Este documento presenta los resultados de las pruebas SABER 5o, 9o y 11o. Detalla los tipos de resultados disponibles para cada prueba, como los reportes individuales, los reportes de resultados para entidades territoriales, y la clasificación de planteles educativos según su rendimiento. También explica cómo acceder a esta información a través de la página web del ICFES.
Interpretación de resultados SABER 11 2014sbmalambo
Archivo del ICFES en donde explica la lectura de resultados individuales, institucionales y de los entes territoriales de los resultados de las pruebas SABER 11 con la alineación. 2014-2
Los resultados de la evaluación nacional del logro académico en el sector educativo número 10 estatal mostraron que en tercer grado, el promedio de estudiantes por debajo del nivel básico disminuyó del 2007 al 2009, mientras que el promedio de estudiantes en el nivel avanzado aumentó durante el mismo período.
Este documento resume los principales aspectos de la evaluación y promoción de estudiantes establecidos en el Decreto 1290 de Colombia, incluyendo tres ámbitos de evaluación (internacional, nacional e institucional), características de la evaluación en primaria y secundaria, y una escala de valoración cualitativa y cuantitativa con cinco niveles de desempeño (superior, alto, básico, bajo y deficiente).
Modulo resuelto desarrollo del pensamientogissabela
Este documento presenta un libro sobre el desarrollo del pensamiento dividido en tres unidades. La primera unidad cubre procesos básicos como la expansión y contracción de ideas, considerando variables, consecuencias y alternativas. La segunda unidad trata sobre procesos de observación, descripción, comparación y clasificación. La tercera unidad aborda procesos interrogadores como el análisis y procesos integrativos como la síntesis y evaluación. El libro incluye ejercicios resueltos que ejemplifican cada proceso.
Este documento presenta un libro sobre el desarrollo del pensamiento dividido en tres tomos. El primer tomo, titulado "Organización del Pensamiento", se enfoca en explicar los procesos básicos y avanzados de pensamiento a través de catorce lecciones. El libro busca desarrollar las habilidades de pensamiento de los estudiantes para que aprendan de manera autónoma aplicando diferentes procesos como la observación, clasificación, análisis y síntesis. El enfoque es constructivista y sistémico, busc
Este documento presenta orientaciones para la lectura e interpretación de los resultados de la prueba SABER 2009 aplicada a estudiantes de quinto y noveno grado en Colombia. Explica los diferentes tipos de resultados reportados, incluyendo puntaje promedio, desviación estándar y niveles de desempeño; e indica cómo comparar los resultados del establecimiento con otros grupos de referencia. Además, provee instrucciones para acceder a los reportes de resultados publicados en línea y criterios para definir metas de mejoramiento.
El documento resume los principales aspectos del ICFES (Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación), incluyendo sus funciones de diseñar y aplicar evaluaciones externas para medir la calidad de la educación básica y superior en Colombia. También describe brevemente algunos análisis realizados a partir de los resultados de las pruebas SABER, como la clasificación de colegios según su rendimiento y la comparación de puntajes entre entidades territoriales.
Las pruebas nacionales FARO evalúan habilidades en varias asignaturas y proveen el 40% de la calificación final para la promoción de primaria y secundaria. Se implementarán de forma paulatina entre 2019-2021, comenzando con pruebas piloto en 6° grado en 2019 y incluyendo los resultados de FARO en la promoción a partir de 2021 en primaria y 2020 en secundaria. No incluirá Estudios Sociales inicialmente debido a diferencias en los enfoques de los programas y las pruebas.
Interpretación de resultados SABER 11 2014sbmalambo
Archivo del ICFES en donde explica la lectura de resultados individuales, institucionales y de los entes territoriales de los resultados de las pruebas SABER 11 con la alineación. 2014-2
Los resultados de la evaluación nacional del logro académico en el sector educativo número 10 estatal mostraron que en tercer grado, el promedio de estudiantes por debajo del nivel básico disminuyó del 2007 al 2009, mientras que el promedio de estudiantes en el nivel avanzado aumentó durante el mismo período.
Este documento resume los principales aspectos de la evaluación y promoción de estudiantes establecidos en el Decreto 1290 de Colombia, incluyendo tres ámbitos de evaluación (internacional, nacional e institucional), características de la evaluación en primaria y secundaria, y una escala de valoración cualitativa y cuantitativa con cinco niveles de desempeño (superior, alto, básico, bajo y deficiente).
