dice?
Profesor(a): - Que permanezcan en su lugar y salten en
los dos pies cuatro veces.
(ídem)
65

66. Mi Bitácora de aprendizaje
¿Qué actividad te gustó más?
¿Por qué?
H • Pregunta a un familiar si ha escrito alguna carta
Tarea últimamente. Si es así, a quién y por qué motivo.
• Invita a amistades o familiares a jugar a Ha llegado carta.
66

67. CLASE
2
1. Recordemos el cuento de la clase anterior
• Recordemos al personaje del cuento.
• Compartamos la tarea de la casa. ¿Alguien había escrito una carta?
¿Quién? Comenta con tus compañeros y compañeras.
• ¿Qué te pareció el juego Ha llegado carta?
Si tuvieras
Me gustó que escribirle a la
el juego Directora de la revista,
Ha llegado ¿qué le contarías? ¡Voy a pensar!
carta.
• Observa nuevamente este cuadro y lee junto a tus compañeros y
compañeras.
Carta a un familiar,
Carta al Director (a) de la revista
amiga o amigo
• Contiene reclamos, pedidos, • Contiene expresiones de cariño
quejas, opiniones o sugerencias y relatos de hechos cotidianos
de interés colectivo. de interés personal.
• Tiene un título. • No tiene título.
67

68. 2. Lectura compartida
• ¿Recuerdas al yacaré de la unidad 11?
Bueno, él es un animal muy aventurero y hace un tiempo le envió una
carta al Director de una revista:
Recuerda la historia del yacaré. ¿Qué crees tú que el yacaré le escribió al
Director de la revista?
Yo creo que el yacaré escribió sobre...
Ahora escucha atentamente la carta que te leerán:
Un yacaré frustrado
5 de noviembre de 2008
Señor Director:
Me dirijo a usted para contarle que el mes pasado viajé en un globo
aerostático hasta el planeta donde vive “El Principito”. Fue un viaje muy
emocionante. Desde el aire pude observar un glaciar y unos pequeños
iglú. Pero tuve un gran problema: cuando quise descender no pude
hacerlo. Mi pregunta es: ¿Dónde están las pistas de aterrizaje en ese
planeta? ¿O habrá pistas misteriosas que no se ven desde el aire?
Le pido que me conteste pronto, porque quiero viajar nuevamente
en mi globo a ese planeta.
Atentamente,
Un yacaré frustrado
68

69. Piensa y responde
• ¿A quién le escribe el yacaré? ¿Para qué?
• ¿Cuándo viajó el yacaré al planeta de “El Principito”?
• ¿Por qué el yacaré se siente frustrado?
Reconozcamos palabras con gl
• Revisa el texto y busca las palabras que tienen gl. ¿Cuáles son?
• Escríbelas en el globo.
• Escribe también otras palabras con gl que tú conozcas.
Lee las palabras que escribiste en el globo.
69

70. 3. Palabra clave
• Observa y lee la palabra clave que aprenderemos hoy:
GL gl
• Dibuja la combinación gl en el aire, en la palma de una mano, en el
pizarrón o en una hoja de cuaderno.
4. Planifico mi Carta al Director (a) de la revista
• Piensa en lo que quieres contarle al Director (a) de la revista y luego
escribe tus ideas en el siguiente cuadro:
¿Qué quiero contarle al Director (a) de la revista? Aquí escribo algunas
ideas:
• ¡Muy bien! Durante la próxima clase escribirás tu carta.
70

71. 5. Escritura
• Repasa la oración con tu lápiz:
• Copia la oración:
6. Juguemos a las rimas
Jugaremos a formar rimas a partir del juego Ha llegado carta, pero de
una manera diferente.
Aquí tienes un ejemplo que podrás practicar con tu profesora y tu curso:
Profesora: - “Ha llegado carta…”
Alumnos: - ¿Para quién?
Profesora: - Para (nombre de un niño o niña del curso)
Alumnos: - ¿Qué dice?
Profesora: Que se vista como un gladiolo
Alumno nombrado: - y se vaya a vivir al polo.
Profesora: - “Ha llegado carta…”
Alumnos: - ¿Para quién?
Profesora: - Para (nombre de un niño o niña del curso)
Alumnos: - ¿Qué dice?
Profesora: - Que construya un iglú
Alumno nombrado: - en las cataratas de Iguazú.
Profesora: - “Ha llegado carta…”
Alumnos: - ¿Para quién?
Profesora: - Para (nombre de un niño o niña del curso)
Alumnos: - ¿Qué dice?
Profesora: - Que se eleve como un globo
Alumno nombrado: - y asuste a los lobos.
¡Sigue jugando a formar rimas con tu curso y profesora!
71

72. 7. Dibujemos
• Dibuja aquí un hermoso globo aerostático con muchos colores.
Mi Bitácora de aprendizaje
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
H • Inventa más rimas y anótalas.
Tarea
72

73. CLASE
3
1. Conversemos sobre las rimas que inventamos
Comparte con tu curso las rimas que inventaste en casa. Escucha las
rimas que ellos prepararon. Tu profesora escribirá en un papelógrafo.
Por ejemplo, una niña talvez dirá:
Un yacaré muy glamoroso,
se cayó dentro de un pozo.
2. Lectura compartida
• ¿Qué significa “un yacaré frustrado”?
• Lee junto a tu profesora o profesor
el siguiente texto:
Un yacaré frustrado
5 de noviembre de 2008
Señor Director:
Me dirijo a usted para contarle que el mes pasado viajé en un globo
aerostático hasta el planeta donde vive “El Principito”. Fue un viaje muy
emocionante. Desde el aire pude observar un glaciar y unos pequeños
iglú. Pero tuve un gran problema: cuando quise descender no pude
hacerlo. Mi pregunta es: ¿Dónde están las pistas de aterrizaje en ese
planeta? ¿O habrá pistas misteriosas que no se ven desde el aire?
Le pido que me conteste pronto, porque quiero viajar nuevamente
en mi globo a ese planeta.
Atentamente,
Un yacaré frustrado
73

74. Piensa y responde:
• ¿Por qué el yacaré dice que fue un viaje emocionante?
• ¿Cuál fue el problema del yacaré?
• ¿Crees tú que el Director del diario pudo responder al yacaré? ¿Por
qué?
Deletreemos palabras
• Junto a tus compañeros deletreen palabras con gl que han aparecido
en los textos escuchados o leídos: globo, iglú, glaciar, gladiolo.
• Jueguen a descubrir nombres o apellidos de personas con gl: Gladys,
Iglesias y deletrearlos.
3. Diagrama de comparación: dos tipos de globos
Seguramente, has visto en tu escuela un globo terráqueo; si no lo
conoces, pide a tu profesora que lleve uno a la clase y que lo presente.
Ahora ya conoces los globos terráqueos.
74

75. Te invitamos a comparar ambos globos, con la ayuda de tu profesora.
Para ello, completarán un Diagrama de Comparación.
Diagrama de comparación
Globo terráqueo Globo aerostático
Observa bien los dos globos dibujados y busca las diferencias y las
semejanzas:
Al lado izquierdo: Escriban las características del globo terráqueo:
¿Qué representa? ¿Para qué sirve?
Al lado derecho: Coloquen las características del globo aerostático:
¿Qué representa? ¿Para qué sirve?
Al centro: Coloquen las semejanzas entre los dos globos:
¿Cuál es su forma?
75

