El documento describe cómo el trastorno por déficit de atención (TDAH) puede afectar el desarrollo motor en niños de 6 a 12 años en una escuela en Ecuador. Explica que el TDAH a menudo causa problemas de coordinación motora y control motor que pueden interferir con el aprendizaje. El objetivo es determinar cómo el TDAH afecta específicamente el desarrollo motor de los niños en esta escuela y qué variantes clínicas son más comunes según la edad y el sexo.

1. TEMA: Cómo afecta el TDAH Y TDA en el desarrollo motor en niños de entre 6 y 12 años de la
escuela “Simón Bolívar” de la parroquia de Alangasí en el periodo febrero 2023.
INTRODUCCIÓN
Actualmente, los estudiantes de las escuelas públicas pueden experimentar trastornos por
déficit de atención con o sin hiperactividad. En Ecuador se conoce que el sistema educativo no
cuenta con un método específico para evaluar los trastornos de atención, esto debido a la falta
de suficiente información, al igual que con otros tipos de trastornos tratables como: problemas
de lenguaje, audición, deficiencia mental, trastornos neuromotores, autismo y niños
superdotados.
Si este tipo de problemas pasan desapercibidos, tienen como consecuencia la deserción
escolar de los niños, por sentirse perturbados y ser clasificados como estudiantes con
problemas de mala conducta en lugar de buscar la causa del problema, o que el niño pierda el
periodo escolar porque la condición no fue diagnosticada de manera oportuna.
Para ello es necesario trabajar en diferentes enfoques. En primer lugar, se abordan algunos
aspectos conceptuales relacionados con la motricidad y la cognición, en segundo lugar,
mencionar los aspectos de las alteraciones en el desarrollo motor y su relación con los
procesos cognitivos, partiendo trastorno por déficit de atención e hiperactividad TDAH y
finalmente se desarrollan algunos efectos neurofisiológicos cambios en el desarrollo
psicomotor y las posibles conexiones entre las habilidades motoras y el trastorno.
Por lo tanto, se deben crear estrategias metódicas para los estudiantes que padecen el
trastorno por déficit de atención con hiperactividad, considerando la etapa evolutiva de los
jóvenes, donde necesitan desarrollar su capacidad cognitiva para razonar lógicamente, es
necesario conectar conceptos para cambiar su mapa cognitivo. Sin embargo, no conocer las
estrategias adecuadas a las necesidades formativas es uno de los problemas más comunes en
el entorno formativo.
De acuerdo con investigaciones realizadas por Sans et al. (2017) Los factores anteriores
influyen en las variables: familia, educación y comunidad, exclusión, falta de atención y
mecanismos inadecuados de abordaje del trastorno, hacen probable que los niños con TDAH
en su etapa adolecente e inclusive en edad adulta pasen por circunstancias como; embarazos
no deseados, graves problemas de conducta, problemas de autoestima, lo que los coloca en
mayor riesgo de desarrollar problemas con las drogas (p. 30).
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ANTECEDENTES
El TDAH hace referencia a un grupo de trastornos infantiles que han sido descritos desde la
antigüedad y reflejados en la sociedad a través de documentos literarios o artísticos.

