Este documento describe los elementos clave del programa de estudios de Ciencia, Salud y Medio Ambiente para primer grado. Explica que el programa se organiza en bloques de contenido como anatomía, ecología y física, y que la secuencia didáctica consta de 6 fases como la exploración, comprensión y consolidación del aprendizaje. Además, destaca que el enfoque de la asignatura es la resolución de problemas a través de procedimientos científicos.
Este documento presenta el libro de texto "Ciencias Naturales 5 EGB" para el quinto grado de educación general básica. Incluye información sobre los contenidos del libro, los objetivos de aprendizaje y las unidades temáticas que cubren temas como las funciones vitales de los seres vivos, el cuerpo humano y la salud, la diversidad natural de animales y plantas, y los ecosistemas. El libro utiliza un enfoque práctico y basado en proyectos para enseñar los conceptos científicos de una manera
Este documento presenta un libro de texto de biología para el segundo año de bachillerato general unificado. Explica que el libro aborda los contenidos de forma clara e interesante a través de secciones que involucran proyectos, reflexiones y actividades. También describe los objetivos y destrezas que los estudiantes desarrollarán al estudiar los temas presentados en el libro.
Este documento presenta la portada y los créditos de un cuaderno de actividades para el quinto grado de educación básica en Ecuador. Incluye información sobre los autores del material, el Ministerio de Educación de Ecuador y la editorial que lo publicó. Además, contiene una introducción del Ministerio de Educación sobre el enfoque y objetivos del currículo. El cuaderno presenta seis unidades temáticas sobre ciencias naturales.
Este documento presenta los contenidos de la asignatura de Ciencias Naturales para 7mo grado de Educación General Básica. Incluye seis unidades temáticas sobre los seres vivos, fisiología humana, ecosistemas, el planeta Tierra, fuerzas y máquinas, y materia y energía. Cada unidad describe los objetivos de aprendizaje y las destrezas que los estudiantes desarrollarán, así como los contenidos que serán abordados.
Este documento presenta la introducción de un libro de texto de Ciencias Naturales para quinto grado de educación primaria en Nicaragua. Explica que el libro fue elaborado siguiendo un enfoque didáctico centrado en los conocimientos y la construcción del aprendizaje. Además, contiene iconos que guiarán a los estudiantes en las actividades propuestas, las cuales promueven la observación, reflexión y acción sobre el medio ambiente. Finalmente, invita a docentes y estudiantes a aprovechar el material para desarrollar
Este documento presenta la información de un libro de texto de Ciencias Naturales para sexto grado de primaria en México. Incluye los créditos de los autores, editores y asesores que participaron en su desarrollo, así como un agradecimiento a las instituciones y personas que colaboraron. El libro está organizado en cinco bloques temáticos con el objetivo de que los estudiantes aprendan sobre la naturaleza y tomen decisiones responsables e informadas que ayuden a conservar el medio ambiente.
Este documento presenta el acuerdo de cooperación educativa entre el Ministerio de Educación de Colombia y la Secretaría de Educación Pública de México para implementar el modelo educativo de Telesecundaria en Colombia. El documento describe la etapa piloto del 2000-2003 y la expansión posterior del programa a otras regiones del país. Agradece la colaboración del gobierno y especialistas mexicanos en la adaptación de materiales y capacitación de docentes colombianos. El objetivo es mejorar la cobertura y calidad de la educación secundaria rural a través de
El documento presenta información sobre un libro de texto de química para el tercer curso de bachillerato. En tres oraciones o menos, resume lo siguiente: El documento introduce el nuevo libro de texto y explica que está diseñado para apoyar los cambios curriculares del Ministerio de Educación y fomentar un aprendizaje práctico y funcional. Además, presenta los contenidos del libro de texto organizados en seis unidades temáticas sobre temas químicos como los elementos, compuestos de carbono e hidrocarburos.
Este documento presenta el libro de texto "Ciencias Naturales 5 EGB" para el quinto grado de educación general básica. Incluye información sobre los contenidos del libro, los objetivos de aprendizaje y las unidades temáticas que cubren temas como las funciones vitales de los seres vivos, el cuerpo humano y la salud, la diversidad natural de animales y plantas, y los ecosistemas. El libro utiliza un enfoque práctico y basado en proyectos para enseñar los conceptos científicos de una manera
Este documento presenta un libro de texto de biología para el segundo año de bachillerato general unificado. Explica que el libro aborda los contenidos de forma clara e interesante a través de secciones que involucran proyectos, reflexiones y actividades. También describe los objetivos y destrezas que los estudiantes desarrollarán al estudiar los temas presentados en el libro.
Este documento presenta la portada y los créditos de un cuaderno de actividades para el quinto grado de educación básica en Ecuador. Incluye información sobre los autores del material, el Ministerio de Educación de Ecuador y la editorial que lo publicó. Además, contiene una introducción del Ministerio de Educación sobre el enfoque y objetivos del currículo. El cuaderno presenta seis unidades temáticas sobre ciencias naturales.
Este documento presenta los contenidos de la asignatura de Ciencias Naturales para 7mo grado de Educación General Básica. Incluye seis unidades temáticas sobre los seres vivos, fisiología humana, ecosistemas, el planeta Tierra, fuerzas y máquinas, y materia y energía. Cada unidad describe los objetivos de aprendizaje y las destrezas que los estudiantes desarrollarán, así como los contenidos que serán abordados.
Este documento presenta la introducción de un libro de texto de Ciencias Naturales para quinto grado de educación primaria en Nicaragua. Explica que el libro fue elaborado siguiendo un enfoque didáctico centrado en los conocimientos y la construcción del aprendizaje. Además, contiene iconos que guiarán a los estudiantes en las actividades propuestas, las cuales promueven la observación, reflexión y acción sobre el medio ambiente. Finalmente, invita a docentes y estudiantes a aprovechar el material para desarrollar
Este documento presenta la información de un libro de texto de Ciencias Naturales para sexto grado de primaria en México. Incluye los créditos de los autores, editores y asesores que participaron en su desarrollo, así como un agradecimiento a las instituciones y personas que colaboraron. El libro está organizado en cinco bloques temáticos con el objetivo de que los estudiantes aprendan sobre la naturaleza y tomen decisiones responsables e informadas que ayuden a conservar el medio ambiente.
Este documento presenta el acuerdo de cooperación educativa entre el Ministerio de Educación de Colombia y la Secretaría de Educación Pública de México para implementar el modelo educativo de Telesecundaria en Colombia. El documento describe la etapa piloto del 2000-2003 y la expansión posterior del programa a otras regiones del país. Agradece la colaboración del gobierno y especialistas mexicanos en la adaptación de materiales y capacitación de docentes colombianos. El objetivo es mejorar la cobertura y calidad de la educación secundaria rural a través de
El documento presenta información sobre un libro de texto de química para el tercer curso de bachillerato. En tres oraciones o menos, resume lo siguiente: El documento introduce el nuevo libro de texto y explica que está diseñado para apoyar los cambios curriculares del Ministerio de Educación y fomentar un aprendizaje práctico y funcional. Además, presenta los contenidos del libro de texto organizados en seis unidades temáticas sobre temas químicos como los elementos, compuestos de carbono e hidrocarburos.
