Este documento trata sobre las dificultades de aprendizaje asociadas al déficit de atención con predominio en hiperactividad (TDAH) en el ámbito escolar. Explica que el TDAH se caracteriza por la falta de atención, hiperactividad e impulsividad, y que esto causa problemas de aprendizaje y de comportamiento en la escuela. También describe estrategias conductistas y de otro tipo para mejorar la atención y reducir la hiperactividad en los niños con TDAH, como el uso de medicamentos y técnicas

1. DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE ASOCIADOS AL DEFICIT DE ATENCION CON PREDOMINIO EN HIPERACTIVIDAD

2. Introducción El tema de este trabajo será las dificultades de aprendizaje asociadas al déficit de atención con predominio en hiperactividad, una de las principales dificultades del aprendizaje. Todos los días, en alguna escuela pública o privada se violan los derechos de estudiantes que padecen el trastorno de déficit de atención con hiperactividad.

3. Objetivo 1. Conocer el TDAH en el ámbito escolar y familiar.2. Reconocer un posible TDAH en nuestro entorno.3. Aprender cómo asesorar a los padres de un alumno con TDAH.4. Buscar recursos para ayudar a los alumnos con TDAH.5. Conocer algunas orientaciones metodológicas que mejoren la vida escolar de los alumnos con TDAH.

4. Justificación Conocer “El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH).se ha realizado como una ayuda para todos nosotros futuros docentes que, nos encontraremos día a día en las aulas alumnos con TDAH y que son considerados candidatos a realizarles una adaptación curricular ya que el sistema actual poco más hace por ellos.Sabiendo que nosotros no somos los especialistas idóneos, y que siempre nos podemos equivocar, esto se realiza para de todo tipo de maestros, y recuerda… el mayor error es no hacer nada. ¡Es la mejor profesión!¡Vale la pena!

5. CONCEPTOS DEL TDAHEste trastorno ha recibido muchos nombres en el pasado que ha ido desde daño o disfunción cerebral mínima, hiperkinesia, hiperactividad y déficit de atenciónPara algunos especialistas es de origen biológico ligado a alteraciones en el cerebro, causadas por factores hereditarios o como consecuencia de una lesiónMientras que para otros constituye una pauta de conducta

6. Libert1979 Define las conductas hiperactivas como actividad motora excesiva, falta de atención e impulsividad, conductas que se dan en cualquier circunstancia determinada.Y también que estas conductas representan una limitación para la adaptación social del niñoParece que existe relación entre la hiperactividad en los primeros años, problemas sociales en la adolescencia, alcoholismo y trastornos psicológicos en la vida adulta.

7. Moreno 2001Aparece entre los dos y los seis años comenzando a remitir durante la adolescencia. Esto se da entre el 3% y el 5% de la población infantil

8. Wiekink2001Señala que el trastorno del déficit de atención con predominio en hiperactividad se trata de un síndrome que tiene un origen biológico, ligado a alteraciones del cerebro el trastorno del desarrollo concebido como retraso en el desarrollo de la conducta persistente caracterizado por inquietud y falta de atención excesivas y que se manifiesta en situaciones que requieren inhibición motora.

9. Existen diversos paradigmas en cuanto al origen del trastorno del déficit de atención con predominio en hiperactividad. El paradigma biológico sostiene que el trastorno de déficit de atención con hiperactividad tiene una base orgánica genética que determina una alteración la arquitectura del cerebro en formación. Las mayores alteraciones se localizaban en el telencefalo de la neocorteza. Esta alteración es debido a una sobrecarga de neuronas que los trasmisores mandan a los neurotransmisores a su vez.

10. LOS INDICADORES DE TDAH EN LOS DISTINTOS MOMENTOS EVOLUTIVOS DE LA VIDADe acuerdo con Gómez (1995) e los 0 a los 2 años, los indicadores de que un niño puede presentar TDHProblemas en el ritmo del sueño, periodos cortos de sueño y despertar sobresaltado, resistencia a los cuidados habituales, reactividad elevada a los estímulos auditivos.De los 2 a los 3 años inmadurez en el lenguaje expresivo, actividad motora excesiva escasa conciencia de peligro y propensión a sufrir numerosos accidentes.

11. De 4 a 5 años problemas de adaptación social, desobediencia y dificultades en el seguimiento de normasDe 6 a 7 años según la valoración de los profesores, se muestra inquieto, e impulsivo, con falta de atención, agresivo y desobediente. Con frecuencia esta distraído. No parece escuchar cuando se le habla, no sabe jugar solo y las relaciones con sus compañeros se caracterizan por peleas y discusiones.

