Tdidact 2. mapa conceptual unidad v
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Este documento habla sobre diferentes instrumentos y procedimientos de evaluación para la enseñanza como la lectura, fichas, apuntes en clases, ejercicios prácticos, cuadros sinópticos y monografías. También cubre conceptos sobre diferentes tipos de evaluaciones e instrumentos de evaluación.
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Congreso Educativo INACAP 2014 - Oscar González, Marcia Herrera, César Soto
Este documento describe un proyecto para mejorar el rendimiento académico de estudiantes de ingeniería informática mediante la innovación de estrategias de aprendizaje y la incorporación de actividades personalizadas según los estilos de aprendizaje de cada estudiante. Se aplicó una prueba de estilos de aprendizaje y se creó una plataforma con ejercicios. Los resultados mostraron un aumento en las tasas de aprobación de asignaturas críticas como Análisis y Diseño Orientado a Objetos.
Probelmas con numeros negativos
Este documento describe un proyecto para ayudar a estudiantes de 7mo grado a mejorar en la resolución de problemas aditivos con números enteros. Los estudiantes tenían dificultades con este tema. El proyecto utilizaría pre-pruebas, post-pruebas, ejercicios y quizzes semanales durante el semestre para aumentar la comprensión de los estudiantes de las reglas básicas de la adición de números enteros.
Ley sep
El documento presenta un resumen de un Plan de Mejoramiento Educativo (PME) para una escuela. El PME incluye un diagnóstico, planes para mejorar el lenguaje, las matemáticas, la velocidad y comprensión lectora, y aspectos institucionales. El plan se centra en cuatro áreas de gestión institucional y propone metas anuales obligatorias y optativas relacionadas con resultados SIMCE.
Presentacion Metodologias del aprendizaje
El documento describe las fases y estrategias metodológicas para el desarrollo de situaciones de aprendizaje. Las fases son inicial, intermedia y final. La fase inicial busca despertar el interés del estudiante utilizando preguntas, casos y problemas. La fase intermedia profundiza los nuevos aprendizajes a través de dinámicas, experimentos y exposiciones. La fase final evalúa la integración de los aprendizajes mediante debates, resolución de problemas y producciones de los estudiantes.
Conclusión Unidad III
Esta unidad involucró más la participación individual de los estudiantes mediante exposiciones sobre temas como contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Las ponencias evidenciaron los logros del curso, ya que los estudiantes abordaron temas escogidos por el docente de manera activa. Se expusieron técnicas de evaluación como observación, entrevista y encuesta, así como diversos instrumentos de evaluación por solución de problemas, observación y desempeño.
2° presentación
Este documento presenta un anteproyecto de investigación sobre las estrategias de enseñanza empleadas en una telesecundaria y su relación con el rendimiento académico de los alumnos. El objetivo es analizar las estrategias que usan los profesores teniendo como recurso principal la televisión y cómo esto afecta el desempeño de los estudiantes. La hipótesis es que el rendimiento de los alumnos depende de las estrategias de enseñanza de los maestros usando la televisión. Se proponen indicadores
Tecnicas e instrumentos
La evaluación cumple funciones orientadoras, formativas y sumativas para el aprendizaje y funciones formativas y de calidad para la enseñanza. Existen diversos instrumentos para la evaluación como observaciones, producciones de los alumnos, intercambios orales y cuestionarios, así como técnicas de análisis directo de contenido y triangulación.
Multimedia de editoriales
Investigación sobre los multimedias de editoriales aplicados en las aulas de eduación infantil a nivel educativo, pedagógico, estetico..... y la comparación entre ellos.
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Métodos de enseñanza
El documento compara dos métodos de enseñanza, el tradicional y el constructivo, describiendo sus diferencias en seis áreas clave: el modelo de aula, el modelo de alumno, el modelo de egresado, la organización de contenidos, las estrategias de aprendizaje y la relación entre conocimiento, docente y alumno.
