primera parte

1. Programa de Atención Temprana Infantil y Educación Infantil
Estudiante:VeronicaFulgueraMarca
UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE FORMACIONES DE PROFESIONALES ENATENCION
TEMPRANAY EDUCACIONINFANTIL
NOMBRE: VERONICA FULGUERA MARCA
DOCENTE: ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
CURSO: CUARTO SEMESTRE
ORURO-BOLIVIA
2018
B) RESUMEN:

2. Programa de Atención Temprana Infantil y Educación Infantil
Estudiante:VeronicaFulgueraMarca
No puede negarse el efecto que el conductismo en las Escuelas, los docentes,
facultades y centros de estimulación temprana. Siendo, como es y modificador de
conductas y hábitos es de esperarse que una gran proporción a la teoría
conductista para algunas de sus estrategias didácticas.
Hoy por hoy el conductismo está en una etapa de decadencia pero, como ya
hemos rescatado, algunos de sus elementos siguen siendo utilizables. Luego de
varias idas y venidas, nos proveen de los comportamientos.
Los teóricos conductistas brindaron en su época y su momento valiosos aportes
a la Educación. Muchos de sus estudios aún en nuestros días cobran vigencia.
Ellos se preocuparon por la conducta del hombre y como influye en el aprendizaje.
Una nueva corriente aparece para completar a los conductistas, estos son los
llamados Cognoscivistas, y entre ellos tenemos a Piaget, Watson, Skiner y otros.
Estos Autores a través de sus estudios hacen correcciones a las teorías primeras
y van a enriquecer el trabajo docente al brindarle al maestro informaciones sobre
que ocurre en la mente del niño y cómo las estructuras mentales lo van a ayudar a
lograr el aprendizaje.
Con el dominio de las teorías Cognitivas, el trabajo docente se va a enfocar y a
dirigir hacia la orientación del niño, por ende, éste, el niño, adquiere el rol de actor
principal en el proceso de aprendizaje.
El conductismo o psicología conductista es la que emplea procedimientos
experimentales para el estudio del comportamiento observable, es decir, la
conducta que considera el entorno como conjunto de estímulos.
El conductismo ha introducido el empleo de experimentos para el estudio de casos
individuales, y demuestra que los conceptos y principios conductistas son útiles
para resolver problemas prácticos de la psicología aplicada. El condicionamiento
no es por razones innatas sino por el aprendizaje que se deriva de conectar
estímulos y respuestas a través del ensayo, error y acierto. Esto no significa dejar
de lado los procesos de compresión, ni el intelectualismo, sino considerarlos como

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“propiedades de la conducta en función”, las cuales, para ser investigadas, deben
especificarse en términos del tipo de interacción, amplificarse mediante aparatos o
acudir al autoinforme del individuo
C) INTRODUCCION DEL TEMA:
Para comprender el Conductismo hace falta explicar el dualismo de la
PSICOLOGIA , que defiende la existencia de dos entes independientes: la mente y
el cuerpo. Esta distinción procede de Descartes, que estableció la distinción de
dos grandes tipos de conducta humana: la voluntaria, regida por la mente,
concepto que no posee entidad física; y la involuntaria, regida por el cuerpo,
concepto puramente mecánico. Este dualismo cartesiano implicó una separación
en el estudio de la conducta. La conducta involuntaria sería estudiada por los
fisiólogos y la conducta voluntaria quedaría en manos de los filósofos, como
consecuencia aparecieron también dos métodos distintos de recoger los datos.
El Conductismo, como corriente propiamente dicha, nace en 1912 con la
conferencia que Watson (considerado como el padre del Conductismo) dio en
Columbia. perimental del hombre, los mismos procedimientos y el mismo lenguaje
descriptivo En su discurso, Watson explicaba que “el Conductismo se proponía
aplicar al estudio ex que muchos investigadores habían empleado con éxito
durante largos años en el examen de animales inferiores al hombre, animal
distinto de los demás únicamente en las formas de comportarse”.
D) OBJETIVOS:
 Brindar información clara sobre la teoría del conductismo, la psicológica y su
definición: "El Conductismo".
 Ofrecer una herramienta más de trabajo para el docente en cuanto
al dominio de sus clases.

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 Reconocer no tan solo las ventajas y desventajas del conductismo.
 Distinguir las diferentes técnicas que se emplean dentro del conductismo.
E) CARACTERISTICAS PRINCIPALES:
 Condicionamiento clásico: Proceso de aprendizaje mediante el cual se
asocia un estímulo inicial (por ejemplo el olor a comida) que provoca en el
organismo una respuesta incondicionada regular y mensurable (por ejemplo
salivación), con un evento neutro (por ejemplo un ruido) que no provocaba
respuestas antes del condicionamiento. Luego de varias presentaciones en
contigüidad espacio-temporal, el evento neutro adquirirá las funciones del
estímulo inicial, provocando la misma respuesta que aquel. De este modo,
un ruido podría terminar evocando la salivación del organismo.
 Condicionamiento operante: Proceso de aprendizaje por el cual una
acción en particular es seguida por algo deseable (lo cual hace más factible
que la persona o animal repita la acción) o por algo no deseable (lo cual
hace menos factible que se repita la acción). Un estudiante, por ejemplo,
estudia durante varias horas porque anteriormente el estudio le proporcionó
satisfacción intelectual, notas altas o elogios de sus padres. Su aplicación
es consecuencia del condicionamiento operante.
En suma, "conductismo" constituye una manera de estudiar lo psicológico o
cualquier fenómeno del mundo desde la perspectiva de una ciencia de la
conducta, sin mentalismo (atribuciones dualistas extramateriales como el alma o la
mente), ni reduccionismos (utilizar explicaciones tomadas de disciplinas como la
neurología, la lógica, la sociología o el procesamiento de datos).
Esto no significa dejar de lado los procesos cognitivos como tantas veces se
malinterpreta, sino considerarlos como "propiedades de la conducta en función". O
sea, comportamientos sujetos a las mismas leyes que el comportamiento

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manifiesto que involucran respuestas lingüísticas y sensoriales de tipo encubierto,
las cuales, para ser investigadas deben especificarse en términos del tipo de
interacción, amplificarse mediante aparatos o acudir al autoinforme del individuo.
Existe también una clase especial de conductismo denominado "metodológico",
que no se guía sobre la base de las precedentes consideraciones filosóficas ni
teóricas, sino simplemente en función a criterios pragmáticos de abordaje objetivo
de la conducta como referente observable inmediato de fenómenos "internos".
 Se fundamenta en el condicionamiento clásico.
 Asocia estímulos iniciales con los eventos neutros.
 Tiene un condicionamiento operable.
 Las acciones particulares son seguidas de algo deseable o no deseable.
 Estudia los diferentes comportamientos que están sujetos a las leyes del
comportamiento.
 Tiene monismo físico, o sea, no tiene un dualismo mente-cuerpo.
 Niega la existencia de la mente.
 Las conductas son tratadas como observables y no como una expresión de
un estado profundo.
 La conducta es un fruto de las experiencias aprendidas no de factores
innatos.
 Existe una asociación constante entre los estímulos y las respuestas