El documento clasifica y valora diferentes medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia e informáticos. Cuatro estudiantes valoran cada medio en una escala del 1 al 5.
El documento clasifica y evalúa diferentes medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos. Se divide en dos secciones, la primera clasifica los medios en grupos y la segunda contiene las evaluaciones individuales de 4 estudiantes sobre cada medio en una escala del 1 al 5.
Este documento lista diferentes medios de enseñanza tradicionales y modernos, agrupándolos en categorías como medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos. Entre los medios tradicionales se incluyen libros, periódicos y diapositivas, mientras que entre los medios modernos se encuentran podcasts, realidad aumentada, blogs educativos y páginas web.
El documento clasifica y evalúa diferentes medios de enseñanza tradicionales y modernos en cinco categorías. Incluye medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos. Cuatro expertos evalúan cada medio asignándole una puntuación del 1 al 5 dependiendo de su utilidad para la enseñanza.
Este documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales y medios tecnológicos, y los evalúa en una escala del 1 al 5. Se dividen los medios en medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia, de información y telemáticos. Además, incluye las valoraciones individuales de tres personas sobre los diferentes medios.
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales y modernos, dividiéndolos en categorías como medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos. Proporciona ejemplos de cada medio y señala cuáles son adecuados para cada uno de los cinco grupos evaluados.
El documento lista diferentes medios de enseñanza tradicionales y modernos, incluyendo medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia, informáticos y telemáticos. Se mencionan ejemplos como camisetas, carteles, cómics, libros, radio, cine, televisión, video, software educativo, realidad aumentada y sitios web.
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos. Luego, evalúa individualmente cada uno de estos medios por parte de cinco personas diferentes mediante una tabla de valoración.
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza y comunicación educativa. Luego, varias personas evalúan dichos medios asignándoles una puntuación del 1 al 5 según su grado de utilidad y eficacia en la enseñanza.
El documento clasifica y evalúa diferentes medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos. Se divide en dos secciones, la primera clasifica los medios en grupos y la segunda contiene las evaluaciones individuales de 4 estudiantes sobre cada medio en una escala del 1 al 5.
Este documento lista diferentes medios de enseñanza tradicionales y modernos, agrupándolos en categorías como medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos. Entre los medios tradicionales se incluyen libros, periódicos y diapositivas, mientras que entre los medios modernos se encuentran podcasts, realidad aumentada, blogs educativos y páginas web.
El documento clasifica y evalúa diferentes medios de enseñanza tradicionales y modernos en cinco categorías. Incluye medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos. Cuatro expertos evalúan cada medio asignándole una puntuación del 1 al 5 dependiendo de su utilidad para la enseñanza.
Este documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales y medios tecnológicos, y los evalúa en una escala del 1 al 5. Se dividen los medios en medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia, de información y telemáticos. Además, incluye las valoraciones individuales de tres personas sobre los diferentes medios.
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales y modernos, dividiéndolos en categorías como medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos. Proporciona ejemplos de cada medio y señala cuáles son adecuados para cada uno de los cinco grupos evaluados.
El documento lista diferentes medios de enseñanza tradicionales y modernos, incluyendo medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia, informáticos y telemáticos. Se mencionan ejemplos como camisetas, carteles, cómics, libros, radio, cine, televisión, video, software educativo, realidad aumentada y sitios web.
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos. Luego, evalúa individualmente cada uno de estos medios por parte de cinco personas diferentes mediante una tabla de valoración.
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza y comunicación educativa. Luego, varias personas evalúan dichos medios asignándoles una puntuación del 1 al 5 según su grado de utilidad y eficacia en la enseñanza.
Este documento clasifica y valora diferentes medios de enseñanza tradicionales y nuevas tecnologías en una tabla de cinco niveles. Los medios se dividen en medios de imagen fija proyectables y no proyectables, medios sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia, informáticos y telemáticos. La tabla asigna un nivel de 1 a 5 a cada medio para indicar su valoración.
El documento clasifica las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) utilizadas actualmente en los procesos formativos. Primero, las clasifica en grupos como medios de enseñanza tradicionales, medios de imagen fija, medios sonoros, medios audiovisuales, medios de comunicación a distancia, medios informáticos y medios telemáticos. Luego, cada integrante valora su conocimiento personal de cada medio en una escala del 1 al 5.
