Texto argumentativo verdadero

Coordinación Maestra Dinamizadora CCTE Paysandú Divia Soria – Maestros de Ela. 97 de Tiempo Completo.
FUNDAMENTACIÓN:
La escasez de vocabulario de los alumnos y sus dificultades ante la forma
de comunicarse llevan desde el punto de vista docente a la planificación
de una secuencia de textos argumentativos tanto desde la lectura –
escritura como desde la oralidad con la finalidad de que los niños tengan
herramientas lingüísticas para defenderse en un futuro.
OBJETIVOS:
 Desarrollar habilidades para reconocer los argumentos en
diferentes textos.
 Favorecer el desarrollo de la oralidad participando con argumentos
pertinentes y no pertinentes.
 Identificar y crear enunciados usando los diferentes nexos de la
argumentación.
 Crear conciencia ortográfica reconociendo las diferentes reglas de
acentuación y de ortografía.
 Brindar la posibilidad de presenciar y participar de debates.

CONTENIDOS:
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TRERCER
AÑO
CUARTO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO
La opinión
con
argumentos
entre pares.
Los nexos
que
expresan
relación
causa -
consecuencia
“Porque –
entonces –
por eso”
Los nexos de
la
argumentación:
(“entonces”,
“por eso”).
La pluralidad
de opiniones:
Consenso y
disenso
El
argumento
pertinente y
no
pertinente
al tema, la
situación y
el
interlocutor.
El debate a
través de la
exposición de
opiniones.
Argumentos y
contraargumentos.
La recensión en
libros y
películas.
La
organización
del
texto
argumentativo.
- Los hechos,
puntos de
partida,
hipótesis,
justificación y
conclusión.
- La
jerarquización
de
argumentos y
el uso de
analogías.
* Los nexos
de
adversidad
(”pero”,
“aunque”, “sin
embargo”,
“no
obstante”).
El debate. Los
roles de
los
participantes.
Los
mensajes y las
conclusiones
implícitas
y explícitas.
* Los verbos
de opinión
(“afirmar”,
“sostener”,
“creer”,
“considerar”).
La lectura de
textos
periodísticos
argumentativos:
cartas
de lectores,
editoriales,
críticas
artísticas,
deportivas.

RED CONCEPTUAL:
Pretenden
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
CONVENCER
ARGUMENTOS
CONTRAARGUMENTOS
SE ESTRUCTURAN EN 3 PARTES
TESIS
Interrogación
retórica
CONCLUSIÓN
RECURSOS ESTÉTICOS MAS HABITUALES
RECURSOS LINGÜÍSTICOS
QUE UTILIZAN
ARGUMENTOS
MODALIZADORES
Fórmulas para implicar al
receptor
Ejemplos o analogías
Ironía
MARCAN LA
SUBJETIVIDAD DEL
AUTOR
DVERBIOS
al vez, quizás,
robablemente,
n duda,
videntemente
CONECTORES
VERBOS.
Pienso, creo,
supongo, es
evidente, es
probable
OTRAS
EXPRESIONES
En mi opinión,
desde mi punto de
vista
PARA ACEPTAR
OBJECIONES
PARCIALES
Aunque, si
bien, sin
embargo
PARA JUSTIFICAR LOS
ARGUMENTOS
Porque, dado que, puesto
que.
PARA INTRODUCIR
LA CONCLUSIÓN
Así pues, por tanto, por
consiguiente, por lo tanto

POSIBLE SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
PRIMER AÑO:
OBJETIVOS:
Favorecer la comprensión de textos orales que persuaden
atendiendo a las situaciones de comunicación en las que fueron
producidos.
Generar instancias para la producción de textos orales
persuasivos que promuevan el desarrollo de estrategias
discursivas y lingüísticas.
1ª. ACTIVIDAD:
Presentación de diferentes portadores de textos orales (videos –
recursos del portal Ceibal y Uruguay Educa) realizando la comprensión
lectora desde la oralidad a partir del enfoque inferencial
En aula CREA se presenta el siguiente material con enlace al portal
ceibal:
Se observa y analiza el contexto de la conversación, significado de
argumentos e intención del texto.