Este documento presenta la introducción de un libro de texto de Ciencias Naturales de séptimo grado para estudiantes nicaragüenses. Incluye información sobre los autores, diseñadores y financiadores del libro, así como una presentación del MINED sobre el propósito y contenido del libro. También contiene una introducción de la autora sobre la organización y estrategias metodológicas del libro de texto.
La guía para el docente de Ciencias Naturales 7 tiene como objetivo ayudar a los maestros a desarrollar las competencias científicas de los estudiantes mediante la aplicación del método científico y la relación del entorno con las Ciencias Naturales. La guía presenta la planificación anual sugerida, estrategias metodológicas, y bibliografía de apoyo. Además, provee detalles sobre la estructura de la guía y cómo esta apoya el logro de las expectativas del Diseño Curricular Nacional Básico.
Este documento presenta la introducción de un libro de texto de Ciencias Naturales para el Noveno grado de Educación Secundaria en Nicaragua. Se describe el propósito del libro de texto, que es facilitar el aprendizaje significativo de los contenidos de Ciencias Naturales a través de actividades y estrategias metodológicas. También incluye la tabla de contenidos con las cinco unidades que componen el libro.
Este documento presenta el programa de Ciencias Naturales para el sexto grado. Incluye 11 unidades distribuidas en dos semestres, con un total de 140 horas. La primera unidad se titula "Ciencia y Tecnología" y busca que los estudiantes expliquen la importancia de los avances científicos y tecnológicos. La segunda unidad trata sobre los "Órganos y Sistemas del Cuerpo Humano" con énfasis en el sistema nervioso.
Este documento presenta la información sobre la edición del libro de texto "Ciencias Naturales. Sexto grado" desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos de la Secretaría de Educación Pública de México. Se detallan los nombres de las personas y organizaciones involucradas en la coordinación, edición, diseño, producción y revisión del libro. Finalmente, se agradecen las contribuciones de maestros, autoridades educativas y otras instituciones en la elaboración del material.
El documento presenta información sobre un nuevo proyecto educativo del Ministerio de Educación que busca mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes. Se han preparado nuevos materiales educativos para cada grado que ayudarán a desarrollar el currículo. Los textos cubrirán diversas áreas como ciencias naturales, sociales, lenguaje y matemáticas, y apoyarán el desarrollo de destrezas. Los docentes también recibirán guías didácticas para enriquecer los procesos de enseñanza y
Este documento presenta las directrices para un libro de texto de Ciencias Naturales de cuarto grado de educación primaria en Nicaragua. Incluye 10 unidades temáticas sobre ciencia, tecnología, el cuerpo humano, sexualidad, plantas, animales y el medio ambiente. El libro fue desarrollado por el Ministerio de Educación de Nicaragua para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta una guía de estudios sobre ciencias naturales. Explica que la asignatura es Ciencias Naturales, el tutor es Lic. Marco Chacha y la jornada es vespertina. El objetivo de la unidad es describir los componentes de la naturaleza y su interrelación. Luego detalla los contenidos a aprender, que incluyen las ciencias naturales, ciencias de la tierra, ciencias de la vida y físico-químicas. Finalmente, presenta actividades de autoaprendizaje relacionadas con los temas.
Este documento presenta la información sobre el libro de texto Lengua y Literatura 2 BGU. Incluye los nombres de las autoridades educativas del Ecuador, la editorial y el equipo de producción del libro. Además, contiene la introducción del Ministerio de Educación sobre el enfoque y objetivos del nuevo currículo nacional vigente que el libro busca reflejar. Finalmente, presenta un resumen de los contenidos y unidades que componen el libro de texto.
El texto presenta la biografía de Isaac Newton, un importante científico inglés. Gracias a su gran curiosidad por entender los fenómenos naturales, Newton planteó la ley de la gravitación universal y formuló las leyes de la dinámica, que describen el movimiento de los cuerpos y sus causas. A pesar de haber tenido una salud débil y ser considerado un mal estudiante, la pasión de Newton por desentrañar los secretos del mundo lo llevó a realizar descubrimientos científicos que aún son válidos.
Este documento presenta la introducción de un libro de texto de Ciencias Naturales para octavo grado. Explica que el libro está organizado en 11 unidades que abordan diversos temas relacionados con los seres vivos, el cuerpo humano, los fenómenos naturales, la materia y el planeta Tierra. Cada unidad incluye ilustraciones, preguntas, actividades prácticas y una sección de "sabía que" con información actualizada. El lenguaje es sencillo para facilitar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta el libro de texto "Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Primer grado" desarrollado por la Secretaría de Educación Pública de México. El libro contiene cinco bloques con información y actividades sobre el entorno del estudiante para desarrollar sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Cada bloque concluye con un proyecto final como un álbum, cartel, línea de tiempo, periódico mural o guía turística. El libro utiliza estrategias innovadoras y
Este documento presenta un libro de texto sobre ciencias de la naturaleza y tecnología para estudiantes. Explica que el libro aborda temas como relaciones temporales, diversidad animal, nacimiento y desarrollo, salud bucal, materiales, fenómenos naturales, luz, y alimentos. Además, incluye actividades prácticas, evaluaciones, y enlaces con otras áreas para complementar los contenidos de cada unidad temática. El objetivo es enseñar estas ciencias de manera interactiva y relacionada con la
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para trabajar el tema "Aprendo a expresar mis emociones" en el contexto de la asignatura de Formación Cívica y Ética en un aula multigrado. La secuencia propone abordar el tema común a través de actividades diferenciadas por ciclo escolar que incluyen la lectura, expresión oral y escrita. El objetivo es que los alumnos reconozcan la importancia de regular sus emociones para evitar dañar a otros y desarrollen estrateg
Este documento presenta el libro de texto "Educación Artística. Primer grado". Incluye información sobre los autores, ilustradores y personal editorial involucrado en su desarrollo. Explica que el libro está dividido en cinco bloques con lecciones que buscan desarrollar la creatividad e imaginación de los estudiantes a través del arte. Cada lección contiene objetivos de aprendizaje, materiales necesarios y secciones para integrar los conocimientos adquiridos.
El documento presenta una guía de materiales educativos de apoyo para la asignatura de Español de sexto grado de primaria. Incluye los propósitos de cada bloque y sugiere materiales impresos, audiovisuales e informáticos que pueden utilizarse para lograr dichos propósitos. Además, explica la estructura general del programa de estudios de Español y cómo se articulan los recursos sugeridos con temas específicos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales dirigida a estudiantes de tercer grado. La unidad consta de ocho sesiones y tiene como objetivo principal que los estudiantes adquieran conocimientos básicos sobre las diferentes clases de animales, sus características y la utilidad para los humanos. La unidad también busca desarrollar valores como el respeto por los animales y las personas.