Modulo resuelto desarrollo del pensamientogissabela
Este documento presenta un libro sobre el desarrollo del pensamiento dividido en tres unidades. La primera unidad cubre procesos básicos como la expansión y contracción de ideas, considerando variables, consecuencias y alternativas. La segunda unidad trata sobre procesos de observación, descripción, comparación y clasificación. La tercera unidad aborda procesos interrogadores como el análisis y procesos integrativos como la síntesis y evaluación. El libro incluye ejercicios resueltos que ejemplifican cada proceso.
Este documento presenta un libro sobre el desarrollo del pensamiento dividido en tres tomos. El primer tomo, titulado "Organización del Pensamiento", se enfoca en explicar los procesos básicos y avanzados de pensamiento a través de catorce lecciones. El libro busca desarrollar las habilidades de pensamiento de los estudiantes para que aprendan de manera autónoma aplicando diferentes procesos como la observación, clasificación, análisis y síntesis. El enfoque es constructivista y sistémico, busc
Este documento presenta orientaciones para la lectura e interpretación de los resultados de la prueba SABER 2009 aplicada a estudiantes de quinto y noveno grado en Colombia. Explica los diferentes tipos de resultados reportados, incluyendo puntaje promedio, desviación estándar y niveles de desempeño; e indica cómo comparar los resultados del establecimiento con otros grupos de referencia. Además, provee instrucciones para acceder a los reportes de resultados publicados en línea y criterios para definir metas de mejoramiento.
El documento resume los principales aspectos del ICFES (Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación), incluyendo sus funciones de diseñar y aplicar evaluaciones externas para medir la calidad de la educación básica y superior en Colombia. También describe brevemente algunos análisis realizados a partir de los resultados de las pruebas SABER, como la clasificación de colegios según su rendimiento y la comparación de puntajes entre entidades territoriales.
Las pruebas nacionales FARO evalúan habilidades en varias asignaturas y proveen el 40% de la calificación final para la promoción de primaria y secundaria. Se implementarán de forma paulatina entre 2019-2021, comenzando con pruebas piloto en 6° grado en 2019 y incluyendo los resultados de FARO en la promoción a partir de 2021 en primaria y 2020 en secundaria. No incluirá Estudios Sociales inicialmente debido a diferencias en los enfoques de los programas y las pruebas.
Este documento describe los exámenes SABER 11 y SABER PRO. SABER 11 evalúa las competencias de los estudiantes de último año de bachillerato y provee información sobre la calidad de la educación media. SABER PRO evalúa las competencias de los estudiantes universitarios cercanos a graduarse y provee información sobre la calidad de la educación superior. Ambos exámenes evalúan competencias genéricas como lectura crítica, razonamiento cuantitativo e inglés, así como competencias específicas de cada programa.
La prueba PAES evalúa competencias en matemáticas, ciencias naturales, estudios sociales y lenguaje en estudiantes de último año de secundaria. Los resultados de PAES 2011-2012 mostraron un leve aumento en el número de estudiantes evaluados y una mejora en la nota global, aunque persiste una brecha entre el sector público y privado. Se recomienda mejorar la calidad de la educación pública a través de nuevos métodos de enseñanza e integrar mejor a los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la formulación y monitoreo del Plan Anual de Trabajo (PAT) de una institución educativa. Se describen los compromisos de gestión escolar, indicadores y metas que debe establecer la institución. Además, se explica el proceso de formulación del PAT, que incluye realizar un diagnóstico, establecer objetivos y metas, y proponer actividades. Finalmente, se muestra un aplicativo que ayuda a llenar la matriz del PAT y hacer el seguimiento de los indicadores.
Este documento analiza la eficacia de los blogs como recursos didácticos. Su objetivo es identificar qué tan efectivos son los blogs y demostrar si son buenos recursos para la enseñanza y el aprendizaje. Para lograrlo, utiliza encuestas a estudiantes y docentes para analizar las estrategias de implementación de blogs y deducir si cumplen con las expectativas de una buena enseñanza.
Guia lineamientos para las aplicaciones muestral y censal 3°5°9° 2011maurovalher11
Este documento presenta una guía para la interpretación de los reportes de resultados de la aplicación muestral de las pruebas SABER realizada en 2011. Explica las características de la aplicación muestral, las áreas, competencias y componentes evaluados. Describe los niveles de desempeño y ofrece ejemplos de cómo consultar y analizar los reportes de resultados de los establecimientos educativos participantes. El objetivo es que las instituciones educativas puedan revisar sus planes de mejoramiento a partir de la información reportada.
