Este documento describe una unidad de aprendizaje sobre contabilización de operaciones comerciales y financieras para estudiantes del SENA. La unidad se enfoca en desarrollar la competencia de reconocer recursos financieros de acuerdo con la metodología y normativa aplicable. Se proponen diversas actividades presenciales e independientes utilizando herramientas digitales como Miro, pizarras digitales y Google Drive para lograr los objetivos de aprendizaje de manera colaborativa y contextualizada.

1. Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II, tarea 4
Alumno:
Rubén Darío Arias Trejo
Docente:
Jorge Alberto Quesada Hurtado
Universidad ICESI
Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
Maestría en educación medidas por las TIC

2. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DE UN CURSO PROPIO
CONTEXTO: Se trata de un curso técnico en contabilización de las operaciones comerciales y
financieras, el cual se imparte en el servicio Nacional de Aprendizaje SENA, regional Valle del
Cauca; está conformado por estudiantes egresados de bachiller, con edades que oscilan, entre
16 y 23 años, que provienen de diferentes barrios de Santiago de Cali y municipios aledaños,
como Jamundí, Palmira, Florida, Yumbo, entre otros. Con una estratificación en niveles 1, 2 3.
Su formación técnica laboral, comprende 9 meses en etapa lectiva y seis meses en etapa
productiva. En los cuales se pretende desarrollar varias competencias con sus resultados de
aprendizaje, que impactaran el ser, el saber y el hacer en cada uno de los aprendices.
INTERACCIÓN Y ACTIVIDADES: Se propone desarrollar una guía de aprendizaje, cumpliendo
la competencia, Reconocer recursos financieros de acuerdo con metodología y normativa.
Logrando el resultado de aprendizaje, Preparar documentos e información contable, de acuerdo
con procedimiento técnico y normativa.
Para lo anterior se desarrollarán actividades de reflexión inicial, actividades de contextualización
e identificación de conocimientos, actividades de apropiación, teorización o conceptualización y
actividades de transferencia de conocimientos. Propiciando el trabajo autónomo y la
investigación, orientado siempre al buen comportamiento en la sociedad, en la empresa y con
sus compañeros, colocando en práctica su saber, transfiriendo el conocimiento.
ESPACIO TIEMPO: La guía propuesta se pretende poner en práctica en un ambiente de
aprendizaje de la institución, en un tiempo de 50 horas presenciales, conformadas por 10
sesiones de formación, cada una de 5 horas, comprendidas entre las 07:00 horas, hasta la 12:00
horas del mediodía, con un intervalo de descanso de 30 minutos.
RECURSOS: El ambiente de aprendizaje cuenta con un televisor de 60 pulgadas, para todo tipo
de proyecciones, visualización o videos, con conexión estable a internet, computadores de última
tecnología, tablero, sillas, escritorios que brindan comodidad a los aprendices.
Con lo anterior utilizando Word, se dará respuesta a interrogantes planteados en la guía de
aprendizaje, se consultarán materiales de apoyo previamente subido en DRIVE,

3. También se debe indagar por internet con búsqueda guiadas sobre la historia de los impuestos,
se propone elaborar una cartilla con ítems tributarios, consultar información en el estatuto
tributario, etc.
EVALUACION: La guía de aprendizaje se evaluará con lo siguiente:
Evidencias de conocimiento, aplicando la técnica de formulación de preguntas, por medio del
instrumento cuestionario.
Evidencias de desempeño, utilizando como técnica la observación sistemática y como
instrumento una lista de chequeo.
Evidencias de producto: utilizando como técnica taller del proyecto productivo y como
instrumento una lista de chequeo.

4. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores RUBEN
ARIAS
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se
ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Presento
diapositivas
magistrales sobre
información
tributaria,
previamente
elaboradas. El
estudiante no
manipula esta
Tecnología
A través de la
herramienta
MIIRO, el docente
les enseña a los
estudiantes
almacenar y
clasificar la
información
tributaria
El docente, les
brinda a los
estudiantes un
espacio para que
cada uno explore
activamente la
herramienta
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
El docente abre el
espacio para que
los estudiantes
exploren la
herramienta de
pizarra digital
colaborativa, con
sus compañeros

5. CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
A través de la
herramienta pizarra
digital colaborativa
los estudiantes,
plasman los
conocimientos
previos sobre la
información
tributaria, de tal
forma que realizan
conexiones con los
conocimientos
nuevos planteados
en clases
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
Las practicas
desarrolladas en
MIIRO y pizarra
digital colaborativa,
por medio de la
intervención
docente le facilita al
estudiante la
reflexión sobre
situaciones sociales
asociadas a la
información
tributaria

6. DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para
obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim
INCORPORAR ACTIVIDADES DEL SIGLO XXI A LAS UNIDADES ACADEMICAS SELECCIONADAS.
Las técnicas de información y comunicación actualmente facilitan el aprendizaje, en las diferentes actividades
que se realizan en la formación.
En cuanto al pensamiento crítico y la solución de problemas: es muy importante tener en cuenta, que en
el ámbito contable se deben colocar problemas de casos reales a solucionar, para que los aprendices se
documenten al respecto, consulte la norma disponible en el estatuto tributario, la analicen de manera critica y
brinden soluciones adaptables a cada caso.
Una vez conozcan la norma contable y tengan una posible solución es muy importante la Comunicación
efectiva, en primer lugar, para trabajar en equipo y generar ideas de forma colaborativa, donde todos sus
integrantes intervenga, posteriormente es importante que los aprendices pueden expresar sus ideas de una
manera clara y contundente.
El ideal para el proceso de formación, además de expresar sus ideas, es que construyan nuevos conocimientos
de una manera creativa, que sean capaces de interpretar en que momento aplican los impuestos, en este
caso del IVA, que miren la manera correcta de aplicarlo y con seguridad, compartan entre equipos nuevas
alternativas de cumplimiento.
Que la creatividad desarrollada, puedan intercambiarla de manera Colaborativa, utilizando herramientas
tecnológicas, como los marcadores sociales, que les permiten interactuar en línea y construir de manera
colaborativa.
Alfabetización digital: en el momento de la transferencia del conocimiento adquirido, para socializar con los
compañeros del programa, se brinda a los aprendices, un listado de diferentes herramientas tecnológicas a
utilizar donde puedan realizar (Infografías, presentaciones en Canva, pódcast, video, mapa mental, diagramas,
documentos en línea, padlet, Powtoon, entre otros). Para que puedan acceder a ellas, registrarse, verificar su
uso y funcionamiento y las apliquen de la mejor manera, para desarrollar sus habilidades digitales e interactuar
de la mejor manera entre equipos.
Aprendizaje continuo: Las anteriores formas de aprendizaje, permitirán desarrollar en los aprendices, esa
capacidad de aprendizaje autónomo, el acostumbrarse al uso de diferentes herramientas que les permitan
transferir su conocimiento, hará que se desenvuelvan en diferentes situaciones empresariales que se les
presente en el futuro.
Inteligencia emocional: En el desarrollo de las diversas actividades propuestas, los aprendices desarrollan
diferentes habilidades que les permiten desempeñarse eficientemente; a la vez la búsqueda, la consulta en
diferentes fuentes de información y la interacción entre equipos, permite que salgan a flote diferentes
emociones, que molda el carácter de los aprendices, que con la guía del instructor, permite que resuelvan los
diferentes conflictos, que se generan, permitiéndoles el análisis, la toma de decisiones en el momento justo y
la adaptabilidad a los cambios.

7. TAREA 5
SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS DIGITALES
Los aprendices en equipos de trabajo de 4 personas deberán crear una infografía en CANVA. La infografía tiene
como objetivo explicar cuál es el objetivo de los impuestos, que recauda el Estado. Para llevar a cabo esta tarea,
se sugiere revisar el tutorial: Cómo hacer una infografía en Canva 2022 (Tutorial Paso a Paso) – YouTube. Los
criterios de evaluación específicos para la infografía serán proporcionados por el instructor mediante una rúbrica.
Los aprendices deberán elaborar un cuento en la plataforma STORYJUMPER, donde mencionen la historia de
los impuestos y los pilares en los que se debe invertir. Cabe mencionar que el instructor les envía un tutorial de
YouTube para explorar la plataforma. Posteriormente, comparten el relato con el instructor, para su respectiva
evaluación y retroalimentación.
Los aprendices deberán utilizar la herramienta WHATSAPP, elaborando un video, donde compartan las
experiencias vividas, en la consecución de información sobre impuestos y socializar con sus compañeros en
formación.
Las herramientas antes mencionadas, sirven para afianzar el conocimiento de los aprendices, apropiarse del
manejo de los impuestos, conocer sus fechas de pago, buscando siempre mejorar, las actividades de aprendizaje
y su quehacer diario en las empresas en operaciones financieras.
De igual manera, las herramientas mencionadas hacen posible la investigación sobre el tema planteado, porque
permiten investigar, aprender, reflexionar, auto expresarse y compartir conocimiento con otros equipos.
Estas herramientas se pueden utilizar, durante la realización de las actividades programadas, como base para
colocar la información obtenida, el orden y almacenamiento de esta, la aplicación de washatapp para compartir
en línea con otros miembros de los equipos y socializar al final del proceso.
La herramienta ABC, se puede utilizar en los diferentes procesos empresariales y financieros de las
organizaciones.
La mayoría de las instituciones educativas, implementan la herramienta ABC, debido a que es muy versátil y se
adapta a cualquier proceso ya sea institucional directivo o institucional académico, con el fin de mejorar la
eficiencia en los procesos.
Para utilizar la herramienta ABC, se debe definir los objetivos de la actividad, recopilar los datos que sean
necesarios, clasificar los elementos seleccionados, asignar categorías, tomar decisiones, aplicar y monitorear
para detectar posibles ajustes, para que su implementación sea exitosa.