Este boletín informativo de Estudio Yataco Arias Abogados resume las principales normas legales, noticias, artículos y jurisprudencia de la semana. Incluye modificaciones a reglamentos sobre inversión pública, ferrovías y placas vehiculares, así como noticias sobre la convocatoria de concesión de seis aeropuertos regionales del sur y comentarios sobre la liberación de fondos de CTS y modificaciones de contratos de concesión. Finalmente, resume casos jurisprudenciales sobre primacía de la realidad y deb
Este documento describe una investigación sobre el estilo cognitivo y el aprendizaje escolar. Plantea que las estrategias didácticas tradicionales suelen ser uniformes y no tener en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes, como sus estilos cognitivos. El objetivo general es analizar los aprendizajes escolares de los estudiantes implementando estrategias basadas en su estilo cognitivo de independencia/dependencia de campo. Se busca describir los niveles de aprendizaje actuales, los estilos cognitivos de los estudiantes y analizar cómo
Practica no. 9 anàlisis resumen sobre liderazgoAdalberto
Este documento presenta el análisis reflexivo final de una cátedra de Liderazgo y Gestión Educativa. El estudiante identifica áreas de mejora personal como ampliar su conocimiento de terminología empresarial. Planea superar estas áreas mediante la práctica frecuente en el trabajo y conversaciones con expertos. Se compromete a aplicar cualidades de liderazgo compartido y estar atento a los cambios. Usará herramientas gerenciales como la planificación y toma de decisiones compartidas en su entorno educativo. El conocimiento ad
Este documento presenta la introducción de un libro de texto de Ciencias Naturales de séptimo grado para estudiantes nicaragüenses. Incluye información sobre los autores, diseñadores y financiadores del libro, así como una presentación del MINED sobre el propósito y contenido del libro. También contiene una introducción de la autora sobre la organización y estrategias metodológicas del libro de texto.
La guía para el docente de Ciencias Naturales 7 tiene como objetivo ayudar a los maestros a desarrollar las competencias científicas de los estudiantes mediante la aplicación del método científico y la relación del entorno con las Ciencias Naturales. La guía presenta la planificación anual sugerida, estrategias metodológicas, y bibliografía de apoyo. Además, provee detalles sobre la estructura de la guía y cómo esta apoya el logro de las expectativas del Diseño Curricular Nacional Básico.
Este documento presenta la introducción de un libro de texto de Ciencias Naturales para el Noveno grado de Educación Secundaria en Nicaragua. Se describe el propósito del libro de texto, que es facilitar el aprendizaje significativo de los contenidos de Ciencias Naturales a través de actividades y estrategias metodológicas. También incluye la tabla de contenidos con las cinco unidades que componen el libro.
Este documento presenta el programa de Ciencias Naturales para el sexto grado. Incluye 11 unidades distribuidas en dos semestres, con un total de 140 horas. La primera unidad se titula "Ciencia y Tecnología" y busca que los estudiantes expliquen la importancia de los avances científicos y tecnológicos. La segunda unidad trata sobre los "Órganos y Sistemas del Cuerpo Humano" con énfasis en el sistema nervioso.
Este documento presenta la información sobre la edición del libro de texto "Ciencias Naturales. Sexto grado" desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos de la Secretaría de Educación Pública de México. Se detallan los nombres de las personas y organizaciones involucradas en la coordinación, edición, diseño, producción y revisión del libro. Finalmente, se agradecen las contribuciones de maestros, autoridades educativas y otras instituciones en la elaboración del material.
El documento presenta información sobre un nuevo proyecto educativo del Ministerio de Educación que busca mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes. Se han preparado nuevos materiales educativos para cada grado que ayudarán a desarrollar el currículo. Los textos cubrirán diversas áreas como ciencias naturales, sociales, lenguaje y matemáticas, y apoyarán el desarrollo de destrezas. Los docentes también recibirán guías didácticas para enriquecer los procesos de enseñanza y
Este documento presenta las directrices para un libro de texto de Ciencias Naturales de cuarto grado de educación primaria en Nicaragua. Incluye 10 unidades temáticas sobre ciencia, tecnología, el cuerpo humano, sexualidad, plantas, animales y el medio ambiente. El libro fue desarrollado por el Ministerio de Educación de Nicaragua para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Este documento presenta la información sobre el libro de texto Lengua y Literatura 2 BGU. Incluye los nombres de las autoridades educativas del Ecuador, la editorial y el equipo de producción del libro. Además, contiene la introducción del Ministerio de Educación sobre el enfoque y objetivos del nuevo currículo nacional vigente que el libro busca reflejar. Finalmente, presenta un resumen de los contenidos y unidades que componen el libro de texto.
El texto presenta la biografía de Isaac Newton, un importante científico inglés. Gracias a su gran curiosidad por entender los fenómenos naturales, Newton planteó la ley de la gravitación universal y formuló las leyes de la dinámica, que describen el movimiento de los cuerpos y sus causas. A pesar de haber tenido una salud débil y ser considerado un mal estudiante, la pasión de Newton por desentrañar los secretos del mundo lo llevó a realizar descubrimientos científicos que aún son válidos.
Este documento presenta la introducción de un libro de texto de Ciencias Naturales para octavo grado. Explica que el libro está organizado en 11 unidades que abordan diversos temas relacionados con los seres vivos, el cuerpo humano, los fenómenos naturales, la materia y el planeta Tierra. Cada unidad incluye ilustraciones, preguntas, actividades prácticas y una sección de "sabía que" con información actualizada. El lenguaje es sencillo para facilitar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta el libro de texto "Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Primer grado" desarrollado por la Secretaría de Educación Pública de México. El libro contiene cinco bloques con información y actividades sobre el entorno del estudiante para desarrollar sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Cada bloque concluye con un proyecto final como un álbum, cartel, línea de tiempo, periódico mural o guía turística. El libro utiliza estrategias innovadoras y
Este documento presenta un libro de texto sobre ciencias de la naturaleza y tecnología para estudiantes. Explica que el libro aborda temas como relaciones temporales, diversidad animal, nacimiento y desarrollo, salud bucal, materiales, fenómenos naturales, luz, y alimentos. Además, incluye actividades prácticas, evaluaciones, y enlaces con otras áreas para complementar los contenidos de cada unidad temática. El objetivo es enseñar estas ciencias de manera interactiva y relacionada con la
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para trabajar el tema "Aprendo a expresar mis emociones" en el contexto de la asignatura de Formación Cívica y Ética en un aula multigrado. La secuencia propone abordar el tema común a través de actividades diferenciadas por ciclo escolar que incluyen la lectura, expresión oral y escrita. El objetivo es que los alumnos reconozcan la importancia de regular sus emociones para evitar dañar a otros y desarrollen estrateg
Este documento presenta el libro de texto "Educación Artística. Primer grado". Incluye información sobre los autores, ilustradores y personal editorial involucrado en su desarrollo. Explica que el libro está dividido en cinco bloques con lecciones que buscan desarrollar la creatividad e imaginación de los estudiantes a través del arte. Cada lección contiene objetivos de aprendizaje, materiales necesarios y secciones para integrar los conocimientos adquiridos.
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Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales dirigida a estudiantes de tercer grado. La unidad consta de ocho sesiones y tiene como objetivo principal que los estudiantes adquieran conocimientos básicos sobre las diferentes clases de animales, sus características y la utilidad para los humanos. La unidad también busca desarrollar valores como el respeto por los animales y las personas.
