Tercera parte
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El documento analiza el desarrollo psicomotriz de niños de 3 a 4 años. Concluye que la falta de desarrollo psicomotriz retrasará el aprendizaje de lectoescritura y que las promotoras carecen de conocimientos para facilitar actividades que promuevan esta área. Recomienda aplicar técnicas pedagógicas que permitan mejorar la psicomotricidad de los niños.
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El documento habla sobre el desarrollo infantil. Explica que el desarrollo infantil incluye los cambios biológicos y psicológicos que ocurren entre el nacimiento y la adolescencia. También menciona que el desarrollo es un proceso continuo y único para cada niño. Además, señala que los programas de desarrollo infantil temprano pueden conducir a mejores resultados educativos y emocionales.
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INFLUENCIA DE LA MOTRICIDAD FINA EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NI...
Este documento trata sobre la influencia de la motricidad fina en el desarrollo cognitivo de niños de 12 a 18 meses. Se busca identificar factores que inciden en el desarrollo de la motricidad fina y potenciarla mediante estrategias metodológicas. Se aplicó una encuesta a docentes para analizar el uso de técnicas lúdicas, la estimulación de la motricidad y el desarrollo de la pre-escritura. Los resultados mostraron un uso insuficiente de estas estrategias.
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Manual de tecnicas de estimulacion eedp
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ANEXO 1 FORMATO IGA 2022 -IE ... - UGEL N° 16 (2).docx terminado.docx
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El documento habla sobre las dificultades de aprendizaje en la atención temprana. Explica que las dificultades tempranas de aprendizaje limitan el desarrollo de habilidades propias de la etapa infantil. Detalla los aspectos que se deben desarrollar en la primera infancia y cómo algunos niños necesitan más tiempo para alcanzar ciertos aprendizajes. También habla sobre la identificación, diagnóstico y abordaje de las dificultades de aprendizaje temprano desde un enfoque interdisciplinario.
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Tesis
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Entrev (1)
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Construcción, puesta en marcha y evaluación del pemc
1) El documento presenta información sobre la construcción, puesta en marcha y evaluación del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) desde diferentes enfoques metodológicos como el racional, instrumental y comunicativo.
2) Se describen elementos como el diagnóstico educativo, aspectos curriculares, secuencias didácticas y consideraciones al PEMC que son parte fundamental del proceso de planeación.
3) También incluye información sobre la identificación de causas que originan una problemática, la priorización de acciones y la construcción de indic
Trabajo final jc montes
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El contexto en el que se realiza esta investigación- acción es dentro de las Prácticas de Profesional de V año de Educación Inicial en el Centro de Desarrollo Infantil (CDI) Colombia ubicado en Managua en el distrito V en el I Semestre del año 2012.
La formación que se da en este centro es a niños de 1 a 6 años es un centro subvencionado, de modalidad regular que atiende de lunes a viernes de 6:30 am a 5:30 pm, brindando atención a todos los niños y niñas del primer y segundo ciclo (no se atiende la primera etapa del primer ciclo) del reparto y sus alrededores, esta atención es de carácter integral , ya que no solo se brinda cuido a los niños y niñas , hay todo un proceso enseñanza –aprendizaje desarrollándose desde infantes hasta tercer nivel.
En este centro las estudiantes de la UNAN de la carrera Educación Infantil han venido realizando sus Prácticas de Profesionalización, creando proyectos y diagnósticos para beneficio de los niños y niñas de este centro. Por primera vez en este año durante estas prácticas se está realizando una nueva metodología aplicando la investigación –acción para atender de manera más oportuna a los niños y niñas con casos que requieran intervención pedagógica adecuada.
Articulo 1
Este documento revisa el concepto de conductismo para determinar su viabilidad como propuesta para la psicología del siglo XXI. Aunque el conductismo no es una teoría unificada sino una filosofía de la disciplina, existen algunos puntos de coincidencia entre conductistas como que la psicología es una ciencia natural empírica que busca objetividad a través de la metodología experimental. También hay debates sobre temas como el nivel de análisis y el uso de factores mediadores o investigación nomotética versus ideográfica. El documento
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Trastornos del lenguaje
Los trastornos del lenguaje pueden dificultar la comunicación en niños al afectar su capacidad de comprender lo que se les dice y expresar sus propios pensamientos. Existen tres tipos principales de trastornos del lenguaje: receptivo, expresivo y mixto. Aproximadamente el 5% de los niños en edad escolar tienen algún trastorno del lenguaje, lo que los convierte en uno de los trastornos infantiles más comunes. Aunque las causas exactas no son conocidas, factores genéticos y nutricionales pued
Segunda parte
El documento resume los principales conceptos del conductismo como teoría psicológica. Explica que el conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento observable y la relación entre estímulos y respuestas. También describe experimentos clásicos como el de Pavlov y los aportes de figuras como Watson y Skinner. Finalmente, identifica algunas ventajas y desventajas de aplicar los principios conductistas en el aula.