76. 4. Escribo mi carta al director o directora
Hoy vamos a escribir la Carta al Director (a) de la revista.
Recuerda que para escribir una carta debes seguir ciertos pasos:
• Planificar
• Escribir
• Revisar
• Reescribir y enviar
Aquí tienes el esquema de una carta, y te servirá para escribir la tuya:
(Fecha)
A quién le escribo (Destinatario):
Qué le digo (Cuerpo de la carta): Recuerda que en este caso es un
problema, una queja, una opinión o una sugerencia de interés
para muchas personas.
(Nombre o firma)
76

77. Ahora escribe tu carta.
Escribo mi carta:
5. Reviso mi carta
Revisen sus cartas en pareja, utilizando la siguiente pauta:
La carta Sí No
Tiene fecha.
Tiene el nombre de la persona que la recibirá.
El mensaje se entiende.
La letra es clara.
Tiene firma.
Si hay algunas cosas que debes mejorar, márcalas en tu carta.
77

78. 6. Escribamos mensajes creativos
Este globo aerostático hará un viaje por todo el planeta Tierra. Puedes
escribir un mensaje para que sea leído por todos sus habitantes.
Escribe algo que te parezca importante comunicar; también puede ser
divertido.
Por ejemplo, una niña escribió el siguiente mensaje:
¡Que los padres nunca olviden hacer un regalo a sus hijos
para su cumpleaños!
Mi Bitácora de aprendizaje
¿Qué actividad de esta clase me pareció más difícil? ¿Por qué?
¿Qué aprendí que me será muy útil? ¿Por qué?
H Con la ayuda de algún familiar elabora un avión de papel y
Tarea escribe en él palabras con gl.
78

79. CLASE
4
1. Compartamos las palabras que escribimos
Cuenta a tus compañeros y compañeras qué palabras escribiste en tu
avión.
¿Qué palabras escribí en mi avión?
79

80. 2. Lectura compartida
Lee el siguiente texto junto a tu curso y profesora
o profesor:
Un yacaré frustrado
5 de noviembre de 2008
Señor Director:
Me dirijo a usted para contarle que el mes pasado viajé en un globo
aerostático hasta el planeta donde vive “El Principito”. Fue un viaje muy
emocionante. Desde el aire pude observar un glaciar y unos pequeños
iglú. Pero tuve un gran problema: cuando quise descender no pude
hacerlo. Mi pregunta es: ¿Dónde están las pistas de aterrizaje en ese
planeta? ¿O habrá pistas misteriosas que no se ven desde el aire?
Le pido que me conteste pronto, porque quiero viajar nuevamente
en mi globo a ese planeta.
Atentamente,
Un yacaré frustrado
Piensa y responde
• ¿Cuándo viajó el yacaré?
• ¿Por qué el yacaré necesita una pista de aterrizaje?
• ¿Cómo crees tú que debe ser esa pista?
• ¿Te gustaría viajar en un globo aerostático? ¿Por qué?
80

81. Sopa de letras
En la siguiente sopa de letras pinta todas las palabras globo que
encuentres:
l o g l o b o d
e g l o b o r e
a s o l e n d o
g t b f g b g t
l j o c l c l e
o f g l o b o q
b g l o b o b m
o p g l o b o d
81

82. 3. Reescribo mi carta
Es muy importante que todos puedan leer tu carta. Como ya la revisaste,
te invito a reescribirla con letra clara.
82

83. 4. Escribamos el sobre
Ahora escribiremos el sobre de la carta.
¿Qué se escribe en el sobre?
Destinatario ¿A quién le escribo?
Dirección ¿A qué lugar?
Remitente ¿Quién envía la carta?
¿Dónde vive?
Lee en voz alta tu carta y escucha la que escribieron tus compañeros. No
olvides que estas cartas aparecerán en la revista que estás preparando
con tu curso.
83

84. 5. Dibujemos
¡Esto es
El viaje en globo aerostático fantástico!
es emocionante, porque ¡Veo los ríos y la
se ven muchas cosas tierra!
desde la altura.
Dibuja lo que te gustaría ver ¡Yo veo
desde lo alto si hicieras edificios, trenes
un viaje en globo. y mucha gente
chiquitita!
Mi Bitácora de aprendizaje
Me gustó esta clase, porque
H
Inventa otra sopa de letras con palabras con gl.
Tarea
84

85. CLASE
5
1. Constelación de palabras
• Completa junto a tu curso esta Constelación de palabras, diciendo lo
que viene a tu mente cuando escuchas la palabra “entrevista”.
• Tu profesora o profesor escribirá en la pizarra lo que ustedes digan.
Completa tu organizador gráfico copiando las palabras de la pizarra.
Entrevista
• ¿Sabes lo que es una entrevista?
• ¿A quién te gustaría entrevistar?
85

86. 2. ¡Vamos a leer una entrevista!
• ¿Cómo crees tú que es una hormiga hippie?
• ¿De qué crees tú que tratará el texto que vamos a leer?
Escuchen atentamente el siguiente texto que les leerán:
Entrevista a la hormiguita hippie
Pregunta: Sabemos que a usted le gusta mucho viajar y que lo hace
en una moto gris. ¿Por qué ha elegido este medio de transporte?
Respuesta: Porque es pequeña y puedo estacionarla fácilmente.
También porque no gasta tanto combustible como un auto. Además,
la moto contamina menos que otros vehículos. Y finalmente, porque
ahora trabajo de cartera y puedo repartir mis cartas en forma más
rápida y segura.
Pregunta: ¿Qué cuidados hay que tener para manejar una moto?
Respuesta: Muy simple, respetar las normas del tránsito, usar un
casco grande y estar muy concentrada.
Pregunta: Perdone, ¿podría contarnos cómo lo hace cuando llueve,
hay viento fuerte o mucho sol, para no estropear sus cartas y que
lleguen a los destinatarios en buena forma?
Respuesta: Bueno, en esos casos protejo mi “preciosa carga” con
una capa gruesa.
Entrevistador: Muchas gracias por su
gentileza para contestarnos las preguntas.
86

87. Comentemos
• ¿Por qué la Hormiguita hippie usa una moto como medio de transporte?
• ¿Por qué la Hormiguita hippie dice que para conducir una moto hay
que estar muy concentrada?
• ¿Qué quiere decir la Hormiguita hippie cuando habla de su “preciosa
carga”?
3. Lectura compartida
• Observa las ilustraciones : ¿De que se irá a tratar este texto?
• ¿Qué tipo de texto es? ¿Será una receta? ¿Una entrevista?
Un viaje de sueño
Sonia Jorquera C.
Grillo grillón
recibió una invitación
para visitar Groenlandia,
de las islas, la mayor.
Allí verá grandes glaciares,
y mágicas nubes en el cielo.
Estará en el lugar del planeta
que vive cubierto de hielo.
También podrá entrevistar
a algún personaje especial.
¡Tendrá que hablar en danés!
¡Y también en groenlandés!
Pero en esa tierra de vikingos
lo que será de ensueño
es que recorrerá distancias
que se miden en sinik* o sueños.
*Sinik: Las distancias en Groenlandia se miden en sinik o sueños, es decir, el número
de noches que dura un viaje. (En www.wikipedia.org/wiki/Groenlandia)
87