2ª. ACTIVIDAD:
A partir del mismo se trabaja en duplas proponiendo a los niños que creen
conversaciones donde aporten argumentos para convencer al niño de no
comprar golosinas, papas fritas, etc.
Junto al docente de clase se analizan las expresiones y aporta ideas para
enriquecer el vocabulario.
3ª. ACTIVIDAD:
Foro de Intercambio en aula CREA.
CONSIGNA:
Intercambia con tus compañeros otros argumentos usando los nexos de
causa consecuencia, que lleven a convencer a Guille de que no compre
golosinas, chocolates, papas fritas, etc.
(Este trabajo se realiza con tutorías de niños de clases superiores, pues
primer año aún no ha recibido sus computadoras).
4ª. ACTIVIDAD:
Lectura y puesta en común del foro de intercambio llegando a un acuerdo
sobre los argumentos que mejor convencerían al niño y justificando los
mismos.
Tener en cuenta y destacar aquellos argumentos conformados con los
nexos de causa – consecuencia.
5ª. ACTIVIDAD:
Usando la actividad “GRABAR” de la XO proponer a los niños que opinen
qué pueden hacer los padres y adultos para que sus hijos no consuman
golosinas, chocolates, papas fritas, chizitos.
Se busca que los niños se organicen ordenadamente para escucharse en su
grupo.

ACTIVIDAD DE CIERRE:
Se observan las filmaciones haciendo uso del cañón y a partir de las
producciones orales podrán identificarse acuerdos y desacuerdos entre
los niños. El docente ayudará a que presenten argumentos y podrá generar
dinámicas de intercambio y de profundización de argumentos. Podrán
identificarse, asimismo, situaciones de consenso y disenso.
El recurso del video posibilita el abordaje de varios contenidos del área
del Conocimiento de Lenguas. En este sentido, otros aspectos que pueden
tenerse en cuenta son: elementos paralingüísticos (gestos, tono de voz,
etc.), rasgos de la oralidad (reiteraciones de palabras, pausas, etc.) y las
características de la secuencia conversacional.
Esto da posibilidades para abordar otras secuencias de aprendizaje.

SEGUNDO AÑO:
OBJETIVOS:
Generar instancias para la producción de textos orales
persuasivos que promuevan el desarrollo de estrategias
discursivas y lingüísticas.
Favorecer el uso de los nexos de la argumentación “por eso”,
“entonces” en la producción de textos escritos.
1ª. ACTIVIDAD:
Presentación de diferentes portadores de textos orales (videos –
recursos del portal Ceibal y Uruguay Educa) realizando la comprensión
lectora desde la oralidad a partir del enfoque inferencial
ceibal:
Desarrollar la comprensión del visionado a través de la intención del
mismo y agregando otros argumentos que sean convincentes.
2ª. ACTIVIDAD:
Foro de Intercambio en aula CREA.
CONSIGNA:
Intercambia con tus compañeros otros argumentos usando los nexos de la
argumentación “entonces”, “porque” y “por eso”, que lleven a convencer a
Guille de que no compre golosinas, chocolates, papas fritas, etc.

3ª. ACTIVIDAD:
En la actividad “Navegar” de la XO descarga tres imágenes de dos niños
dialogando y guárdalas en el diario.
4ª. ACTIVIDAD:
En la actividad “Fototoon” crea una historieta de tres viñetas simulando
el diálogo entre “Julieta y Guille” usando las imágenes guardadas en el
diario donde aparezca el discurso argumentativo con los nexos “entonces”
“porque” y “por eso”
5ª. ACTIVIDAD:
Subir a la plataforma CREA las historietas creadas para luego
compartirlas con todos los compañeros.
6ª. ACTIVIDAD:
Subir como material de estudio el siguiente texto:
Lectura y comprensión a través de preguntas explícitas e implícitas
¿Cómo te imaginas al señor Platini? ¿Por qué?
¿Por qué habrá actuado así este señor?
Fragmento de “La Sombrera” de María Elena Walsh
Había una vez un árbol tan bueno, pero tan bueno, que además de sombra daba
sombreros.
Este árbol se llamaba Sombrera y crecía en una esquina del bosque de Gulubú.
Las gentes que vivía cerca acudían al árbol pacíficamente todas las primaveras, cortaban
los sombreros con suavidad y los elegían sin pelearse: esta gorra es para ti, este bonete
es para mamá, esta galera para el de más allá, este birrete para mí.
Pero un día llegó al bosque un comerciante muy rico y sinvergüenza llamado Platini.
Atropelló a todos los vecinos gritando:
-Basta, todos estos sombreros son para mí, ¡me llevo el árbol a mi palacio!
Todo el mundo vio con gran tristeza cómo el horrible señor Platini mandaba a sus
sirvientes a desenterrar el árbol.
Los sirvientes lo desenterraron y lo acostaron sobre un lujoso automóvil de oro con
perlitas.
Una vez en el palacio, el señor Platini mandó plantar la Sombrera en su jardín.
El árbol crecía raquítico y de mala gana, cosa que enfurecía al horrible Platini …

