Este documento habla sobre el uso de la radio en el colegio. Explica que la radio puede usarse con fines educativos para promover la participación, el bienestar y el desarrollo de los estudiantes. También describe diferentes tipos de radios como las radios comerciales, comunitarias, educativas y aficionadas. Resalta la importancia de planificar los programas radiales y contar con el apoyo de la comunidad educativa.

1. LA RADIO EN MI
COLEGIO
 Proyecto de
comunicaciones
 Institución Educativa
General Santander
 Montenegro

2. LA RADIO
•La radio recrea y reproduce la realidad a
través de las perspectivas: política,
religiosa, comercial y educativa.
•A través de la radio se configuran las
identidades culturales.

3. PROPÓSITOS DE
LA RADIO EDUCATIVA
•Participación
•Bienestar
•Educación
•Desarrollo social
•Desarrollo del potencial humano

4. LA RADIO EN EL AULA
Apoya
la
creación
de
programas en las clases con
el propósito de fomentar la
investigación, la motivación y
la creatividad.
Hay que diferenciar entre
programas educativos y los
instructivos.
Tanto
docentes
como
estudiantes deben estar en la
capacidad de evaluar las
emisiones.

5. LA RADIO DEBE:
Fomentar la imaginación.
Educar sin dejar de
entretener e informar sin
dejar de educar.
Promover el análisis
crítico.
Apoyar la identidad
cultural.

6. *Es un producto
cultural específico de
un país en un
momento histórico.
*Se nutre de los
aspectos sociales,
históricos e
individuales.
*Es un sistema
tecnológico de
reproducción
masiva.
Se expresa en la programación de la
emisora y en su estética particular

7. RADIO COMERCIALES
*Se mueve por la publicidad.
*Obtiene el monopolio.
*Su fin es lucrativo.
*Deben tener licencia para funcionar.
*Cada programa tiene un manejo
diferente.
ES LEGALIZADA POR EL
MINISTERIO DE
COMUNICACIONES

8. RADIO DE INTERÉS PÚBLICO
*Utilizan temas Pedagógicos y Educativos.
*Los temas son de interés de la comunidad.
*Las pautas publicitarias son clasificadas y
deben ir con la filosofía de la emisora.
ES LEGALIZADA POR EL MINISTERIO
DE COMUNICACIONES

9. RADIO COMUNITARIA
*Lo hace la comunidad para la comunidad.
*Programación dirigida hacia la comunidad.
*Puede pertenecer a redes regionales y
nacionales.
ES LEGALIZADA POR EL
MINISTERIO DE COMUNICACIONES

10. RADIO PARLANTE
*Son utilizadas en los Campanarios de las
Iglesias, Juntas de Acción Comunal, en los
Salones Comunitarios.
*Utiliza comunicación directa en espacios
compartidos.
*Aprovecha la estructura más sencilla con
que cuenta la comunidad.
NO ES LEGALIZADA POR EL
MINISTERIO DE COMUNICACIONES

11. RADIO AFICIONADOS
*Es un sistema de
radioteléfonos que sirven
para comunicarse,
determinado número de
personas.
*Se puede utilizar en
cualquier momento.
NECESITA PERMISO DEL
MINISTERIO DE
COMUNICACIONES

12. RADIO ESCOLAR
*Funciona dentro de la Institución
Educativa.
*Es una propuesta de Comunicación Educación
*Debe reconocer las características
sociales, culturales, involucrando la
comunidad educativa.
*Instrumento para la convivencia, la
participación, la creatividad de niñ@s, y
jóvenes de las I.E
NO ES LEGALIZADA POR EL
MINISTERIO DE COMUNICACIONES

13. Busca promover, procesos
pedagógicos, investigativos y
comunicativos, que den sentido a los
diferentes espacios dentro de la
Institución Educativa, que promueva la
investigación de toda la
comunidad involucrada.

14. ¿QUÉ NECESITAMOS?
- Talento humano.
- Recursos físicos.
- Compromiso.
- Responsabilidad.
- Apoyo de los padres de
familia.
- Seguimiento por parte
de los Profesores
comprometidos.

16. Es el proceso que hace el
equipo realizador, para llevar
a cabo una idea de
programa.
Dicho programa o idea, debe ir
encadena a todos los pasos de
la ejecución para un producto
radial final y audible.

