Articulo 1
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Este documento revisa el concepto de conductismo para determinar su viabilidad como propuesta para la psicología del siglo XXI. Aunque el conductismo no es una teoría unificada sino una filosofía de la disciplina, existen algunos puntos de coincidencia entre conductistas como que la psicología es una ciencia natural empírica que busca objetividad a través de la metodología experimental. También hay debates sobre temas como el nivel de análisis y el uso de factores mediadores o investigación nomotética versus ideográfica. El documento
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Este documento presenta un cuadro resumen sobre los paradigmas de la investigación científica. Explica que un paradigma es el conjunto de normas y creencias que guían la investigación y describe tres tipos de paradigmas: científico, ideológico y hermenéutico. Para cada paradigma detalla sus características, diferencias, enfoques y grado de concordancia con la investigación social.
Paradigmas de la investigación
Este documento resume los principales paradigmas de investigación. Explica que un paradigma es un conjunto de normas y creencias que guían la investigación. Luego describe tres enfoques paradigmáticos (metafísicos, sociológicos y de constructos), así como los paradigmas positivista, de la teoría crítica e interpretativo en ciencias humanas. Finalmente, analiza conceptos como verificabilidad, demarcación, falibilidad e inconmensurabilidad relacionados con los paradigmas científicos.
Presentación Paradigmas Emergentes
Se incluye la definición de paradigma y las teorías con respecto a los paradigmas emergentes: Sistémico, Complejo y Holístico
Paradigmas emergentes de la investigacion social
Este documento describe varios paradigmas emergentes de la investigación social como la teoría sistémica, la teoría de la complejidad y el holismo. La teoría sistémica define al sistema como una totalidad organizada de elementos interactuantes que cambian con el tiempo. La teoría de la complejidad integra diferentes saberes y métodos para estudiar sistemas complejos. El holismo plantea que la realidad está constituida por campos de acción que se interfieren, no por elementos separados, y que cada evento contiene y refleja la totalidad.
El pedagogo y el hombre neuronal
Este documento resume los principales puntos de la conferencia "El pedagogo y el hombre neuronal" impartida por el Dr. Gaudencio Guadalupe. Explora conceptos como el aprendizaje, los límites de la capacidad de aprender, y cómo se puede ayudar al aprendizaje. También describe elementos clave del funcionamiento del cerebro como las redes y sinapsis neuronales, los impulsos eléctricos y la acción de los genes. Finalmente, analiza las perspectivas de Changeux sobre la relación entre el sujeto y el mundo exterior.
Cuadro comparativo epistemologia siglo xx y epistemologia siglo xxi.doc
El documento presenta un cuadro comparativo entre la epistemología del siglo XX y la epistemología del siglo XXI. Se describen seis relaciones clave como sujeto-objeto, contextualización, descripción, teorización, observación y participación. Finalmente, se realizó un ejercicio aplicando nuevos paradigmas cualitativos a la descripción de una caja.
Paradigmas emergentes en investeducativa
Este documento describe los diferentes paradigmas de investigación educativa, incluyendo el positivista, interpretativo, crítico, feminista y postmoderno. Explica las dimensiones y funciones de un paradigma, así como su origen y concepción. Además, caracteriza cada paradigma y analiza su contribución a configurar la educación como ciencia.
Paradigmas de la investigacion social
Este documento presenta resúmenes breves de cuatro paradigmas de investigación social: la teoría general de sistemas, la teoría de la complejidad, la teoría holística y el constructivismo. Explica que la teoría general de sistemas considera a los sistemas vivos como totalidades más que como sumas de sus partes y se enfoca en las relaciones en lugar de los objetos. La teoría de la complejidad aspira a un conocimiento multidimensional e integrador. La teoría holística entiende los eventos
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Paradigmas
El documento describe los diferentes paradigmas en investigación educativa. Explica que un paradigma provee un marco para interpretar la realidad según una comunidad científica. Luego discute las dimensiones filosóficas, sociológicas y científicas de un paradigma, así como sus características. Finalmente, clasifica los principales paradigmas en investigación educativa como positivista, interpretativo, materialista, constructivista y crítico, e introduce conceptos como complementariedad e incompatibilidad entre paradigmas.
Presentación de filosofia
Este documento presenta una introducción a las corrientes filosóficas y psicológicas de la investigación educativa. Define conceptos clave como filosofía, conocimiento y epistemología. Explica las contribuciones de filósofos como Aristóteles, Kant, Hegel y Jaspers. También describe elementos de la investigación como paradigmas, hipótesis, variables e indicadores. Finalmente, analiza tipos de investigación cualitativa y problemas epistemológicos de la ciencia.
