El documento describe la evolución de los sistemas educativos españoles desde 1857 hasta la actual Ley Orgánica de Educación de 2006. Detalla los principales cambios introducidos por la LOE, incluyendo las competencias básicas, la educación a lo largo de la vida, la atención a la diversidad y la convergencia con los sistemas educativos europeos. Finalmente, resume los principales aspectos del currículo vasco en relación a las competencias educativas generales y básicas.

1. Nuevo curriculum y evalución de diagnóstico 2007-08 Berritzegunea

2. La sociedad y sus leyes educativas 1857- Ley Moyano. Sociedad Agraria . Transmitir los conocimientos (hechos y conceptos). Autoridad del profesor/a 1970- LGE. Sociedad Industrial. Capacitar mediante objetivos. Pedagógica 1990- LOGSE. Sociedad Post-industrial Desarrollar capacidades. Psicológica 2006- LOE Sociedad de la Información Hacer competentes a las personas en sus actuaciones . Dialógica y participativa

3. La LOE y sus previos .- Desarrollo del concepto de inteligencias múltiples .- Globalización del Mundo (También el pedagógico)‏ .- El informe Delors. Aprender a Conocer, a Hacer, a Convivir, a Ser .- Evaluación PISA .- Homogeneización de Sistemas Educativos Europeos .- LOE: .- Curriculum MEC / Vasco

4. Competencias Europeas Textos aprobados por el Parlamento Europeo Martes 26 de septiembre de 2006 - Estrasburgo Aprendizaje permanente. Competencias clave Concretamente, aprovechando las diversas competencias individuales, se debería responder a las diferentes necesidades de los alumnos garantizando la igualdad de acceso para aquellos grupos que, como consecuencia de unas desventajas educativas causadas por circunstancias personales, sociales, culturales o económicas, necesiten un apoyo especial para desarrollar su potencial educativo , como son las personas con unas cualificaciones básicas reducidas, los alumnos que abandonan pronto los estudios, los desempleados de larga duración, las personas que retornan al trabajo tras un largo periodo de ausencia, las personas de edad avanzada, los inmigrantes y las personas con discapacidad. En este sentido, el marco de referencia propuesto persigue los siguientes objetivos: 1) determinar y definir las competencias clave necesarias para la plena realización personal, la ciudadanía activa, la cohesión social y la empleabilidad en una sociedad del conocimiento; 2) apoyar las iniciativas de los Estados miembros que tengan por objeto garantizar que, al término de la educación y la formación iniciales, los jóvenes hayan desarrollado las competencias clave en la medida necesaria para prepararlos para la vida adulta, y que los adultos sean capaces de desarrollar y actualizar dichas competencias a lo largo de sus vidas;

5. Competencias Europeas El presente marco establece las ocho competencias clave siguientes: 1. comunicación en la lengua materna; 2. comunicación en lenguas extranjeras; 3. competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; 4. competencia digital; 5. aprender a aprender; 6. competencias sociales y cívicas ; 7. sentido de la iniciativa y espíritu de empresa, y 8. conciencia y expresión culturales .

6. LEY ORGANICA DE EDUCACION AREA ORIENTACION BERRITZEGUNE BILBAO-ABANDO

8. LOE TITULO PRELIMINAR- CAPITULO II ORGANIZACIÓN ENSEÑANZAS Ed Infantil Ed. Primaria Ed. Secundaria obligatoria Bachillerato Formación profesional Enseñanza de idiomas Enseñanzas artísticas Enseñanzas deportivas Educación de personas adultas Enseñanza universitaria ED. BASICA/ OBLIGATORIA : ED. PRIMARIA ED. SECUNDARIA OBLIGATORIA ED. SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA : BACHILLERATO FP-GRADO MEDIO ARTES PLASTICAS Y DISEÑO E. DEPORTIVAS ED. SUPERIOR: E. UNIVERSITARIA E. ARTISTICAS-SUPERIORES FP-SUPERIOR ARTES PLASTICAS Y DISEÑO E. DEPORTIVAS

