El documento presenta preguntas sobre el sistema educativo español y la Ley Orgánica de Educación (LOE). Aborda temas como las diferentes etapas educativas, leyes educativas, elementos del currículum escolar, atención a la diversidad, y programas bilingües.
Este documento resume la organización y características del Bachillerato Internacional en el Colegio de los Sagrados Corazones "Recoleta" en Perú. Explica que el colegio fue el primero en Perú en ofrecer el Bachillerato Internacional en el 2000. Desde entonces, el 87.5% de los estudiantes han obtenido el diploma y han superado el promedio mundial en varias asignaturas. El programa dura dos años y prepara a los estudiantes para la educación universitaria de manera exigente y estimulante.
Práctica de la asignatura Sociedad, Familia y Educación del Master de Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato de la Universidad de Málaga.
Análisis de la Ley Orgánica de Educación (LOE) y de las modificaciones que realiza en ella la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).
Este documento presenta un cuestionario utilizado para llevar a cabo un monográfico sobre la educación. El cuestionario contiene preguntas sobre la definición de educación, valores educativos, influencia política en la educación, calidad de la educación privada vs. pública, y agentes educativos. Los resultados muestran las respuestas más frecuentes de padres y maestros a cada pregunta. La mayoría opinó que la educación privada no necesariamente es de mejor calidad, aunque puede ofrecer mejores instalaciones.
El documento contiene 20 preguntas de selección múltiple sobre conceptos matemáticos como promedios, muestras, poblaciones, sistemas de ecuaciones y diagramas. Las preguntas evalúan la comprensión de estos conceptos y la habilidad para analizar tablas, gráficas y diagramas.
La LOMCE modifica la LOE de 2006 introduciendo cambios en la estructura y organización de la educación básica y secundaria obligatoria. Algunos de los cambios principales incluyen dividir la educación básica en primaria y secundaria obligatoria, aumentar el porcentaje de contenidos comunes en primaria, y reorganizar los cursos de secundaria obligatoria.
1. El documento presenta información sobre las opciones académicas y profesionales disponibles para los estudiantes al terminar 4o curso de la Educación Secundaria Obligatoria. 2. Si el estudiante obtiene el título puede acceder al Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Medio o al mundo laboral. 3. Si no obtiene el título, puede repetir el curso, acceder a programas profesionales iniciales o presentarse a pruebas de acceso a ciclos formativos.
El documento analiza las principales diferencias entre la Ley Orgánica de Educación (LOE) y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) con respecto a la educación primaria en España. Se señalan los objetivos y principios de la LOMCE según su preámbulo. Luego, se comparan artículos clave de ambas leyes sobre la organización, objetivos y evaluación de la educación primaria, resaltando los cambios introducidos por la LOMCE.
Este documento proporciona información sobre las opciones académicas y profesionales disponibles para los estudiantes al finalizar 4o de ESO. Explica que los estudiantes pueden cursar bachillerato, formación profesional de grado medio o entrar en el mundo laboral si obtienen el título de ESO, mientras que las opciones son más limitadas si no lo obtienen. También describe las diferentes modalidades de bachillerato y las asignaturas correspondientes a cada una.
Este documento resume la organización y características del Bachillerato Internacional en el Colegio de los Sagrados Corazones "Recoleta" en Perú. Explica que el colegio fue el primero en Perú en ofrecer el Bachillerato Internacional en el 2000. Desde entonces, el 87.5% de los estudiantes han obtenido el diploma y han superado el promedio mundial en varias asignaturas. El programa dura dos años y prepara a los estudiantes para la educación universitaria de manera exigente y estimulante.
Práctica de la asignatura Sociedad, Familia y Educación del Master de Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato de la Universidad de Málaga.
Análisis de la Ley Orgánica de Educación (LOE) y de las modificaciones que realiza en ella la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).
Este documento presenta un cuestionario utilizado para llevar a cabo un monográfico sobre la educación. El cuestionario contiene preguntas sobre la definición de educación, valores educativos, influencia política en la educación, calidad de la educación privada vs. pública, y agentes educativos. Los resultados muestran las respuestas más frecuentes de padres y maestros a cada pregunta. La mayoría opinó que la educación privada no necesariamente es de mejor calidad, aunque puede ofrecer mejores instalaciones.
El documento contiene 20 preguntas de selección múltiple sobre conceptos matemáticos como promedios, muestras, poblaciones, sistemas de ecuaciones y diagramas. Las preguntas evalúan la comprensión de estos conceptos y la habilidad para analizar tablas, gráficas y diagramas.
La LOMCE modifica la LOE de 2006 introduciendo cambios en la estructura y organización de la educación básica y secundaria obligatoria. Algunos de los cambios principales incluyen dividir la educación básica en primaria y secundaria obligatoria, aumentar el porcentaje de contenidos comunes en primaria, y reorganizar los cursos de secundaria obligatoria.