7ª. ACTIVIDAD:
Foro de Opinión en CREA
Consigna para los alumnos:
¿Cuál es tu opinión acerca de la actitud del personaje “Platini”?
¿Qué piensas acerca de que el árbol crece de muy mala gana?
Si tuvieras a “La Sombrera” en el patio de tu escuela ¿qué sombrero
elegirías para ponerte? ¿Por qué?
Responde usando los nexos de argumentación trabajados.
8ª. ACTIVIDAD:
Actividad individual en CREA.
Consigna:
Dibuja en Tux Paint de la XO el sombrero que le colocarías al señor
“Platini” argumentando por qué. Usa los nexos de argumentación
trabajados.
Realiza una captura de pantalla y súbela a la plataforma como un archivo
adjunto.
Exposición de los trabajos de los alumnos para intercambiar opiniones de
forma oral usando los nexos de argumentación

TERCER AÑO:
Objetivo:
Reconocer la superestructura de los textos argumentativos para
comprender la intención comunicativa.
1ª. ACTIVIDAD:
ceibal:
Se analizan los argumentos presentados por el niño y la niña, cuál es el
más pertinentes? ¿Cómo es el argumento que presenta el niño?
A continuación lo niños simulan conversaciones aportando argumentos para
que el niño no desarrolle la acción.

2ª. ACTIVIDAD:
Foro de intercambio en CREA.
CONSIGNA:
3ª. ACTIVIDAD:
Puesta en común de las intervenciones de los niños en forma colectiva
seleccionando aquellos argumentos que sean válidos para convencer a
Guille.
4ª. ACTIVIDAD.
Observar las siguientes historietas:
1

Lectura y comprensión de las mismas seleccionando aquella que cuenta con
una superestructura argumentativa en su desarrollo.
Palabras y verbos que se usan. Forma de argumentar.
5ª. ACTIVIDAD:
En una actividad individual del AULA CREA:
2
3

6ª. ACTIVIDAD:
Lectura del siguiente texto guardado como material de estudio en la
Plataforma.
Análisis: ¿Qué razones se dan para considerar un héroe al “hombre araña”?
¿Quién justifica estas razones?
7ª. ACTIVIDAD - CIERRE:
Dibuja en tux Paint a tu personaje favorito y argumenta por qué
consideras que es el mejor héroe.
Subirlo a la plataforma como archivo adjunto luego de realizada la
captura de pantalla.
“El hombre araña es el héroe de todos los tiempos, especialmente de los
niños.
¿Qué lo ha mantenido por tantos años en la cima de la fama? Las razones
son varias:
De joven humilde y trabajador llegó a ser un superhéroe amado por todos.
Su lucha incansable contra la delincuencia y su afán de mantener orden en
la ciudad. Además, su trabajo de reportero torpe y tímido, regañado
continuamente por su jefe, inspira compasión; también su gran secreto
arácnido, de poseer poderes que nadie tiene, y por último su fugaz
romance, que debe evitar para no ser descubierto como “hombre araña”.
Todo esto lo hace interesante y misterioso, un héroe para recordar”

CUARTO AÑO
OBJETIVOS:
 Favorecer la exposición de opiniones a través de foros de debates.
 Exponer argumentos y contraargumentos referidos a un tema.
 Resignificar el concepto de argumentos pertinente y no pertinente.
1ª. ACTIVIDAD:
ceibal:
Se analizan los argumentos presentados por el niño y la niña, cuál es el
más pertinentes? ¿Cómo es el argumento que presenta el niño?
A continuación lo niños simulan conversaciones aportando argumentos para
que el niño no desarrolle la acción.