Este boletín informativo de Estudio Yataco Arias Abogados resume las principales normas legales, noticias, artículos y jurisprudencia de la semana. Incluye modificaciones a reglamentos sobre inversión pública, ferrovías y placas vehiculares, así como noticias sobre la convocatoria de concesión de seis aeropuertos regionales del sur y comentarios sobre la liberación de fondos de CTS y modificaciones de contratos de concesión. Finalmente, resume casos jurisprudenciales sobre primacía de la realidad y deb
Este documento describe una investigación sobre el estilo cognitivo y el aprendizaje escolar. Plantea que las estrategias didácticas tradicionales suelen ser uniformes y no tener en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes, como sus estilos cognitivos. El objetivo general es analizar los aprendizajes escolares de los estudiantes implementando estrategias basadas en su estilo cognitivo de independencia/dependencia de campo. Se busca describir los niveles de aprendizaje actuales, los estilos cognitivos de los estudiantes y analizar cómo
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El documento define un blog como un sitio donde se recopilan mensajes sobre un tema determinado de diferentes autores. Explica que un blog puede ser personal, temático o empresarial y puede alojarse de forma gratuita o pagada. También detalla algunas características como la posibilidad de incluir enlaces, publicidad y videos, y ser multiusuario si es un blog empresarial.
El documento trata sobre el concepto y tipos de evaluación en el proceso educativo. En resumen:
1) La evaluación es un proceso continuo de recolección de información para emitir juicios de valor sobre los aprendizajes y mejorar el proceso educativo.
2) Existen tres tipos principales de evaluación: diagnóstica para determinar conocimientos previos, formativa para retroalimentar el aprendizaje, y sumativa para medir logros.
3) Los procedimientos de evaluación incluyen pruebas, observación e informes,
El programa "Conectar Igualdad" tiene como objetivos revalorizar la escuela pública, fortalecer la inclusión digital y mejorar la calidad educativa. Se distribuirán computadoras portátiles a estudiantes y docentes de nivel secundario y especial, así como de institutos de formación docente, con el fin de reducir las brechas digitales. El programa será supervisado por un Comité Ejecutivo interministerial y asesorado por expertos en TIC.
HéRGAMO - Gerente de Procesos de ConstrucciónHERGAMO
El documento presenta los servicios de gerencia integrada de procesos de construcción de la empresa Hérgamo. Ofrece control integral de proyectos para ahorrar costos y tiempo, minimizando riesgos. Explica conceptos como proyecto, gerente de proceso, paquetización y las ventajas de su modelo frente a contratistas generales.
Este documento describe diferentes sistemas y equipos de almacenamiento y manejo de mercancía. Describe equipos de almacenamiento estático como silos y dinámico como transpaletas, paletizadores y cintas transportadoras. También cubre sistemas de almacenamiento como compacto, dinámico y móvil, así como estanterías cantilever y almacenes autoportantes. El objetivo es presentar las opciones para el movimiento y almacenamiento eficiente de mercancía en depósitos.
El documento presenta el curso de Química Ambiental y Toxicológica. Explica que la educación ambiental surgió en la década de 1970 para crear conciencia sobre los impactos ambientales causados por las acciones humanas. El curso tiene como objetivo que los estudiantes adquieran una perspectiva interdisciplinaria que les permita analizar problemas ambientales desde un enfoque químico y comprender cómo pueden reducir riesgos para la salud y el ambiente. El curso utilizará metodologías como el estudio de casos reales para
El documento presenta la información biográfica de Boris Nicolás Carrasco Ortega, incluyendo sus 19 años de edad, pasatiempos como ver películas, tocar guitarra y andar en bicicleta, y su trayectoria educacional en diversos establecimientos entre 1996 y la Universidad de Santiago de Chile donde actualmente estudia.
L A CÉ L U L A (97 2003) ( P R E S E N T A C IÓ N No 1)jaival
El documento describe las diferencias entre células procariotas y eucariotas, así como entre células animales y vegetales. Las células procariotas no tienen un núcleo delimitado, mientras que las eucariotas sí. Las células animales y vegetales son eucariotas, pero se diferencian en que las células vegetales tienen una pared celular que no tienen las animales. El documento también explica los componentes de la membrana celular y los mecanismos de transporte a través de ella, incluyendo la difusión, el transporte activo
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE dicen que continuarán apoyando a Ucrania y aumentando la presión sobre Rusia hasta que retire sus tropas.
Este documento describe el uso de blogs en el aula como un nuevo método de enseñanza y aprendizaje. Explica que los blogs permiten adoptar metodologías comunicativas y cooperativas que mejoran el aprendizaje con herramientas multimedia. Los blogs de aula son creados tanto por profesores como estudiantes y sirven para publicar contenidos educativos y fomentar la colaboración y evaluación alternativa. Se usan para actividades como diarios de clase, ejercicios y debates que ayudan a los estudiantes a aprender y comunicarse
El documento describe los pasos que alguien tomó para modificar una foto en Flickr. Primero creó una cuenta en Yahoo con el nombre de usuario [email_address]. Luego, modificó la foto en Flickr aumentando el enfoque, la saturación y disminuyendo la temperatura y el contraste. Tuvo problemas subiendo la foto originalmente debido a un marco, pero pudo cargarla sin el marco después de instalar un nuevo programa.
C O N C E P T O S G E N E R A L E S D E H E R E N C I A (97 2003)jaival
El documento presenta una perspectiva histórica de la herencia, desde las ideas de Aristóteles y la preformación hasta el descubrimiento de las leyes de Mendel y la teoría cromosómica de la herencia. Explica los conceptos de genotipo, fenotipo, dominancia y segregación mendeliana. También describe el descubrimiento del ADN como material genético y del código genético.