1. El documento presenta información sobre las opciones académicas y profesionales disponibles para los estudiantes al terminar 4o curso de la Educación Secundaria Obligatoria. 2. Si el estudiante obtiene el título puede acceder al Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Medio o al mundo laboral. 3. Si no obtiene el título, puede repetir el curso, acceder a programas profesionales iniciales o presentarse a pruebas de acceso a ciclos formativos.
El documento analiza las principales diferencias entre la Ley Orgánica de Educación (LOE) y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) con respecto a la educación primaria en España. Se señalan los objetivos y principios de la LOMCE según su preámbulo. Luego, se comparan artículos clave de ambas leyes sobre la organización, objetivos y evaluación de la educación primaria, resaltando los cambios introducidos por la LOMCE.
Este documento proporciona información sobre las opciones académicas y profesionales disponibles para los estudiantes al finalizar 4o de ESO. Explica que los estudiantes pueden cursar bachillerato, formación profesional de grado medio o entrar en el mundo laboral si obtienen el título de ESO, mientras que las opciones son más limitadas si no lo obtienen. También describe las diferentes modalidades de bachillerato y las asignaturas correspondientes a cada una.
El documento presenta información sobre el sistema educativo español dirigido a una estudiante llamada Alicia García. Se describen las diferentes etapas educativas desde la educación infantil hasta la educación superior, incluyendo la educación primaria obligatoria, la educación secundaria obligatoria y las opciones posteriores como el bachillerato y los ciclos formativos de grado medio y superior. También incluye preguntas para la reflexión sobre los estudios y el futuro laboral.
Este documento resume la evolución de la enseñanza secundaria en España desde los años 1950 hasta la actualidad. Ha habido varios planes educativos que han ido cambiando la estructura y contenidos de la educación secundaria. En los años 1950 se introdujo la división entre Bachillerato Elemental y Superior. En los años 1960 llegó la "Matemática Moderna" con nuevas metodologías. La Ley General de Educación de 1970 implantó la enseñanza obligatoria hasta los 14 años y trajo cambios importantes. La ley actual de 2013 también introdujo modific
Este documento compara la Ley Orgánica de Educación (LOE) y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), describiendo los cambios introducidos por la LOMCE. La LOMCE modifica las competencias básicas de la LOE, introduce nuevas evaluaciones en primaria y bachillerato, y permite repetir un año en educación secundaria obligatoria. También sustituye la asignatura de educación para la ciudadanía.
El documento presenta un cuestionario realizado por estudiantes de educación primaria de la Universidad de Castilla-La Mancha para analizar las opiniones de padres y maestros sobre el concepto de educación. El cuestionario contiene 10 preguntas con opciones múltiples sobre temas como los valores, agentes y objetivos de la educación, así como una pregunta abierta sobre si la educación privada es de mejor calidad que la pública. Los resultados muestran diferentes perspectivas entre los grupos encuestados.
El documento proporciona información sobre las opciones educativas y laborales disponibles para los estudiantes después de finalizar 4o de ESO. Explica que con el título de graduado en ESO los estudiantes pueden cursar Formación Profesional o Bachillerato. Para los que no obtienen el título, ofrece opciones como los Programas de Cualificación Profesional Inicial, cursos de preparación para pruebas de acceso a ciclos formativos o la Enseñanza Secundaria para Adultos. También describe brevemente los ciclos formativos de grado
Este documento compara la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013 en relación con la educación primaria en España. Señala las diferencias en los objetivos, estructura, tratamiento del profesorado y concepciones de educación entre las dos leyes. Concluye que la LOE se centra en proporcionar una educación de calidad para todos, mientras que la LOMCE se enfoca más en la competitividad y evaluaciones externas.
El documento resume las opciones educativas y laborales disponibles después de finalizar la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Explica que los estudiantes pueden continuar su formación a través del Bachillerato, los Ciclos Formativos de Grado Medio o acceder directamente al mundo laboral. También describe los requisitos y características principales de cada una de estas opciones.
El documento describe el sistema educativo español después de la Educación Secundaria Obligatoria. Los estudiantes pueden acceder a la Formación Profesional de Grado Medio, Bachillerato, o Programas de Cualificación. Después de estos estudios, se puede acceder a la Formación Profesional de Grado Superior o la Universidad. El documento también explica las diferentes modalidades y materias de Bachillerato.
Este documento resume las opciones educativas y laborales disponibles después de completar la educación secundaria obligatoria en España. Presenta la estructura del sistema educativo español actual, incluyendo la educación primaria, secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional y educación universitaria. Explica las diferentes vías para continuar los estudios o acceder al mundo laboral después de 4o de ESO, como la formación profesional de grado medio y superior, bachillerato y la universidad.