Clase2 Paradigmas En Investigacion
Este documento describe tres paradigmas principales en investigación: el paradigma positivista, el paradigma interpretativo y el paradigma sociocrítico. El paradigma positivista se centra en métodos cuantitativos para explicar fenómenos objetivamente. El paradigma interpretativo busca comprender significados subjetivos a través de métodos cualitativos. El paradigma sociocrítico cuestiona la neutralidad de la ciencia y busca transformar la realidad además de describirla.
A2 yuliana, ragel web
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Paradigmas emergentes
Este documento presenta información sobre paradigmas emergentes, la teoría general de sistemas, la teoría de la complejidad y el holismo. Explica que un paradigma es un cambio de pensamiento al que se resiste y que un paradigma emergente puede modificarse o resistirse a la comprensión. Describe la teoría general de sistemas como un enfoque interdisciplinario para encontrar propiedades comunes en sistemas. La teoría de la complejidad estudia fenómenos como redes de eventos e interacciones. El holismo analiza
Paradigmas Emergentes en la Investigación Social
Este documento describe tres paradigmas emergentes en la investigación social: 1) la teoría general de los sistemas, que se basa en ver todo fenómeno como parte de uno mayor y adoptar una visión del todo; 2) la teoría de la complejidad, que involucra un nuevo modo de hacer y entender la ciencia más allá de los límites de la ciencia moderna; y 3) el paradigma holístico, que implica tratar un tema considerando todos sus componentes y sus relaciones.
Paradigma Postpositivista
Un paradigma que surge de la modificación del paradigma positivista, por todas las críticas que este presentaba
Paradigmas emergentes
El documento describe diferentes paradigmas emergentes en investigación social como la teoría sistémica, la teoría de la complejidad y la investigación holística. Explica que la teoría sistémica provee una visión unitaria del mundo a través de sistemas. La teoría de la complejidad estudia fenómenos asumiendo su naturaleza compleja. La investigación holística busca entender eventos desde múltiples interacciones.
Paradigmas
Este documento describe tres paradigmas principales de investigación educativa y su influencia en los modelos de investigación didáctica: 1) el paradigma empírico-analítico o positivista, que se enfoca en comprobar hipótesis mediante métodos cuantitativos; 2) el paradigma interpretativo o cualitativo, que busca comprender significados a través de descripciones contextualizadas; y 3) el paradigma crítico o de acción, que aspira a transformar prácticas educativas para lograr justicia social.
Presentación paradigmas.
Este documento define los paradigmas científicos como concepciones generales que orientan la investigación de una disciplina. Describe tres paradigmas principales: positivista, interpretativo y crítico-reflexivo. El positivista se basa en métodos cuantitativos y predictivos, mientras que el interpretativo es cualitativo y busca comprender significados. El crítico intenta promover cambios sociales participando con las comunidades.
Infografia
Este documento presenta una infografía sobre conceptos básicos de la filosofía de las ciencias. Explica que la filosofía de las ciencias estudia la naturaleza, origen y validez del conocimiento científico. Define una hipótesis como un sistema lógico deductivo compuesto por un conjunto de hipótesis que pueden ser comprobadas, y una ley científica como una hipótesis confirmada por múltiples experiencias. Finalmente, describe una teoría científica como un conjunto de leyes cuya función es explicar
Presentacion paradigmas emergentes
La teoría sistémica se basa en tres principios: el expansionismo, el pensamiento sintético y la teleología. Se caracteriza por la interrelación e interdependencia de objetos y acontecimientos dentro de un todo. La teoría de la complejidad considera al mundo como un conjunto de sistemas que se retroalimentan, involucrando incertidumbres e interacciones. Sus principios incluyen la recursividad y el diálogo entre partes.
Paradigmas de la investigación educativa
El documento describe tres paradigmas de investigación educativa: el positivista, el interpretativo y el sociocrítico. El positivista se enfoca en medir, explicar, controlar y predecir hechos educativos, mientras que el interpretativo busca comprender conductas y valores. El paradigma sociocrítico tiene como objetivo transformar la práctica educativa para mejorarla.