El documento clasifica y valora diferentes medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia, informáticos y telemáticos. Cuatro expertos valoraron cada medio de 1 a 5 según su utilidad para la enseñanza.
El documento clasifica las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) utilizadas en procesos formativos. En la sección A) se clasifican los medios de enseñanza tradicionales y medios digitales en 5 grupos. En la sección B) 4 estudiantes evalúan su conocimiento de cada medio en una escala del 1 al 5.
Este documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos. Divide los medios de imagen fija en no proyectables como camisetas, cómics y proyectables como diapositivas fotográficas. También incluye medios sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos como podcasts, vídeos, robótica educativa y códigos QR.
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos, asignándoles un valor de 1 a 5. Además, incluye la valoración individual de dos personas, Nerea Rodríguez Cejudo y Lucía Vicente Salazar, sobre los mismos medios.
El documento lista diferentes medios de enseñanza tradicionales y nuevos medios como la realidad aumentada y los códigos QR. Se evalúa la efectividad de cada medio en una escala del 1 al 5 para tres personas: Natalia Caro Fuentes, Nuria de la Cierva Benavent y Ana Pérez Martín.
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales y nuevos medios como medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia, informáticos y telemáticos. Luego evalúa individualmente cada uno de estos medios de enseñanza tres personas: Marta Rodríguez Buzón, Ainhoa Pérez Valiente y Manuel Torrado Montilla asignando una valoración de 1 a 5.
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, a distancia, informáticos y telemáticos. Luego evalúa Mario López Rodríguez los diferentes medios asignándoles una valoración de 1 a 5, indicando cuáles considera que son más o menos útiles.
El documento lista los diferentes medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos, telemáticos y de comunicación a distancia, asignando una "X" a cada uno de los nombres de los medios para cinco personas: Clara Abao Casas, Alejandra Díez Toscano, Cecilia Ramos Aragón, Lidia Rodríguez Acedo y Daniel Vázquez Sánchez.
El documento clasifica y evalúa diferentes medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia e informáticos/telemáticos. Se presentan tres valoraciones individuales realizadas por María Rojo Hermoso, Isabel Ruiz Tejero y María Sánchez Tejero sobre la clasificación de los medios.
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales y medios de comunicación a distancia. Luego evalúa el grado de experiencia sobre cada medio de tres personas: Lucía Villar Rodríguez, Miriam Guzmán Domínguez e Iris Pérez Barragán. Todas las personas tienen algún grado de experiencia con cada medio listado.
El documento presenta tres tablas en las que tres personas evalúan su experiencia con diversos medios de enseñanza tradicionales y medios de comunicación a distancia calificándolos de 1 a 5. En todas las tablas, la mayoría de medios reciben una calificación de experiencia de 5.
El documento presenta tres tablas en las que tres personas evalúan su experiencia con diversos medios de enseñanza tradicionales y medios de comunicación a distancia calificándolos de 1 a 5. En todas las tablas, la mayoría de medios reciben una calificación de experiencia de 5.
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales y modernos, y evalúa el uso de cada medio por parte de cinco personas. Todos utilizan una amplia gama de medios tradicionales e innovadores como camisetas, libros, podcasts, blogs educativos y realidad aumentada.
El documento lista diferentes medios de enseñanza tradicionales y modernos, clasificados en medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos. Incluye ejemplos como camisetas, carteles, diapositivas, cómics, libros, radio, podcasts, cine, vídeo, televisión, software educativo, robótica educativa, blogs educativos, códigos QR, páginas web y realidad aumentada.
El documento clasifica diversas herramientas TIC y presenta las valoraciones individuales y grupales de cuatro miembros sobre dichas herramientas. Cada miembro calificó de 1 a 5 diversos medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos.
Este documento clasifica y valora diferentes medios de enseñanza. En la sección A, clasifica los medios en tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, a distancia, informáticos y telemáticos. En la sección B, valora cada medio de 1 a 5 según su utilidad para la enseñanza, asignando mayor valor a medios como fotografías, periódicos, podcasts, cine y medios informáticos.