2. Su definición varía según la apreciación del autor, pues según lo detalla (SCIELO Perú, 2020)
Algunos autores, como H. Hoffman, los describen como un estudiante con trastorno por déficit
de atención con hiperactividad a mediados del siglo XIX. Más tarde, en 1987, Bourneville los
describe como "niños inestables" se caracterizan por una inquietud física y mental exagerada,
una actitud destructiva y un leve retraso mental. En 1901 J. Demoor menciona sobre la
existencia de niños muy lábiles que necesitan un movimiento constante y que combinan una
clara falta de atención. Un año después, Still agrupa esta patología, que muestra niños
violentos, ansiosos y problemáticos, niños revoltosos, destructivos, dispersos.
Según consta en el portal de (CADAH, 2022) la motricidad se considera un área de
conocimiento donde se destacan los valores sociales, culturales, éticos, políticos, cognitivos,
imaginativos, creativos, estéticos y motrices. Motricidad es por tanto un campo de
conocimiento, cuyas fronteras están formadas por una persona en movimiento (p. 2).
JUSTIFICACIÓN
Debido a que existe incomprensión y desinformación entre los educadores sobre el
diagnóstico y reconocimiento del TDAH y las consecuencias de este problema en la vida
académica, emocional, social y física de los niños que lo padecen, es por esto que se presenta
el TDAH y el TDA y su efecto en el desarrollo motriz de los niños como tema de trabajo de
investigación, centrándose así en la sospecha y prevalencia de dicho trastorno y el posterior
tratamiento tanto dentro del distrito escolar, como para trasmitir este conocimiento a los
padres del menor para su posterior tratamiento clínico; pues se trata de un problema
multidisciplinario, donde se debe incluir todo lo que concierne al niño, para que tenga una
mejor calidad de vida y permita el normal desarrollo de sus diversas funciones.
Los pacientes diagnosticados con TDAH a menudo tienen movimientos rígidos y
descoordinación motora. Estos problemas de coordinación afectan el proceso de formación
escolar. En algunos casos es evidente la falta de control motor que el número de niños con
TDAH que se caen y tropiezan con frecuencia debido a estos trastornos del movimiento
también es significativo.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad es uno de los trastornos del
comportamiento infantil más comunes; La Asociación Estadounidense de Psiquiatría mediante
un estudio realizado por (National Healt Interview Survey, 2018) estima que 1 de cada 10 niños
en edad escolar tienen el trastorno.
En nuestra sociedad, este problema pasa desapercibido; Por lo tanto, se necesita
investigación para demostrar tanto su prevalencia como su nivel de afectación en niños para
que se puedan tomar las medidas necesarias para identificar esta enfermedad de manera
temprana.
Por lo anterior, nos preguntamos;
¿Cómo afecta el TDAH en el desarrollo motor a los niños en edad escolar en la escuela Simón
Bolívar?

3. CAPITULO 2: OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Determinar la afectación que causa el trastorno de déficit de atención e hiperactividad en el
desarrollo motor de los niños entre 6 – 12 años de la escuela “Simón Bolívar” de Alangasí.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Demostrar características sociodemográficas de los niños con trastorno de déficit de
atención e hiperactividad
2. Identificar las variantes clínicas del TDAH que se presentan con mayor frecuencia según
grupo de edad en la población escolar.
3. Demostrar las variantes clínicas que se presentan con mayor frecuencia según sexo.
4. Identificar las variantes clínicas que se presentan con mayor frecuencia según edad.
MARCO TEÓRICO
El valor terapéutico potencial de las habilidades motoras en el tratamiento del TDAH se ha
investigado en varios estudios en los últimos años. En la mayoría de ellos, se considera un
tratamiento multimodal, lo que dificulta evaluar el efecto del ejercicio por sí solo. En otros
casos se evalúa el efecto de la motricidad (ejercicio físico y otros) sobre diversas
manifestaciones del síndrome.
Por ejemplo, (Revista Colombiana de Psiquiatría, 2014) menciona que el entrenamiento de las
habilidades motoras para la actividad cognitiva, y especialmente la actividad física vigorosa,
puede ser beneficioso para los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(p. 20).
(Popescu, 2020) Publicó un estudio en el que utilizaron ejercicio aeróbico (caminata en
caminadora estática) a niños con TDAH y encontraron que el ejercicio puede tener un efecto
positivo en el comportamiento típico del trastorno. La participación tiene los siguientes
beneficios para los niños con TDAH: A nivel físico: mejora la lateralidad o problemas de
coordinación y trabaja la motricidad gruesa y fina. A nivel educativo: promueve el aprendizaje
motor, facilitar el reconocimiento del diagrama corporal y promover la comprensión del
movimiento. A nivel social: compartir actividades grupales, aprender a respetar las reglas,
aceptar a los demás y respetar al grupo.

4. Referencias
CADAH. (2022). TDAH y problemas perceptivo-motores. Sevilla.
National Healt Interview Survey. (2018). 1 de cada 10 niños son actualmente diagnosticados
con TDAH, y hay un gran incremento en los niños negros y las niñas. Washington.
Popescu, M. (23 de 07 de 2020). Los beneficios del ejercicio físico en niños con TDAH: una
revisión sistemática. Oviedo, Oviedo, España. Obtenido de
https://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/62856
Revista Colombiana de Psiquiatría. (2014). Habilidades motoras procedimentales e
interferencia en la rutina de vida académica de un grupo de escolares con signos y
síntomas de TDAH. Revista Colombiana de Psiquiatría, 18 - 24.
Sans, A., Boix, C., Colomé, A., López, S., & Sanguinetti, A. (2017). Trastornos del aprendizaje.
Pediatria Integral, XII, 23 - 13.
SCIELO Perú. (2020). Revista de neuro - Psiquiatría. SCIELO .