Capitulo 5
Este documento discute la necesidad de un pensamiento complejo e interdisciplinario en la ciencia moderna. Explica que la realidad es multidimensional y cambiante, requiriendo nuevos paradigmas. También describe enfoques como la multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. Define la complejidad como un rasgo general de toda realidad y señala que la ciencia es un punto de vista de la complejidad. Finalmente, discute propuestas como el concordismo, multidisciplinariedad e interdisciplinariedad para log
Paradigma sociocrítico
El paradigma sociocrítico surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas, admitiendo una ciencia social que no sea puramente empírica ni interpretativa. Introduce la ideología y autorreflexión crítica en el proceso de conocimiento, teniendo como finalidad transformar las estructuras sociales y responder problemas generados por ellas. Concibe la realidad como compartida, holística, construida, dinámica y divergente, buscando conocerla como praxis para transformarla.
Paradigmas científicos
En esta presentación se alude a la definición de Paradigma, a los tres paradigmas científicos a lo largo de la historia y al concepto de paradigma social.
Equipo 1 presentacion_final
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Modelos y Elementos Epistémicos
Este documento describe los modelos epistémicos y métodos de investigación. Explica que los modelos epistémicos se refieren a paradigmas que influyen en cómo vemos el mundo y cómo realizamos investigaciones. Luego resume varios modelos epistémicos como el humanismo, idealismo, materialismo y naturalismo. Finalmente asocia diferentes métodos de investigación con estos modelos epistémicos, como el método hipotético-deductivo con el positivismo o la investigación-acción con el pragmatismo.
Investigacion accion
El documento compara tres paradigmas de investigación: positivista, interpretativo y crítico. Explica que el paradigma positivista busca predecir resultados mediante hipótesis y comprobación, mientras que el interpretativo se enfoca en la comprensión individual a través de la descripción. El paradigma crítico, por otro lado, busca mejorar prácticas a través de respuestas a problemas y una relación transformadora entre investigador e investigados.
Cuadro comparativo de la gestal humanismo y
ciencias de la picologia, cuadro comparativo , amigos espero que les sirva es parala materia introduccion de la psicologia
Enfoque Cognitivo Conductual (1).docx
Este documento describe el enfoque cognitivo conductual en psicología. Este enfoque explica el comportamiento humano a través de la percepción, la memoria, la inteligencia y los procesos cognitivos internos. Se basa en el condicionamiento clásico de Pavlov y en las teorías conductuales y cognitivas de Skinner, Watson, Piaget, Vygotsky, Bandura, Beck y Ellis. Integra los procesos conductuales de estímulo-respuesta con los procesos cognitivos internos para explicar problemas emocionales
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El documento compara los paradigmas conductista y cognitivo, describiendo sus principales características y diferencias. El conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y rechaza los estados mentales, mientras que el cognitivismo los reivindica. El momento fundacional del paradigma cognitivo fue el Simposio sobre Teoría de la Información de 1956, donde Chomsky criticó el conductismo. El cognitivismo se caracteriza por ser holístico, constructivista, racionalista y centrarse en los procesos mentales internos más que en el estímulo
Antropología
Las ciencias descritas en el documento son: Antropología, Psicología, Historia, Matemáticas, Física, Biología, Derecho, Numismática y Arqueología. Cada una se define brevemente como la ciencia que estudia determinado campo, como el ser humano, el comportamiento mental, el pasado de la humanidad, las propiedades abstractas, la energía y la materia, los seres vivos, las normas sociales, las monedas y los cambios materiales de las sociedades a través del tiempo respectivamente.
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Trastornos del lenguaje
Los trastornos del lenguaje pueden dificultar la comunicación en niños al afectar su capacidad de comprender lo que se les dice y expresar sus propios pensamientos. Existen tres tipos principales de trastornos del lenguaje: receptivo, expresivo y mixto. Aproximadamente el 5% de los niños en edad escolar tienen algún trastorno del lenguaje, lo que los convierte en uno de los trastornos infantiles más comunes. Aunque las causas exactas no son conocidas, factores genéticos y nutricionales pued
Segunda parte
El documento resume los principales conceptos del conductismo como teoría psicológica. Explica que el conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento observable y la relación entre estímulos y respuestas. También describe experimentos clásicos como el de Pavlov y los aportes de figuras como Watson y Skinner. Finalmente, identifica algunas ventajas y desventajas de aplicar los principios conductistas en el aula.
Tercera parte
El documento describe cómo las artes plásticas pueden fortalecer la motricidad fina en niños de 3 a 5 años. Al implementar técnicas artísticas, los niños desarrollan habilidades manuales, coordinación, creatividad y aprendizaje a través de los sentidos. Además, las artes plásticas apoyan el desarrollo de otras áreas y fomentan la libre expresión. Se recomienda proporcionar variados materiales y respetar los intereses de cada niño para que exploren y aprendan de man
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Primera parte
El documento describe la teoría del conductismo y sus principales características. Explica que el conductismo se basa en el condicionamiento clásico y operante y estudia el comportamiento observable y cómo es influenciado por los estímulos ambientales a través del aprendizaje. También destaca que el conductismo rechaza el dualismo mente-cuerpo y se enfoca en explicar la conducta sin atribuirla a factores mentales internos.