El documento describe la evolución de los sistemas educativos españoles desde 1857 hasta la actual Ley Orgánica de Educación de 2006. Detalla los principales cambios introducidos por la LOE, incluyendo las competencias básicas, la educación a lo largo de la vida, la atención a la diversidad y la convergencia con los sistemas educativos europeos. Finalmente, resume los principales aspectos del currículo vasco en relación a las competencias educativas generales y básicas.
Este documento presenta una guía de orientación para estudiantes en Málaga, España, para el año escolar 2013-2014. Explica el sistema educativo español, incluyendo las diferentes etapas como educación infantil, primaria, secundaria obligatoria y postobligatoria, bachillerato, formación profesional y educación superior. También describe los requisitos y procesos de inscripción para diferentes programas como formación profesional, bachillerato, enseñanzas artísticas y deportivas.
1. O livro discute a relação entre direitos humanos e tutela penal no Brasil, abordando três temas principais: a necessidade de uma tutela humana do direito penal, possibilidades táticas para a tutela penal de direitos humanos e a teoria crítica de direitos humanos.
2. O autor defende que o direito penal deve ser usado para proteger direitos humanos de forma democrática e constitucional, respeitando os grupos sociais excluídos, e que a criminalização deve ser limitada aos casos de verdadeira relevância política e constitucional
Este documento presenta una entrevista con Néstor Baguer Sánchez Galarraga, un periodista y agente de la Seguridad del Estado cubano. Baguer habla sobre su familia, su carrera como periodista y cómo comenzó a trabajar para el gobierno cubano después del triunfo de la Revolución. También describe un encuentro con un agente de la CIA durante una misión comercial en el extranjero que lo llevó a vincularse formalmente con la Seguridad del Estado cubano.
Este documento discute as diferentes fontes de energia, dividindo-as em renováveis e não renováveis. Detalha as principais fontes renováveis como solar, eólica, hídrica, geotérmica e de biomassa, e as principais não renováveis como petróleo, carvão, gás natural e urânio. Conclui que a energia está presente em tudo ao nosso redor e que é essencial para a vida humana, podendo ser extraída e aproveitada de fontes renováveis ou não renováveis.
Este documento resume a obra poética de Alberto Raposo Pidwell Tavares, conhecido como Al Berto, um dos mais importantes escritores portugueses da segunda metade do século XX. O documento se concentra na coletânea "O Medo", publicada entre 1974-1986, que reflete os temas do medo da perda, do tempo e de permanecer, influenciada por outros poetas, música e Camões. A obra é considerada o testemunho artístico definitivo de Al Berto.
Comer bananas diariamente traz muitos benefícios para a saúde, como elevar os níveis de energia, ajudar na digestão, reduzir a pressão arterial e o risco de doenças cardíacas, aliviar a depressão e ansiedade, e tratar azia, enjoo e picadas de insetos. As bananas contêm nutrientes vitais como potássio, vitaminas do complexo B e fibras, que auxiliam no funcionamento do corpo e no bem-estar geral.
Este cuestionario contiene 30 preguntas sobre conceptos clave relacionados con el currículo, la planificación educativa y el desarrollo institucional. Las preguntas abarcan temas como el currículo crítico, los factores que intervienen en la planificación curricular, los componentes de un plan de desarrollo institucional como la misión y visión, y el uso del marco lógico como herramienta para la solución de problemas.
Este cuestionario contiene 28 preguntas sobre conceptos clave relacionados con el currículo crítico, el diseño curricular, y el desarrollo institucional. Las preguntas abarcan temas como los elementos del currículo crítico, la finalidad de la educación en este marco, los factores que intervienen en la planificación curricular, y conceptos como la visión, misión y objetivos de un plan institucional. El cuestionario busca evaluar los conocimientos de los estudiantes sobre estos importantes temas relacionados con la gestión
Este documento contiene preguntas y respuestas sobre aspectos relacionados con la educación especial y la atención a la diversidad. Aborda temas como la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales, la evaluación psicopedagógica, los decretos de currículo de diferentes etapas educativas, las adaptaciones curriculares, y las leyes y decretos que regulan la educación en España.
SIMULACRO DE EVALCUACIÓN PARA REHUBICACIÓN EN III, IV, V I VI ESCALA MAGISTER...hogar
El documento presenta 25 preguntas de opción múltiple sobre temas pedagógicos y didácticos. Las preguntas abarcan temas como los efectos del alcohol en el cuerpo humano, el uso de mapas de progreso, estrategias de enseñanza, tipos de evaluación, materiales educativos y principios del aprendizaje.
El documento presenta información sobre el sistema educativo español dirigido a una estudiante llamada Alicia García. Se describen las diferentes etapas educativas desde la educación infantil hasta la educación superior, incluyendo la educación primaria obligatoria, la educación secundaria obligatoria y las opciones posteriores como el bachillerato y los ciclos formativos de grado medio y superior. También incluye preguntas para la reflexión sobre los estudios y el futuro laboral.