88. Piensa y responde
• ¿Quién recibió una invitación para visitar Groenlandia?
• ¿Cómo crees tú que el invitado se comunicará con las personas que
viven en Groenlandia?
Identifica palabras con gr
• Lee el poema y busca palabras con gr.
• Subraya las palabras que encontraste.
4. Palabra clave
• Observa el siguiente cuadro y lee.
GR gr
¿Conoces otras palabras que comiencen con gr? Compártelas con tu
curso.
88

89. 5. Preparo la entrevista
¿A quién quiero entrevistar? ¿Por qué?
• Piensa en una persona a la que quieras entrevistar, puede ser amigo o
amiga, deportista, artista, familiar o un personaje que te haya gustado
de alguna unidad.
Quiero entrevistar a
Porque
Piensa en una pregunta que te gustaría hacerle a esa persona. Si
puedes, escríbela aquí.
89

90. Mi Bitácora de aprendizaje
¿Qué aprendí hoy?
¿Me resultó fácil?
¿Por qué?
¿Me resultó difícil?
¿Por qué?
H
Tarea Dibuja a la Hormiguita hippie repartiendo sus cartas.
90

91. CLASE
6
1. Preparo mi entrevista
• Comparte con tu compañero o compañera de banco el nombre de
la persona que has decidido entrevistar. Puede ser una persona que
trabaje en tu escuela, un familiar, etc.
• Escribe el nombre de la persona entrevistada en una hoja de papel y
colócalo en el diario mural, junto a los del resto del curso.
91

92. 2. Lectura compartida
Un viaje de sueño
Sonia Jorquera C.
Grillo grillón
recibió una invitación
para visitar Groenlandia,
de las islas, la mayor.
Allí verá grandes glaciares,
y mágicas nubes en el cielo.
Estará en el lugar del planeta
que vive cubierto de hielo.
También podrá entrevistar
a algún personaje especial.
¡Tendrá que hablar en danés!
¡Y también en groenlandés!
Pero en esa tierra de vikingos
lo que será de ensueño
es que recorrerá distancias
que se miden en sinik o sueños.
Piensa y responde
• ¿Qué significa que en el poema diga que Groenlandia es la isla mayor?
• ¿Cómo es el clima de Groenlandia? ¿Cómo lo sabes?
• ¿Te gustaría vivir en un lugar con esas temperaturas? ¿Por qué?
92

93. Escribe palabras que comienzan con gr:
Junto a un compañero o compañera, escribe palabras que comiencen con:
gra gre gri gro gru
3. Leamos entrevistas
Escucha la siguiente entrevista realizada por Lili al Genio de la botella.
Entrevistado Preguntas
Genio de la botella • ¿Qué actividades puedes
realizar dentro de la botella?
• ¿Por qué elegiste vivir allí?
• ¿Dices algunas palabras especiales para
entrar a la botella? Si es así, ¿cuáles son
esas palabras?
Recuerda que para realizar una entrevista es importante:
• Saber preguntar. Bueno, sí.
• Saber escuchar. Aunque son palabras
secretas, te las diré:
• Saber registrar las respuestas Usted que
“Granuja, granuja, tan flaco
y pequeño como una
en el cuaderno o grabadora, es un genio muy aguja”.
ingenioso, ¿dice algunas
si es posible. palabras especiales
para entrar a la
¿Qué preguntas hacer? botella?
• Aquellas que al contestarse
nos entregan información.
93

94. 4. Palabras mágicas
• Inventa y escribe otras palabras mágicas con gr para imitar al Genio
de la botella.
• En parejas, inventan otras preguntas para el Genio de la botella.
• Escríbelas aquí:
H Cuenta a algún familiar las palabras que usa el Genio de la
Tarea botella. Pide que te cuenten otros dichos de brujas o genios.
94

95. CLASE
7
1. Compartamos las palabras mágicas
Comparte con tu curso las palabras mágicas que inventaron en sus
casas.
Por ejemplo, una compañera inventó:
Gritos y gritones,
tigres y tigresas,
¡que aparezca una princesa!
2. Lectura compartida
Un viaje de sueño
Sonia Jorquera C.
Grillo grillón
recibió una invitación
para visitar Groenlandia,
de las islas, la mayor.
Allí verá grandes glaciares,
y mágicas nubes en el cielo.
Estará en el lugar del planeta
que vive cubierto de hielo.
También podrá entrevistar
a algún personaje especial.
¡Tendrá que hablar en danés!
¡Y también en groenlandés!
Pero en esa tierra de vikingos
lo que será de ensueño
es que recorrerá distancias
que se miden en sinik o sueños.
95

96. Piensa y responde:
• ¿Qué verá Grillo grillón en Groenlandia?
• ¿Qué otro nombre le pondrías a este poema?
• ¿Sabes si en Chile hay glaciares? ¿Dónde?
Completa con palabras que contengan gr
• Escribe en el iglú palabras que contengan el grupo consonántico gr.
Observa el ejemplo:
3. Escritura
Copia esta oración:
96

97. 4. Escribo las preguntas de la entrevista
Completa el siguiente cuadro con el nombre de tu entrevistado o
entrevistada y con las preguntas que le harás:
Nombre de mi entrevistado Preguntas:
o entrevistada
¿
?
¿
?
¿
?
¿
?
Reviso mi texto
• Relee las preguntas que escribiste y busca si hay algún error.
Corrígelo.
• Pide a un compañero o compañera que lea tus preguntas y que te
diga si hay algo que debes mejorar.
• Pregunta a tu profesora o profesor si tienes dudas y pide ayuda.
97

98. 5. Imagino y escribo
En este
lugar tan frío, ¡Tengo
¿a quién podría vértigo! ¡Quiero
entrevistar? volver a mi
casita!
¡Ya sé!
¡A un esquimal!
¿Qué sabes sobre los esquimales? ¿Dónde viven? ¿Cómo es su
vestimenta? Pregunta a tu profesora sobre sus costumbres o investiga
en internet.
98

99. • Imagina que Grillo grillón se encuentra en Groenlandia con un
esquimal. ¿Qué crees tú que le preguntaría? ¿De qué conversarían?
• Inventa los diálogos entre Grillo grillón y un esquimal.
99

100. 6. Leamos los diálogos del cómic.
• Junto a tus compañeras y compañeros representa los diálogos que
escribieron.
Mi Bitácora de aprendizaje
La actividad que más me gustó fue
porque
H Recita a un familiar alguna estrofa del poema
Tarea Un viaje de sueño.
100

101. CLASE
8
1. Recordemos lo que leímos y escribimos
• ¿Qué hemos leído en esta unidad?
• ¿Qué hemos escrito?
• Escríbelo en el siguiente cuadro
Hemos leído:
•
•
•
Hemos escrito:
•
•
•
101