Este documento presenta dos tablas. La tabla A evalúa los medios de enseñanza en grupos de 1 a 5, mientras que la tabla B evalúa individualmente los mismos medios de enseñanza de 1 a 5 por parte de Julia Solís Pino.
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia e informáticos. Luego, evalúa cuatro personas (Lucía Expósito, Inmaculada Concepción García Pérez, Paula Pérez Romero y Beatriz Vilches Andana) en una escala del 1 al 5 sobre su grado de priorización de cada uno de los medios listados.
El documento describe las 9 características clave de la sociedad de la información: 1) es globalizada, 2) gira en torno a las tecnologías de la información, 3) da lugar a nuevos sectores laborales como el teletrabajo, 4) existe un exceso de información, 5) se requiere aprender de forma continua, 6) afecta a todos los sectores de la sociedad, 7) existe una brecha digital, 8) demanda una nueva forma de inteligencia, y 9) el cambio es muy rápido y requiere adaptación constante.
Este documento describe una serie de mitos comunes asociados con el uso de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) en educación. Identifica 15 mitos, como que las TIC pueden proporcionar acceso igualitario a la educación, reducir el tiempo y costo de aprendizaje, o reemplazar a los profesores. El documento argumenta que cada mito ignora factores como las diferencias en el acceso y conocimiento de las personas, y que el impacto de las TIC depende de cómo se utilizan, no de las tecnologías en
Este documento clasifica y valora diferentes medios de enseñanza tradicionales y nuevas tecnologías en una tabla de cinco niveles. Los medios se dividen en medios de imagen fija proyectables y no proyectables, medios sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia, informáticos y telemáticos. La tabla asigna un nivel de 1 a 5 a cada medio para indicar su valoración.
El documento clasifica las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) utilizadas actualmente en los procesos formativos. Primero, las clasifica en grupos como medios de enseñanza tradicionales, medios de imagen fija, medios sonoros, medios audiovisuales, medios de comunicación a distancia, medios informáticos y medios telemáticos. Luego, cada integrante valora su conocimiento personal de cada medio en una escala del 1 al 5.
El documento clasifica y valora diferentes medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia, informáticos y telemáticos. Cuatro expertos valoraron cada medio de 1 a 5 según su utilidad para la enseñanza.
El documento clasifica las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) utilizadas en procesos formativos. En la sección A) se clasifican los medios de enseñanza tradicionales y medios digitales en 5 grupos. En la sección B) 4 estudiantes evalúan su conocimiento de cada medio en una escala del 1 al 5.
Este documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos. Divide los medios de imagen fija en no proyectables como camisetas, cómics y proyectables como diapositivas fotográficas. También incluye medios sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos como podcasts, vídeos, robótica educativa y códigos QR.
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos, asignándoles un valor de 1 a 5. Además, incluye la valoración individual de dos personas, Nerea Rodríguez Cejudo y Lucía Vicente Salazar, sobre los mismos medios.
El documento lista diferentes medios de enseñanza tradicionales y nuevos medios como la realidad aumentada y los códigos QR. Se evalúa la efectividad de cada medio en una escala del 1 al 5 para tres personas: Natalia Caro Fuentes, Nuria de la Cierva Benavent y Ana Pérez Martín.
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales y nuevos medios como medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia, informáticos y telemáticos. Luego evalúa individualmente cada uno de estos medios de enseñanza tres personas: Marta Rodríguez Buzón, Ainhoa Pérez Valiente y Manuel Torrado Montilla asignando una valoración de 1 a 5.
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, a distancia, informáticos y telemáticos. Luego evalúa Mario López Rodríguez los diferentes medios asignándoles una valoración de 1 a 5, indicando cuáles considera que son más o menos útiles.
El documento lista los diferentes medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos, telemáticos y de comunicación a distancia, asignando una "X" a cada uno de los nombres de los medios para cinco personas: Clara Abao Casas, Alejandra Díez Toscano, Cecilia Ramos Aragón, Lidia Rodríguez Acedo y Daniel Vázquez Sánchez.