12. De 7 a 12 a esta edad el niño pasa a ocupar el primer plano de la clase . Su problema lo hace que no sepa mantener la disciplina en clase y además tiene más problemas de aprendizaje que sus compañeros. Para los profesores es un maleducado y un holgazán

13. PROBLEMAS CAUSADOS POR EL TDH EN LA ESCUELA, EN LA FAMILIA Y SOCIALES.El actuar sin pensar la conducta impulsiva provoca problemas con padres, amigos y profesores( DSM-IV, 2003).Presenta dificultad para jugar tranquilamente, y excitado a menudo, verborrea, responde antes de que finalice la pregunta, tiene dificultad para guardar el turno en actividades de grupo, interrumpe a otros en los juegos y en conversaciones. Ítems de inatención, no atiende detalles, comete errores, tiene dificultad para mantener la atención y sordera ficticia. No sigue las instrucciones, no termina las tareas, presenta dificultad para organizarse, evita tareas que requieren esfuerzo continuado y olvida y pierde cosas necesarias para su actividad, es muy fácil que presente distracción por estímulos externos, es olvidadizo en las actividades diarias. (DSM-IV, 2003)

15. CONSTRUCTIVISMOBásicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)

16. Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)

17. Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)LA APLICACIÓN DEL CONDUCTISMO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEEl objetivo principal es reducir su impulsividad e inquietud motriz y aumentar su atención, que son la fuente de sus principales problemas.Las corriente psicopedagógica conductista ofrece diversas estrategias para tratar el TDH. La corriente conductista centra su atención en cómo el ambiente en el que se mueve el niño la familia, los profesores etc. interactúa con él para manejar esta interacción, y modificar las formas de comportamiento (Barkley, 1999).

18. TRATAMIENTO DEL TDAHMoreno (2001) menciona que en la actualidad se dispone de tres modalidades de tratamiento: la farmacología, la psicología y la educativaEl principal fármaco que se utiliza es el metilfenidato, usefectos inmediatos son un aumento de la capacidad de atención y concentración y una reducción de la hiperactividad y la movilidad del niño, debido a que a través de ese agente externo se estimula al cerebro para que alcance los niveles de activación necesarios para un correcto mantenimiento de la atención.

19. Como efectos secundarios se produce en algunos casos una falta de apetito y de sueñoPsicología: Por todos los problemas que pueden tener estos niños perdidas de amistades, sentimiento de abandono, los padres tienen que crear un ambiente familiar estable es decir, el cumplir o no ciertas normas propuestas por los padres tienen las mismas consecuencias, consistente no cambiar las reglas de un día para otro, explícito las reglas son conocidas y comprendidas por las dos partes y predecible las reglas están definidas antes de que se incumplan o no

20. ACEPTACIÓN DEL NIÑO CON DISCAPACIDAD.De Lima (2002) menciona que a pesar de las intensas reacciones iníciales, los padres, en ocasiones guiados por un profesional, irán aceptando a su hijo, aprendiendo a conocerle y quererleEmpiezan a tomar decisiones sobre qué intervención es la apropiada, comienzan a comprender algunas reacciones del bebé y, sobre todo, empiezan a ver en él motivos de alegría y orgullo

21. ESTRATEGIAS Y SUGERENCIAS TRABAJAR CON NIÑO CON TDAH.Se sugiere darles dibujos de caritas sonrientes como premio, elogiarlo, dividir las tareas en ejercicios más breves, hacer que el niño se siente cerca del escritorio del docenteCrear un ámbito de aprendizaje estimulanteMuchos niños con diagnostico con TDAH, están insuficientemente estimulados y requieren más estimulación que la persona del promedio Las ocho inteligencias señaladas en la teoría IM lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal cinética, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista proporcionan una gama pedagógica a la que el docente puede recurrir para crear la actividad o estrategia indicada para un alumno determinado.

22. CONCLUSIONES La pregunta de investigación responde que, el TDAH influye en el aprendizaje pero de manera negativa debido a la e impulsividad que la caracterizan y se le agregamos a la falta de preparación del docente para tratar el trastornoLos niños con este problema normalmente tienen un coeficiente intelectual muy bueno pero de calificaciones muy bajas y hasta reprobatorias, por que el nivel de distracción que representan no les permite aprender, menos poner atención.