Primera parte
El documento describe la teoría del conductismo y sus principales características. Explica que el conductismo se basa en el condicionamiento clásico y operante y estudia el comportamiento observable y cómo es moldeado por los estímulos del entorno y las consecuencias de las acciones. También destaca que el conductismo rechaza el dualismo mente-cuerpo y se enfoca en explicar la conducta a través del aprendizaje en lugar de factores innatos.
Primera parte
El documento describe la teoría del conductismo y sus principales características. Explica que el conductismo se basa en el condicionamiento clásico y operante y estudia el comportamiento observable y cómo es afectado por los estímulos ambientales. También destaca que rechaza el dualismo mente-cuerpo y enfatiza que la conducta es determinada por el aprendizaje y no factores innatos.
Cronograma
El cronograma de actividades detalla las fechas, semanas, contenidos temáticos, objetivos y responsables de un proyecto de investigación dividido en tres capítulos. El Capítulo I se desarrollará del 1 al 12 de septiembre y conceptualizará los términos del lenguaje de los niños. El Capítulo II, del 21 de septiembre al 8 de octubre, incluirá el marco teórico y la investigación de libros y revistas. Finalmente, el Capítulo III, del 15 al 29 de octubre, describirá la m
Anamnesis
Este documento resume la anamnesis de María Martínez Rivero, una niña de 3 años 9 meses y 21 días. Su madre, Roberta Soler Rivero de 37 años, tuvo un embarazo planificado y saludable, aunque presentó complicaciones durante el parto que requirieron una cesárea. María amamantó hasta los dos años. Desde su nacimiento ha tenido varicela y algunas caídas menores, pero actualmente se encuentra sana y sin problemas.
Cuarta parte teorias constructivistas
El documento resume las principales ideas del conductismo como teoría de aprendizaje. Explica que el conductismo se enfoca en cómo los estímulos generan respuestas en los estudiantes y describe brevemente los tipos de condicionamiento clásico y operante. También reconoce que el conductismo ha tenido influencia en la educación pero presenta desventajas como intentar predecir y controlar la conducta de forma empírica.
Articulo 3
El documento revisa el análisis conductista del pensamiento humano. Señala problemas como basarse en categorías propias para relaciones asociativas y plantearse sólo objetivos de predicción y control. Finalmente, esboza una alternativa conductual basada en una concepción molar que reconoce contingencias convencionales mediadas por el lenguaje y trascender el abordaje asociativo.
Primera parte
Este documento trata sobre un programa de atención temprana infantil y educación infantil. El objetivo principal es fortalecer la motricidad fina de niños y niñas de 3 a 5 años mediante la aplicación de la preescritura. Explica la importancia del desarrollo de la motricidad fina en esta edad y las técnicas que se usan, como también el rol de los docentes. Presenta las características del desarrollo psicomotor, conductual y social de los niños en la etapa preescolar.
Tercera parte
El documento analiza el desarrollo psicomotriz de niños de 3 a 4 años y su influencia en el aprendizaje de la lectoescritura. Concluye que el nivel psicomotriz de los niños es inadecuado debido a la falta de actividades cotidianas, y que las promotoras carecen de conocimientos para desarrollar estas habilidades. Recomienda aplicar técnicas pedagógicas que permitan mejorar la psicomotricidad y evitar retrasos en el aprendizaje futuro.
Tercera parte
El documento analiza el desarrollo psicomotriz de niños de 3 a 4 años y su influencia en el aprendizaje de la lectoescritura. Concluye que el nivel psicomotriz de los niños es inadecuado debido a la falta de actividades cotidianas, y que las promotoras carecen de conocimientos para desarrollar estas habilidades. Recomienda aplicar técnicas pedagógicas que permitan mejorar la psicomotricidad y evitar retrasos en el aprendizaje futuro.