El documento clasifica y evalúa diferentes medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia e informáticos/telemáticos. Se presentan tres valoraciones individuales realizadas por María Rojo Hermoso, Isabel Ruiz Tejero y María Sánchez Tejero sobre la clasificación de los medios.
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales y medios de comunicación a distancia. Luego evalúa el grado de experiencia sobre cada medio de tres personas: Lucía Villar Rodríguez, Miriam Guzmán Domínguez e Iris Pérez Barragán. Todas las personas tienen algún grado de experiencia con cada medio listado.
El documento presenta tres tablas en las que tres personas evalúan su experiencia con diversos medios de enseñanza tradicionales y medios de comunicación a distancia calificándolos de 1 a 5. En todas las tablas, la mayoría de medios reciben una calificación de experiencia de 5.
El documento presenta tres tablas en las que tres personas evalúan su experiencia con diversos medios de enseñanza tradicionales y medios de comunicación a distancia calificándolos de 1 a 5. En todas las tablas, la mayoría de medios reciben una calificación de experiencia de 5.
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales y modernos, y evalúa el uso de cada medio por parte de cinco personas. Todos utilizan una amplia gama de medios tradicionales e innovadores como camisetas, libros, podcasts, blogs educativos y realidad aumentada.
El documento lista diferentes medios de enseñanza tradicionales y modernos, clasificados en medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos. Incluye ejemplos como camisetas, carteles, diapositivas, cómics, libros, radio, podcasts, cine, vídeo, televisión, software educativo, robótica educativa, blogs educativos, códigos QR, páginas web y realidad aumentada.
El documento clasifica diversas herramientas TIC y presenta las valoraciones individuales y grupales de cuatro miembros sobre dichas herramientas. Cada miembro calificó de 1 a 5 diversos medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, informáticos y telemáticos.
Este documento clasifica y valora diferentes medios de enseñanza. En la sección A, clasifica los medios en tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, a distancia, informáticos y telemáticos. En la sección B, valora cada medio de 1 a 5 según su utilidad para la enseñanza, asignando mayor valor a medios como fotografías, periódicos, podcasts, cine y medios informáticos.
Este documento presenta dos tablas. La tabla A evalúa los medios de enseñanza en grupos de 1 a 5, mientras que la tabla B evalúa individualmente los mismos medios de enseñanza de 1 a 5 por parte de Julia Solís Pino.
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales, de imagen fija, sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia e informáticos. Luego, evalúa cuatro personas (Lucía Expósito, Inmaculada Concepción García Pérez, Paula Pérez Romero y Beatriz Vilches Andana) en una escala del 1 al 5 sobre su grado de priorización de cada uno de los medios listados.
El documento describe las 9 características clave de la sociedad de la información: 1) es globalizada, 2) gira en torno a las tecnologías de la información, 3) da lugar a nuevos sectores laborales como el teletrabajo, 4) existe un exceso de información, 5) se requiere aprender de forma continua, 6) afecta a todos los sectores de la sociedad, 7) existe una brecha digital, 8) demanda una nueva forma de inteligencia, y 9) el cambio es muy rápido y requiere adaptación constante.
Este documento describe una serie de mitos comunes asociados con el uso de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) en educación. Identifica 15 mitos, como que las TIC pueden proporcionar acceso igualitario a la educación, reducir el tiempo y costo de aprendizaje, o reemplazar a los profesores. El documento argumenta que cada mito ignora factores como las diferencias en el acceso y conocimiento de las personas, y que el impacto de las TIC depende de cómo se utilizan, no de las tecnologías en
Este documento describe 15 mitos comunes sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Algunos de estos mitos incluyen que las TIC pueden sustituir a los profesores, que reducen el tiempo y costo de aprendizaje, y que resuelven todos los problemas educativos. El documento argumenta que las TIC son solo herramientas y su efecto depende de cómo se utilizan en el currículo escolar.
El proceso de comunicación en el aula implica que el docente codifica un mensaje en un código comprensible, lo emite, el alumno lo recibe y decodifica traduciéndolo a su propio entendimiento, teniendo en cuenta el contexto del aula, el centro y la sociedad y cultura en general.