102. 2. Lectura compartida
Un viaje de sueño
Sonia Jorquera C.
Grillo grillón
recibió una invitación
para visitar Groenlandia,
de las islas, la mayor.
Allí verá grandes glaciares,
y mágicas nubes en el cielo.
Estará en el lugar del planeta
que vive cubierto de hielo.
También podrá entrevistar
a algún personaje especial.
¡Tendrá que hablar en danés!
¡Y también en groenlandés!
Pero en esa tierra de vikingos
lo que será de ensueño
es que recorrerá distancias
que se miden en sinik o sueños.
Piensa y responde
• ¿Qué tipo de ropa deberá llevar Grillo grillón a Groenlandia?
• ¿Por qué Grillo grillón no podrá hablar en castellano en Groenlandia?
• ¿Qué idioma te gustaría aprender? ¿Por qué?
102

103. Más palabras con gr
• Agrega otras cualidades al Grillo grillón que comiencen con gr.
Grillo
Grillo
Grillo
3. Reescribe tus preguntas
Hoy reescribirás las preguntas de la entrevista que harás a la persona que
elegiste. En esta oportunidad incorporarás los aspectos que mejoraste
al revisar las preguntas.
• Recuerda poner los signos de interrogación al inicio y al final de cada
pregunta.
• Deja un espacio para que después escribas las respuestas de la
persona entrevistada.
Entrevista
Preguntas
1.
2.
3.
Ahora ya puedes ir a hacer la entrevista. ¡Buena suerte!
103

104. 4. ¡Es un poema! ¡Es una entrevista!
Observa este texto, sus ilustraciones y lee su título:
• ¿De qué crees que va a tratar?
• ¿Qué tipo de texto es?
Lee el poema y después transfórmalo en una entrevista.
El sapito glo - glo - glo
José Sebastián Tallón (argentino)
Nadie sabe dónde vive,
nadie en la casa lo vio,
pero todos escuchamos
al sapito: glo… glo… glo.
¿Vivirá en la chimenea?
¿Dónde diablos se escondió?
¿Dónde canta cuando llueve,
el sapito Glo - glo- glo?
¿Vive acaso en la azotea?
¿Se ha metido en un rincón?
¿Está bajo de la cama?
¿Vive oculto en una flor?
Nadie sabe dónde vive,
nadie en la casa lo vio,
pero todos escuchamos
cuando llueve: glo… glo… glo.
104

105. Ahora transforma el poema en entrevista. Observa el ejemplo.
Entrevistado Preguntas:
¿Dónde vives, sapito?
¿
?
¿
?
¿
?
5. Dibujemos
Dibujemos al sapito Glo - glo - glo.
Dibuja lo que más te haya gustado del poema del sapito. Píntalo.
105

106. Mi Bitácora de aprendizaje
En esta unidad aprendí:
Eso me va a servir para:
Lo que más me gustó fue:
Lo que menos me gustó fue
Lo que más me costó aprender fue
106

107. Cuentos,
cuentitos y
poemas
LENGUAJE y COMUNICACIÓN
107

108. 108

109. CLASE
1
1. Observa las ilustraciones, el título de la unidad y responde:
• ¿De qué crees tú que tratará esta unidad?
• ¿Por qué piensas eso?
• ¿Cómo se llama este lugar?
• ¿Qué crees tú que están haciendo los niños?
• ¿Has ido alguna vez a una biblioteca?
• ¿Puedes leer el título?
Sí, la vi en
2. Pienso y comparto la plaza jugando
con otros gatitos.
¿Has visto a
mi gatita Petunia
que se perdió?
¿Has perdido alguna vez algo que querías mucho?
¿Qué era?
¿Lo pudiste encontrar?
• Comparte con tu pareja y con el curso las respuestas a las preguntas.
109

110. 3. Preparemos la lectura
• ¿De qué creen que trata este texto? ¿Por qué?
• ¿Qué relación habrá entre las ostras y las perlas?
• ¿Qué tipo de texto crees tú que es este?
4. Vamos a leer
• Escucha la lectura del cuento.
La ostra que perdió su perla
Anónimo
Cierta vez, una ostra muy triste
porque había perdido su perla,
le contaba su pena al pulpo. El
pulpo se lo contó a una sardina, la
sardina se lo contó a un cangrejo y
el cangrejo se lo contó a un ratón
que andaba merodeando por la
playa.
- Pobre ostra -dijo el ratón, es
necesario encontrar algo que
pueda sustituir a la perla que
ha perdido.
El cangrejo agregó:
- Tiene que ser algo blanco,
pequeño, duro y brillante.
Con esas indicaciones el ratón
comenzó a buscar, pero no encontró nada que sirviera.
Encontró un botón que era blanco, brillante y pequeño, pero no
era duro, pues lo podía roer con facilidad con sus dientecillos.
110

111. Encontró una piedrecita blanca, pequeña y dura, pero no era
brillante.
Encontró una moneda de plata blanca, dura y brillante, pero no era
pequeña.
De pronto el ratón se metió a
una casa donde vivía un niño
al que acababa de caérsele un
diente de leche. El niño lo había
dejado en el velador. El ratón lo
vio y comprobó que era blanco,
pequeño, duro y brillante.
- Esto servirá - dijo el ratón. Sacó
el diente del niño y a cambio le
dejó una moneda de plata.
Muy contento, volvió corriendo a la playa, le dio el diente al cangrejo,
el cangrejo se lo dio a la sardina, la sardina se lo dio al pulpo y el
pulpo se lo llevó a la ostra. Entonces la ostra miró el diente y...
¿Qué crees que pasó?
La ostra se puso muy contenta, pues el
diente de leche era igual que su perla perdida.
Por eso, desde entonces, cuando a un niño se le cae un diente de
leche, lo pone debajo de la almohada y por la noche, un ratón al
que le gusta hacer travesuras, se lo lleva y le deja en cambio un
regalo, aunque no siempre es una moneda de plata.
Y el ratón lleva el diente a la playa, se lo da al cangrejo para que
se lo dé a una sardina, para que se lo dé a un pulpo, para que se lo
lleve a una ostra que ha perdido su perla.
111

112. 5. Escucha, piensa y responde las preguntas
• ¿Fueron acertadas tus predicciones?
• ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿Por qué la ostra estaba triste?
• ¿A quién le cuenta su pena la ostra?
• ¿Por qué crees tú que los dientes son duros?
• ¿Por qué el ratón pensó que el botón no servía para reemplazar la
perla que perdió la ostra?
• ¿Qué habrá pensado el niño que dejó su diente en el velador y
encontró una moneda?
• ¿Se te ha caído alguna vez un diente? ¿Qué sentiste?
112

113. 6. Reconocimiento de diálogos
• Marca con color los guiones que acompañan los diálogos del cuento.
• Léelos con tu compañera o compañero de banco.
7. Comenta
• ¿Has escuchado la expresión “aburrirse como una ostra”?
• ¿Puedes proponer un ejemplo para utilizar esa expresión?
Mi Bitácora de aprendizaje
¿Qué aprendí en esta clase?
¿Qué fue lo que más me gustó?
113

114. H
Pide a tus papás u otros adultos de tu casa que te cuenten y
Tarea
escriban sobre otros dichos populares y su significado.
114

115. CLASE
2
1. Recordando el cuento
• ¿Recuerdas el comienzo del cuento? Escríbelo aquí.
• Luego pasaron muchas cosas. Completa este collar trabajando en
pareja. Puedes escribir y dibujar.
Le contó a
Le contó a
Le contó a
Le contó a
• Finalmente, la historia termina en que:
115

