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Este documento presenta un proyecto integrador realizado por 5 estudiantes para la clase de Informática I. El proyecto se entregó el 7 de enero de 2018 y fue supervisado por el maestro Raymundo Contreras Mendoza. El documento también identifica criterios para determinar la confiabilidad de la información en línea, como que la página proporcione referencias, sea dirigida por expertos, se actualice regularmente y tenga fechas de edición en los artículos.
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Portafolio de trabajo.
Segunda evidencia de práctica de Curso de Innovación educativa con recursos abiertos
2_21_JPGR_4
El documento describe los principales modelos para el manejo de la información. Explica las etapas del modelo Gavilán para definir un problema e investigarlo, incluyendo definir la pregunta inicial, identificar conceptos, construir un plan de investigación y formular preguntas derivadas. También resume los modelos OSLA, Big 6 y Stripling Pitts, destacando sus etapas para buscar, evaluar, procesar y presentar información de manera ordenada y efectiva.
Competencias para el manejo de información (cmi)
El documento define la competencia para el manejo de información (CMI) como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para identificar información relevante, buscarla de manera efectiva, evaluar su pertinencia y convertirla en conocimiento útil. El objetivo general es que los estudiantes puedan realizar investigaciones sistemáticas para resolver problemas de información mediante la obtención, evaluación, selección, uso, generación y comunicación de información.
Etapas del-manejo-de-información
El documento describe las 5 etapas del manejo de la información en una investigación: 1) búsqueda de información relevante al tema, 2) selección de la información más útil, 3) validación de la veracidad de la información, 4) organización ordenada y lógica de la información, y 5) recuperación de la información almacenada.
Competencias en el manejo de la información. 10.8
El documento presenta varios modelos para el desarrollo de la competencia para el manejo de información (CMI). Describe los modelos de Gavilán, OSLA, Kuhlthau y Big6, los cuales incluyen etapas como definir un problema de información, buscar y evaluar fuentes, analizar e interpretar la información, y comunicar los resultados. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar sus necesidades de información, localizar y evaluar fuentes confiables, y utilizar la información de manera efectiva para resolver problemas.
Competencia en el manejo de informacion
Este documento define la competencia para el manejo de información como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para identificar información relevante, buscarla efectivamente de diversas fuentes, evaluar su validez y convertirla en conocimiento útil. El objetivo es que los estudiantes puedan realizar investigaciones sistemáticas para resolver problemas de información mediante la obtención, evaluación, selección, uso y comunicación de información. Se propone utilizar un modelo que incluya etapas como la planeación, búsqueda, evaluación y organización
Competencia en el manejo de la informacion (cmi)
La Competencia para Manejar Información (CMI) se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a los estudiantes identificar la información necesaria para resolver un problema, buscar esa información de manera efectiva, evaluar su pertinencia y convertirla en conocimiento útil. El objetivo general de desarrollar esta competencia es que los estudiantes puedan realizar investigaciones sistemáticas para resolver problemas de información obteniendo, evaluando, seleccionando, usando, generando y comunicando información de manera crítica.
lectura 2
El documento habla sobre la evaluación de sitios web para uso educativo. Menciona la necesidad de analizar y seleccionar cuidadosamente los recursos en Internet considerando factores como el perfil de los estudiantes, el contexto y la adecuación curricular. También presenta criterios como la autoridad, selección de contenidos, actualización y legibilidad que pueden usarse para evaluar un sitio web. Explica además cómo leer una dirección URL para anticipar información relevante sobre el origen y propósito de una página.
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Innovación educativa con recursos abiertos portafolio 2 de trabajo
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Google - Cuadernillo uso responsable de internet
El documento presenta un programa de entrenamiento para docentes desarrollado por Google con el objetivo de generar y compartir conocimientos sobre el uso seguro de Internet. El programa incluye actividades diseñadas para que los estudiantes aprendan a evaluar fuentes de información de manera crítica, desarrollen habilidades de ciudadanía digital responsable y reconozcan situaciones de riesgo en la web de forma autónoma. Los módulos temáticos abordan la búsqueda de información, contraseñas seguras, engaños virtuales y ciudadanía
Generación Digital: Adolescentes seguros en la web - Guía de actividades de C...
Generación Digital: Adolescentes seguros en la web - Guía de actividades de C...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Google ha publicado "Generación Digital: Adolescentes seguros en la web" que es una guía de actividades para docentes con el objetivo de generar y compartir conocimiento acerca del uso seguro y responsable de la web.
La guía incluye actividades que están diseñadas para que los estudiantes aprendan a evaluar fuentes de información de manera crítica, incorporen el concepto de ciudadanía digital responsable, desarrollen habilidades para reconocer situaciones de riesgo en forma autónoma y tomen acciones que refuercen el uso seguro de los medios digitales.
Además, el material incluye un apéndice de consejos y herramientas gratuitas de Google para crear un entorno de navegación seguro en el aula.Maquina herramientas 33
Este documento describe un proyecto para usar redes sociales en el aula de un curso de nivel secundario. El proyecto tiene como objetivos que los estudiantes aprendan sobre maquinaria, interpreten planos y usen redes para buscar información. Los estudiantes usarán Facebook, Twitter y Edmodo para colaborar en la elaboración de un faro de aluminio. El proyecto se dividirá en tres etapas de búsqueda de información, trabajo colaborativo y evaluación.
