Este documento describe un modelo integrador para el aprendizaje superior a través de la web. Propone un enfoque equilibrado centrado en el estudiante, el profesor y los medios tecnológicos. Destaca la importancia de la calidad pedagógica y el apoyo personalizado para optimizar el aprendizaje significativo de los estudiantes en entornos virtuales de aprendizaje.

1. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CURSO:
TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE COMPARTIDO
Y DISTRIBUIDO
CÓDIGO: 2039
TAREA NO. 1
ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE LECTURAS
LIBRO DEL CURSO:”APRENDER EN LA VIRTUALIDAD”
ELABORADA POR:
MA. MELISSA FERNÁNDEZ MONGE.
CÉDULA: 3-395-541
CENTRO UNIVERSITARIO DE CARTAGO.
III CUATRIMESTRE, 2011

2. FORMACIÓN UNIVERSITARIA POR MEDIO DE LA WEB: UN
MODELO INTEGRADOR PARA EL APRENDIZAJE SUPERIOR
 El funcionamiento de la enseñanza superior se ha basado
fundamentalmente en el método particular de cada uno, en aquello
que el profesor hacía en el aula: y a menudo se confundía la libertad
de cátedra con los conocimientos sobre estrategias metodológicas
de enseñanza aprendizaje.
Pero, alguien se ha preguntado en alguna ocasión; ¿si el porcentaje de
la gente que no logra superar algunas materias; pudiera haber
disminuido si hubiera existido un método aplicado
institucionalmente, más allá de lo que podía pasar dentro de cada
aula todos los días?

3. El desarrollo del concepto de entorno virtual de aprendizaje; y en
concreto, de las posibilidades de utilización de la web como medio
para establecer una relación de enseñanza – aprendizaje, se ha
permitido dar un salto cualitativo hacia adelante.
Las diferentes instituciones, sin embargo, viven y aplican las
posibilidades de manera bastante diferente, de tal manera que
podríamos analizar las tres variables más importantes que
intervienen, que a nuestro entender son:
 El estudiante.
 El profesorado .
 Los medios tecnológicos.

4. UN MARCO TRIDIMENSIONAL PARA
UBICAR LOS MODELOS
METODOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA
SUPERIOR

5. MODELO CENTRADO EN LOS MEDIOS:
Un modelo en el que la tecnología, o mejor dicho, el uso de la tecnología
por sí misma, justifica el medio que se quiere emplear.
Se caracteriza porque el centro de atención del modelo es la herramienta
que se utiliza. Y también por el papel poco importante que tendrán los
dos máximos protagonistas del acto formativo: el docente y el estudiante.
El segundo, en un usuario que emplea estos contenidos cuando quiere y
donde quiere.
Un ejemplo de este modelo son las intranets, en los que la función principal
sólo es contener materiales y ponerlos al alcance de los estudiantes. Son
sistemas clásicos de autoformación modernizados según el uso de una
nueva herramienta más reciente

6. MODELOS CENTRADOS EN EL PROFESORADO:
Este hecho conduce a modelos metodológicos clásicos, centrados más
en la enseñanza que en el aprendizaje, en los que el profesor
continúa siendo el único referente válido de transmisión del
conocimiento, y centrándose básicamente en las nuevas tecnologías
para ampliar el alcance de sus clases.
Un ejemplo muy claro lo podemos encontrar en el uso de la
videoconferencia.

7. MODELOS CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE:
Pese a que la mayor parte de las instituciones que se dedican a la
formación defienden en estos momentos que mantienen un modelo
centrado en el estudiante, esto es producto de una tendencia
mundialmente extendida donde su valora positivamente que la
institución deje de centrarse en la figura del profesor y se centre en
la del estudiante.
Los modelos actualmente más centrados en el estudiante son los que
se basan, fundamentalmente, en el autoaprendizaje o la
autoformación.

8. EN BUSCA DE UN MODO DE EQUILIBRIO:
Se entiende por modelo equilibrado aquel en el que cada uno de los
tres referentes expuestos tienen un papel fundamental pero no
necesariamente superior al de los otros dos.
DOCENTES
MEDIOS
ESTUDIANT
ES
EQUILIBRIO

9. APRENDER SIN COINCIDIR EN EL ESPACIO NI EN EL TIEMPO:
Coincidencia en el tiempo No coincidencia en el tiempo
Coincidencia en el espacio Formación presencial Autoaprendizaje en centros de
recursos.
Teleaprendizaje
No coincidencia en el espacio Enseñanza por radiodifusión Formación no presencial
Televisión Educativa Enseñanza por
correspondencia
Entornos virtuales de
aprendizaje

10.  El transmisor de la información ha de convertirse en un facilitador en
el proceso, así, la técnica, la docencia, la búsqueda y la gestión
serán instrumentos al servicio de la formación de los estudiantes y
no finalidades en ellas mismas.
 En el sistema universitario no presencial se debe planificar
previamente el proceso de aprendizaje de forma más evidente, si es
posible, que en el presencial.

11. CARACTERÍSTICAS DE LOS ENTORNOS VIRTUALES
 Aportarán flexibilidad e interactividad.
 Permitirán la vinculación a una verdadera comunidad virtual de
aprendices. Es el medio por el cual se le enviará al profesor o
profesora las dudas y las solicitudes de orientación, las
propuestas, entre otras, es donde se reciben las sugerencias de las
profesoras y profesores, pero también es donde se puede participar
en la vida universitaria: por medio de los foros, de los tableros de
anuncios y de las actividades que se proponen.
 Deben permitir acceder a materiales de estudio y a fondos de
recursos, como también al enlace de materiales entre sí y con
información o documentación ubicada a Internet.

12. EL ESTUDIANTE, EL PRIMERO:
Todos los elementos que forman parte del modelo pedagógico de
pondrán a discusión de los estudiantes para que puedan gestionar
su propio proceso de formación. Para optimizar este objetivo es
necesario tener presente dos puntos cruciales en la formación por
medio de la web:
 La calidad pedagógica
 El énfasis en el apoyo personalizado.

13. Sentido y
significado
Aprendizaje
Significativo
Asimilación
activa.

14. OBJETIVOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Precisar los objetivos que debe alcanzar el
estudiante y los contenidos que ha de llegar a
dominar.
Planificar una secuencia y ritmo recomendado para
alcanzarlos
Considerar al docente como supervisor y facilitador y, a
la vez, como fuente de actividades e informaciones
Evaluar el propio proceso de aprendizaje

15. LOS PILARES DEL MODELO PEDAGÓGICO INTEGRADOR
Los materiales
didácticos
La acción docente.
La evaluación.

16. MODELO PEDAGÓGICO; VENTAJAS:
Captación de Mejora de la
nuevos imagen de la
alumnos universidad.
Mejora del
Reducción de
modelo
costes
educativo.

17. EJES DE LA ACTUACIÓN ORGANIZATIVA:
Facilitar espacios
Transversalidad Cohesión
de virtualidad.

18. EJES:
Modelo de Modelos de
Accesibilidad
aprendizaje docencia
Estilo
Interculturalismo organizativo y
cultural