18. Es una de las etapas del proceso radial, más
importante, es el momento en el que grabamos
o difundimos los pregrabados, o en directo el
programa
Todo el equipo de
producción debe trabajar
por igual, haciendo una
distribución equitativa de
los roles.

19. - EL DIRECTOR ó Coordinador General
- ENTREVISTADORES DE CAMPO (Reporteros)
- LOCUTORES
- EFECTISISTAS
- MUSICALIZADORES
- OPERADOR DE AUDIOS O GRABADOR

20. ¿QUÉ DEBEMOS TENER
ENCUENTA ANTES DE LA
Producción Radiofónica?

21. PLANEACIÓN
- ¿Qué vamos a hacer?
- ¿Qué queremos decir?
- ¿Para quién?
- ¿Con quién contamos?
- ¿Con qué contamos?

22. PLANEACIÓN
- ¿Qué vamos a hacer?
Hacer referencia al formato que
utilizaremos, el cual es escogido de
acuerdo, a los objetivos, al público al
que nos dirigimos, y a nuestras
necesidades.

23. PLANEACIÓN
- ¿Qué queremos decir?
Es tener claridad sobre los temas y aspectos que vamos hablar. Es
conocer los contenidos de nuestra producción.
- ¿Para quién?
Es definir el público al que nos vamos a dirigir nuestro
programa o contenido

24. PLANEACIÓN
- ¿Con quién contamos?
Es conocer de antemano, quiénes nos van acompañar en este
recorrido, quiénes hacen parte del equipo de producción, quiénes
están permanentemente y quiénes posibles colaboradores
- ¿Con qué contamos?
Conocer y tener claro que recursos técnicos y financieros
contamos, que equipo tenemos a disposición: grabadoras,
cassettes, efectos de sonido, música, estudio de grabación

25. EL LENGUAJE Radial
Se refiere a todos los aspectos
técnicos tales como la voz, la
música, efectos sonoros y otros.
Se deben tener en cuenta, para
que combinados entre sí, hagan
posible la estructuración de un
mensaje educativo.

26. Aspectos del Lenguaje Radial
Efectos de sonido
Música
Manejo de Planos Sonoros
El Silencio
Palabra
Buena edición de pregrabados

27. Grandes Géneros Radiofónicos
y algunos de sus formatos
DRAMÁTICO
*Socio-dramas
*Escenas
cómicas
*Radioteatros
*Radionovelas
*Diálogos
dramatizados
*Poemas
*Cartas
Dramatizadas
*Historias de dos
personajes
NARRATIVO
*Cuentos
*Leyendas
Tradiciones
*Mitos
Fábulas
*Parábolas
Chistes
*Anécdotas
*Relatos
Históricos
*Testimonios
*Escritos
INFORMATIVO
*Notas simples
*Notas
ampliadas
*Crónicas
*Avances
*Boletines
*Noticieros
*Entrevistas
*Documental
*Magazín
OPINIÓN
MUSICAL
*Comentario
s
*Editoriales
*Debates
Mesas
redondas
*Encuestas
*Reportajes
*Entrevistas
*Cuñas
*AudioForos
*Variedades
*Del recuerdo
*De un género
*Recitales
*Revistas
*Festivales
*Complacencia
s
*Jingle.
*Especiales

28. 1. Corta
2. Concreta
3. Completa
4. Creativa

29. Tipos de Cuñas
•CUÑA HABLADA:
Las más frecuentes y menos originales.
• CUÑAS DRAMATIZADAS: Muy efectivas, se hace la representación
de un diálogo entre 2 personajes o una
breve escena, sirve para motivar una idea o
un producto.
•CUÑAS TESTIMONIALES: Se hace utilizando palabras coloquiales,
de un joven, de un niño, de un campesino,
dando su testimonio.
•CUÑAS HUMORÍSTICAS: Que tengan humor y picardía.
•CUÑAS CANTADAS O JINGLES: La música debe ser pegajosa para
que sea tatareada por la audiencia.