El documento define conceptos clave como didáctica, estrategias de enseñanza y aprendizaje. Explica que la didáctica se enfoca en mejorar la enseñanza mediante métodos y técnicas. Las estrategias de enseñanza son los procedimientos usados por los maestros, mientras que las estrategias de aprendizaje son procesos usados por los estudiantes. También describe teorías de aprendizaje, elementos de la didáctica, la diferencia entre métodos, estrategias, técnicas y actividades, y
Presentación metodológica laboratorio móvil de ciencias experimentalnicolasmunozvera
Este documento presenta una propuesta metodológica para un laboratorio móvil de ciencias experimental que tiene como objetivo visualizar aspectos centrales del aprendizaje constructivo de las ciencias y promover el desarrollo del pensamiento científico a través de actividades. La propuesta busca que los estudiantes desarrollen habilidades mediante la formulación de preguntas, el desarrollo de respuestas a través del pensamiento crítico y la relación entre evidencias y explicaciones científicas. El laboratorio se enfoca en desarrollar habil
Este documento presenta un plan de estudios para el área de Ciencias de la Naturaleza en la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y los objetivos generales a los que contribuye. Se describen las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos por cursos, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y bibliografía. Los contenidos se organizan en torno a conceptos fundamentales e incluyen aspectos sobre seres vivos, el cuerpo humano, salud, materia y energía
Este documento presenta un plan de estudios para el área de Ciencias de la Naturaleza en la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y los objetivos generales a los que contribuye. Se describen las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos por cursos, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y bibliografía. Los contenidos se organizan en torno a conceptos fundamentales e incluyen aspectos sobre seres vivos, el cuerpo humano, salud, materia y energía
Este documento presenta un plan de estudios para el área de Ciencias de la Naturaleza en la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y los objetivos generales a los que contribuye. Se describen las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos por cursos, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y bibliografía. Los contenidos se organizan en torno a conceptos fundamentales e incluyen aspectos sobre seres vivos, el cuerpo humano, salud, materia y energía
Este documento presenta un plan de estudios para el área de Ciencias de la Naturaleza en la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y los objetivos generales a los que contribuye. Se describen las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos por cursos, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y bibliografía. Los contenidos se organizan en torno a conceptos fundamentales e incluyen aspectos sobre seres vivos, el cuerpo humano, salud, materia y energía
Este documento presenta un plan de estudios para el área de Ciencias de la Naturaleza en la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y los objetivos generales a los que contribuye. Se describen las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos por cursos, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y bibliografía. Los contenidos se organizan en torno a conceptos fundamentales e incluyen aspectos sobre seres vivos, el cuerpo humano, salud, materia y energía
Este documento presenta la estructura y contenidos de un currículo de Ciencias de la Naturaleza para la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y sus objetivos. Se describen las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos organizados en bloques temáticos como el ser humano y la salud. También incluye orientaciones metodológicas, recursos didácticos, criterios de evaluación, actividades y bibliografía. El objetivo es proporcionar a los estudiantes las bases
Este documento presenta la estructura y contenidos de un currículo de Ciencias de la Naturaleza para la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y sus objetivos. Se describen las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos organizados en bloques temáticos como el ser humano y la salud. También incluye orientaciones metodológicas, recursos didácticos, criterios de evaluación, actividades y bibliografía. El objetivo es proporcionar a los estudiantes las bases
Este documento presenta la estructura y contenidos de un currículo de Ciencias de la Naturaleza para la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y sus objetivos. Se describen las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos organizados en bloques temáticos como el ser humano y la salud. También incluye orientaciones metodológicas, recursos didácticos, criterios de evaluación, actividades y bibliografía. El objetivo es proporcionar a los estudiantes las bases
Este documento presenta la estructura y contenidos de un currículo de Ciencias de la Naturaleza para la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y sus objetivos. Se describen las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos organizados en bloques temáticos como el ser humano y la salud. También incluye orientaciones metodológicas, recursos didácticos, criterios de evaluación, actividades y bibliografía. El objetivo es proporcionar a los estudiantes las bases
Presentación metodológica kit didáctico de cienciasnicolasmunozvera
La propuesta metodológica promueve un enfoque de aprendizaje constructivo en ciencias mediante actividades prácticas que desarrollan el pensamiento científico. El documento describe la estructura, función y evaluación de la propuesta, así como el rol del profesor en guiar a los estudiantes a través de la experimentación y la reflexión. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades científicas, de pensamiento crítico y de resolución de problemas.
Este documento presenta las bases curriculares de Ciencias Naturales para la enseñanza básica en Chile. Define los objetivos de aprendizaje y habilidades científicas que los estudiantes deben desarrollar, incluyendo habilidades como la observación, experimentación, análisis de evidencia y comunicación. También describe el proceso de investigación científica, con etapas como formular preguntas, planificar investigaciones, analizar resultados y comunicar conclusiones. El propósito es despertar el interés de los estudiantes por el mundo natural y
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes enfoques curriculares tradicionales y alternativos. Compara las propuestas de Tyler, Taba, Johnson, Glazman, Ibarrola, Arnaz, Arredondo, Stenhouse, las propuestas reconceptualistas, y los enfoques constructivista e integrado. Describe los conceptos, fundamentos teóricos, supuestos básicos, elementos, procesos, ventajas y desventajas de cada enfoque.
Este documento trata sobre la selección y organización de los contenidos de enseñanza. Explica que existen tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Describe cada tipo de contenido y cómo deben organizarse y programarse para la enseñanza.
Este documento presenta las Bases Curriculares 2012 para las asignaturas de Ciencias Naturales de 1° a 6° básico. Introduce los principales cambios realizados y describe la organización curricular de la asignatura, incluyendo habilidades científicas, proceso de investigación científica y etapas de dicho proceso. Finalmente, entrega orientaciones para aplicar las habilidades en el aula.
Este documento describe el aprendizaje por indagación como una metodología de enseñanza-aprendizaje que se alinea con los objetivos de una Educación para la Ciudadanía Mundial. Explica que el aprendizaje por indagación involucra a los estudiantes en procesos de exploración basados en preguntas, experimentación y conclusión, a través de varias etapas. También destaca la importancia de formular preguntas abiertas que estimulen el pensamiento crítico y creativo.
Este documento presenta el currículo de Ciencias de la Naturaleza para 1o de Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y los objetivos generales. Se detallan las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos organizados en bloques temáticos, orientaciones metodológicas, evaluación de aprendizajes y bibliografía. Los contenidos se centran en la iniciación a la actividad científica, el cuerpo humano, los seres vivos y las plantas. Se especifican
Este documento presenta un currículo para el área de Ciencias de la Naturaleza en Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y sus objetivos. Luego describe las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos organizados en bloques temáticos, orientaciones metodológicas, materiales y recursos, criterios e instrumentos de evaluación, actividades y bibliografía. Los contenidos se enfocan en la iniciación a la actividad científica, los seres vivos, el ser humano y
Este documento presenta las características generales de un currículo de Ciencias de la Naturaleza para 1o de Educación Primaria. Incluye una introducción sobre el área, las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos organizados en bloques temáticos, orientaciones metodológicas, evaluación de aprendizaje y bibliografía. Los contenidos se enfocan en iniciar a los estudiantes en el método científico y conceptos sobre seres vivos, el cuerpo humano, salud, y materia a través
Este documento resume los logros del tercer trimestre de 2023 en educación física, deporte y recreación en Sonsonate. Detalla 14 eventos realizados entre julio y septiembre, incluyendo torneos deportivos, festivales, talleres y competiciones para clasificar atletas a nivel regional y nacional. Los eventos tuvieron la participación de directores, docentes, estudiantes y organismos como el MINEDUCYT, INDES y alcaldías municipales para fomentar el deporte estudiantil.
Este documento contiene información sobre varios eventos organizados por el Coordinador Departamental de Interculturalidad entre junio y septiembre de 2023. Los eventos incluyen talleres, festivales culturales, visitas a escuelas y más, con el objetivo general de fortalecer la identidad cultural en municipios priorizados del departamento. Se proporcionan detalles como lugar, fecha, participantes y objetivos para cada evento.
Este documento resume 10 eventos educativos realizados en Sonsonate, El Salvador entre julio y septiembre de 2023. Los eventos incluyeron talleres sobre medio ambiente, convivencia escolar, seguridad, reforestación, entrega de lentes, y desfiles cívicos para celebrar la independencia. Los eventos fueron organizados por la Unidad ADCI con apoyo de instituciones como el MINEDUCYT, CONAPINA y Cruz Roja. Participaron directores, docentes, estudiantes y padres de familia de diferentes escuelas.
El documento describe 6 talleres de arte y patrimonio que se llevarán a cabo en Sonsonate, El Salvador entre julio y septiembre de 2023. Los talleres cubrirán áreas como artes plásticas, teatro, danza y patrimonio de Izalco. Los eventos están organizados por la Gerencia ADCI Nivel Central y están dirigidos a docentes de escuelas del departamento de Sonsonate con el objetivo de fortalecer estas áreas artísticas.
El documento presenta el Plan Operativo Anual 2023 de la Dirección Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Incluye 10 metas anuales con sus indicadores, actividades y responsables. También identifica riesgos generales que podrían afectar el cumplimiento del plan y establece acciones de mitigación y contingencia.