2ª. ACTIVIDAD:
Haciendo uso de la actividad GRAVAR se sacan fotos y en FOTOTOON
crean conversaciones donde hayan argumento sobre un tema seleccionado
por ellos.
Subir la actividad a la plataforma CREA.
Luego se realiza la confrontación de los trabajos para analizar la validez
de los argumentos escritos.
3ª. ACTIVIDAD:
Presentar el siguiente texto en CREA como material de estudio:
“En una cajita de fósforos
se pueden guardar muchas cosas.
Un rayo de sol, por ejemplo,
(pero hay que encerrarlo muy rápido,
si no, se lo come la sombra)
Un poco de copo de nieve,
quizá una moneda de luna,
botones del traje del viento,
y mucho, muchísimo más.
Les voy a contar un secreto.
En una cajita de fósforos
yo tengo guardada un lágrima,
y nadie, por suerte la ve.
Es claro que ya no me sirve
Es cierto que está muy gastada.
Lo sé, pero qué voy a hacer
tirarla me da mucha lástima
Tal vez las personas mayores
no entiendan jamás de tesoros
Basura, dirán, cachivaches
no se por qué juntan todo esto
No importa, que ustedes y yo
igual seguiremos guardando
palitos, pelusas, botones,
tachuelas, virutas de lápiz,
carozos, tapitas, papeles,
piolín, carreteles, trapitos,
hilachas, cascotes y bichos.
En una cajita de fósforos
se pueden guardar muchas cosas.
“Las cosas no tienen mamá.”

4ª. ACTIVIDAD:
Luego de la lectura participar de un foro de debate con la siguiente
consigna:
Foro de Debate:
Estimados alumnos:
Opina: ¿Qué cosas guardarías en tu cajita de fósforos? ¿Por qué?
¿Piensas que es verdad que los adultos no entienden a los niños?
Justifica tu respuesta.
El maestro modera el debate.
5ª. ACTIVIDAD:
Actividad presencial.
Confrontar las opiniones proyectadas en cañón para hacer presencial el
debate y organizar o completar la opción de cada alumno.
6ª. ACTIVIDAD:

Dialogar sobre argumentos y contraargumentos, analizando cada parte de
forma oral.
7ª. ACTIVIDAD:
Preparar un debate en equipos usando papelógrafos con argumentos a
favor del uso de la bicicleta y otro grupo con argumentos en contra. Cada
uno deberá defender su posición.
El docente los filma para luego analizar las exposiciones.
Obtener conclusiones sobre la actividad realizada.
Exponer las filmaciones en cañón analizando los argumentos y
contraargumentos dentro del contexto desarrollado.
Subir uno de los videos a la plataforma CREA y agregar argumentos a
favor y en contra del uso de la bicicleta.

QUINTO AÑO:
Objetivos:
 Realizar la lectura crítica de un texto que persuade a partir de
algunas categorías de análisis como: funcionalidad de las imágenes
en relación al propósito persuasivo.
 Conocer la función de los verbos en imperativo.
 Promover la escritura de un texto persuasivo integrando como
constituyentes básicos de su superestructura los caracteres
tipográficos, lo lingüístico y las imágenes.
1ª. ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD PRESENCIAL:
Presentar la unidad en plataforma CREA, para acceder al afiche se realiza
el link desde material de estudio.
Analizar juntos el afiche del dengue.
Reconocimiento del tipo de texto: afiche.
Desarrollo

Caracterización del afiche:
Destinatarios posibles: ¿qué pistas nos permiten identificar a quién va
dirigido?
Propósito comunicativo: ¿qué finalidad tiene?, ¿cómo se reconoce el
propósito del texto?
Realiza un listado de elementos que ayudan a reconocer el objetivo
comunicativo.
¿Cómo aparece organizada la información?
Análisis de:
Caracteres tipográficos.
Organización espacial de las imágenes y el texto
Uso de colores
¿Por qué crees que se usaron esas imágenes? ¿Qué representan las
imágenes?¿Por qué dice Campeonato Copa vacía del Uruguay?
¿Qué intención tendrá el enunciador al decir que se debe “lograr una
descacharrante victoria”
¿Qué relación tiene la imagen con la temática del texto? ¿Por qué crees
que se seleccionaron esos colores?
¿Qué palabra/s del texto asocias directamente con las imágenes?
La expresión: “descacharrante “ Explícala teniendo en cuenta las imágenes
y demás palabras del texto.
La palabra “tapá” “sustituí” muestra la postura del emisor, ¿cuál es?
Para cambiar la postura del emisor ¿cómo la escribirías?, ¿qué parte de la
palabra cambió?, ¿por qué?, ¿qué clase de palabra es?.
Dialogar acerca del imperativo de los verbos.
2ª. ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD VIRTUAL:
OBJETIVO:
Favorecer la escritura de argumentos en un foro de intercambio.