13. LOE: PCP PROGRAMAS DE CUALIFICACION PROFESIONAL INICIAL Destinatarios : alumnos-as mayores 16 años (cumplidos antes del 31 dic. del año de inicio del programa) y que no hayan obtenido el título de Graduado en ESO. “Excepcionalmente, y con el acuerdo de alumnos y padres o tutores, dicha edad podrá reducirse a 15 años para aquellos que cumplan lo previsto en el artículo 27.2.” En este caso se compromete a cursar los módulos 3.c ( art. 27.2 , módulos 3c )‏ Objetivo : obtención cualificación nivel 1, inserción laboral satisfactoria, y ampliación de competencias básicas para proseguir sus estudios 3 tipos módulos: específicos, generales, de obtención del título de Graduado en ESO (voluntario)‏ A su finalización : certificación académica Participantes : centros educativos, corporaciones locales, asociaciones profesionales, ONGs …

16. La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL A partir de la exposición de A. Campos (julio 2007)‏ SABER : Conocimiento SABER HACER : Destrezas SER, QUERER Actitudes, valores creencias

17. El modelo iceberg de competencia A. Campo Visibles Invisibles Desarrollo fácil Desarrollo difícil Destrezas y conocimientos Autoconcepto Actitudes Valores Motivaciones

18. Las competencias básicas se pueden convertir en la renta cultural básica que todo alumno/a debe obtener al acabar la escolaridad obligatoria

20. El cambio o transformación para incorporar las competencias básicas depende de lo que piensen y hagan los profesores y profesoras

21. Curriculum Vasco 1. El ámbito educativo de referencia es el periodo de escolaridad obligatoria, desde los 6 a los 16 años, considerándolo un continuo que tiene su iniciación como práctica generalizada en la Educación Infantil. La función de las distintas etapas que conforman la Educación Básica consiste en crear las bases sólidas para que los alumnos/as se preparen para poder responder de forma competente y constantemente actualizada a los problemas de la vida adulta. 2. Carácter competencial del currículo. el sistema educativo vasco se encamina hacia una trasformación generalizada, dirigida a la adquisición de competencias básicas y habilidades clave por parte de nuestro alumnado, a cuyo servicio deben entenderse los contenidos curriculares establecidos en este Decreto para las diferentes áreas y materias del conocimiento. 3. Uno de los criterios clave para valorar la calidad educativa es el tratamiento de la diversidad desde un planteamiento inclusivo. La inclusión es la piedra angular del sistema educativo vasco.

24. El Curiculum en el área 1. Introducción. Orientaciones metodológicas. Contribución al desarrollo de las competencias. 2. Objetivos formulados en términos de competencias (en el MEC aparecen en la formulación tradicional). 3. Contenidos. 4. Criterios de evaluación con indicadores (en el MEC solo criterios).

26. Modelo de la CA Evaluación censal Evaluación externa Prueba común

27. Estructura Kanpoko alorra Barneko alorra Item itxiak Item irekiak a) Ikastetxeak berak egindako tresnak eta azterketak, bere proiektuari egokituak b) Hezkuntza Sailak eskainitako ebaluazio proposamen eta ereduak Ezarpen kontrolatuta eta estandarizatua Txostenak: -Norbanakoa -Ikastetxekoa Erkidegokoa Ikastetxeko txostena: -Kanpoko ebaluazioaren emaitzak -Barneko ebaluazioaren emaitzak Familiei eta Komunitateari informazioa

28. ¿Qué se evaluará?

30. ¿Qué se evaluará?

31. ¿Qué se evaluará?

33. IRAKURMENA EBALUATZEKO ADIBIDE BAT (PIRLS 2006)‏ Guztira, 5 orri Guztira, 11 galdera

35. MATEMATIKARAKO GAITASUNA. GOI MAILAKO GALDERA BATEN ADIBIDEA

36. Irakurri egunkari bateko artikulu hau eta, gero, erantzun galderei. Clonación Competencia científica

37. Zeinen berdina da Dolly ardia? A- 1. ardiaren berdina. B- 2. ardiaren berdina. D- 3. ardiaren berdina. E- Bere aitaren berdina. Competencia científica

47. Datos Curso 2006-2007 4 curso de Primaria 2 curso de ESO Total Ikasleak 17.698 16.888 34.586 Taldeak 849 836 1.685