116. 2. Lectura compartida
El trencito de estrellas
Anónimo
En un trencito de estrellas,
la luna llegó hasta el mar
y encontró a una ostra triste,
a quien no pudo alegrar.
En un trencito de estrellas,
la luna llegó hasta el mar
y la ostra sin su perla,
su pena le fue a contar.
En un trencito de estrellas,
la luna llegó hasta el mar
y vio que un pulpo amigo,
a la ostra quiso escuchar.
Piensa y responde:
• ¿De qué habla el poema?
• ¿Este poema trataba de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿Quién llegó al mar?
116

117. 3. Palabra clave
Tr tr
4. Formemos sílabas
• Rellena las letras tr con líneas circulares de colores.
tr
• Junta las dos consonantes con las vocales y forma sílabas.
a
e
i
o
u
117

118. 5. ¡Qué desorden de palabras!
• Ordena, lee y escribe las palabras correctamente.
• Cuenta las sílabas con golpes de palmas.
• Dibuja lo que dice la palabra.
pe trom ta tra os no true
ci clo tri o ne tri po trom
Mi Bitácora de aprendizaje
Hoy aprendí:
Lo que más me gustó de la clase fue:
H Cuenta a tus papás o a otros familiares, el cuento La ostra
Tarea que perdió su perla.
Pregúntales si ellos dejaban sus dientes al ratón.
118

119. CLASE
3
1. Ha llegado un tren cargado de…
• Piensa y di palabras
que empiecen con el sonido tr
para participar en este juego.
2. Lectura compartida
El trencito de estrellas
Anónimo
En un trencito de estrellas,
la luna llegó hasta el mar
y encontró a una ostra triste,
a quien no pudo alegrar.
En un trencito de estrellas,
la luna llegó hasta el mar
y la ostra sin su perla,
su pena le fue a contar.
En un trencito de estrellas,
la luna llegó hasta el mar
y vio que un pulpo amigo,
a la ostra quiso escuchar.
119

120. Piensa y responde:
• ¿Por qué la luna no pudo alegrar a la ostra?
• ¿Qué podría haber hecho la luna para que la ostra no tuviera pena?
• Busca en el poema palabras con tr, márcalas y léelas.
3. Imagina y escribe
• Imagina el sonido de las palabras y escribe cada palabra dibujada.
Una palabra ruidosa Una palabra bailarina
Una palabra luminosa Una palabra sabrosa
120

121. 4. Observa y responde
• ¿Dónde están los amigos Memo, Pepa, Nano, Lily?
• ¿Qué están haciendo?
• ¿Te parece que están contentos? ¿Por qué?
• ¿De qué crees tú que tratará este texto?
5. ¡Vamos a leer!
Profesora,
¿Qué es
¿nosotros podemos
una
escribir una
¿Qué estás historieta? historieta? ¡Por supuesto!
leyendo? Una Es un
Lo pasaremos
historieta muy cuento que
muy bien inventando
divertida. tiene muchos
y escribiendo
dibujos. historietas.
121

122. 6. Mirando una historieta
Historieta de la ostra que perdió su perla
Había una vez una ostra
muy apenada.
- Estoy muy triste porque
perdí mi perla- dijo la
ostra al pulpo.
- Se lo contaré a la
sardina- respondió el
pulpo.
- ¿Sabías que la ostra perdió
su perla?
- ¡Ah! Por eso se ve tan
apenada. Se lo contaré al
cangrejo.
122

123. - ¿Tienes algo blanco,
pequeño, duro y brillante,
para alegrar a la ostra?
- Sí, tengo una buena idea.
Finalmente, el ratón encontró
una solución.
- Este diente podrá
reemplazar la perla de la
ostra.
7. ¡A escribir una historieta!
• Conversa con tu compañera o compañero sobre la historia que van a
contar.
• Escribe en cada cuadro lo que dicen los personajes que imaginaron.
Después de revisar la escritura, podrás dibujar cada escena de la
historia.
123

124. 124

125. 125

126. 8. Jugando con trabalenguas
• ¿Por qué los trabalenguas se llaman trabalenguas?
Trepa, trepa la peretrapa,
cuando la peretrapa trepa,
trepan los peretrepos.
Mi Bitácora de aprendizaje
Comenta con tu curso:
Lo que más me gustó de la clase fue
Porque
H
Tarea Memoriza el trabalenguas que aprendiste en la clase.
126

127. CLASE
4
1. Recordando el cuento
• Recuerda el cuento de la clase pasada.
• Escribe y dibuja la palabra que corresponde en cada caso.
Personaje del cuento
que tenía un problema:
Personaje del cuento
que encontró una solución:
Objeto que sirvió
para solucionar el problema:
127

128. 2. Lectura compartida
El trencito de estrellas
Anónimo
En un trencito de estrellas,
la luna llegó hasta el mar
y encontró a una ostra triste,
a quien no pudo alegrar.
En un trencito de estrellas,
la luna llegó hasta el mar
y la ostra sin su perla,
su pena le fue a contar.
En un trencito de estrellas,
la luna llegó hasta el mar
y vio que un pulpo amigo,
a la ostra quiso escuchar.
Piensa y responde:
• ¿Qué es ser amigo o amiga?
• ¿Qué crees tú que la ostra le contó al pulpo?
• Transforma otras palabras que aparecen en el poema, haciéndolas
pequeñas al agregarle ito o ita al final:
128

129. 3. Revisión y reescritura de la historieta
Nota: Para la reescritura, al final del Cuaderno de trabajo hay un anexo
diseñado para transformarse en el “librito” que cada uno escribirá. Deben
desprender esas páginas y al finalizar la producción de sus textos unir las
hojas con una cinta, lana o corchete.
• Revisa junto a tu compañero o compañera de banco lo que escribieron
en cada cuadro. Si descubren algún error, lo corrigen con ayuda de
esta pauta de evaluación.
Indicadores Sí No
Puse mayúsculas.
Puse puntos.
La letra es clara.
Utilicé un guión en los diálogos.
Escribí correctamente las palabras con tr.
La historia tiene principio, desarrollo y fin.
129

130. • Pide a otro compañero o compañera que revise tu historieta, para
que te diga si hay algo que corregir.
• Pregunta a tu profesora o profesor si tienes alguna duda sobre la
escritura de la historieta y pídele que te ayude.
• Reescribe tu historieta en tu cuaderno. Copia cada uno de los diálogos
en los cuadros que aparecen en las páginas finales de este cuaderno.
• Puedes dibujar cada escena con lo que está pasando en la historieta.
4. ¡Leamos las historietas creadas!
• Lee tu historieta con una compañera o compañero.
Mi Bitácora de aprendizaje
Comenta con tu curso lo que aprendieron hoy.
¿Cómo hice para aprenderlo?
Esto me servirá para
Lo que más me gustó de la clase fue:
H Pregunta a tus papás o a otro familiar, qué historietas leían
Tarea cuando eran pequeños. Pídeles que te cuenten de qué se
trataban.
130