Este documento resume la evolución de la enseñanza secundaria en España desde los años 1950 hasta la actualidad. Ha habido varios planes educativos que han ido cambiando la estructura y contenidos de la educación secundaria. En los años 1950 se introdujo la división entre Bachillerato Elemental y Superior. En los años 1960 llegó la "Matemática Moderna" con nuevas metodologías. La Ley General de Educación de 1970 implantó la enseñanza obligatoria hasta los 14 años y trajo cambios importantes. La ley actual de 2013 también introdujo modific
Este documento compara la Ley Orgánica de Educación (LOE) y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), describiendo los cambios introducidos por la LOMCE. La LOMCE modifica las competencias básicas de la LOE, introduce nuevas evaluaciones en primaria y bachillerato, y permite repetir un año en educación secundaria obligatoria. También sustituye la asignatura de educación para la ciudadanía.
El documento presenta un cuestionario realizado por estudiantes de educación primaria de la Universidad de Castilla-La Mancha para analizar las opiniones de padres y maestros sobre el concepto de educación. El cuestionario contiene 10 preguntas con opciones múltiples sobre temas como los valores, agentes y objetivos de la educación, así como una pregunta abierta sobre si la educación privada es de mejor calidad que la pública. Los resultados muestran diferentes perspectivas entre los grupos encuestados.
El documento proporciona información sobre las opciones educativas y laborales disponibles para los estudiantes después de finalizar 4o de ESO. Explica que con el título de graduado en ESO los estudiantes pueden cursar Formación Profesional o Bachillerato. Para los que no obtienen el título, ofrece opciones como los Programas de Cualificación Profesional Inicial, cursos de preparación para pruebas de acceso a ciclos formativos o la Enseñanza Secundaria para Adultos. También describe brevemente los ciclos formativos de grado
Este documento compara la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013 en relación con la educación primaria en España. Señala las diferencias en los objetivos, estructura, tratamiento del profesorado y concepciones de educación entre las dos leyes. Concluye que la LOE se centra en proporcionar una educación de calidad para todos, mientras que la LOMCE se enfoca más en la competitividad y evaluaciones externas.
El documento resume las opciones educativas y laborales disponibles después de finalizar la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Explica que los estudiantes pueden continuar su formación a través del Bachillerato, los Ciclos Formativos de Grado Medio o acceder directamente al mundo laboral. También describe los requisitos y características principales de cada una de estas opciones.
El documento describe el sistema educativo español después de la Educación Secundaria Obligatoria. Los estudiantes pueden acceder a la Formación Profesional de Grado Medio, Bachillerato, o Programas de Cualificación. Después de estos estudios, se puede acceder a la Formación Profesional de Grado Superior o la Universidad. El documento también explica las diferentes modalidades y materias de Bachillerato.
Este documento resume las opciones educativas y laborales disponibles después de completar la educación secundaria obligatoria en España. Presenta la estructura del sistema educativo español actual, incluyendo la educación primaria, secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional y educación universitaria. Explica las diferentes vías para continuar los estudios o acceder al mundo laboral después de 4o de ESO, como la formación profesional de grado medio y superior, bachillerato y la universidad.
El documento describe la evolución de los sistemas educativos españoles desde 1857 hasta la actual Ley Orgánica de Educación de 2006. Detalla los principales cambios introducidos por la LOE, incluyendo las competencias básicas, la educación a lo largo de la vida, la atención a la diversidad y la convergencia con los sistemas educativos europeos. Finalmente, resume los principales aspectos del currículo vasco en relación a las competencias educativas generales y básicas.
Este documento presenta una guía de orientación para estudiantes en Málaga, España, para el año escolar 2013-2014. Explica el sistema educativo español, incluyendo las diferentes etapas como educación infantil, primaria, secundaria obligatoria y postobligatoria, bachillerato, formación profesional y educación superior. También describe los requisitos y procesos de inscripción para diferentes programas como formación profesional, bachillerato, enseñanzas artísticas y deportivas.
1. O livro discute a relação entre direitos humanos e tutela penal no Brasil, abordando três temas principais: a necessidade de uma tutela humana do direito penal, possibilidades táticas para a tutela penal de direitos humanos e a teoria crítica de direitos humanos.
2. O autor defende que o direito penal deve ser usado para proteger direitos humanos de forma democrática e constitucional, respeitando os grupos sociais excluídos, e que a criminalização deve ser limitada aos casos de verdadeira relevância política e constitucional
Este documento presenta una entrevista con Néstor Baguer Sánchez Galarraga, un periodista y agente de la Seguridad del Estado cubano. Baguer habla sobre su familia, su carrera como periodista y cómo comenzó a trabajar para el gobierno cubano después del triunfo de la Revolución. También describe un encuentro con un agente de la CIA durante una misión comercial en el extranjero que lo llevó a vincularse formalmente con la Seguridad del Estado cubano.