Maquinas herramientas
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Maquina herramientas corregido por carlos y chucky
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Practica 3 portafolio de evaluación
Juan Díaz Brito presenta su portafolio de evaluación de la tercera semana de un curso de innovación educativa con recursos abiertos. Planea ofrecer talleres sobre alfabetización digital, búsqueda en Internet, energía solar y Chrome a empleados y vecinos. Creará materiales educativos abiertos para los estudiantes. Evaluará los talleres mediante encuestas y compartirá los resultados en Twitter y tableros de la empresa.
Maquinas herramientas
Este documento describe un proyecto para usar redes sociales en el aula para facilitar la búsqueda de información y el aprendizaje colaborativo. El proyecto involucra a estudiantes buscando información sobre tornos CNC para presentar en PowerPoint y Facebook. Los estudiantes trabajarán en dos etapas, buscando información primero y luego compartiéndola en plataformas sociales bajo la guía del docente.
Tp con corre
Este documento describe un proyecto para usar redes sociales en el aula para facilitar la búsqueda de información y el aprendizaje colaborativo. El proyecto involucra a estudiantes buscando información sobre tornos CNC para presentar en PowerPoint y Facebook. Los estudiantes trabajarán en dos etapas, buscando información primero y luego compartiéndola en plataformas sociales como parte de un proceso de aprendizaje colaborativo y constante comunicación entre estudiantes y profesores.
Maquinas herramientas
Este documento describe un proyecto para usar redes sociales en el aula para facilitar la búsqueda de información y el aprendizaje colaborativo. El proyecto involucra a estudiantes buscando información sobre tornos CNC para presentar en PowerPoint y Facebook. Los estudiantes trabajarán en dos etapas, buscando información primero y luego compartiéndola en plataformas sociales bajo la guía del docente.
Trabajo práctico nº 4
Este documento presenta los tipos de motores de búsqueda, sus ventajas y desventajas. Describe motores de búsqueda automáticos que actualizan constantemente pero no categorizan la información, motores temáticos que organizan la información por tema pero tienen menos actualizaciones, y metabuscadores que envían búsquedas a otros buscadores evitando buscar en cada uno. También presenta criterios para evaluar la confiabilidad e información recuperada de Internet.
Análisis de un proyecto
Este proyecto involucra a estudiantes analizando datos meteorológicos de una estación local y publicando la información en un blog gestionado por ellos. El proyecto conecta los aprendizajes escolares con la comunidad al ofrecer información meteorológica útil. Los estudiantes desarrollan competencias a través de estrategias como el trabajo cooperativo y la evaluación entre iguales.
Diferencias y similitudes de la webquest y big 6
El documento compara dos modelos para desarrollar competencias en el manejo de la información: el modelo WebQuest y el modelo Big 6. Ambos modelos utilizan la red de internet y un proceso sistemático de 6 pasos para resolver problemas mediante la búsqueda y uso de información. El modelo WebQuest fue creado en 1995 y se centra en actividades de aprendizaje, mientras que el modelo Big 6 fue creado en 1987 y se enfoca más en el proceso para definir una tarea e identificar recursos y fuentes de información.
Actividad 2 estretegia de uso y búsqueda de rea
Este documento presenta una actividad educativa sobre el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) para analizar el impacto de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la sociedad actual. Los estudiantes revisarán varios REA, tomarán fotografías con sus teléfonos móviles que muestren ejemplos del uso de TIC, y generarán una presentación para entregar a través de sus dispositivos móviles.
Modelos
Este documento describe varios modelos para el desarrollo de competencias en el manejo de la información. El Modelo OSLA propone cuatro etapas secuenciales para la investigación. El Modelo Gavilán fue creado para abordar problemas prácticos que surgían al aplicar otros modelos. Consiste en cuatro pasos con subpasos detallados. El Modelo Big6 se basa en el desarrollo de habilidades a través de la solución de problemas de información. El Modelo Stripling propone once pasos para proyectos de investigación.
Practica1
Este documento describe una propuesta para crear un blog en línea dirigido a profesores de educación media que busca compartir Recursos Educativos Abiertos (REA) para apoyar el aprendizaje en el salón de clases. Los profesores podrán publicar temas en el blog y otros profesores los apoyarán compartiendo REA relevantes. La propuesta se enfoca en educación media debido a que los estudiantes necesitan guía para resolver problemas y seleccionar recursos confiables en medio de la gran cantidad de información disponible en internet.
Jimmy
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Slidessinaudio
El documento presenta una propuesta para integrar las competencias de información al currículo a través del Proyecto para la Integración de las Competencias de Información al Currículo (PICIC) entre HACU y Walmart. La propuesta describe los modelos de desarrollo de habilidades de investigación y comunicación, las competencias de información clave, y los niveles de desarrollo esperados para los estudiantes. La bibliotecaria y coordinadora del proyecto trabajarán con la facultad participante para integrar estas competencias en el currículo.
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