Este documento proporciona formatos para que las instituciones educativas reporten los resultados de aprendizaje de los estudiantes de educación inicial y educación general básica. Incluye tablas con rangos de puntajes para clasificar a los estudiantes como de rendimiento poco satisfactorio, satisfactorio o muy satisfactorio. Las instituciones deben llenar las tablas con valores absolutos y porcentajes de estudiantes en cada rango para los últimos años lectivos.
Este documento presenta los resultados de la prueba ENLACE de 2010 para educación básica y media superior en México. Incluye tablas con porcentajes de estudiantes en primaria, secundaria y media superior que alcanzaron diferentes niveles de logro/dominio en asignaturas como matemáticas, español e historia. Los datos muestran avances históricos entre 2006-2010, así como altos porcentajes de estudiantes con niveles insuficientes o elementales en secundaria y media superior.
Este documento proporciona orientaciones para interpretar los reportes de resultados de las pruebas SABER 3°, 5° y 9° aplicadas en Colombia en 2012. Explica que las pruebas evalúan las competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y ciudadanía de estudiantes de tercero, quinto y noveno grado. Además, describe los niveles de desempeño reportados y cómo acceder a los reportes institucionales disponibles en línea, los cuales brindan información sobre el porcentaje de estudiantes en cada n
Este documento presenta una guía para la interpretación de los reportes de resultados de las pruebas SABER 3°, 5° y 9° aplicadas en Colombia en 2012. Explica que los reportes serán entregados en tres etapas, con información sobre los porcentajes de estudiantes en cada nivel de desempeño. Además, describe brevemente las características de las pruebas, los niveles de desempeño y cómo consultar los reportes de resultados disponibles en línea. El objetivo es que las instituciones educativas puedan formular metas de mejor
Este documento presenta varios anexos relacionados con estadísticas e indicadores de gestión escolar. Incluye resúmenes de resultados académicos, asistencia a escuelas de padres, seguimiento de procesos comportamentales y deserción. También describe el sistema de gestión escolar SIGMA, el cual permite realizar un seguimiento estadístico de diferentes procesos e informes.
El examen Saber Pro evalúa las competencias de estudiantes próximos a graduarse de programas de pregrado en Colombia. Consta de una primera sesión obligatoria de 5 módulos genéricos y una prueba de comunicación escrita, y una segunda sesión opcional de módulos específicos. Busca evaluar el sistema de educación superior y verificar que los estudiantes hayan desarrollado las competencias de sus respectivos programas.
Este informe presenta datos sobre el rendimiento académico y los resultados de las pruebas Saber en un colegio en 2013. Los índices de reprobación fueron más altos en séptimo grado y han disminuido ligeramente desde 2010. Los resultados de las pruebas Saber fueron similares a años anteriores, con puntajes más bajos en inglés e historia. El informe también describe los esfuerzos de articulación con el SENA y mejoras al diseño curricular centrado en competencias.
Este documento presenta los resultados de las pruebas Saber 3°, 5° y 9° aplicadas en octubre de 2012 en la Institución Educativa Mauricio Nelson Visbal en San Estanislao de Kotsaka. Incluye gráficos con los resultados por área y grado con el objetivo de analizar cambios entre 2009-2012, identificar acciones de mejora, y establecer metas e indicadores para el plan de mejoramiento. El documento también ofrece recomendaciones para la interpretación de los reportes y la formulación de metas realistas orientadas a mejorar el desemp
Este documento presenta los resultados de la prueba SIMCE 8° básico 2011 para el establecimiento Escuela Básica Primitiva Echeverría. En particular, se entregan los puntajes promedios obtenidos por los estudiantes en las pruebas de Lectura, Matemática, Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales, y se compara su desempeño con la evaluación anterior y con establecimientos de similares características. Adicionalmente, se indica el porcentaje de estudiantes en cada Nivel de Log
El documento presenta el seguimiento realizado al Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) de un colegio para los años 2009-2011. Se revisan 4 objetivos con sus respectivas metas e indicadores. En el primer año (2009) se logró un avance parcial en los objetivos de mejorar las pruebas ICFES y Saber, responder a necesidades educativas especiales e implementar un modelo pedagógico, aunque se requiere mayor capacitación docente y compromiso de la comunidad educativa para alcanzar las metas planteadas.
Este documento presenta los resultados de las pruebas Saber 3°, 5° y 9° aplicadas en octubre de 2012 en la Institución Educativa de Zipacoa. Incluye resultados detallados por grado y área para Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales y Competencias Ciudadanas, así como recomendaciones para la interpretación de los reportes de resultados e indicadores para establecer metas de mejora.