El documento presenta los planes operativos anuales del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de El Salvador para 2023, incluyendo las metas, actividades y riesgos. La Dirección Nacional de Formación Docente tiene como objetivo principal capacitar a 200 docentes en diferentes áreas a través de talleres y seguimiento en escuelas. También se detallan las medidas para mitigar riesgos como falta de transporte o coordinación que podrían afectar el cumplimiento de las metas.
El documento presenta los planes operativos anuales del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología para 2023, incluyendo las metas, actividades y riesgos. Se detallan 3 metas principales: 1) Seguimiento a 200 escuelas en áreas como arte y ciudadanía, 2) 144 talleres de capacitación docente, 3) Actividades en 326 instituciones en Sonsonate. Se identifican riesgos como falta de transporte o coordinación, y se proponen acciones de mitigación como gestión de recursos y planificación conjunta.
El documento presenta el informe de actividades realizadas en el Centro Escolar Cantón Suquiat durante los meses de abril y mayo de 2022. Se detallan 11 eventos educativos y recreativos organizados con objetivos como promover valores, conciencia ambiental, tradiciones culturales e inclusión. Las actividades involucraron a docentes, estudiantes, padres de familia y otras instituciones y tuvieron lugar tanto dentro como fuera del centro escolar.
Logros II Trimestre 2022 CE C Suquiat Caluco.pptxAdalberto
Durante el segundo trimestre de 2022, la escuela ADCI logró varios avances educativos y mejoras en sus instalaciones. Se realizaron obras de mantenimiento en el edificio y se actualizaron los programas académicos para brindar una educación de mayor calidad a los estudiantes. La escuela continúa esforzándose por ofrecer las mejores oportunidades de aprendizaje a la comunidad.
El documento resume varios eventos educativos realizados en el segundo trimestre de 2022. Entre los eventos se incluyen: vincular la educación artística con otras asignaturas, recreos dirigidos, juegos intramuros, formación en ciudadanía, gimnasia familiar, actividades por el Día de la Tierra, caminatas educativas, clases de arte, mañanitas recreativas y juegos deportivos. Los eventos tuvieron lugar en diferentes centros educativos y contaron con la participación de directores, docentes, estudiantes
El documento resume 4 eventos educativos realizados en el departamento de Sonsonate, El Salvador durante el tercer trimestre de 2021. Los eventos incluyeron la recopilación de trabajos de arte de estudiantes, el apoyo a escuelas con pianos digitales donados, la recepción de trabajos para un concurso nacional y el apoyo a programas de jornada extendida. Los eventos tuvieron lugar en varias escuelas y municipios de Sonsonate y fueron organizados por entidades como el MINEDUCYT y organizaciones sin fines de lucro.
El documento resume los eventos realizados por el Departamento de Arte, Cultura, Recreación, Deporte y Civismo del II Trimestre. Incluye eventos como la recopilación de trabajos artísticos de estudiantes, entrega de materiales de bioseguridad a escuelas, participación en festivales de poesía y oratoria, y reuniones con directores, docentes y padres de familia para tratar temas como protocolos de bioseguridad, quejas estudiantiles y aplicación de guías educativas. En total se llevaron a cab
El documento describe la necesidad de transformar integralmente el sistema educativo de El Salvador para responder a los retos de una sociedad desigual y promover el desarrollo humano. Se propone que los estudiantes adquieran competencias diversas como dominio de idiomas, pensamiento crítico, valores, y habilidades digitales. El Plan Cuscatlán tiene como tarea transformar el sistema educativo trabajando con diferentes sectores para poner el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes como prioridad.
El documento resume varios eventos culturales y artísticos organizados en el departamento de Sonsonate entre abril y junio de 2021, incluyendo la recopilación de trabajos de arte de estudiantes, la distribución de materiales de bioseguridad a escuelas, y la participación de estudiantes en festivales virtuales de poesía y oratoria. Los eventos involucraron a directores, docentes y estudiantes de varios centros escolares del departamento.
El documento resume los logros del primer trimestre de 2021 del Departamento de Arte, Cultura, Recreación, Deporte y Ciudadanía de Sonsonate. Se llevaron a cabo varios eventos como la elaboración de planes de trabajo, capacitaciones, entrega de guías y seguimiento a programas. Los eventos tuvieron como objetivo apoyar la continuidad educativa a través de medios virtuales y presenciales.
Este documento resume los logros del cuarto trimestre (octubre-noviembre-diciembre 2020) de la Coordinación de Educación Física, Recreación y Deporte en Sonsonate. Incluye la entrega de guías de educación física y ajedrez educativo a 326 directores, y el seguimiento al programa de Escuelas Abiertas en 132 escuelas.
El documento resume las actividades realizadas por el Coordinador de Ciudadanía en el departamento de Sonsonate, El Salvador durante octubre y noviembre de 2020, incluyendo seguimiento a asignaturas, prevención de embarazos adolescentes, educación artística, entrega de políticas de convivencia, seguimiento a quejas, continuidad educativa, rendición de cuentas y plan de ciudadanía. Se detallan los objetivos, lugares, fechas y número de escuelas, directores, docentes y estudiantes involucrados en
Este documento resume los resultados de una encuesta realizada por la Unidad de Arte y Cultura de Sonsonate a 125 directores de escuelas del departamento. La encuesta midió el seguimiento a diferentes asignaturas y proyectos educativos durante la pandemia de COVID-19, incluyendo Escuelas Abiertas, educación artística, estudios sociales y cívica. La mayoría de las escuelas informaron haber realizado el seguimiento requerido, aunque algunas áreas como los comités de desarrollo educativo y participación en proyect
El documento resume los logros de la Coordinación de Educación Física, Recreación y Deporte durante el tercer trimestre de 2020, incluyendo la entrega de guías educativas virtuales, reuniones con docentes, y capacitaciones sobre temas como estimulación temprana, deportes como el ajedrez y la lucha. Se realizaron evaluaciones de las teleclases de educación física y se brindó seguimiento a los clubes de recreación y deporte en las escuelas abiertas.
Importancia de arte y deporte octubre 2020Adalberto
El documento describe los beneficios del arte y el deporte en el desarrollo de los niños. Fomenta la creatividad, la imaginación, y el pensamiento crítico. También ayuda a los niños a expresarse, mejorar su autoestima, y aprender sobre sí mismos y el mundo. Estimula ambos lados del cerebro y mejora el aprendizaje en otras materias como la lectura y las matemáticas.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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1. Ciencia, Salud y Medio Ambiente
Dirección Nacional de Educación
Gerencia de Gestión Pedagógica
2. ¿Cuáles son las expectativas de
la jornada?
• Objetivo
Comprender el planeamiento didáctico por
competencias, explicando la metodología
y describiendo el paso a paso de una
lección, para relacionarla con la secuencia
didáctica.
12. Guía metodológica, página 67
• ¿Por qué al quitarnos los zapatos y colocar los pies sobre el
piso sentimos que está frío?
Respuesta: Porque el piso absorbe parte del calor de nuestro
cuerpo por medio de los pies. Esto se debe a la diferencia de
temperatura, ya que el piso se encuentra frío.
• ¿Por qué utilizamos tela para hacer cobijas y ropa?
Respuesta: Porque la tela sirve como un aislante que guarda el
calor de nuestro cuerpo. Hay telas que conservan mejor el
calor como la lana y el poliéster. Otras como el algodón son
frescas y permiten que el calor se disipe con mayor facilidad
hacia el medio ambiente.