131. CLASE
5
1. Constelación de palabras
• En conjunto, digan las palabras que vienen a sus mentes cuando
escuchan la palabra “soñar”.
• Tu profesora o profesor completará el cuadro en la pizarra con las
palabras que ustedes digan.
Soñar
• Lee las palabras escritas en el pizarrón.
• Escríbelas en tu cuaderno.
131

132. 2. Lectura compartida
El mundo al revés
M. Elena Walsh
Érase una vez
un lobito bueno
al que maltrataban
todos los corderos.
Había también
un príncipe malo,
una bruja hermosa
y un pirata honrado.
Todas estas cosas
había una vez
cuando yo soñaba
el mundo al revés.
Comentemos el poema:
• ¿De qué habla el poema?
• ¿Este poema trata de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿Por qué se llama El mundo al revés?
132

133. 3. Palabra clave
• Lee esta palabra clave junto a tu profesora o profesor.
Br br
4. Leamos palabras
• Lee estas palabras y dibuja.
bruja hombro
133

134. breva brinco
brazo brocha
abrigo
134

135. 5. Comparemos con fantasía e imaginación
• Relee el poema El mundo al revés.
• Junto a un compañero o compañera completen algunos versos
haciendo comparaciones poéticas.
Por ejemplo, pueden completar el verso sobre el lobito con una
comparación como esta:
Érase una vez un lobito bueno… como •
• Ahora sigan comparando:
Había también un príncipe malo… como
Una bruja hermosa… como
Un pirata honrado… como
6. Compartamos las creaciones
• Lee tus comparaciones y escucha las que crearon tus compañeras y
compañeros.
135

136. Mi Bitácora de aprendizaje
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué me gustó más de lo que hicimos?
H
Tarea Lee y comparte con tu familia tus comparaciones escritas.
136

137. CLASE
6
1. Aprendamos un nuevo trabalenguas
• Repite con tu profesora o profesor este trabalenguas.
La bruma abrumaba a Bruno,
tan abrumado estaba Bruno
que al desembrumarse
más bruma lo abrumaba.
2. Lectura compartida
El mundo al revés
M. Elena Walsh
Érase una vez
un lobito bueno
al que maltrataban
todos los corderos.
Había también
un príncipe malo,
una bruja hermosa
y un pirata honrado.
Todas estas cosas
había una vez
cuando yo soñaba
el mundo al revés.
137

138. Escucha, piensa y responde las preguntas:
• ¿Cómo te imaginas tú el mundo al revés?
• ¿Qué hacen los piratas?
Palabra y más palabras:
• Busca en el poema palabras que indiquen que hay un solo elemento.
• Escríbelas en la columna correspondiente.
• Ahora transforma la palabra indicando que hay más de un elemento
y la escribes en la otra columna.
Hay un elemento Hay más de un elemento
Recuerda: Las palabras de la columna izquierda están en singular (un
solo elemento).
Las palabras de la columna derecha están en plural (más de
un elemento)
138

139. 3. Reconozco palabras con br
patas
de cabra polvos
del
Abracadabra chipiricoco
que la
magia aparezca
de a poco
• Lee las palabras mágicas.
• Pinta las nubes que tienen una palabra con el grupo consonántico
br.
139

140. 4. Creando un poema: Una palabra, un poema
Crearemos poemas con palabras importantes para ti y los publicaremos
en la revista que estamos preparando.
Este es un ejemplo realizado por niños de tu edad para crear este tipo
de poema:
Mi perro
¿Cómo es? ¿Qué hace?
Regalón Ladra
Juguetón Salta
Lanudo Muerde
Mi perro
Eres regalón y ladras.
Eres muy juguetón y saltas.
Eres lanudo y muerdes.
Te quiero mucho, perrito regalón.
140

141. ¡Manos a la obra!
• Ponte de acuerdo con tu grupo y elige a quién le harán el poema:
puede ser a un familiar cercano, mascota, juguete, sol, luna, etc.
• Completen las dos columnas del cuadro.
• Escribe el poema siguiendo el modelo.
¿Cómo es? ¿Qué hace?
Autores:
141

142. 5. Revisemos el poema
• Lee y completa el siguiente cuadro.
Sí No
Pusimos mayúsculas.
Seguimos el orden de las dos columnas.
La letra es clara.
Utilizamos un guión en los diálogos.
El último verso expresa los sentimientos.
Todos los integrantes del grupo participamos.
6. Lee y dibuja tu poema
Mi Bitácora de aprendizaje
Comenta con tu curso lo que aprendieron hoy.
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me sirve lo que he aprendido?
142

143. CLASE
7
1. Recordemos: Festival de trabalenguas
Juega con tus compañeros y compañeras a repetir los trabalenguas
que has aprendido en esta unidad, sin equivocarse y cada vez más
rápidamente.
2. Lectura compartida
El mundo al revés
M. Elena Walsh
Érase una vez
un lobito bueno
al que maltrataban
todos los corderos.
Había también
un príncipe malo,
una bruja hermosa
y un pirata honrado.
Todas estas cosas
había una vez
cuando yo soñaba
el mundo al revés.
143

144. Piensa y responde:
• ¿Qué otras cosas hay en el mundo al revés?
• ¿Te acuerdas de algún sueño? ¿Qué soñaste?
Alarguemos oraciones:
• Observa y lee este ejemplo:
Érase una vez un lobito bueno
• Ahora te toca a ti escribir alargando la oración.
Había también un Príncipe malo
Una bruja hermosa
Y un pirata honrado
144

145. 3. Palabra clave
• Lee la palabra clave junto con tu curso.
• Propongan otras palabras que contengan pr.
Pr pr
4. Tugar, tugar, salir a buscar
• Lee y pinta solamente los volantines que contienen palabras con PR.
compras prado
príncipe
bruja problema premio
145

146. 5. Creando acrósticos
Hoy aprenderás una nueva forma de crear poemas que después podrás
publicar en la revista del curso.
Observa que para crear un acróstico se escribe una palabra de arriba
hacia abajo (en forma vertical) y luego se completa cada línea con la
letra inicial para formar un verso.
Aquí tienes un ejemplo de acróstico con la palabra príncipe:
Príncipe encantado
Ríes como un niño
Imaginando
Nubes de colores y
Cenicientas
Ilusionadas
Por encontrar a su
Enamorado
146

147. ¡Manos a la obra! Creen un acróstico trabajando en parejas. Pueden
hacerlo a partir de sus nombres.
147

148. Mi Bitácora de aprendizaje
Comenta con tu curso lo que aprendieron hoy.
¿Cómo hice para aprenderlo?
Lo que más me gustó fue
H En conjunto con tus familiares inventa nuevos
Tarea acrósticos con sus nombres.
148

149. CLASE
8
1. Revisemos la tarea
• Compartan los acrósticos que crearon en la casa.
Adivina buen adivinador: ¿qué será?
• Lee las adivinanzas.
• Piensa, adivina y escribe la solución.
• Escribe una adivinanza que tú conozcas para la revista.
Brillo de día, Viste chaleco blanco
de noche me escondo. y también de negro frac.
En mi cabeza, Es un ave que no vuela
una corona me pongo. y se sumerge en el mar.
149

150. Por las barandas del cielo
se pasea una doncella.
Vestida de azul y blanco
reluce como una estrella.
¡Manos a la obra! Escribe aquí otra adivinanza.
150