Este documento discute as diferentes fontes de energia, dividindo-as em renováveis e não renováveis. Detalha as principais fontes renováveis como solar, eólica, hídrica, geotérmica e de biomassa, e as principais não renováveis como petróleo, carvão, gás natural e urânio. Conclui que a energia está presente em tudo ao nosso redor e que é essencial para a vida humana, podendo ser extraída e aproveitada de fontes renováveis ou não renováveis.
Este documento resume a obra poética de Alberto Raposo Pidwell Tavares, conhecido como Al Berto, um dos mais importantes escritores portugueses da segunda metade do século XX. O documento se concentra na coletânea "O Medo", publicada entre 1974-1986, que reflete os temas do medo da perda, do tempo e de permanecer, influenciada por outros poetas, música e Camões. A obra é considerada o testemunho artístico definitivo de Al Berto.
Comer bananas diariamente traz muitos benefícios para a saúde, como elevar os níveis de energia, ajudar na digestão, reduzir a pressão arterial e o risco de doenças cardíacas, aliviar a depressão e ansiedade, e tratar azia, enjoo e picadas de insetos. As bananas contêm nutrientes vitais como potássio, vitaminas do complexo B e fibras, que auxiliam no funcionamento do corpo e no bem-estar geral.
Este cuestionario contiene 30 preguntas sobre conceptos clave relacionados con el currículo, la planificación educativa y el desarrollo institucional. Las preguntas abarcan temas como el currículo crítico, los factores que intervienen en la planificación curricular, los componentes de un plan de desarrollo institucional como la misión y visión, y el uso del marco lógico como herramienta para la solución de problemas.
Este cuestionario contiene 28 preguntas sobre conceptos clave relacionados con el currículo crítico, el diseño curricular, y el desarrollo institucional. Las preguntas abarcan temas como los elementos del currículo crítico, la finalidad de la educación en este marco, los factores que intervienen en la planificación curricular, y conceptos como la visión, misión y objetivos de un plan institucional. El cuestionario busca evaluar los conocimientos de los estudiantes sobre estos importantes temas relacionados con la gestión
Este documento contiene preguntas y respuestas sobre aspectos relacionados con la educación especial y la atención a la diversidad. Aborda temas como la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales, la evaluación psicopedagógica, los decretos de currículo de diferentes etapas educativas, las adaptaciones curriculares, y las leyes y decretos que regulan la educación en España.
SIMULACRO DE EVALCUACIÓN PARA REHUBICACIÓN EN III, IV, V I VI ESCALA MAGISTER...hogar
El documento presenta 25 preguntas de opción múltiple sobre temas pedagógicos y didácticos. Las preguntas abarcan temas como los efectos del alcohol en el cuerpo humano, el uso de mapas de progreso, estrategias de enseñanza, tipos de evaluación, materiales educativos y principios del aprendizaje.
El documento discute el sistema curricular peruano, comparando el DCN (Diseño Curricular Nacional) con el DCR (Diseño Curricular Regional). Plantea que aunque el DCN fue ambicioso, careció de claridad en la evaluación y progresión de competencias. Los Mapas de Progreso propuestos buscan establecer estándares claros de aprendizaje en Comunicación y Matemática. Para mejorar el sistema curricular, se proponen capacitación docente, organización de instituciones educativas y evaluación de aprendizajes.
Examen de-carrera-magisterial-para-practicarLaura G Moreno
Este documento contiene preguntas de examen relacionadas con el Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. Algunas de las preguntas cubren temas como las instancias involucradas en el programa, los requisitos para ingresar, los factores evaluados y los niveles de promoción.
El documento presenta 21 preguntas de opción múltiple sobre aspectos de la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Aborda temas como los contenidos que deben incluir los planes de estudio, las atribuciones de las autoridades educativas, los principios pedagógicos que sustentan el currículo y aspectos relevantes para la planificación docente.
Este documento compara la LOE y la LOMCE en relación con la educación primaria en España. Las principales diferencias son: 1) La LOE divide primaria en 3 ciclos de 2 años cada uno, mientras que la LOMCE consta de 6 cursos organizados en áreas; 2) La LOE habla de "competencias básicas" y la LOMCE de "competencias clave"; 3) La LOMCE introduce dos evaluaciones externas, una al finalizar 3er grado y otra al finalizar primaria.