• ¿Para qué usamos zapatos?
Respuesta: Además de protegernos de alguna lesión, los
zapatos evitan que nuestros pies se enfríen, manteniendo el
calor corporal.
13.
14. ¿Por qué los esquimales
usan un tipo específico de
ropa?
Retomar
ideas
de la
Guía,
página
67
21. ¿En qué momento utilizamos cada uno
de los documentos: Programa de
Estudio, LT, GM y CE?
Reflexionar sobre:
• La importancia y complementariedad del
uso de los cuatro documentos en el
planeamiento didáctico.
• La estructura de los cuatro documentos y
sus secciones.
• La lectura de los documentos previa a la
realización de la clase.
• El uso de íconos del LT.
22. ¿Cuáles son los elementos del
Programa de estudio y su
relación con la planificación?
23. Objetivo de la unidad Tiempo probable para la unidad Grado, número y nombre de la unidad
Indicadores de
logro
Contenidos Contenidos Contenidos Indicadores de priorizados
conceptuales procedimentales actitudinales logro
numerados 100
Programa
24. Objetivos de grado
Su redacción contempla un qué (conceptos), un
cómo (procedimientos), una conducta
(actitudes) y para qué.
Ejemplo:
Discriminar objetos y materiales del entorno,
utilizando los órganos de los sentidos y
relacionándolos con el estímulo percibido, a fin
de practicar medidas de seguridad para
cuidarlos y protegerlos.
26. Guía metodológica
• Conformada por las Unidades de Aprendizaje, las lecciones, los
indicadores de logro de cada lección, el tiempo asignado, los
materiales a usar y la secuencia de actividades en cada lección.
• La sección Notas, al final de cada lección, incluye información
adicional sobre el contenido.
• Al finalizar cada trimestre se presenta un cuadro con los
indicadores de logro prioritarios y sus respectivos niveles de
desempeño. Su intención es propiciar que los docentes planifiquen
actividades de evaluación y refuerzo.
• Como una orientación adicional también se incluyen las causas
posibles por las que el alumnado no logra el dominio de los
indicadores.
• En cada trimestre se propone una lección interactiva con
tecnología informática, diseñado para reforzar contenidos
prioritarios.
27. Cuaderno de ejercicios
El Cuaderno de ejercicios, apoyo adicional para el alumnado, su uso
complementa las actividades del Libro, fortalece los diferentes tipos de
contenidos, dichas actividades pueden ser lúdicas y diversas.
Su función es ejercitar, con apoyo de elementos gráficos las habilidades
cognitivas, procedimentales y actitudinales de los estudiantes.
El Libro remite al Cuaderno de ejercicios, a través de un ícono,
representado por un cuaderno entreabierto y el número de cada
actividad.
El Cuaderno ayuda al alumnado en el desarrollo de las fases de la
secuencia didáctica, especialmente en la comprensión, representación y
explicación del problema, comprobación de hipótesis, contrastación
científica y consolidación del aprendizaje.
29. Enfoque Investigativo para la
resolución de problemas
Orienta la construcción del conocimiento al aplicar procedimientos
científicos en la resolución de situaciones de la vida cotidiana, de la
ciencia y tecnología.
Se promueve el desarrollo de proyectos adecuados a la edad y
madurez psicológica de las y los estudiantes, en los cuales aprenda
haciendo.
Las y los estudiantes son orientados para desarrollar habilidades en
las que aplique el conocimiento, razone científicamente, comunique,
argumente y represente sus ideas.
88
Programa
31. • Comunicación de la información
con lenguaje científico
Esta competencia consolida la comunicación efectiva
mediante el uso apropiado del lenguaje científico y la
interpretación de diferentes tipos de textos, promoviendo el
análisis crítico-reflexivo.
El lenguaje y la comunicación son parte esencial del trabajo
científico, ya que permiten adquirir y producir información,
representándola a través de tablas, gráficos, modelos
simbólicos y verbales.
32. • Aplicación de procedimientos
científicos
Esta competencia implica la utilización de procedimientos de
investigación para resolver problemas de la vida cotidiana,
científicos y tecnológicos.
Facilita una mejor comprensión de la naturaleza de la ciencia y
la actividad científica como una acción humana.
La resolución de problemas forma parte de la construcción del
conocimiento científico, generando aprendizajes permanentes
que se apliquen a situaciones de la vida.
33. Razonamiento e interpretación
científica
Se propicia el razonamiento crítico, reflexivo e inventivo,
desarrollando una valoración ética de las aplicaciones
científico-tecnológicas en la vida de los seres humanos.
Se fomenta el interés y respeto por las iniciativas
científicas, la comprensión de los fenómenos de la
naturaleza, el análisis e interpretación de datos para
desarrollar actitudes positivas hacia la ciencia.
35. Bloques de contenido
●
Anatomía y fisiología animal y vegetal
●
Anatomía y fisiología humana
Ofrecen mayor
●
Salud alimentaria y profilaxis comprensión de
●
Ecología y medio ambiente la asignatura
●
Física y química a partir
de fuentes
●
Geología y astronomía disciplinares
Se organizan
en
•Organización en función
del aprendizaje.
•Mayor interacción entre
Unidades didácticas
bloques de contenido.
• 6 en primer grado •Intención de mayor
• 8 en segundo grado frecuencia en la evaluación
• 8 en tercer grado formativa
36.
37. Bloques de contenido
• Anatomía y fisiología animal y vegetal
Comprende las características externas y
las funciones vitales de animales y
plantas; estos contenidos se enfocan
haciendo analogías entre los seres
humanos y otros seres vivos.
88-89
Programa
38. Anatomía y fisiología humana
Comprende el estudio de la estructura externa y el
funcionamiento del cuerpo humano, los sentidos y
algunos sistemas de órganos, relacionándolos con
los síntomas y las enfermedades más comunes de
cada sistema, lo cual le da mayor significatividad al
aprendizaje de la anatomía y fisiología del cuerpo
humano.
39. Salud alimentaria y profilaxis
• Se estudian las características, el origen y los tipos de alimentos,
diferenciándolos por su valor nutricional; además, se identifican y
valoran las condiciones higiénicas al prepararlos y comercializarlos.
• También se prepara al estudiantado en la prevención de algunas
enfermedades zoonóticas como la rabia y Chagas, y enfermedades
vectorizadas como la tifoidea, se valora la importancia de la
vacunación para mantener bajo control otras enfermedades que
afectan a la población infantil; se orienta la aplicación de primeros
auxilios en casos de accidentes comunes.
40. Ecología y medio ambiente
• Se orienta a las y los estudiantes para que se perciban como parte
integrante del medio natural y actúen de manera responsable y
respetuosa con el medio ambiente, identificando sus componentes e
interrelaciones como un sistema abierto.
• Se valoran los recursos naturales como fuentes no renovables,
asimismo, el alumnado propone acciones concretas y factibles de
protección, defensa y conservación del planeta.
• Se hace énfasis en la identificación de situaciones de riesgo tales
como terremotos, huracanes u otros, y los sitios seguros o peligrosos
en el hogar, escuela y comunidad, a fin de proteger la vida durante la
ocurrencia de accidentes y desastres.