151. 2. Lectura compartida
El mundo al revés
M. Elena Walsh
Érase una vez
un lobito bueno
al que maltrataban
todos los corderos.
Había también
un príncipe malo,
una bruja hermosa
y un pirata honrado.
Todas estas cosas
había una vez
cuando yo soñaba
el mundo al revés.
151

152. • Inventa oraciones con las siguientes palabras del poema: bruja,
pirata, príncipe. También puedes elegir otras palabras.
• Lee las oraciones con tus compañeros y compañeras.
152

153. 3. Sopa de letras ¡Ahora el
conjuro!
A la olla,
Abracadabra, patas
polvo de estrellas,
de cabra, polvos del
pelo de cabra, diente
chipiricoco, que la
¡Qué de bruja, brote de
magia aparezca
¿Juguemos entretenido! estragón y cola
de a poco.
a hacer Preparemos el de culebra.
magia? hechizo.
• Encuentra seis palabras con tr, br y pr en la sopa de letras.
• Escríbelas en el lugar que corresponde.
• Ahora inventa un trabalenguas con algunas de ellas.
l b r u j a n a
e x l i b b r p
t r a p e r o r
g c a b r a g e
o s t r a z l n
p r e m i o o d
s t r e n u b o
153

154. • Escribe las palabras que encontraste y si las encuentras todas, quiere
decir que las palabras mágicas surtieron efecto.
Tr Br Pr
tren bruja premio
4. Completa oraciones
• Lee las oraciones y completa con la palabra que corresponde.
La perla que perdió la ostra es .
Las estrellas en el cielo .
En un de estrellas llegó al mar.
El sombrero que usa la .
La moneda que encontró el ratón era dura y .
154

155. 5. Lee una historieta
• Lee la historieta y encierra las palabras que tienen br y pr.
• Responde las preguntas con respuesta completa:
1. ¿Quien llegó del Norte?
2. ¿Por qué viajó a Santiago?
155

156. 3. ¿A quién va a representar Lili en la obra?
Mi Bitácora de aprendizaje
¿Qué aprendiste en esta unidad?
¿Qué fue lo que más te gustó?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Lo que me resultó más difícil fue:
156

157. M i libro de
Primer A ño
157
Autor:
Escuela:
Año:

158. 158

159. M i historieta:
159
1

160. 160

161. 2
161

162. 162

163. Poema
Autor:
163
3

164. 164

165. A cróstico
165
4

166. 166

167. A divinanza
167
5

168. 168

169. ¡Armemos
nuestra
revista!
LENGUAJE y COMUNICACIÓN
169

170. 170

171. CLASE
1
1. Revisemos la portada
Observa la ilustración de la portada de la unidad:
• ¿De qué crees tú que tratará esta unidad?
• ¿Por qué piensas eso?
• ¿Cómo crees tú que se sienten los niños? ¿Por qué?
2. Recopilemos los textos para la revista
• ¿Recuerdas que estamos preparando nuestra revista de fin de año?
Ahora debemos comenzar a armarla para regalarla a los padres.
• Junto a tu grupo, revisen sus Cuadernos de trabajo para encontrar los
textos que han escrito para la revista. Deben revisar desde la Unidad
13, “Pequeños periodistas”.
• Seleccionen los textos ya revisados y corregidos. Para ordenarlos,
completen el siguiente cuadro:
Tipo de Texto Título Página
Poemas
Cuentos e historietas
Noticias, avisos y
otros textos
informativos
171

172. Tipo de Texto Título Página
Entrevistas
Cartas y mensajes
Trabalenguas y
adivinanzas
Afiches
3. Ordenemos el material de nuestra revista
Ya sabemos cuántos tipos de textos tenemos para la revista. ¡Felicitaciones!
¡Han trabajado mucho y muy bien!
Tu profesora o profesor les entregará una carpeta o un sobre grande para
que cada grupo guarde todos los textos que irán en la revista. Pongan
en la carpeta el nombre de su revista para no confundirla con otros.
Recorten los textos que han seleccionado. Para ello, sigan estos pasos:
• Si todos los integrantes del grupo escribieron el mismo texto (por
ejemplo, una noticia igual en todos los cuadernos), deben seleccionar
la que les parece que quedó mejor escrita. En ese caso recortan el
texto del Cuaderno de trabajo de quien lo escribió.
172

173. • Si cada integrante del grupo escribió un texto diferente (por ejemplo,
un poema diferente), deben recortarlos de todos los Cuadernos de
trabajo.
Guarden en la carpeta o sobre grande los textos seleccionados y
recortados.
4. ¿Cuáles son las secciones que tendrá nuestra revista?
Junto a tu grupo, revisen otra vez las revistas que tienen. Observen
cuáles son las secciones o partes de las revistas.
Por ejemplo, pueden encontrar partes y secciones como las siguientes:
• Portada;
• Autores: equipo periodístico;
• Tabla de contenidos, con la página donde se encuentran los textos;
• Cartas al director;
• Noticias, informaciones, avisos;
• Literatura: Cuentos y poemas;
• Entrevistas;
• Humor: chistes;
• Horóscopo, etc.
Después de revisar las
revistas, decidan las secciones
o partes que tendrá su revista
y ¡Manos a la obra!
173

174. 5. Preparemos el soporte de la revista
Aquí te entregamos una ficha con los materiales y los pasos para armar
tu revista; durante esta clase y la próxima podrán tener lista la revista del
grupo.
Elaboración de la revista
Materiales necesarios:
• Hojas de papel blanco en número
suficiente para la revista del grupo.
• Tijeras.
• Pegamento.
• Plumones de colores para dibujar los
bordes de los textos.
• Dos hojas de cartulina blanca o de color,
para las portadas.
• Corchetera para unir las hojas.
Elaboración:
• Juntar el número de hojas necesario
para pegar todos los textos que incluirá
la revista.
• Poner una hoja de cartulina al inicio
y otra al final: serán las portadas de la
revista.
• Escribir en la portada el nombre de
la revista con letras de gran tamaño,
de acuerdo a lo que decidieron en la
Unidad 13 (“Pequeños periodistas”) del
Cuaderno.
• Decorar la portada con dibujos
relacionados con algunos contenidos;
también pueden utilizar recortes.
174

175. • Escribir en la portada dos o tres titulares
de los contenidos de la revista (por
ejemplo: “Hermosos poemas”, “Noticias
impactantes”).
• Escribir el mes y año de la revista, además
del curso que la realizó.
• Estos títulos e informaciones de la
portada deben ir diagramados de
manera atractiva; por ejemplo, dentro
de nubes, estrellas, otros diseños.
• Distribuir las responsabilidades para que
cada integrante del grupo se haga cargo
de una de las secciones. Para ello, recibirá
el número de hojas necesario para
colocar todos los textos seleccionados
de ese tipo. Por ejemplo, un alumno
o alumna ordena y pega las cartas al
director, otro los poemas y cuentos, etc.
• Recortar con mucho cuidado del
Cuaderno de trabajo los textos que van
a ir en la revista.
• Diagramar cada hoja dejando espacio
suficiente para cada texto y para
ilustraciones o bordes. Escribir el título
del contenido (por ejemplo, “Noticias” y
pegar los textos.
• Cuando todos los textos estén pegados
en las hojas, diagramados y decorados,
colocar adelante y atrás las portadas de
cartulina.
• Corchetear todo, asegurándose de que
las hojas estén firmes.
175