Este documento presenta la información y análisis de los resultados de las pruebas SABER y ICFES del año 2009 con el fin de definir estrategias de mejoramiento. Se explican conceptos como puntaje promedio, desviación estándar y niveles de desempeño. También se describen las fortalezas y debilidades encontradas en las diferentes competencias y los compromisos del equipo multiplicador para elaborar planes de mejora basados en los resultados.
1) El documento presenta los resultados de las pruebas externas aplicadas en 2010, incluyendo la distribución de estudiantes por rangos de puntaje, promedios, desviación estándar y comparativos históricos.
2) Los promedios fueron más altos en lenguaje, ciencias sociales e inglés, mientras la desviación estándar fue menor en lenguaje y ciencias sociales.
3) En comparación con 2009, los mayores avances se dieron en matemáticas, lenguaje e inglés, mientras los promedios
Este documento presenta los lineamientos generales de las pruebas SABER 2009 para los grados 5° y 9°. Describe las características generales de la evaluación, incluyendo su objetivo de medir los logros de los estudiantes y factores asociados para mejorar la calidad educativa. También presenta las especificaciones de las pruebas de lenguaje, matemáticas y ciencias, y ejemplos de preguntas. Por último, explica aspectos importantes de la aplicación para garantizar resultados confiables. El documento provee información a docentes, direct
Este documento describe los exámenes SABER 11 y SABER PRO. SABER 11 evalúa las competencias de los estudiantes de último año de bachillerato y provee información sobre la calidad de la educación media. SABER PRO evalúa las competencias de los estudiantes universitarios cercanos a graduarse y provee información sobre la calidad de la educación superior. Ambos exámenes evalúan competencias genéricas como lectura crítica, razonamiento cuantitativo e inglés, así como competencias específicas de cada programa.
La prueba PAES evalúa competencias en matemáticas, ciencias naturales, estudios sociales y lenguaje en estudiantes de último año de secundaria. Los resultados de PAES 2011-2012 mostraron un leve aumento en el número de estudiantes evaluados y una mejora en la nota global, aunque persiste una brecha entre el sector público y privado. Se recomienda mejorar la calidad de la educación pública a través de nuevos métodos de enseñanza e integrar mejor a los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la formulación y monitoreo del Plan Anual de Trabajo (PAT) de una institución educativa. Se describen los compromisos de gestión escolar, indicadores y metas que debe establecer la institución. Además, se explica el proceso de formulación del PAT, que incluye realizar un diagnóstico, establecer objetivos y metas, y proponer actividades. Finalmente, se muestra un aplicativo que ayuda a llenar la matriz del PAT y hacer el seguimiento de los indicadores.
Este documento analiza la eficacia de los blogs como recursos didácticos. Su objetivo es identificar qué tan efectivos son los blogs y demostrar si son buenos recursos para la enseñanza y el aprendizaje. Para lograrlo, utiliza encuestas a estudiantes y docentes para analizar las estrategias de implementación de blogs y deducir si cumplen con las expectativas de una buena enseñanza.
Guia lineamientos para las aplicaciones muestral y censal 3°5°9° 2011maurovalher11
Este documento presenta una guía para la interpretación de los reportes de resultados de la aplicación muestral de las pruebas SABER realizada en 2011. Explica las características de la aplicación muestral, las áreas, competencias y componentes evaluados. Describe los niveles de desempeño y ofrece ejemplos de cómo consultar y analizar los reportes de resultados de los establecimientos educativos participantes. El objetivo es que las instituciones educativas puedan revisar sus planes de mejoramiento a partir de la información reportada.
Este documento proporciona formatos para que las instituciones educativas reporten los resultados de aprendizaje de los estudiantes de educación inicial y educación general básica. Incluye tablas con rangos de puntajes para clasificar a los estudiantes como de rendimiento poco satisfactorio, satisfactorio o muy satisfactorio. Las instituciones deben llenar las tablas con valores absolutos y porcentajes de estudiantes en cada rango para los últimos años lectivos.
Este documento presenta los resultados de la prueba ENLACE de 2010 para educación básica y media superior en México. Incluye tablas con porcentajes de estudiantes en primaria, secundaria y media superior que alcanzaron diferentes niveles de logro/dominio en asignaturas como matemáticas, español e historia. Los datos muestran avances históricos entre 2006-2010, así como altos porcentajes de estudiantes con niveles insuficientes o elementales en secundaria y media superior.