Evaluación de un programa de educación bilingüe en España: el impacto más all...Isanca
Este documento resume un estudio que evalúa un programa de educación bilingüe en España. El estudio analiza los datos de exámenes estandarizados de alumnos de 6o grado para determinar si el programa tuvo un impacto en sus resultados académicos más allá del aprendizaje del idioma extranjero. El estudio utiliza un enfoque de diferencias en diferencias para comparar los resultados de alumnos en colegios tratados con colegios de control, controlando variables socioeconómicas. Los resultados principales muestran que el programa no tuvo
Organización del sistema educativo según la LOMCEpeonza
Este documento describe la organización del sistema educativo español según la LOMCE. Se divide en varias etapas como educación infantil, primaria, secundaria obligatoria y bachillerato. La educación primaria y secundaria se organizan en áreas de asignaturas troncales y específicas. La educación secundaria obligatoria consta de cuatro cursos y dos ciclos, y en el cuarto curso los estudiantes eligen entre enseñanzas académicas o aplicadas. Al final de cada etapa hay evaluaciones para
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración del Proyecto Curricular de Institución Educativa (PCI). Explica que el PCI es un instrumento de gestión que se formula a partir de un diagnóstico del contexto local y las características de los estudiantes. Además, detalla los cinco pasos para elaborar el PCI: 1) análisis de lineamientos y diagnóstico del contexto, 2) análisis del currículo nacional, 3) determinación de temas transversales, 4) formulación de programas curriculares diversificados
Este documento presenta una ficha de monitoreo para evaluar el buen inicio del año escolar 2023 en instituciones educativas. Contiene secciones para revisar la gestión, nivelación escolar, matrícula de estudiantes, medidas de protección y servicio alimentario. El objetivo es identificar las condiciones y acciones de gestión antes y durante el primer día de clases para garantizar un inicio exitoso del año escolar.
Este documento compara la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013 en relación con la educación primaria. Señala los objetivos y principios de la LOMCE como reducir el abandono escolar y mejorar los resultados educativos. También destaca las principales diferencias entre las leyes, como que la LOMCE reorganiza la educación primaria en seis cursos en lugar de tres ciclos y añade evaluaciones externas al final de la etapa.
Este documento compara la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013 en relación con la educación primaria. Señala los objetivos y principios de la LOMCE como reducir el abandono escolar y mejorar los resultados educativos. También identifica las principales diferencias entre las leyes, como los ciclos de primaria y las áreas de estudio, y la evaluación de diagnóstico al final del segundo ciclo en la LOE versus al final de pri
Este documento proporciona información sobre la educación secundaria en México. Explica que la educación secundaria tiene como objetivos incrementar los logros de aprendizaje de los estudiantes y reducir las tasas de deserción y reprobación. También describe las cuatro modalidades de educación secundaria en México (secundarias generales, técnicas, telesecundarias y para trabajadores) y los tres componentes de la propuesta curricular (objetivos, contenidos y evaluación). Además, menciona que la telesecundaria atiende
Este documento presenta instrucciones para relacionar columnas sobre los fundamentos de la educación secundaria en México. Se pide relacionar temas como las modalidades de la secundaria, los objetivos de la educación secundaria, los componentes de la propuesta curricular y otros con figuras clave como José Vasconcelos y fechas importantes. El propósito es analizar aspectos fundamentales de la educación secundaria mexicana como las modalidades disponibles, objetivos y componentes curriculares.
Este documento proporciona información sobre la educación secundaria en México. Explica que la educación secundaria tiene como objetivos incrementar los logros de aprendizaje de los estudiantes y reducir las tasas de deserción y reprobación. También describe las cuatro modalidades de educación secundaria en México (secundarias generales, técnicas, telesecundarias y para trabajadores) y los tres componentes de la propuesta curricular (objetivos, contenidos y evaluación). Además, menciona que la telesecundaria atiende
Este documento proporciona información sobre la educación secundaria en México. Explica que la educación secundaria tiene como objetivos incrementar los logros de aprendizaje de los estudiantes y reducir las tasas de deserción y reprobación. También describe las cuatro modalidades de educación secundaria en México (secundarias generales, técnicas, telesecundarias y para trabajadores) y los tres componentes de la propuesta curricular (objetivos, contenidos y evaluación). Además, menciona que la educación secundaria busca
1. TEMA 12: EL SISTEMA EDUCATIVO
PREGUNTAS TIPO TEST
1) ¿Cuál es la ley que propuso la reforma educativa y el establecimiento de
competencias en materia educativa por Comunidades Autónomas?
a) LOE.
b) LOGSE.
c) LOCE.
d) LODE.
2) ¿Cuál es la actual ley educativa que basa sus finalidades en el trabajo de las
Competencias básicas?
a) LOE.
b) LOGSE.
c) LOCE.
d) LODE.
3) ¿Qué ley educativa estableció los temas transversales?
a) LOE.
b) LOGSE.
c) LOCE.
d) LODE.
4) ¿Qué ley educativa estableció la educación en valores?
a) LOE.
b) LODE.
c) LOGSE.
d) LOCE.
5) En la actualidad hasta qué edad es obligatoria la escolarización del alumnado
según las leyes educativas.
a) 14 años.
b) 15 años.
c) 16 años.
d) 18 años.
6) Las enseñanzas en España se dividen en:
a) Enseñanzas de régimen general y especial.
b) Enseñanzas escolares y de adultos.
c) Enseñanzas escolares y de régimen especial.
d) Ninguna de las respuestas es correcta.