Segunda parte
La psicomotricidad desempeña un papel importante en la primera infancia al favorecer el desarrollo motor, cognitivo y afectivo del niño de forma conjunta. La motricidad fina y gruesa son fundamentales para los futuros aprendizajes del niño, como la escritura, y se desarrollan a través de actividades que mejoran la coordinación oculo-manual y la precisión de los movimientos de la mano y los dedos. El juego libre es clave durante la educación infantil para que los niños exploren su cuerpo y habil
Primera parte
Este documento trata sobre un programa de atención temprana infantil y educación infantil. El objetivo principal es fortalecer la motricidad fina de niños y niñas de 3 a 5 años mediante la aplicación de la preescritura. Explica la importancia del desarrollo de la motricidad fina en esta edad y las técnicas que se usan, como también el rol de los docentes. Presenta las características del desarrollo psicomotor, conductual y social de los niños en la etapa preescolar.
Tercera parte
El documento analiza el desarrollo psicomotriz de niños de 3 a 4 años. Concluye que la falta de desarrollo psicomotriz retrasará el aprendizaje de lectoescritura y que las promotoras carecen de conocimientos para facilitar actividades que promuevan esta área. Recomienda aplicar técnicas pedagógicas que permitan mejorar la psicomotricidad de los niños.
Segunda parte
La psicomotricidad desempeña un papel importante en la primera infancia al favorecer el desarrollo motor, cognitivo y afectivo del niño de forma conjunta. La motricidad fina y gruesa son fundamentales para los futuros aprendizajes como la escritura, y se desarrollan a través de actividades que permiten al niño explorar y dominar su cuerpo. El juego es clave para ejercitar las habilidades motoras de forma global de manera libre y creativa.
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http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Articulo 1
- 1. ¿Es viable el conductismoenel sigloXXI? Is behaviorismviableinthe XXIcentury? TelmoEduardoPeñaCorreal* UniversidadNacional de Colombia. * tepenac@unal.edu.co RESUMEN Se hace una revisiónconceptual sobre el conductismoenlacual se discutensusprincipales características,con el objetivode determinarsuviabilidadcomopropuestaparala psicología del sigloXXI.A partirdel supuestode que el conductismonoesuna teoría unificadade la psicología,sinounafilosofíade estadisciplina,se presentanlostópicossobre loscualeshay mayor coincidenciaentre losconductistas,asaber,laideade que lapsicologíaesuna ciencia natural,que esuna cienciaempírica,que intentagenerarunconocimientoenel que se controlenlossesgossubjetivistas(objetividad) yfinalmenteque utilizaenlatareainvestigativa de forma preferentelametodologíaexperimental.Se señalanigualmentealgunostópicos sobre loscualeshaydebate entre losconductistas,talescomoel nivel de molecularidado molaridadenel análisis,lanecesidadonode factoresmediadoresyel usode lainvestigación ideográficavslainvestigaciónnomotética.El trabajoconcluye señalandocómoalgunosde los conceptosmásconocidoscomo «estímulo»,«respuesta»,«condicionamiento» entre otros,no son esencialesal conductismoyeventualmente podríanserreemplazadosporotros. PalabrasClave:Análisismolar,análisismolecular,conductismo,psicología,metodología experimental. Referencias Bunge,M. (1984). La ciencia,sumétodoy sufilosofía.BuenosAires:SigloXX. Chomsky,N.(1971). The case againstB. F. Skinner.New YorkReview of Books,30,18-24. Gibson,J.J. (1966). The sensesconsideredasperceptual systems. Boston:Houghton-Mifflin. James,W. (1907). On pragmatism.Cambridge,MA:HarvardUniversity. Kantor,J. R. (1978). Psicologíainterconductual:Unejemplode construccióncientífica sistemática.(M.Varela,Trad.).México:Trillas.(Trabajooriginal publicado1958). Ribes,E.(1990). Psicologíageneral.México:Trillas. Ribes,E.(1999). CondicionamientoyLenguaje.México:Taurus. Ribes,E.& López,F.(1985). Teoría de la Conducta.México:Trillas. Schoenfeld,W.N.& Farmer,J. (1979). Programasde reforzamientoyflujoconductual.EnW. N.Schoenfeld(Ed.;F.PatánLópez,Trad.),Teoría de losprogramasde reforzamiento.México: Trillas.(Trabajooriginal publicadoen1970).
- 2. Skinner,B.F.(1938). The behaviorof Organisms.New York:AppletonCenturyCrofts. Skinner,B.F.(1975). Sobre el conductismo(F.Barrera,Trad.).Barcelona:Fontanella.(Trabajo original publicado1974). Titchener,E.B. (1929). Systematicpsychology:Prolegomena. New York:Macmillan. Watson,J. B. (1929). Psychology fromthe standpointof abehaviorist(3a ed.).Philadelphia: Lippincot. Zuriff,G.E. (1985). Behaviorism:A conceptual reconstruction.New York:ColumbiaUniversity Press.