Este documento proporciona orientaciones para interpretar los reportes de resultados de las pruebas SABER 3°, 5° y 9° aplicadas en Colombia en 2012. Explica que las pruebas evalúan las competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y ciudadanía de estudiantes de tercero, quinto y noveno grado. Además, describe los niveles de desempeño reportados y cómo acceder a los reportes institucionales disponibles en línea, los cuales brindan información sobre el porcentaje de estudiantes en cada n
Este documento presenta una guía para la interpretación de los reportes de resultados de las pruebas SABER 3°, 5° y 9° aplicadas en Colombia en 2012. Explica que los reportes serán entregados en tres etapas, con información sobre los porcentajes de estudiantes en cada nivel de desempeño. Además, describe brevemente las características de las pruebas, los niveles de desempeño y cómo consultar los reportes de resultados disponibles en línea. El objetivo es que las instituciones educativas puedan formular metas de mejor
Este documento presenta varios anexos relacionados con estadísticas e indicadores de gestión escolar. Incluye resúmenes de resultados académicos, asistencia a escuelas de padres, seguimiento de procesos comportamentales y deserción. También describe el sistema de gestión escolar SIGMA, el cual permite realizar un seguimiento estadístico de diferentes procesos e informes.
El examen Saber Pro evalúa las competencias de estudiantes próximos a graduarse de programas de pregrado en Colombia. Consta de una primera sesión obligatoria de 5 módulos genéricos y una prueba de comunicación escrita, y una segunda sesión opcional de módulos específicos. Busca evaluar el sistema de educación superior y verificar que los estudiantes hayan desarrollado las competencias de sus respectivos programas.
Este informe presenta datos sobre el rendimiento académico y los resultados de las pruebas Saber en un colegio en 2013. Los índices de reprobación fueron más altos en séptimo grado y han disminuido ligeramente desde 2010. Los resultados de las pruebas Saber fueron similares a años anteriores, con puntajes más bajos en inglés e historia. El informe también describe los esfuerzos de articulación con el SENA y mejoras al diseño curricular centrado en competencias.
Este documento presenta los resultados de las pruebas Saber 3°, 5° y 9° aplicadas en octubre de 2012 en la Institución Educativa Mauricio Nelson Visbal en San Estanislao de Kotsaka. Incluye gráficos con los resultados por área y grado con el objetivo de analizar cambios entre 2009-2012, identificar acciones de mejora, y establecer metas e indicadores para el plan de mejoramiento. El documento también ofrece recomendaciones para la interpretación de los reportes y la formulación de metas realistas orientadas a mejorar el desemp
Este documento presenta los resultados de la prueba SIMCE 8° básico 2011 para el establecimiento Escuela Básica Primitiva Echeverría. En particular, se entregan los puntajes promedios obtenidos por los estudiantes en las pruebas de Lectura, Matemática, Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales, y se compara su desempeño con la evaluación anterior y con establecimientos de similares características. Adicionalmente, se indica el porcentaje de estudiantes en cada Nivel de Log
El documento presenta el seguimiento realizado al Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) de un colegio para los años 2009-2011. Se revisan 4 objetivos con sus respectivas metas e indicadores. En el primer año (2009) se logró un avance parcial en los objetivos de mejorar las pruebas ICFES y Saber, responder a necesidades educativas especiales e implementar un modelo pedagógico, aunque se requiere mayor capacitación docente y compromiso de la comunidad educativa para alcanzar las metas planteadas.
Este documento presenta los resultados de las pruebas Saber 3°, 5° y 9° aplicadas en octubre de 2012 en la Institución Educativa de Zipacoa. Incluye resultados detallados por grado y área para Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales y Competencias Ciudadanas, así como recomendaciones para la interpretación de los reportes de resultados e indicadores para establecer metas de mejora.
Este documento presenta la información y análisis de los resultados de las pruebas SABER y ICFES del año 2009 con el fin de definir estrategias de mejoramiento. Se explican conceptos como puntaje promedio, desviación estándar y niveles de desempeño. También se describen las fortalezas y debilidades encontradas en las diferentes competencias y los compromisos del equipo multiplicador para elaborar planes de mejora basados en los resultados.
1) El documento presenta los resultados de las pruebas externas aplicadas en 2010, incluyendo la distribución de estudiantes por rangos de puntaje, promedios, desviación estándar y comparativos históricos.
2) Los promedios fueron más altos en lenguaje, ciencias sociales e inglés, mientras la desviación estándar fue menor en lenguaje y ciencias sociales.