Tercera parte
El documento describe cómo las artes plásticas pueden fortalecer la motricidad fina en niños de 3 a 5 años. Al implementar técnicas artísticas, los niños desarrollan habilidades manuales, coordinación, creatividad y aprendizaje a través de los sentidos. Además, las artes plásticas apoyan el desarrollo de otras áreas y fomentan la libre expresión. Se recomienda proporcionar variados materiales y respetar los intereses de cada niño para que exploren y aprendan de man
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Primera parte
El documento describe la teoría del conductismo y sus principales características. Explica que el conductismo se basa en el condicionamiento clásico y operante y estudia el comportamiento observable y cómo es influenciado por los estímulos ambientales a través del aprendizaje. También destaca que el conductismo rechaza el dualismo mente-cuerpo y se enfoca en explicar la conducta sin atribuirla a factores mentales internos.
Primera parte
El documento describe la teoría del conductismo y sus principales características. Explica que el conductismo se basa en el condicionamiento clásico y operante y estudia el comportamiento observable y cómo es moldeado por los estímulos del entorno y las consecuencias de las acciones. También destaca que el conductismo rechaza el dualismo mente-cuerpo y se enfoca en explicar la conducta a través del aprendizaje en lugar de factores innatos.
Primera parte
El documento describe la teoría del conductismo y sus principales características. Explica que el conductismo se basa en el condicionamiento clásico y operante y estudia el comportamiento observable y cómo es afectado por los estímulos ambientales. También destaca que rechaza el dualismo mente-cuerpo y enfatiza que la conducta es determinada por el aprendizaje y no factores innatos.
Cronograma
El cronograma de actividades detalla las fechas, semanas, contenidos temáticos, objetivos y responsables de un proyecto de investigación dividido en tres capítulos. El Capítulo I se desarrollará del 1 al 12 de septiembre y conceptualizará los términos del lenguaje de los niños. El Capítulo II, del 21 de septiembre al 8 de octubre, incluirá el marco teórico y la investigación de libros y revistas. Finalmente, el Capítulo III, del 15 al 29 de octubre, describirá la m
Anamnesis
Este documento resume la anamnesis de María Martínez Rivero, una niña de 3 años 9 meses y 21 días. Su madre, Roberta Soler Rivero de 37 años, tuvo un embarazo planificado y saludable, aunque presentó complicaciones durante el parto que requirieron una cesárea. María amamantó hasta los dos años. Desde su nacimiento ha tenido varicela y algunas caídas menores, pero actualmente se encuentra sana y sin problemas.
Cuarta parte teorias constructivistas
El documento resume las principales ideas del conductismo como teoría de aprendizaje. Explica que el conductismo se enfoca en cómo los estímulos generan respuestas en los estudiantes y describe brevemente los tipos de condicionamiento clásico y operante. También reconoce que el conductismo ha tenido influencia en la educación pero presenta desventajas como intentar predecir y controlar la conducta de forma empírica.
Articulo 3
El documento revisa el análisis conductista del pensamiento humano. Señala problemas como basarse en categorías propias para relaciones asociativas y plantearse sólo objetivos de predicción y control. Finalmente, esboza una alternativa conductual basada en una concepción molar que reconoce contingencias convencionales mediadas por el lenguaje y trascender el abordaje asociativo.
Articulo 1
Este documento revisa el concepto de conductismo para determinar su viabilidad como propuesta para la psicología del siglo XXI. Aunque el conductismo no es una teoría unificada sino una filosofía de la disciplina, existen algunos puntos de coincidencia entre conductistas como que la psicología es una ciencia natural empírica que busca objetividad a través de la metodología experimental. También hay debates sobre temas como el nivel de análisis y el uso de factores mediadores o investigación nomotética versus ideográfica. El documento
Primera parte
Este documento trata sobre un programa de atención temprana infantil y educación infantil. El objetivo principal es fortalecer la motricidad fina de niños y niñas de 3 a 5 años mediante la aplicación de la preescritura. Explica la importancia del desarrollo de la motricidad fina en esta edad y las técnicas que se usan, como también el rol de los docentes. Presenta las características del desarrollo psicomotor, conductual y social de los niños en la etapa preescolar.