176. 6. Diseñemos las portadas
Junto a tu grupo, ahora deben diseñar las portadas de la manera más
creativa posible. Recuerden poner lo siguiente:
• El nombre de la revista con letra grande y con colores para que quede
llamativo.
• El mes y año de publicación.
• Dos o tres titulares sobre contenidos de la revista.
• Curso y nombre de los autores.
7. Compartamos nuestras portadas
• Presenta junto a tu grupo la portada de tu revista para que todo el
curso pueda apreciarla.
• Guarden los materiales en la carpeta o sobre. En la próxima clase
terminarán de armar su revista.
176

177. CLASE
2
1. Activemos la memoria
Revisen la portada de la revista que ya diseñaron. Completen si falta
algo.
Recuerden la parte de la revista que le toca armar a cada miembro del
grupo, ya que hoy finalizarán esa tarea.
2. Sigamos armando nuestra revista
• Revisen la carpeta donde guardaron los textos recortados para la
revista.
• Toma los textos que corresponden a la parte que te tocó. Por ejemplo,
si te tocó la parte Noticias, Avisos y otros Textos Informativos, debes
tomar de la carpeta: las noticias del curso, los avisos creativos y los
textos informativos sobre inventos que escribieron en la Unidad 13
del Cuaderno de trabajo, “Pequeños periodistas”.
177

178. • Toma hojas blancas y distribuye los textos en cada una de ellas. Debes
dejar espacio suficiente para dibujar un borde a cada texto y para
agregar algunos dibujos si lo consideras necesario.
• Coloca cuidadosamente pegamento al reverso del texto y pégalo en
el lugar indicado.
• Escribe el título de la sección de la revista en cada caso. Por ejemplo,
escribe “Noticias” y abajo pegas las noticias. Haz lo mismo con los
otros tipos de textos.
• Tus compañeros y compañeras de grupo se harán cargo de las otras
partes de la revista. Cuando todos hayan terminado de pegar, ordenen
las hojas para armar la revista.
• Pongan la portada y luego la hoja con la Tabla de Contenidos y el
nombre de los autores de la revista. Luego, agreguen todas las páginas
de la revista en el orden que acordaron. Terminen con la portada
posterior.
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179. • La profesora pondrá corchetes para sostener las hojas de la revista.
Luego, fotocopiará la revista del grupo para que todos tengan un
ejemplar. Si lo desean, podrán pintar con lápices de colores los dibujos
de la revista fotocopiada.
3. Conozcamos las otras revistas
Intercambien las revistas que elaboraron entre los distintos grupos.
• ¿En qué se parecen unas y otras?
• ¿En qué se diferencian?
Compartan con el curso lo que observaron.
Compartan un gran aplauso de felicitaciones por el hermoso trabajo
realizado.
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180. Mi Bitácora de aprendizaje
¿Qué aprendí durante la elaboración de la revista?
¿Qué fue lo que más me gustó de este proceso? ¿Por qué?
¿Qué fue lo más difícil? ¿Por qué?
¿Para qué me servirá lo que he aprendido?
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181. CLASE
3
1. Preparemos el lanzamiento de la revista
Ya tenemos nuestra revista, ahora debemos entregarla a sus destinatarios
para que la lean.
Recordemos que elaboramos esta revista para entregarla a nuestros
padres como regalo de fin de año; también podemos regalarla a otros
familiares, por ejemplo, abuelos, tíos, hermanos o hermanas. Ahora las
revistas deben llegar a sus manos, para que sepan lo mucho que ustedes
han aprendido durante este año.
Hoy prepararemos la ceremonia de “lanzamiento” de la revista. ¿Sabes en
qué consisten estos lanzamientos? Pregunta a tu profesora o profesor.
Probablemente te contará que los escritores, cuando terminan un libro,
invitan a mucha gente para que lo conozcan.
¿Cómo será la ceremonia de lanzamiento? Hagamos una lluvia de ideas
para ponernos de acuerdo.
Dicta a tu profesora lo que te gustaría que hicieran ese día. Ella anotará
todas las ideas y luego decidirán.
Por ejemplo:
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182. 2. Nuestros invitados
¿A quiénes invitaremos?
Con tu grupo, haz una lista de las personas que quisieran invitar:
Personas de la familia
Personas de la escuela
Compartan las listas que elaboraron con el resto del curso para ponerse
de acuerdo en la lista definitiva de invitados.
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183. 3. Escribamos invitaciones
Ahora escribiremos las invitaciones. Junto a la profesora, preparen en la
pizarra el modelo de su invitación.
Por ejemplo:
Invitación
Querid :
Te invitamos al lanzamiento de nuestra revista
el día a las horas en
nuestra escuela. Tendremos lindas sorpresas, no
faltes.
Curso de primer año
Completa esta tarjeta para ensayar la escritura de tu tarjeta de
invitación.
Después, escribe la invitación en la tarjeta que te entregará tu profesora
o profesor. Recuerda escribir con letra clara para que la persona que
invitarás pueda leerla.
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184. 4. Preparemos el programa
¡Qué divertido
Mira las fotos
fue cuando apareció
Leamos este diálogo: que tomó mi mamá
Petunia escondida
el día del lanzamiento
detrás de una
de la revista.
silla!
Lo que más
me gustó fue cuando
todos nos aplaudieron
un rato bien
largo.
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185. Preparemos nuestro programa:
Ahora decidiremos lo que haremos el día del lanzamiento. Podemos
inspirarnos en lo que hicieron en el curso de Lili, Memo y Pepa; también
podemos hacer cosas distintas.
Por ejemplo:
Programa del lanzamiento
de la revista
- Recibimos a nuestros invitados con
una canción.
- Un alumno y una alumna presentan
lo que hicieron en el proyecto Club
de Lectores y Escritores.
- Dos alumnos leen algunos contenidos
de la revista.
- Cada alumno entrega su revista a
sus padres u otra persona elegida.
- Comparten unos refrescos y bebidas.
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186. 5. Decoremos nuestra sala
Se acerca el gran día del lanzamiento y debemos preparar la sala.
Recuerda que hace unas semanas elaboraron afiches de publicidad para
la revista. Ahora deben colocarlos en los pasillos de la escuela y en los
muros de la sala.
También pueden traer globos para decorar.
Hoy es el gran día de culminación del proyecto de curso
“CLUB DE LECTORES Y ESCRITORES” .
De acuerdo a lo planificado, asistirán los familiares, directivos de la
escuela y quizás otras personas significativas para todos los integrantes
del curso.
En conjunto con su profesora o profesor, elijan una fecha y horario
favorable para ese evento, de manera que todos puedan asistir. Puede
ser un día en la tarde, un sábado por la mañana, etc.
Organicen la sala de manera atractiva, con los afiches en los muros y las
revistas expuestas sobre mesas.
Podrán entregar su revista a la persona que ustedes elijan.
¡FELIZ FIESTA DEL LANZAMIENTO DE SU REVISTA!
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