3) En comparación con 2009, los mayores avances se dieron en matemáticas, lenguaje e inglés, mientras los promedios
Este documento presenta los lineamientos generales de las pruebas SABER 2009 para los grados 5° y 9°. Describe las características generales de la evaluación, incluyendo su objetivo de medir los logros de los estudiantes y factores asociados para mejorar la calidad educativa. También presenta las especificaciones de las pruebas de lenguaje, matemáticas y ciencias, y ejemplos de preguntas. Por último, explica aspectos importantes de la aplicación para garantizar resultados confiables. El documento provee información a docentes, direct
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1. Resultados en las pruebas
SABER 5º, 9º y 11º
Subdirección de Análisis y Divulgación
Bogotá, enero de 2012
2. Contenido
1. SABER 5º y 9º
Tipos de resultados
Consulta de los reportes para entidades territoriales
2. SABER 11º
Tipos de resultados
Clasificación de planteles según la Resolución 569 de 2011
3. Consulta de las bases de datos del ICFES
4. Aplicación censal de las pruebas SABER en 2012
4. SABER 5º y 9º
Consulta de los reportes de resultados
Ingreso al sitio www.icfes.gov.co/saber59/
5. SABER 5º y 9º
Consulta de los reportes de resultados
Introducción al sitio - Ingreso
6. SABER 5º y 9º
Consulta de los reportes de resultados
7. SABER 5º y 9º
Consulta de los reportes de resultados
Menú principal
8. SABER 5º y 9º
Consulta de los reportes de resultados
9. SABER 5º y 9º
Consulta de los reportes de resultados
Se escribe palabra clave para facilitar la búsqueda.
Para este ejemplo, se tomó Quindío.
10. SABER 5º y 9º
Consulta de los reportes de resultados
11. SABER 5º y 9º
Consulta de los reportes de resultados
12. SABER 5º y 9º
Consulta de los reportes de resultados
Se selecciona el área o tema de
interés en el grado escogido
13. SABER 5º y 9º
Consulta de los reportes de resultados
14. SABER 5º y 9º
Tipos de resultados
Descripción general de los niveles de desempeño
El estudiante promedio ubicado en este nivel muestra
Avanzado un desempeño sobresaliente en las competencias
esperadas para el área y grado evaluado.
El estudiante promedio ubicado en este nivel tiene un
desempeño adecuado en las competencias exigibles para el
Satisfactorio área y grado evaluado. Este es el nivel esperado que todos,
o la gran mayoría de los estudiantes, debería alcanzar.
El estudiante promedio ubicado en este nivel muestra
Mínimo un desempeño mínimo en las competencias exigibles
para el área y grado evaluado.
El estudiante promedio ubicado en este nivel no
Insuficiente
demuestra los desempeños mínimos establecidos.
15. SABER 5º y 9º
Consulta de los reportes de resultados
16. SABER 5º y 9º
Consulta de los reportes de resultados
17. SABER 5º y 9º
Consulta de los reportes de resultados
18. SABER 5º y 9º
Consulta de los reportes de resultados
19. SABER 5º y 9º
Consulta de los reportes de resultados
20. SABER 5º y 9º
Consulta de los reportes de resultados
21. SABER 5º y 9º
Consulta de los reportes de resultados
23. SABER 11º
Tiene como fin comprobar el grado de desarrollo
de las competencias de los estudiantes que están
por terminar undécimo grado.
Es obligatorio para el ingreso a la educación
superior. No obstante, la autonomía universitaria
faculta a estos establecimientos para fijar los
criterios de su uso en los procesos de admisión
de los aspirantes a sus programas.
24. SABER 11º
Tipos de resultados
Reporte individual
Núcleo común: Lenguaje, Matemáticas, Sociales, Biología,
Química, Física, Filosofía e Inglés
Puntaje total
Puntaje por Competencia
Puntaje por Componente
Nivel de inglés
Componente flexible: Prueba de Profundización o
Interdisciplinar
Puntaje
Nivel de desempeño
Puesto
25. SABER 11º
Tipos de resultados
Resultados institucionales
www.icfesinteractivo.gov.co
Consulta de la evolución de los puntajes promedio en
las pruebas del núcleo común a partir de 2000 para:
Establecimientos educativos
Municipios
Departamentos
Colombia
27. SABER 11º
Tipos de resultados
Resultados institucionales
Clasificación de los establecimientos educativos
La Resolución 569 de 2011 describe la metodología vigente
para la clasificación de planteles según categorías de
rendimiento:
1. Muy inferior
2. Inferior
3. Bajo
4. Medio
5. Alto
6. Superior
7. Muy superior
28. SABER 11º
Tipos de resultados
Resultados institucionales
Clasificación de las instituciones educativas
La clasificación de colegios según categorías de rendimiento
se hace a partir de los puntajes de los estudiantes en las
pruebas del núcleo común: lenguaje, matemáticas, biología,
física, química, ciencias sociales, filosofía e inglés.