Tercera parte
El documento analiza el desarrollo psicomotriz de niños de 3 a 4 años y su influencia en el aprendizaje de la lectoescritura. Concluye que el nivel psicomotriz de los niños es inadecuado debido a la falta de actividades cotidianas, y que las promotoras carecen de conocimientos para desarrollar estas habilidades. Recomienda aplicar técnicas pedagógicas que permitan mejorar la psicomotricidad y evitar retrasos en el aprendizaje futuro.
Tercera parte
El documento analiza el desarrollo psicomotriz de niños de 3 a 4 años y su influencia en el aprendizaje de la lectoescritura. Concluye que el nivel psicomotriz de los niños es inadecuado debido a la falta de actividades cotidianas, y que las promotoras carecen de conocimientos para desarrollar estas habilidades. Recomienda aplicar técnicas pedagógicas que permitan mejorar la psicomotricidad y evitar retrasos en el aprendizaje futuro.
Segunda parte
La psicomotricidad desempeña un papel importante en la primera infancia al favorecer el desarrollo motor, cognitivo y afectivo del niño de forma conjunta. La motricidad fina y gruesa son fundamentales para los futuros aprendizajes del niño, como la escritura, y se desarrollan a través de actividades que mejoran la coordinación oculo-manual y la precisión de los movimientos de la mano y los dedos. El juego libre es clave durante la educación infantil para que los niños exploren su cuerpo y habil
Primera parte
Este documento trata sobre un programa de atención temprana infantil y educación infantil. El objetivo principal es fortalecer la motricidad fina de niños y niñas de 3 a 5 años mediante la aplicación de la preescritura. Explica la importancia del desarrollo de la motricidad fina en esta edad y las técnicas que se usan, como también el rol de los docentes. Presenta las características del desarrollo psicomotor, conductual y social de los niños en la etapa preescolar.
Segunda parte
La psicomotricidad desempeña un papel importante en la primera infancia al favorecer el desarrollo motor, cognitivo y afectivo del niño de forma conjunta. La motricidad fina y gruesa son fundamentales para los futuros aprendizajes como la escritura, y se desarrollan a través de actividades que permiten al niño explorar y dominar su cuerpo. El juego es clave para ejercitar las habilidades motoras de forma global de manera libre y creativa.
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Tercera parte
- 1. Programa de Atención Temprana Infantil yEducación Infantil Estudiante: VeronicaFulgueraMarca I) CONCLUCIONES: Que el desarrollopsicomotrizsi influye durante laadquisiciónde lospre-requisitosnecesariospara losfuturosaprendizajesde lecto-escritura,loque generaráretrasosodificultadesnotorias durante el procesode preparaciónpara losfuturosaprendizajesde lecto-escritura. El nivel actual que poseenlosniñosenel áreade psicomotricidad,noesel adecuadoparasu edad, debidoala faltade realizaciónde actividadescotidianasenestaáreadel desarrollo. Las Promotorasde Cuidadopor faltade formaciónacadémica,noposeenlosconocimientos sobre técnicaso actividadesadecuadasparael desarrollo psicomotriz de los niños de 3 a 4 años, lo cual impide y retrasa el desarrollo integral de los niños, en razón de los resultados de las encuestas dirigidas a las promotoras de cuidado, demostraron su falta de conocimientos en el área psicomotriz. La faltade desarrollopsicomotrizenlos niños de 3 a 4 años retrasará a los niños en la iniciación a sus futurosaprendizajesde lecto-escritura,porloque se requiere aplicartécnicaspedagógicasque permitan su mejora en esta área. K) RECOMENDACIONES El nivel actual que poseenlos niños en el área de psicomotricidad, no es el adecuado para su edad, debido a la falta de realización de actividades cotidianas en esta área del desarrollo. Las Promotoras de Cuidado por falta de formación académica, no poseen los conocimientos sobre técnicaso actividadesadecuadasparael desarrollopsicomotrizde losniñosde 3 a 4 años,lo cual impide y retrasa el desarrollo integral de los niños, en razón de los resultados de las encuestasdirigidasalaspromotorasde cuidado,demostraronsufaltade conocimientosenel área psicomotriz. La falta de desarrollo psicomotriz en los niños de 3 a 4 años retrasará a los niños en la iniciación a sus futuros aprendizajes de lecto-escritura, por lo que se requiere aplicar técnicas pedagógicas que permitan su mejora en esta área. K) ANEXOS
- 2. Programa de Atención Temprana Infantil yEducación Infantil Estudiante: VeronicaFulgueraMarca
- 3. Programa de Atención Temprana Infantil yEducación Infantil Estudiante: VeronicaFulgueraMarca
- 4. Programa de Atención Temprana Infantil yEducación Infantil Estudiante: VeronicaFulgueraMarca