ACTIVIDAD:
Foro de Intercambio:
Consigna:
Luego de Observar el texto junto a tu maestro, intercambia otros
argumentos para convencer a la población acerca del cuidado del Dengue.
3ª. ACTIVIDAD:
OBJETIVO:
Generar instancias de puesta en común para intercambiar opiniones.
ACTIVIDAD:
El docente selecciona algunos de los foros de los alumnos para analizar la
narración de argumentos teniendo en cuenta los destinatarios.
4ª. ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD VIRTUAL:
Observa el siguiente video:
OBJETIVO:
 Desarrollar habilidad para crear un texto persuasivo.
ACTIVIDAD VIRTUAL:
Observa el siguiente video:

ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
Con todo lo que has aprendido realiza en Tux Paint un afiche sobre El
Dengue teniendo en cuenta la tipología del texto y su finalidad.
Guárdalo como archivo PDF y súbelo a la Plataforma.
5ª.ACTIVIDAD
Se realiza la puesta en común analizando algunos de los afiches
producidos por los niños teniendo en cuenta enunciador, enunciatario,
argumentos, verbos, tipo de letra, dibujos.
6ª. ACTIVIDAD:
Presentar el siguiente texto como material de estudio:
A una escuela llegó el siguiente afiche:
Desde la clase de Quinto estudiaron cómo prevenir el Dengue.

Lo más importante es evitar que el mosquito Aedes Aegypti se reproduzca. ¿Cómo? Es un mosquito
netamente urbano y doméstico, que vive en las ciudades, porque allí encuentra dos elementos
fundamentales para su vida: al hombre, de quien la hembra del insecto se alimenta para poder reproducirse;
y los recipientes domésticos (baldes, latas, botellas, tanques, bollones, cubiertas) con agua limpia, en cuyas
paredes deposita sus huevos. Una vez que el agua humedece los huevos, estos embrionan y se
transforman en larvas, y luego en pupas que finalmente emergen como adultos. Así que para evitar que se
reproduzca el mosquito, lo que hay que hacer es impedir que tenga lugares con agua donde depositar sus
larvas.
Desde el grupo, decidieron hacer pancartas.
Un alumno eligió los siguientes argumentos para presentar:
 Eliminar recipientes inútiles como jarrones, tarros, neumáticos viejos y otros objetos.
 Echar insecticida en el ambiente para erradicar los mosquitos.
 Eliminar los lugares donde se encuentra agua depositada, como por ejemplo, macetas, frascos,
neumáticos, recovecos en los árboles, bolsas de nailon, etcétera.
 Colocar boca abajo todos los objetos que podrían retener el agua de la lluvia.
Lectura y análisis comprensivo del texto.
Acciones para erradicar el Dengue.
7ª. ACTIVIDAD:
Actividad en aula virtual:
En actividad en escribir….
Luego de leer el material de estudio, completa en escribir el siguiente
material:
¿Cuáles de estos argumentos consideras que son adecuados para la
lucha contra el Dengue y cuáles no? Justifica tus respuestas.
·El primer argumento
Porque:
·El segundo argumento
Porque:
·El tercer
Porque:
·El cuarto argumento
Porque:

8ª. ACTIVIDAD: CIERRE:
ACTIVIDAD VIRTUAL: Foro de debate
El docente selecciona dos argumentos contrarios escritos por los niños
para realizar un foro de debate donde discuten y defienden el argumento
que más conviene para erradicar el dengue.

SEXTO AÑO
OBJETIVO:
 Resignificar la intención de los textos argumentativos.
 Identificar la superestructura argumentativa.
ACTIVIDADES:
1ª. ACTIVIDAD:
ORALIDAD:
Los verbos de opinión: “afirmar” “sostener” “considerar” “creer”
OBJETIVO:
Identificar elementos de la estructura argumentativa en una historieta.
Desarrollar un debate oral referido al tema.
ACTIVIDAD:
Presentar la historieta:

Coordinación Maestra Dinamizadora CCTE Paysandú Divia Soria – Maestros de Ela. 97 de Tiempo
Completo.
Señalar e identificar la trama argumentativa referente al tema.
2ª.ACTIVIDAD
Organizar un debate oral incluyendo los argumentos de autoridad,
etc.
3ª.ACTIVIDAD
Luego de observar el video: Hipnotizados por una pantalla,
crear argumentos en defensa del niño que quiere sacar al
compañero de su adicción a la pantalla.
4ª. ACTIVIDAD.
Creación de una tabla en actividad escribir con los argumentos
que reconoces en el video y agrega otros de diferente tipo ya
trabajados en clase.
Actividad de cierre:
Escritura:
Producir un texto de secuencia argumentativa basado en la
historieta de Bellota y Barth usando los cuatro tipos de
argumentos trabajados.
Subirlos a la plataforma como un archivo adjunto.

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