La clasificación tiene en cuenta el valor de esos puntajes
y también la variabilidad de los mismos
La clasificación busca premiar tanto los puntajes
altos como la homogeneidad
29. SABER 11º
Consulta de los reportes
Enlaces para acceder a las
secciones del Icfesinteractivo con
información sobre SABER 11º
Reportes
individuales
Clasificación de
planteles
Resultados
históricos
30. SABER 11º
Clasificación de establecimientos educativos según categorías
de rendimiento 2008 – 2010. Resolución No. 569 de 2011
Criterios utilizados para el ejercicio:
Estimación de las categorías de rendimiento en cada año a través
de la metodología establecida en la Resolución 569 de 2011
Los colegios comparados en este período comprenden únicamente
aquellos que fueron evaluados en cada uno de los tres años
(intersección)
Número de estudiantes evaluados superior a 6
31. SABER 11º. Evolución por categorías de
rendimiento, 2008 – 2010. Estimaciones a
partir de la metodología de la Res. 569 de 2011
Colombia. Total colegios
Colombia. Distribución según categorías de rendimiento, 2008 - 2010. Total colegios
45%
40% 38,4%
36,5%
35,1%
35%
30%
Porcentaje
25% 23,0%23,7%22,7%
20,5% 20,7%
19,7%
20%
15%
11,8%
10,3%10,4%
10%
6,9%
6,0% 6,3%
5% 3,4% 2,7%
1,8%
0,0% 0,0% 0,0%
0%
Muy inferior Inferior Bajo Medio Alto Superior Muy superior
2008 2009 2010
No. de colegios: 8.746
32. SABER 11º. Evolución por categorías de
rendimiento, 2008 – 2010. Estimaciones a
partir de la metodología de la Res. 569 de 2011
Colombia. Colegios oficiales
Colombia. Distribución según categorías de rendimiento, 2008 - 2010. Colegios oficiales
50%
46,4%
45% 43,9%
42,8%
40%
35%
30%
27,3%
Porcentaje
26,3% 26,0%
25%
21,4%
20,3%19,7%
20%
15%
10%
5,8%
4,1% 4,4% 4,5%
5% 3,3%
2,2%
0,0% 0,0% 0,0% 0,5% 0,5% 0,7%
0%
Muy inferior Inferior Bajo Medio Alto Superior Muy superior
2008 2009 2009
No. de colegios oficiales: 5.810
33. SABER 11º. Evolución por categorías de
rendimiento, 2008 – 2010. Estimaciones a
partir de la metodología de la Res. 569 de 2011
Colombia. Colegios privados
Colombia. Distribución según categorías de rendimiento, 2008 - 2010. Colegios privados
35%
30%
25% 23,7%
22,8%
21,8% 22,0%22,2%
20,8%
20,0%
20% 19,5%19,3% 19,3%
Porcentaje
17,6%
16,9%
16,4%16,7%16,1%
15%
10%
5%
2,1%
1,6%
1,0%
0,0% 0,0% 0,0%
0%
Muy inferior Inferior Bajo Medio Alto Superior Muy superior
2008 2009 2010
No. de colegios privados: 2.936
35. Información de resultados de
las evaluaciones
Toda la información de resultados es pública
Se presenta con todo el detalle
No se identifican estudiantes pero si instituciones
educativas
Incluye información de condiciones socio-económicas
reportadas en la inscripción por los estudiantes
Fuente de información sumamente rica para definición de
políticas y estrategias de mejoramiento
Para procesar y analizar estos datos en las Secretarías es
preciso contar con personal calificado en manejo de bases
de datos y estadística.
36. Consulta de las bases de datos ICFES
1. Ingrese al sitio del
programa de investigación
2. Ingrese a la opción “Acceso a Bases de datos
ICFES” – solicitud de acceso
37. Consulta de las bases de datos ICFES
3. Diligencie los datos solicitados
38. Consulta de las bases de datos ICFES
4. De manera inmediata
recibirá en el correo
electrónico registrado, un
link a un formulario de
registro que debe
completar
Al enviarlo recibirá, en 2 días
hábiles, una confirmación de
su usuario y contraseña
39. Consulta de las bases de datos ICFES
Información disponible
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
41. Características del operativo
de 2012 (datos 2009)
Reportes de resultados Informe de resultados
por colegios, sedes y comparados de los cinco
jornadas, municipios y Censal: más de 1,1 municipios
departamentos millones de
evaluados (90% de
cobertura)
Muestral
estadística en 5
municipios: cerca
de 80.000
evaluados
Muestral
controlada: 87
mil estudiantes
evaluados
Informe nacional
de resultados
42. Aplicación 2012
APLICACIÓN PILOTO MAYO DE 2012:
Aplicación de pruebas en una muestra de
establecimientos educativos.
