Este documento describe tres modelos de aprendizaje a distancia: centrados en los medios, centrados en el profesorado, y centrados en el estudiante. Explica que los entornos virtuales de aprendizaje permiten la flexibilidad del espacio y el tiempo y se centran en el estudiante. También describe los materiales didácticos y la acción docente necesarios para apoyar el aprendizaje a distancia, así como la importancia de la evaluación continua.

1. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
INFORMÁTICA EDUCATIVA
Curso: Aprendizaje distribuido y compartido
Código: 2039
Educación entre el espacio y el tiempo : Formación universitaria
por medio de la web: un modelo integrador para el aprendizaje
superior
Estudiante: Alejandra Rodríguez Camacho
Profesor: Sigifredo Rojas
III cuatrimestre, 2012

2. 1. Modelos centrados en los medios
Es el centro de atención
Papel poco importante del profesor y estudiante
Proveedor de
contenidos Emplea los contenidos donde
quiere y cuando quiere
La tecnología se convierte en transmisor del conocimiento y de
facilitador.
Ejemplo del modelo es la intranets, su función es poseer materiales y
tenerlos a disposición de los educandos.

3. 2. Modelos centrados en el profesorado.
La formación no presencial tiene que tener una organización
distinta a la presencial, y muchas instituciones de enseñanza
no lo ven así y desarrollan un esquema organizativo presencial,
propiciando modelos metodológicos clásicos que se centran mas en
la enseñanza que el propio aprendizaje. El profesor es el transmite
el Conocimiento, apoyándose en las tecnologías para apoyar su
Clase.
Ejemplo:
Esta herramienta
permite la formación de
personas que
geográficamente se
encuentran alejadas de
la universidad

4. 3. Modelos centrados en el estudiante
Estos desarrollan el autoaprendizaje o la autoformación del
estudiante .

5. Metodología abierta y
sencilla, centrada en el
estudiante
Ventajas:
No hay problemas a para
trasladarse algún sitio.
No se asiste a Enseñanza no Adultos pueden iniciar o
clases físicas continuar su estudio.
presencial
Flexibilidad de horarios.
Variedad de perfiles de los
estudiantes y de estilos de
aprendizaje.

6.  Los entornos virtuales de aprendizaje se puede aprender sin
que coincidan en el espacio ni el tiempo.
Se centra en
el estudiante
Es el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Establecen su propio ritmo de aprendizaje.
Adquieren aprendizajes significativos.

7. Características de los entornos de
virtuales de aprendizaje
Son flexibles e interactivos
Permite la creación de una comunidad virtual de
aprendices.
Contar con materiales y fondos de recursos.

8. 2. Materiales didácticos
Estos son los tipos de materiales mas utilizados en los
entornos virtuales de aprendizaje.
Los materiales ayudan a orientar el desarrollo de la
temática.
Son facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se busca que el estudiante pueda aprender a aprender

9. Características que tienen presentes los materiales
didácticos para facilitar el aprendizaje y motivar:
 Estructurar primero los contenidos generales mas simples y
luego los mas complejos.
 Presentar primero una explicación general del tema para
 posteriormente explicar sus partes.
 Evidenciar las relaciones entre los contenidos.
 Hacer referencia a contenidos vistos anteriormente
 relacionados con el tema.

10. 2. La acción docente
Garantizar la
calidad de la
educación
Facilitador del Misión
aprendizaje contribuir a la
investigación
Atender las
dudas y las
necesidades de
los estudiantes

11. La acción docente directa del profesor con el estudiante
se caracteriza por 4 ámbitos:
1. Tareas de orientación, motivación y seguimiento.
2. Tareas de resolución de dudas.
3. Tareas de evaluación continuada.
4. Definir un plan docente.

12. 3. Evaluación del estudiante
La evaluación continuada funciona como una ayuda pedagógica
que favorece al estudiante.
Esta puede tener triple sentido:
1. Plantear actividades 3. La evaluación de las
que se deben de realizar actividades permite obtener
estableciendo un ritmo de información que ayudara a
aprendizaje concreto superar las materias.
2.Todas las actividades realizadas
por los estudiantes es una
oportunidad para la construcción
del propio conocimiento y el
profesor tenga una guía del
proceso de aprendizaje

13. Las instituciones de formación superior que sigan los modelos
pedagógicos integradores en las comunidades virtuales de
aprendizaje tienen que hacer cambios en su modelo organizativo
para actuar de manera diferente.
Ejes de actuación
organizativa
Facilitar espacios
Trnsversalidad Cohesión
de virtualidad

14. La construcción de un espacio de formación compartida
se basa en los siguientes ejes:
Modelo de Modelos de
Accesibilidad
aprendizaje docencia
Estilo organizativo y
Interculturalismo
cultural

15.  Duart, J y Sangrá, A (2009). Aprender en la virtualidad.
Editorial Service S.L, Primera edición: diciembre del 2000,
Barcelona