30. Tipos de Cuñas
•CUÑAS
ANTIPROMOCIONALES: Resalta las carencias de un
producto o algo y lo resalta con otro
suceso.
•CUÑAS HISTÓRICAS:
Referencia a hechos o sucesos
históricos reconocidos para resaltar
una temática o producto determinado.
•CUÑAS COTIDIANAS:
Relacionada con lo que le sucede a
diario a cualquier individuo.
Audio 5
•CUÑAS GREMIALES:
Compara el producto con otros
espacios para resaltarlo.
•CUÑAS DESCRIPTIVAS: Informa al oyente sobre el contenido del
producto.
• Píldoras:
Pequeñas promociones con datos estadísticos.
•Voz Populi: Entrevista tipo encuesta
Audio 6
Audio 7

31. Una Crónica
nero
periodístico
que
comparte
características con la noticia, el
reportaje y la opinión, La base de la
Crónica es la noticia.
La Crónica se emplea generalmente cuando
se trata de forma especializada de una
noticia, un hecho o un acontecimiento.
También es utilizada por corresponsales en
el extranjero o enviados especiales que
muestran una realidad,
unos hechos o
acontecimientos con rigor, profundizando en
todos los aspectos de la noticia y aportando
interpretaciones del autor.

32. Audio 8
1) El entrevistador debe relacionarse
con su entrevistado a un nivel
humano.
2) La crónica debe ir al caso, a la
anécdota, al suceso concreto. Si un
entrevistado se define como
"cascarrabias", es preciso preguntarle
de inmediato: "¿Qué tan
cascarrabias?".
3) El entrevistador debe mantener
siempre un estado mental que le
permita pensar. De esa manera no
omite preguntar lo obvio, o lo que va
surgiendo de cada respuesta.
4) La percepción es vital. No sólo
cuenta lo que el entrevistado
revela con su voz, sino lo que
revela con sus modales, su
entorno, su modo de vestir y todo
lo
que
constituya
una
manifestación de persona o grupo
determinado. Por ejemplo, una
escuela cuyos pupitres son sillas
que los alumnos traen desde su
casa es algo digno de ser
revelado en una crónica.
Audio 9 Dramatizado

33. 1. Identificación el Programa
2. Presentación del Programa
3. Introducción al Tema
4. Desarrollo del Contenido
5. Conclusión del Tema
6. Despedida del Programa
7. Identificación Final

34. 1.Encabezado del Título
2.El Reparto
3.El Control

35. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SIMÓN BOLIVAR
NEIVA – HUILA
SERIE:
PROGRAMA No. :
TEMA:
FECHA DE GRABACIÓN:
FECHA DE EMISIÓN:
FORMATO:
LIBRETO:
PRODUCCIÓN:
Problemáticas Infantiles
1
Maltrato Infantil
Marzo 30 de 2009
Abril 5 de 2009
Charla expositiva
Alejandro Duque Loaiza
Jhoanna Alexandra Ortiz
Alejandro Duque Loaiza
Jhoanna Alexandra Ortiz
_______________________________________________
REPARTO
LOCUTOR 1: ------------------------------------------------------- Alejandro Duque Loaiza
LOCUTOR 2: ------------------------------------------------------- Karen Ramírez
______________________________________________
CONTROL
ENTRA CABEZOTE, PASA A SEGUNDO PLANO Y SALE
LOCUTOR 1
Hola buenas noches, son las 12 de la noche de este Martes 17 de
octubre y esta es nuestra cita habitual de cada hora con las
noticias. A continuación nos disponemos a repasar los asuntos
más destacados de hoy.
CONTROL
CD 4, CORTE 5 EN SEGUNDO PLANO PARA LOS TITULARES
LOCUTOR 2
En Nacionales, ETA vuelve a atentar en Andalucía, esta vez en
Sevilla.