41. Física y química
• Se estudian las primeras nociones de algunos conceptos
básicos de la física y la química, tales como los estados de
la materia en la naturaleza y su importancia para los seres
vivos.
• Se incluyen algunas formas de energía y su aplicación en
diversos aparatos domésticos, contribuyendo a la
comprensión de las formas en que estos facilitan el trabajo
humano. Además se fomentan actitudes que promueven el
ahorro de energía.
42. Geología y astronomía
• En el primer ciclo, la geología comprende el estudio de las nociones
básicas de los subsistemas externos de la Tierra: atmósfera,
hidrósfera, geósfera y los efectos de las condiciones atmosféricas de
la época seca y lluviosa.
• La astronomía comprende la identificación e interrelación de los
componentes del cielo: la Luna, el Sol y las estrellas; la sucesión del
día y la noche, y la descripción de los movimientos de rotación y
traslación del planeta Tierra como parte del sistema solar planetario,
hogar del ser humano y de otros seres vivos.
43. ¿Cuáles son las fases de la
secuencia didáctica?
92-94
Programa
44. Lineamientos
metodológicos
En el programa de estudio, no hay propuestas de
actividades en su lugar se describe la secuencia Guía
didáctica en la introducción, la cual es coherente con metodológica
el enfoque de la asignatura:
Fase 1. Exploración de conocimientos y destrezas. Libro de
texto
Fase 2. Comprensión del problema.
Fase 3. Representación y explicación del problema.
Cuaderno de
ejercicios
Fase 4. Comprobación de hipótesis.
Fase 5. Contrastación científica.
Otros
Fase 6. Consolidación del aprendizaje.
45. Fase 1
Exploración de conocimientos y
destrezas
El alumnado observa una situación de la vida real, ilustrada
o descrita para responder preguntas generadoras, con el
objetivo de despertar el interés y contextualizar el
contenido científico a una situación cotidiana: presaberes.
¿ Qué animales se encuentran en el parque?
¿Cómo se desplazan los animales, es decir, cómo van de un
lugar a otro?
46. Fase 2
Comprensión del problema
Las y los estudiantes escuchan o leen una pregunta de investigación, como por
ejemplo: ¿Desde qué altura se puede lanzar una bolita para que caiga dentro de
un vaso?
¿Cómo diferenciar a los seres vivos de los objetos y los elementos de la naturaleza
que no tienen vida?
¿Cómo clasificarías a los animales y las plantas según el medio en el que viven?
Esta pregunta se caracteriza por ser un problema y no tener una solución
inmediata, ser significativa y de relevancia científica.
La o el docente presenta la pregunta de investigación, propicia la discusión entre
los estudiantes, orienta la lectura y facilita herramientas para la investigación.
47. Fase 3
Representación y
explicación del problema
• La y el estudiante hace narraciones, descripciones y
representaciones sencillas (dibujos o esquemas) en su
cuaderno de apuntes estableciendo relaciones y
explicaciones tentativas de causa-efecto, que en los
procesos de investigación se denominan hipótesis o
supuestos, lo cual le permite predecir resultados lógicos
con relación al problema.
48. Fase 4
Comprobación
• La y el estudiante realiza experimentos, observaciones de campo,
busca información bibliográfica, indaga con líderes de la comunidad
u otros, de esta manera prueba sus hipótesis o supuestos antes
elaborados. Comparten y comparan sus resultados obtenidos
respondiendo a la pregunta ¿Sabes qué sucedió? ¿Por qué?
• La o el docente facilita la discusión de los resultados obtenidos entre
los equipos de estudiantes, apoya la construcción de la información y
valora la certeza de las hipótesis o supuestos elaborados.
49. Fase 5
Contrastación científica
• Las y los estudiantes comparan e interpretan los resultados
obtenidos con la información establecida por la comunidad
científica, de esta manera contrastan sus ideas y
conclusiones.
• La o el docente invita a los estudiantes a leer un texto
relacionado con el problema, de forma que reflexionen
sobre los datos obtenidos, identifiquen equivocaciones o
certezas y nuevas preguntas de investigación.
50. Fase 6
Consolidación del aprendizaje
Las y los estudiantes elaboran dibujos o secuencias de
dibujos, informes sencillos u otros que ayuden a la
sistematización y comprensión científica de los contenidos.
La o el docente explica y ejercita formas de elaborar un
informe o representar las ideas científicas estudiadas,
orienta la utilización del cuaderno de ejercicios para
realizar otras actividades de aprendizaje que ayuden a
consolidar y profundizar el conocimiento.
51. Libro de texto
Secuencia Didáctica Lineamiento metodológico
Exploración de
¿Qué ideas tienes? conocimientos y
destrezas
Comprensión del
¡Qué problema! problema
52. La ciencia
dice que… Representación
y explicación
del problema
Caja de
herramientas
Comprobación
Travesía de hipótesis
Puntos claves
¿Cuánto Contrastación
aprendiste? científica
Ventana Consolidación
científica del aprendizaje
53. Recomendaciones
• Es importante que la metodología guarde la integridad del planeta,
asegure la sostenibilidad, concretando leyes nacionales e
internacionales para evitar destruir los recursos naturales, especies
vegetales y animales innecesariamente al realizar actividades
científicas.
• La metodología debe garantizar que las tareas sean realizadas por el
alumnado, pertinentes con su edad, el desarrollo psicomotriz y los
recursos disponibles, es decir, trascender a la significatividad de
cada actividad en la vida del estudiante, y anticiparse con la pregunta
¿para qué le servirá?
95
Programa
54. Lineamientos de
evaluación
La o el docente tiene la oportunidad de establecer criterios en el proceso de evaluación,
estos son aplicables a los indicadores de logro, algunos ejemplos de criterios de
evaluación en Ciencias son los siguientes:
Coherencia: escribe la mayoría de las ideas con orden lógico.
Exactitud: uso del lenguaje científico de acuerdo a la edad cronológica de los y las
estudiantes.
Creatividad: selección y uso de diferentes materiales para representar modelos,
maquetas, simuladores y otros.
Disposición para cumplir indicaciones.
Aplicación del conocimiento científico a diferentes situaciones para resolver problemas
de la vida cotidiana y otros. 94-95
Programa
55. Actividades de evaluación sumativa para
Ciencia, Salud y Medio Ambiente
Unidad 1 Unidad 2 Porcentajes
Revisión de cuaderno de Revisión de cuaderno de apuntes y cuaderno de
apuntes y cuaderno de ejercicios ejercicios (20%)
(15%) Criterios para la revisión de cuadernos:
Criterios para la revisión de Clases completas
cuadernos: Coherencia en el planteamiento de hipótesis
Clases completas 35%
Claridad en las conclusiones
Coherencia en el planteamiento Representación de fenómenos coherentes con la
de hipótesis realidad
Claridad en las conclusiones
Representación de fenómenos
coherentes con la realidad
Prueba objetiva (15%) Prueba objetiva (15%) (Indicadores 2.1, 2.3, 2.5 y
(Indicadores 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 2.7) 30%
1.9, 1.11)
Actividad integradora (35%)
Elaboración de un álbum de ciencias, utilizando recortes, dibujos, entre otros, que
integren los diferentes contenidos de la unidad uno y dos.
Indicadores: 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.8, 1.11, 2.1, 2.3, 2.5. 35%