7) Las enseñanza de régimen general se dividen en:
a) Infantil, primaria, secundaria y bachillerato.
b) Infantil, Primaria, Secundaria, bachillerato y FP.
c) Infantil, primaria, secundaria, bachillerato, FP y Universidad.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
2. 8) Según la LOE la educación infantil es:
a) Gratuita y obligatoria de 4 a 6 años.
b) Gratuita y voluntaria de 3 a 6 años.
c) Gratuita y voluntaria de 4 a 6 años.
d) Gratuita y obligatoria de 3 a 6 años.
9) Según la LOE la educación primaria:
a) Es de 6 a 12 años dividida en 2 ciclos de 3 cursos cada uno.
b) Es de 6 a 10 años dividida en 2 ciclos de 2 cursos cada uno.
c) Es de 6 a 10 años dividida en 4 cursos cada uno.
d) Es de 6 a 12 años dividida en 3 ciclos de 2 cursos cada uno.
10) Según la LOE la ESO:
a) Es de 12 a 16 años dividida en 2 ciclos de 2 cursos cada uno.
b) Es de 12 a 18 años dividida en 6 cursos.
c) Es de 12 a 16 años dividida en 4 cursos.
d) Es de 12 a 18 años dividida en 2 ciclos de 3 cursos cada uno.
11) Según la LOE el Bachillerato es:
a) Obligatorio de 16 a 18 años.
b) Voluntario de 16 a 18 años.
c) Voluntario de 16 a 17 años.
d) Obligatorio de 16 a 17 años.
12) ¿Cuáles son los elementos del currículum?
a) El qué, cómo y cuándo enseñar.
b) El qué, cómo y cuándo evaluar.
c) Las respuestas a y b son correctas.
d) Ninguna de las respuestas es correcta.
13) ¿Cuáles son las fuentes del currículum?
a) Epistemológicas, sociales y culturales, psico-biológicas.
b) Epistemológicas, sociales-culturales, teoría del cuerpo y psico-biológicas.
c) Epistemológicas, sociales, teorías del cuerpo y biológicas.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
14) ¿Cuál es el primer nivel de concreción curricular?
a) DCB.
b) PCE.
c) PA.
d) Adaptaciones curriculares.
15) ¿Cuál es el tercer nivel de concreción curricular?
a) PCE.
b) PE.
c) Adaptaciones curriculares.
d) PA.
16) ¿Cuál es el cuarto nivel de concreción curricular?
a) PCE.
b) PA.
c) DCB
d) Adaptaciones curriculares.
3. 17) ¿Qué organismo se encarga de elaborar el Proyecto Educativo de centro?
a) Las administraciones públicas.
b) El claustro de profesores.
c) La comisión de coordinación pedagógica.
d) Ninguna de las respuestas es correcta.
18) Según la LOE, en el primer lugar del currículum a desarrollar por todas las
asignaturas se encuentran:
a) Los objetivos generales de área.
b) Las competencias básicas.
c) Los contenidos de enseñanza.
d) Los criterios de evaluación.
19) Las competencias básicas tienen una relación:
a) Unívoca con un área o materia.
b) Pluridisciplinar.
c) Con una o dos materias.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
20) De las siguientes competencias básicas cuál se desarrolla de forma específica desde
el área de Educación Física.
a) Competencia Social y ciudadana.
b) Tratamiento de la información y competencia digital.
c) Competencia matemática.
d) Competencia lingüística.
21) Según la LOE los objetivos generales de etapa que más se relacionan con la
educación física son:
a) El a y el f.
b) El l y el k.
c) El m y el l.
d) El k y el m.
22) Los tipos de contenidos que se trabajan en la LOE hacen referencia a:
a) Conceptos, procedimientos y habilidades.
b) Conceptos, procedimientos y actitudes.
c) Conductas, procedimientos y valores.
d) Conceptos, habilidades y actitudes.
23) ¿Cuál de las siguientes medidas no se corresponde con medidas de atención a la
diversidad en la LOE?.
a) Diversificación curricular.
b) Refuerzos y desdobles.
c) Garantía Social.
d) Programas de cualificación profesional inicial.
24) ¿Cuáles son los tipos de adaptaciones curriculares en los elementos de acceso?
a) Significativas y no significativas.
b) Físico y a la comunicación.
c) La a y la b son correctas.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
4. 25) ¿Cuáles son los tipos de adaptaciones curriculares con modificación del
currículum?
a) Significativas y no significativas.
b) Físico y a la comunicación.
c) La a y la b son correctas.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
26) ¿Cuáles son las 3 fases en la elaboración de una adaptación curricular individual?
a) Evaluación psicopedagógica e identificación de las NEEs.
b) Evaluación psicopedagógica y elaboración del DIAC.
c) Elaboración del DIAC.
d) Evaluación psicopedagógica, identificación de las NEEs y elaboración del DIAC.