El objetivo de esta aplicación es validar y calibrar los
instrumentos que se usarán en la prueba de octubre.
Igualmente se usará la aplicación para verificar
información y procedimientos con las secretarías.
43. Aplicación 2012
TERCERA SEMANA DE OCTUBRE DE 2012:
Aplicación de las pruebas en todos los
establecimientos educativos, oficiales y privados, de
calendarios A y B, donde haya estudiantes
matriculados en 3º, 5º o 9º
3º : Lenguaje y Matemáticas
5º y 9º: Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales y
Competencias Ciudadanas
44. ¿Qué implica el operativo censal
para las secretarías de educación?
Compromiso total con actividades relacionadas con la
aplicación de las pruebas
Garantizar la validez de la información de las instituciones
educativas
Reportes de matrícula actualizados en el SIMAT a principios
de junio
Información de ubicación y rectores de instituciones
Rol clave de directores de núcleo o quienes hagan sus
veces
Realizar convocatorias a rectores y proveer información
sobre la aplicación de las pruebas
Rol clave de subsecretarios o directores de calidad
45. ¿Qué implica el operativo censal
para las secretarías de educación?
Garantizar la vinculación activa de rectores en el proceso de
capacitación sobre los procedimientos referentes a la aplicación
de las pruebas
Garantizar citación y logística de sesiones de capacitación
Promover asistencia de los rectores a las sesiones de capacitación
Suministrar espacios físicos para entrega y recepción de los materiales
de las pruebas
Apoyar y vigilar el cumplimiento de las obligaciones de los rectores
Recoger el material los días previos a la aplicación
Realizar la aplicación en el día y hora indicados
Devolver el material en las condiciones indicadas después de la aplicación
Promover el uso de resultados para la elaboración de planes
de mejoramiento.
46. ¿Qué ventajas tiene el operativo
muestral estadístico para las
secretarías de educación?
Resultados altamente confiables desagregados por
localidad, comuna, provincia…
Posibilidad de conocer los avances entre 2012 y 2015 para
estos niveles de desagregación
Posibilidad de aplicar cuestionarios de factores asociados,
para analizarlos a nivel de la entidad territorial
Realización de muestras intencionales de ciertos
establecimientos educativos pertenecientes, por ejemplo,
a programas focalizados
Evaluación de impacto de programas
47. ¿Qué implica el operativo
muestral estadístico para las
secretarías de educación?
Formalizar intención de participación con el ICFES antes del
29 de febrero
Definir con el ICFES los objetivos de la aplicación
Cumplir con requerimientos de información sujetos a los
objetivos
Asumir el proceso de entrega y recepción de los materiales
de las pruebas
Garantizar el control de las aplicaciones en los colegios de la
muestra
48. ¿Qué implica el operativo
muestral controlado para las
secretarías de educación?
Proveer y/o verificar de manera oportuna y precisa la
información requerida sobre las instituciones
educativas – Rol clave del director de núcleo o de quien
haga sus veces
Datos de contacto de los establecimientos educativos
principales y sus sedes
Datos de matrícula (estudiantes por grado y cantidad de
salones), por cada jornada
Instrucciones de llegada y costos asociados al
desplazamiento hasta la sede
49. ¿Qué sigue?
Contacto directo del ICFES con las secretarías de
educación durante el primer trimestre de 2012, con
más detalles sobre:
Cronograma de las pruebas
Plan de comunicaciones
Canales y herramientas de información sobre las
pruebas que serán puestos a su disposición
50. ¿Qué deben empezar a hacer desde
ya los secretarios de educación?
Definir un líder, responsable del proyecto SABER
Actualizar la información de matrícula y los datos de contacto
por establecimiento educativo
Comunicar al ICFES las reuniones programadas con rectores,
de manera que se pueda aprovechar este espacio para
divulgar las pruebas
Comunicar al ICFES la programación del calendario escolar
para 2012
Enviar al ICFES el directorio actualizado de la secretaría de
educación:
Directores de núcleo o su equivalente y cuáles colegios tienen
a cargo
Directores de calidad