Este documento resume 15 mitos comunes sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que las TIC pueden proporcionar acceso igualitario a la educación, reducir el tiempo y costo de aprendizaje, y reemplazar a los profesores. Sin embargo, el documento concluye que el impacto de las TIC depende de cómo se utilizan y su integración en el plan de estudios, y no pueden considerarse como una solución única
Este documento resume 15 mitos comunes sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que las TIC pueden sustituir a los profesores, que proporcionan acceso ilimitado a la información, y que siempre reducen los costos y tiempos de aprendizaje. El documento concluye que las TIC son herramientas útiles para la educación, pero sus efectos dependen completamente de cómo se utilizan dentro del currículo escolar.
La sociedad de la información se caracteriza por ser globalizada, girar en torno a las tecnologías de la información y la comunicación, y ver la aparición de nuevos sectores laborales. También se caracteriza por un exceso de información, la necesidad de "aprender a aprender" de forma continua, y alcanzar a todos los sectores de la sociedad aunque exista una brecha digital. Finalmente, se caracteriza por una velocidad de cambio que requiere reevaluar los sistemas educativos tradicionales.
Este documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se mencionan la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación del profesorado, problemas con la infraestructura y contenidos digitales, y el riesgo de distracción de los estudiantes. Además, no está claro que las TIC mejoren los resultados académicos. Se concluye que las TIC son una herramienta útil si se
Las TIC se definen como herramientas y recursos tecnológicos que permiten procesar, almacenar y transmitir información para comunicarse de manera rápida y eficaz. Las TIC utilizan la tecnología, la microelectrónica y las telecomunicaciones para crear nuevas formas de comunicación a través de herramientas tecnológicas y comunicativas que facilitan el acceso y tratamiento de la información con fines educativos.
Este documento presenta 15 mitos sobre el uso de la tecnología en la educación. Brevemente, señala que las tecnologías son herramientas que pueden usarse de manera positiva o negativa dependiendo de cómo se apliquen, y que no sustituyen a los profesores ni garantizan por sí mismas mejoras automáticas en el aprendizaje. Asimismo, resalta que es importante seleccionar información de calidad y que las tecnologías deben usarse de forma complementaria al currículo educativo existente.
Este documento resume 15 mitos sobre el uso de la tecnología en la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que la tecnología puede proporcionar educación de calidad para todos, aumentar la libertad de expresión, reducir los costos de aprendizaje y que puede sustituir a los profesores. Sin embargo, el documento argumenta que la tecnología depende de cómo se utilice y que no existe una solución única o panacea, sino que debe usarse junto con otros enfoques pedagógicos.
El documento describe 9 características clave de la sociedad de la información. Estas incluyen que la sociedad es globalizada y gira en torno a las tecnologías de la información y la comunicación, las cuales están creando nuevas modalidades laborales y sectores. También hay un exceso de información disponible y se requiere "aprender a aprender" de forma continua a lo largo de la vida. La sociedad de la información alcanza a todos los sectores y niveles educativos pero también existe una brecha digital.
La sociedad de la información se caracteriza por ser globalizada y girar en torno a las tecnologías de la información, lo que ha creado nuevos sectores laborales y una abundancia de información. Esta sociedad requiere que las personas aprendan de manera continua para adaptarse rápidamente al cambio, mientras que las instituciones educativas deben modificar sus currículos y métodos de enseñanza para incorporar formas informales y no formales de aprendizaje.