27) ¿Qué programas educativos bilingües conviven en la Comunidad de Madrid?
a) MEC-British Council y secciones bilingües.
b) MEC-British Council y programas bilingües de la Comunidad de Madrid.
c) Programa bilingüe de la Comunidad de Madrid.
d) Ninguna de las respuestas es correcta.
28) En el programa bilingüe de la comunidad de Madrid en la ESO se establecen 2
líneas:
a) Secciones bilingües y clases bilingües.
b) Secciones bilingües y programa bilingüe.
c) Secciones bilingües en varios niveles.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
29) El profesorado que imparte educación física bilingüe tiene que tener:
a) El certificado de la EOI de 61 curso.
b) Alguno de los certificados de Cambridge.
c) La habilitación lingüística establecida por la Comunidad de Madrid.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
30) Los programas bilingües en la Comunidad de Madrid sólo se desarrollan en:
a) Primaria y secundaria.
b) Secundaria y Bachillerato.
c) Primaria, secundaria y bachillerato.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
5. PREGUNTAS CORTAS
1) Explica las etapas del sistema educativo de 0 a 18 años:
o Educación Infantil: Primer ciclo de 0 a 3 años, y el segundo ciclo de 3 a 6 años.
o Educación Primaria: De los 6 a los 12 años (obligatorio).
o Educación Secundaria: E.S.O. (de los 12 a los 16 años. Obligatoria), módulos
profesionales y generales, Bachillerato (2 cursos. De los 16 a los 18 años),
Ciclos Formativos de Grado Medio de F.P., y Grado Medio de Artes Plásticas y
Diseño, Técnico deportivo de Grado Medio.
o Educación Superior: Estudios de Grado, Ciclos Formativos de Grado Superior
de F.P., Grado Superior de Artes Plásticos y Diseño, y Técnico deportivo de
Grado Superior.
2) Dibuja el diagrama de los elementos del currículum:
3) Dibuja el esquema de las fuentes del currículum:
6. 4) Explica los niveles de concreción curricular:
o NIVEL 1: Diseño Curricular base. Intervienen MEC y CCA.
o NIVEL 2: Proyecto curricular de centro. Interviene el centro educativo.
o NIVEL 3: Programación de aula. Interviene profesorado-grupo de clase.
o NIVEL4: Adaptaciones curriculares. Profesorado especialista ACNEES.
5) Enumera los bloques de contenido en la E.S.O. y Bachillerato según la L.O.E.:
o E.S.O.: Bloque 1: Condición Física y Salud, bloque 2: Juegos y Deportes,
bloque 3: Expresión Corporal, y bloque 4: Actividades en el Medio Natural.
o BACHILLERATO: Bloque 1: Actividad física y salud, y bloque 2: Actividad
física, Deporte y Tiempo Libre.
6) Enumera el tipo de alumnado con necesidades educativas específicas:
o Alumnado con necesidades educativas especiales.
o Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
o Alumnado con alta capacidad intelectual.
o Alumnado con incorporación tardía al sistema educativo español.
o Alumnado con situaciones personales o de historia escolar que lo requieran.
7) Explica brevemente los tipos de adaptaciones curriculares:
Dependiendo sobre a quién se dirija, pueden ser:
o De centro: PE.
o De aula: PA.
o Individuales: DIAC, evaluación pedagógica, identificación de las NEEs, y
elaboración del DIAC.
o De acceso: Físico y a la comunicación.
o Curriculares: Significativas y no significativas.
8) Enumera los problemas y limitaciones en el tratamiento de la N.E.E.S. en E.F.:
o PROBLEMAS: No hay programas de trabajo específicos, participación de estos
alumnos en las actividades físicas, condiciones de seguridad y garantías
médicas, concienciación del alumno sobre sus posibilidades, y la integración
entre compañeros.
o LIMITACIONES: Déficit de percepción, déficit en la comprensión, problemas
motores, y enfermedades crónicas.
7. 9) Explica el modelo de enseñanza bilingüe en Madrid en la E.S.O.:
o PRIMARIA: Se pueden impartir en inglés todas las materias menos Lengua
castellana y matemáticas. Tiene el mismo curriculum que no bilingüe. Hay que
dedicar al inglés 1/3 del horario obligatorio. Hay auxiliares de conversación. El
profesorado debe tener la habilitación lingüística obligatoria y además el curso
de formación. Materiales didácticos específicos y sylabus.
o SECUNDARIA:
Sección bilingüe: Se imparte la asignatura inglés avanzado 5h
semanales. Al menos 5 materias en inglés y la tutoría. El alumnado
debe superar la prueba de evaluación externa de 6º de Primaria con mas
de un 7.
Programa bilingüe: Se imparten 2h semanales mas de ingles. Se imparte
al menos 1 asignatura en inglés menos Lengua castellana y literatura y
matemáticas. Existen grupos flexibles: avanzado, intermedio e
iniciado.. Se pueden establecer niveles en función de las calificaciones
obtenidas.