PRUEBA PEDAGOGICA

1. MÉTODO DE
EVALUACIÓN DE LA
PERCEPCIÓN VISUAL

2. El MÉTODO DE EVALUACIÓN DE LA
PERCEPCIÓN VISUAL DE FROSTING
[DTVP-2]
Creado por Marianne Frostig es una
batería de ocho pruebas que miden tanto la
integración visomotora como la percepción
visual.
La batería está diseñada para ser usada con
niños de 4 a 10 años de edad.

3. Utilidades
• a) Trabajar en casos clínicos y determina el
nivel de percepción visual visomotora
• b) Identificar candidatos para tratamiento,
visoperceptual
• c) Verificar la eficacia de estos programas de
intervención en ese sentido
• d) Como instrumento de investigación

4. Evaluación del grado de madurez de
la percepción visual
• Diseñada con el propósito de apreciar los retrasos en
la madurez perceptiva en niños que presentan
dificultades de aprendizaje.
• Explora cinco aspectos de la percepción visual que
son relativamente independientes: Coordinación
visomotora, Discriminación figura-fondo, Constancia
de formas. Percepción de posiciones en el espacio y
Relaciones espaciales

5. Uso de la prueba
• Documentar la presencia y grado de dificultades de
percepción visual o visomotora en niños individuales.
• Se recomienda que se utilice este test de manera individual.
• Identificar candidatos con dificultades perceptuales.
• Verificar la eficacia de esta prueba como programa de
intervención, para fortalecer las áreas visomotoras y
perceptuales en los niños.
• Como instrumento de investigación.

6. • Materiales:
• Manual
• Protocolo de respuestas
• Forma de registro, Lápiz, Crayones
• Libro de figuras
• Características:
• Consta de 8 pruebas (subpruebas)
• Miden la integración visomotora como la percepción.
• Se aplica en niños de 4-10 años
• Utilizada para estudiar características de percepción visual, efectos
del entrenamiento en la percepción visual, asi como para identificar
dificultades en estos procesos.
• Por sus siglas, se le conoce como la prueba DTVP-2

7. Es la facultad de reconocer y
discriminar los estímulos visuales y
de interpretarlos asociándolo con
experiencias anteriores
Percepción visual – Frostig

8.  Coordinación ojo-mano. Mide la habilidad para
dibujar líneas rectas o curvas con precisión
de acuerdo con los limites visuales
 Posición en el espacio. Considera la habilidad
para igualar dos figuras de acuerdo con sus
rasgos comunes
 Copia. Implica la habilidad para reconocer
rasgos de un diseño y repetirlo a partir de un
modelo
Prueba visual [DTVP-2]

9. Prueba visual [DTVP-2]
 Figura-fondo. Mide habilidad para ver
figuras especificas cuando están ocultas en
un fondo confuso y complejo
 Relaciones espaciales. Se refiere a la
habilidad para presentados visualmente
 Cierre visual. Mide la habilidad para
reconocer una figura estimulo que ha sido
dibujada de manera incompleta

10. Prueba visual [DTVP-2]
 Velocidad Visomotora. Implica la rapidez con la
que un niño puede trazar signos establecidos,
asociados a diferentes diseños
 Constancia de forma. Mide la habilidad para
reconocer figuras geométricas que presentan
diferente tamaño

11. Coordinación
visomotriz
• Pobre escritura
• Dibujar y mantener la escritura en el
renglón
• Letra irregular
• Borrones en su trabajo
• Dificultad para ensartar cuencas,
utilizar herramientas vestirse, atarse los
zapatos
• Es la capacidad de
coordinar la visión
con los
movimientos del
cuerpo o de sus
partes
Dificultades

12. Posición en el
espacio
• No ve objetos o símbolos
• Dificultad para comprender conceptos
arriba abajo antes detrás
• Percibe b - d, p - q, 6 -9,
• Derecha izquierda
• Dominio de la mano
• Dibujo pobre del D.F.H.
• Relación que
guarda un objeto
en el espacio con
respecto al
observador arriba
abajo, detrás
adelante
Dificultades

13. Copia
• Complicaciones para copiar oraciones,
o problemas aritméticos, del pizarrón
• Toma el lápiz con torpeza y las tijeras
de manera inadecuada
• Confunde letras que tienen forma
parecida
• Dibujo pobre DFH
• Es el procedimiento
por el cual una
persona reproduce
una figura estímulo
debido a que percibir
y reproducir una
figura es determinado
por principios
biológico emocional
Dificultades

14. Figura - fondo
• Cuando lee pierde la línea
• Confunde palabras de apariencia afín
capa-copa
• Problemas para trabajar con mapas y
gráficas
• Presenta dificultades con el diccionario
índices glosarios
• Parece ser inatento y desorganizado
• Los estímulos
seleccionados
figura perceptual
los que no se
seleccionan
constituyen el
fondo
Dificultades

15. Relaciones
espaciales
• Dificultades para copiar oraciones
• Le cuesta alinear dígitos en las
columnas
• Se equivoca al seguir una ruta
• Problemas con la ortografía
• Leer el reloj
• Ubicarse en el calendario
• Es la capacidad
descubrir la
posición de dos o
mas objetos en
relación consigo
mismo y entre sí
(uno respecto de
otros).
Dificultades

16. Cierre visual
• La forma y tamaño de las letras es
irregular
• Borrones en los cuadernos
• Ignora la puntuación
• Omite palabras al copiar del
pizarrón
• Pierde la concentración
• Dificultad para trabajar con mapas
y gráficas
• Confunde letras afines
• La idea es que un
objeto familiar sea
reconocido aun
cuando se presente
en forma
fragmentada,
truncada o parcial
Dificultades

17. Velocidad
visomotora
• Escribe lentamente sin control
• Omite párrafos y palabras
• Se distrae fácilmente con material
visual
• Inestabilidad en el dominio de la
mano
• la velocidad de la
ejecución es un
aspecto importante
de la eficacia
visomotora teniendo
en cuenta que la
calidad como el
tiempo es importante
en la eficacia
visomotora
Dificultades

18. Constancia de
forma
• Tamaño de las letras es irregular
• Uso de mayúsculas es inapropiado
• Mezcla diferentes tipos de
escritura
• Incapacidad de reconocer una
operación matemática cuando
cambia de posición
• Supone la
posibilidad de
percibir que un
objeto posee
propiedades
invariables, como
forma, posición y
tamaño especifico
Dificultades

20. El examinador debe estar
familiarizado con las diferentes
instrucciones de cada prueba del
Método de Evaluación de la
Percepción Visual de Frostig

21. Cómo los niños se sienten de sí
mismos, su valor de si mismos, es
una de nuestras responsabilidades
más grandes y uno de nuestros
desafíos más grandes.