Funciones del teletutor
El teletutor funciona como facilitador del aprendizaje al seleccionar materiales y recursos educativos y elegir estrategias didácticas adecuadas, orienta y guía a los alumnos en su proceso de aprendizaje, y dinamiza la participación de los estudiantes mediante el uso de sus habilidades comunicativas, además de realizar el seguimiento y evaluación del proceso.
Francy diagramax orgg
El documento describe las diferencias entre los enfoques cualitativo y cuantitativo en la investigación. El enfoque cualitativo es inductivo y las hipótesis se pueden desarrollar antes, durante o después de la recolección y análisis de datos. El enfoque cuantitativo es deductivo y las preguntas de investigación e hipótesis se plantean antes de la recolección de datos. El enfoque cualitativo busca expandir la información a través de métodos como observaciones y entrevistas, mientras que el enfoque cuantitativo intenta
Francy diagramax orig
El documento describe las diferencias entre los enfoques cualitativo y cuantitativo en la investigación. El enfoque cualitativo es inductivo y se utiliza para descubrir y refinar preguntas de investigación, mientras que el enfoque cuantitativo es deductivo y las preguntas e hipótesis se plantean antes de recolectar datos. Ambos enfoques siguen procesos de investigación distintos y se asocian con diferentes métodos de recolección de datos.
PSP Oposiciones Maestros/as 2015. YEAR PLAN
Este documento presenta las directrices para la Programación Didáctica del año 2015, incluyendo que debe referirse a un curso o nivel de primaria, tener una extensión de 50 folios con anexos, defenderse oralmente en 30 minutos y contener 15 unidades didácticas que cuentan como el 30% de la segunda prueba. También menciona los nuevos elementos del currículo establecidos en la LOMCE como objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación.
E-TRAINING: UN CASO DE ESTUDIO EN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y en especial el Proyecto TUNING, hacen especial atención al cambio de rol de los estudiantes hacia un papel más activo, al trabajo autónomo y al autoaprendizaje. En este contexto se describe una experiencia de E-training en competencias específicas para un primer curso universitario en el grado de Farmacia (curso 2014-2015), a partir de la integración de todos los contenidos teóricos agrupados en 16 actividades, implementadas con aplicaciones TIC e incluidas en el trabajo tutorizado del estudiante. El objetivo principal es convertir este trabajo en una actividad de aprendizaje y a la vez de evaluación continuada, en la que el estudiante es capaz de diseñar recursos docentes en base a las competencias específicas de la asignatura. De forma secuencial, el estudiante puede seguir su evolución de forma cuantificable a lo largo del proceso formativo, al tiempo que adquiere la preparación necesaria para la prueba de síntesis final. En la evaluación de la asignatura, es un requisito para aprobarla haber superado satisfactoriamente el conjunto de las actividades propuestas. Los resultados indican una mejora clara en el éxito académico respecto al curso anterior y se aporta información sobre el grado de satisfacción del alumnado. Se proponen diversas cuestiones para reflexionar acerca de la experiencia.
Funciones mapa
La evaluación formativa, sumativa y diagnóstica utiliza técnicas como pruebas, entrevistas, observaciones orales, escritas y prácticas para medir los logros, errores y dificultades de los estudiantes y ofrecer un seguimiento personalizado que diversifique los itinerarios de aprendizaje.
Ensayo3
Es una presentación sobre proyectos pero que es útil también para cualquier tipo de aprendizaje como estrategia
Modelo ASSURE
Este documento describe el modelo ASSURE, un modelo de diseño instruccional desarrollado en 2003. Consiste en 6 etapas: Analizar al estudiante, Establecer objetivos de aprendizaje, Seleccionar estrategias y materiales, Utilizar los materiales, Participación del estudiante, y Evaluación. El modelo garantiza una planeación exitosa del curso a través de la selección de medios y recursos que aseguran el logro de objetivos y el aprendizaje del estudiante.
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Dos cortos y ocho películas para tratar en el aula.
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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