El documento discute la evolución de la pedagogía crítica, abarcando diversas corrientes educativas y su impacto en la sociedad contemporánea. Se analizan los enfoques de educadores como Montessori y Freire, destacando la importancia del diálogo y la inclusión social en la educación. Además, se enfatiza la necesidad de transformar la educación en un espacio que promueva la equidad y la democracia.

1. PLANTEAMIENTOS
DE LA PEDAGOGÍA
CRÍTICA
Comunicar y
transformar
Ana Ayuste, Ramón
Flecha, Fernando López palma, Jordi
Lleras
Grao, Barcelona 6º ed. 2006

2. Sectores Económicos
Primario o Secundario o Terciario o de Cuaternario o
agrario industrial servicios informaciónico

3. SOCIEDAD INDUSTRIAL SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
Recursos materiales Recursos intelectuales
Producción de objetos materiales Tratamiento de la información
Nuevos productos Nuevos procesos
Elementos del proceso productivo: Elementos del proceso productivo: capital
capital+ recursos materiales + trabajo + recursos materiales + trabajo + info
Se valora la cantidad de la homogeneidad Valoración de la calidad y la diversidad
Pleno empleo Reducción drástica de los puestos de
trabajo
Fuerte reducción del trabajo en el sector Fuerte reducción de los sectores agrícola
agrícola e industrial y, en menor proporción, el
sector de los servicios
Priorización del sector industrial Aparición de un nuevo sector: el
cuaternario o de la información
Sociedad estructurada en tres grupos Sociedad de los dos tercios: 1/3 de la
sociales: alto, medio y bajo población queda excluida socialmente
(Ayuste, 2006:16)

4. ENFOQUES CRÍTICOS A LA ESCUELA

5. Bondad natural del niño
El alumnado es concebido como
individuo depositario de una cultura
social propia.
Acentuación de la actividad del
alumno.
Primacía de la renovación
pedagógica sobre la renovación
social.
Idealización de la reflexión social de
Características
la educación
MONTESSORI (1870-1952)
FERREITE (1879-1960)
Nueva
Escuela
DECROLY (1871-1932)
ESCUELAS DE HAMBURGO
NEILL (1883-1973)
ROGERS (192-1987)
TOLSTOI (1828-1910)
GINER DE LOS RÍOS (1839-1915)
Experiencias
Enfoques Rousseaunianos
Antiautoritarias
ILLICH (1926)

6. Anarquismo Marxismo
Rechazo de la figura de Educación con el enfoque de participar
en la sociedad comunista sin clases.
autoridad
• Principio educativo como base del
• Primacía de la razón. trabajo cooperativo.
• La escuela se entiende dentro de las
• Autogestión en la sociedad y luchas contra las desigualdades
en la escuela. sociales.
• Formación de ciudadanos • Supremacía de los principios colectivos
libres de dogmatismos. sobre los individuales.
• Formación de hombres libres
capaces de destruir el FREINET (1896-1966)
sistema.
MAKARENKO (1888-1939)
FERRER Y GUARDIA (1854-1909) NÚÑEZ ARENAS (1886-1951)

7. REPRODUCCIONISTAS
(modelo de la reproducción)
Características Exponentes
• Consideración de que la escuela es un aparato • ALTHUSER (1918-1992)
ideológico del Estado. • BOURDIEU (1930)
• La escuela se concibe como instrumento para la • BAUDELOT (1938)
reproducción social y cultural. • PASSERON (1920)
• Negación del papel del sujeto. La estructura • ESTABLET (1938)
determina el agente. • BOUDON (1934)
• Correspondencia (en alguna de las corrientes) entre • BOWLES (1910)
escuela y mundo económico.
• GINTIS (1940)

8. ENFOQUE
COMUNICATIVO
Características Exponentes
• Reivindicación del papel del sujeto, del diálogo intersubjetivo y de la • FREIRE (1921)
transformación. • GIROUX (1943)
• Énfasis en el estudio de la transmisión de poder dentro de la escuela así • APPLE (1942)
como de su transformación • WILLIS (1933)
• Concepción de la educación como un instrumento de transmisión • BERNSTEIN (1924)
ideológica pero con posibilidad d que los sujetos se resistan e
intervengan en el cambio de la realidad social.
• La escuela no es únicamente un aparato de reproducción del orden
social dominante sino también un espacio para la creación cultural.
• Concepción del aprendizaje como un proceso de interacción
comunicativa
• El educador como facilitador del diálogo.

9. 3. UN NUEVO ENFOQUE CRÍTICO:
LA PERSPECTIVA COMUNICTIVA

10. La Perspectiva Comunicativa
OBJETIVO DE LA
EDUCACIÓN
Condiciones
Para el Con En forma de
Crear las de
diálogo prácticas de movimientos
situaciones democracia
intersubjetivo disenso sociales
e igualdad

11. SOCIEDAD INDUSTRIAL
sujeto-profesor objetos-alumnos
transforma “sacándoles de su
ignorancia”
PERSPECTIVA COMUNICATIVA
por el diálogo desde la
comunidades educativas diversidad
aprenden
colectivamente

12. SOCIEDAD INDUSTRIAL
partido-sujeto objeto-masa,
por la conciencia
PERSPECTIVA COMUNICATIVA
sociedades ciudadanos y
democráticas organizaciones
por la transformación