36. Puntuación para tener en cuenta
cuando escribimos un Guión
SIGNOS APROPIADOS
INDICAN
Punto (.)
Terminar Oración
Coma (,)
Separar frases o partes de
oración
Puntos Suspensivos (…)
Dejar en suspenso
Subrayados
Énfasis especial en esa palabra u
oración
Signos de Interrogación
Pregunta, entonación cosa

37. Puntuación para tener en cuenta
cuando escribimos un Guión
SIGNOS No APROPIADOS
USAR EN LUGAR
Punto y Coma(;)
Punto(.)
Dos Puntos (:)
Punto o puntos Suspensivos
Paréntesis ( )
Entre Puntos, Entre Comas
Comillas “”
Subrayados
Admiración
Se incluye entre paréntesis y se
escribe en Mayúscula sostenida,
la palabra o frase a enfatizar
(SORPRENDIDOS)

38. ESCRIBIR
CON
SENTIDO
PARA EL
Oído

39. Por radio no se lee. En los
informativos, si se
descubre el tono de
lectura, resulta menos
grave, porque la
audiencia sabe que la
noticia no está siendo
improvisada por el
locutor.
Pero en los programas de
animación, en los
deportivos, en los
musicales, en las
charlas, en las
radiorevistas, hasta en
los editoriales, está
prohibido leer. Más
exactamente: que suene
a leído.

40.  El lenguaje escrito no
sirve para la radio. El
estilo de la radio es
vivo, caliente, conversa
do.
Esto hay que decirlo
una y mil veces,
repetirlo, grabarlo
en letras de oro
sobre la puerta de
la cabina para que
no se olvide al
entrar: hacer radio
es hablar con la
gente, no leer un
papel delante del

41.  Hay que aprender a leer como si estuviéramos
conversando.
 ¿Cómo lograr esto? John Hilton, uno de los más
populares charlistas de la BBC en los primeros
años de la radio, tenía una regla básica para
dominar esta técnica de la lectura que no lo
parece:
PARA LEER COMO SI ESTUVIÉRAMOS
HABLANDO
HAY QUE HABLAR MIENTRAS SE
ESCRIBE.

42. PINTAR CON PALABRAS
Es lo que en literatura se conoce como
“describir”. Y lo que en nuestro medio llamamos
“imágenes auditivas”.
¿Cuáles son las
mejores palabras
para hablar por
radio, las
expresiones que
comunican más?
Las que se pueden
ver, oler, tocar y
saborear, las que
entran por los sentidos
y van derecho a la
imaginación.

43. Por ejemplo:
A esta comunidad le faltan los
servicios básicos.
Cambiemos ese concepto frío de
servicios básicos:
A esta comunidad le falta agua,
luz y caminos.
Son palabras concretas,
materiales. Son palabras vivas, se
proyectan y se mueven en nuestra
pantalla interior.
En el curso hay muchos
latinoamericanos y
latinoamericanas.
Pero podemos ensayar otra
manera más imaginativa de decir lo
mismo:
En el curso hay peruanas y
panameños, mexicanos, y
chilenas, del Brasil brasilero y de
la linda Colombia … ¡de toda
América Latina!

44. Esa niña hace de todo en la casa.
Es una frase corta y clara.
Pero no sugiere mucho, carece de
color. Pongamos verbos concretos:
Esa niña lava, plancha, cocina,
atiende a los hermanitos…
Ahora estamos “viendo” el trajín de la niña.
Pongamos sustantivos a esos verbos:
Esa niña lava los platos, plancha las
camisas, cocina los frijoles…
Y adjetivos a los sustantivos:
Esa niña lava una torre de platos
grasientos, plancha las camisas
blancas para sus hermanos menores…

45. Mientras más elementos
materiales proporcionamos,
mejor puede el oyente
representarse la situación.
Aprende a “pintar con
palabras”. Es lo que en
literatura se conoce como
“describir”.
Y lo que en nuestro medio
llamamos
“Imágenes Auditivas”.

46. EJERCICIO
PRÁCTICO DEL
AUDIO - FORO
Audio 10

47. Lo que vamos hacer (técnica)
-Escoger el tema.
-Escoger el Formato
-Hacer el Guión (Guión técnico o
literario).
- Hacer las entrevistas
-Grabación. (Audio-Foro) (Programa
pregrabado) según los recursos de la
Institución.
-Socialización.

48. Para Retroalimentar
-1. Lo que nos salió
-2. Lo que pensamos, el tema, el
objetivo.
-3. Lo que utilizamos, elementos
radiofónicos.
-4. Lo qué logramos escuchar, géneros
y formatos.
-5. A quién queríamos llegarles.
-6. Como nos organizamos.