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Si quieres alcanzar tus sueños y tener el estilo de vida que deseas, es primordial que te comprometas contigo mismo y realices todos los ejercicios que te propongo para recibieron lo que mereces, incluso algunos milagros que no tenías en mente
METODOS DE VALUACIÓN DE INVENTARIOS.pptxBrendaRub1
Los metodos de valuación de inentarios permiten gestionar y evaluar de una manera más eficiente los inventarios a nivel económico, este documento contiene los mas usados y la importancia de conocerlos para poder aplicarlos de la manera mas conveniente en la empresa
1. a) Clasificación grupal
1 2 3 4 5
Medios de
enseñanza
tradicionales
Medios de imagen
fija
● No
proyectables
● Proyectables
NP: Documentos, fichas, libros x
NP: Carteles x
P: Diapositivas fotográficas x
P: Diapositivas Informatizadas x
NP: Pegatinas x
NP: Fotografías, Ilustraciones x
Camisetas x
Cómic x
Dípticos-Trípticos-Folletos x
Fotonovelas x
Periódico x
Medios sonoros
Radio x
Podcast x
CD-Audio x
Medios
audiovisuales
Televisión x
Cine x
Vídeo x
Medios de
comunicación a
distancia
Medios informáticos
Código QR x
Multimedia-software educativo x
Medios Telemáticos
EduBlog x
WebQuest x
Robótica educativa x
WWW x
Realidad aumentada x
2. b) Valoración individual
b.1) Andrea Alba González
1 2 3 4 5
Medios de
enseñanza
tradicionales
Medios de imagen
fija
● No
proyectables
● Proyectables
NP: Documentos, fichas, libros x
NP: Carteles x
P: Diapositivas fotográficas x
P: Diapositivas Informatizadas x
NP: Pegatinas x
NP: Fotografías, Ilustraciones x
Camisetas x
Cómic x
Dípticos-Trípticos-Folletos x
Fotonovelas x
Periódico x
Medios sonoros
Radio x
Podcast x
CD-Audio x
Medios
audiovisuales
Televisión x
Cine x
Vídeo
Medios de
comunicación a
distancia
Medios informáticos
Código QR x
Multimedia-software educativo x
Medios Telemáticos
EduBlog x
WebQuest x
Robótica educativa x
WWW x
Realidad aumentada x
3. b.2) Sandra Caballero Vidal
1 2 3 4 5
Medios de
enseñanza
tradicionales
Medios de imagen
fija
● No
proyectables
● Proyectables
NP: Documentos, fichas, libros X
NP: Carteles X
P: Diapositivas fotográficas X
P: Diapositivas Informatizadas X
NP: Pegatinas X
NP: Fotografías, Ilustraciones X
Camisetas X
Cómic X
Dípticos-Trípticos-Folletos X
Fotonovelas X
Periódico X
Medios sonoros
Radio X
Podcast X
CD-Audio X
Medios
audiovisuales
Televisión X
Cine X
Vídeo X
Medios de
comunicación a
distancia
Medios informáticos
Código QR X
Multimedia-software educativo X
Medios Telemáticos
EduBlog X
WebQuest X
Robótica educativa X
WWW X
Realidad aumentada x
4. b.3) María Triana Fernández Fernández
1 2 3 4 5
Medios de
enseñanza
tradicionales
Medios de imagen
fija
● No
proyectables
● Proyectables
NP: Documentos, fichas, libros X
NP: Carteles x
P: Diapositivas fotográficas X
P: Diapositivas Informatizadas X
NP: Pegatinas x
NP: Fotografías, Ilustraciones X
Camisetas X
Cómic X
Dípticos-Trípticos-Folletos X
Fotonovelas X
Periódico X
Medios sonoros
Radio x
Podcast X
CD-Audio X
Medios
audiovisuales
Televisión X
Cine X
Vídeo
Medios de
comunicación a
distancia
Medios informáticos
Código QR X
Multimedia-software educativo X
Medios Telemáticos
EduBlog X
WebQuest x
Robótica educativa X
WWW X
Realidad Aumentada x
5. b.4) Nuria López Rubio
1 2 3 4 5
Medios de
enseñanza
tradicionales
Medios de imagen
fija
● No
proyectables
● Proyectables
NP: Documentos, fichas, libros x
NP: Carteles x
P: Diapositivas fotográficas x
P: Diapositivas Informatizadas x
NP: Pegatinas x
NP: Fotografías, Ilustraciones x
Camisetas x
Cómic x
Dípticos-Trípticos-Folletos x
Fotonovelas x
Periódico x
Medios sonoros
Radio x
Podcast x
CD-Audio x
Medios
audiovisuales
Televisión x
Cine x
Vídeo
Medios de
comunicación a
distancia
Medios informáticos
Código QR x
Multimedia-software educativo x
Medios Telemáticos
EduBlog x
WebQuest x
Robótica educativa x
WWW x
Realidad Aumentada x