49. Contenidos específicos por área.
ANÁLISIS, TRATAMIENTO Y ELABORACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Posibles contenidos de los
Programas Radiales
Posibles áreas o asignaturas del
currículo escolar
-Noticias relacionadas con las distintas áreas.
-Información variada sobre temáticas como el
medio ambiente, deportes, arte, etc.
-Algunas de las opiniones hechas en el salón
de clase.
-Encuestas
-Diversos formatos radiales (Audio-foro,
crónica, reportaje)
-Canciones, música, servicios sociales.
-Temas científicos, tecnológicos, de interés
general.
-Cuentos, leyendas, dramas, poesía, etc.
-Análisis de contenidos de programas
determinados, como musicales, variedades,
etc.
-Ciencias sociales, civismo, historia,
geografía.
-Español.,
-Idiomas.
-Educación artística.
-Educación física.
-Ciencias naturales (temáticas de salud,
ecología y otras).
-Matemáticas
(datos
estadístico,
encuestas y demás).

50. RECURSOS PARA LAS ÁREAS
DEL CURRÍCULO ESCOLAR
Posibles contenidos de los
Programas Radiales
-Presentación de temas, trabajos, etc.
-Actividades de resumen, síntesis
aplicación.
-Actividades de expresión oral y escrita-Eje globalizador para los más pequeños,
partir de cuentos, leyendas, canciones
otros.
-Juegos con sonidos de movimientos
sicomotricidad.
Posibles áreas o asignaturas del
currículo escolar
y
a
y
y
-Matemáticas.
-Ciencias Naturales.
-NTIC´s.
-Ciencias Sociales.
-Idiomas.
-Español y Literatura.
-E. física.
-Educación Artística.
-Educación preescolar.
-Educación Básica.
Áreas de comunicación y representación de
identidad.
Autonomía personal y del medio físico y
social, en el que se encuentran rodeados.

51. Contenidos
específicos de
los programas
de Radio
-Expresión oral:
-Lenguaje
*Dicción,
*Entonación,
*Expresividad,
*Ritmo,
*Otras.
-Textos Orales y escritos
*Característica,
*Intenciones,
*Situaciones,
*Vocabulario.
-Formas adecuadas a las distintas
situaciones e intenciones;
*Tiempos verbales, gramática, otras
*Registros del Habla,
*Tipos de interlocutores.
-Textos de tradición oral y de los
Medios de Comunicación.
-Tipología contextual;
*Narración,
*Descripción
*Exposición,
*Argumentación,
*Diálogo.
-Estructura de los diferentes tipos de
texto
*Tiempos verbales,
*Recursos expresivos
-Textos literarios.
-Ortografía de la palabra, la frase y el
texto.
Área o
asignatura del
currículo
escolar

52. CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LOS ÁREA O ASIGNATURA
PROGRAMAS RADIALES
DEL CURRÍCULO
ESCOLAR
-Temáticas sobre salud y enfermedades. Ciencias Naturales
-Nutrición y hábitos alimenticios.
-Noticas científicas, vinculadas con
temas de salud, medio ambiente, etc.
-Biografías de científicos famosos y su
trabajo en el área de las ciencias
sociales,
-Temas de medio ambiente y ecología
regional y local.
-Debates: Ventajas y Desventajas de los
descubrimientos y desarrollos científicos
y tecnológicos.
-Origen del Universo

53. CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LOS
PROGRAMAS RADIALES
-Atlas mundial a través de cuentos.
-Recursos renovables y no renovables
del planeta.
-Historia de los pobladores de
Colombia o de la región.
-Cambios y transformaciones sociales.
-Diversidad cultural, tradiciones y
costumbres.
-Manifestaciones artísticas.
ÁREA O ASIGNATURA
DEL CURRÍCULO
ESCOLAR
Ciencias Sociales

54. CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE
LOS PROGRAMAS RADIALES
*Expresión oral y canto tradicional.
*Ambientes sonoros de la escuela,
casa, calles, barrios, etc.
*Juegos e improvisaciones.
*Cualidades del sonido.
*Elementos de la música.
*Movimiento y danza.
*Audiciones, estilos, géneros, formas,
etnias.
ÁREA O ASIGNATURA
DEL CURRÍCULO
ESCOLAR
Educación Artística