El documento describe un plan de estudios para una asignatura sobre semiología lingüística y democracia en la Universidad Mayor de San Andrés en Bolivia. El plan incluye referencias bibliográficas, objetivos de aprendizaje, estrategias de enseñanza, recursos, evaluación y anexos. El objetivo principal es que los estudiantes aprendan sobre la importancia de vivir en democracia a través del análisis de signos lingüísticos en periódicos y medios.

1. LA SEMIOLOGIA LINGÜÍSTICA DENTRO LA DEMOCRACIA
1.- DATOS REFERENCIALES
UNIVERSIDAD : Universidad Mayor de San Andrés
FACULTAD : Humanidades y Ciencias de la Educación
ASIGNATURA : Semiologia Lingüística
CARRERA : Lingüística e Idiomas
NIVEL : Académico
SEMESTRE : Noveno
Nº DE ALUMNOS : 10
Nº DE ALUMNAS : 25
2.- PLANIFICACION
2.1 CON RELACION A LA PROBLEMÁTICA
I. DATOS DE INFORMES DE CONFIABILIDAD
 Bueno, R y Blanco, P “Metodología del Análisis Semiótico” (1980) Editorial de la
Universidad de Lima-Perú
 Morris, Charles “Fundamento de la Teoría de los Signos” 2da. Edición Castellana 1985.
Impre4so en España.
 Pérez Tornero J.M.: “Semiótica de la Publicidad”, análisis del lenguaje publicitario
Editorial Mitre, Barcelona, 1982
 Saussure de Ferdinand: “Curso de Lingüística General”. Buenos Aires, Losada (1968)
 Semiología: http://www.debates.com.ar/servicio/capacita/semiolo.htm
1.1 Recortes de periódicos
II. SUSTENTO LEGAL
2.1 LEY DE EDUCACION 070
Según la Ley de la Educación “Avelino Siñani y Elizardo Pérez en el Capitulo III “Diversidad
Sociocultural y Lingüística” en los Artículos 6 y 7, la enseñanza de los signos lingüísticos es
un derecho que tienen los estudiantes para su aprendizaje.
2.2 ESTATUTO ORGANICO DE LA UNIVERSIDAD
ARTICULO 11.- (CARÁCTER NACIONAL, DEMOCRATICO, POPULAR Y ANTI-
IMPERIALISTA).

2. II. La UMSA es democrática porque:
a) No reconoce discriminaciones fundadas en diferencias de sexo, ideologías políticas,
filosofiaza o religiosa, situación económica o pertenencia a grupos étnicos.
b) Reconoce y garantiza la libertad de expresión y acción políticas ideológica de los
miembros de la comunidad universitaria, sin que esta libertad atente contra los principios
de la Universidad Autónoma.
c) Se solidariza con todos los esfuerzos populares por sostener, profundizar y desarrollar la
democracia en Bolivia.
2.3 FACULTAD
Humanidades y Ciencias de la Educación
III FORMULACION DE PROBLEMATICA
 Trabajadores están cada vez peor.
 Crecen los derechos, pero no quien los goza.
 Hubo avances, pero todavía son insuficientes. Más derechos laborales.
 OIT no publica lista de países que violan derechos laborales.
IV NECESIDAD BÁSICAS SOCIALES Y APRENDIZAJE (NEBAS)
4.1 Necesidad de conocer, de capacitarse, de actitudes y valores que son necesarios para
que la persona sobreviva mejorando su calidad de vida y siga aprendiendo una educación que
debe ser conducida de manera autónoma por el propio alumno. Se incorpora la idea de que la
educación es un proceso permanente. Debe realizarse a través de aprender a pensar,
desarrollando capacidades y valores, es decir, la: cognición y afectividad, potenciando el uso
de estrategias cognitivas y meta cognitivas que permitan que el alumno logre aprendizajes
significativos.
V. COMPETENCIA
El o la universitario realiza un estudio eficiente de la semiológica lingüístico a cerca de la
importancia de vivir en democracia en nuestro país, leyendo periódicos y escuchando la radio
haciendo una crítica sobre la democracia del gobierno actual.
VI INDICADORES
Indicador 1. Participa de manera oral con fundamentos sobre el contenido de la lectura. 5%
Indicador 2. Participa de manera escrita sobre el contenido del texto presentando un informe.
10%

3. VII ESTRATEGIAS
Ejemplo de vida, que el/la docente debe dar, las actitudes son sobre todo "modelos" para los
educandos, los gestos, la imposición de voz, el trato entre ellos y con sus estudiantes, las
miradas, la sencillez, el cariño, la ayuda, el apoyo a las dificultades y obstáculos, los juegos, el
saber escuchar, el optimismo, en suma su forma de vida.
• Investigaciones basadas en el método científico que aborden temas transversales en
diferentes ámbitos.
• Resolución de problemas importantes de la comunidad e identificados como relevantes
por los estudiantes, con la posibilidad de ser reproducidas y transferidas.
• Formación de líderes y lideresas democráticos/as.
• Parafraseando un texto.
• Participación de hombres y mujeres en diferentes actividades cotidianas en su entorno
identificando tareas y responsabilidades.
• Discusión colectiva distinguiendo y valorando las diferentes opiniones, argumentos y
conclusiones de los interlocutores.
• El uso del periódico caricaturas, la palabra clave, cuentos, música, poemas, etc. son
medios para poder abordar.
• Trabajo de grupos, es importante, para la realización de las tareas y discusión de
opiniones para que se produzca la interacción con los otros.
• Interpretación de canciones y poemas, juegos de palabras, expresiones del lenguaje
figurado y textos humorísticos.
• Conformación de grupos motivadores en la aprehensión de valores.
• Analizar casos reales como por ejemplo las marchas, huelgas y otros.
V RECURSOS HUMANOS
Invitación al señor Jaime Solares Ejecutivo de la COD de Oruro para dar su testimonio a cerca
de la democracia en nuestro país,
VI RECURSOS MATERIALES
1.- Papel bond tamaño carta
2.- Sobres tamaño carta
3.- Afiches en papel sabana
4.- Marcadores
5.- Refrigerio
VI RECURSOS ECONOMICOS
1.- 5 unidades Bs. 1,00
2.- 5 unidades Bs. 2,50

4. 3.- 10 unidades Bs. 2,50
4.- 2 unidades Bs. 5,00
5. 5 unidades Bs. 15,00
TOTAL Bs. 26,00
VII TIEMPO
El tiempo de duración es tres horas por semana y cada una de una hora y media, por lo tanto
dos clases por semana durante cuatro meses que dura el semestre, en un total cuarenta y
ocho horas académicas.
VIII EVALUACION
DESARROLLO DE LA UNIDAD DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
FASE 1 MOTIVACION
SITUACIÓN DIDÁCTICA 1
 L Elaborar una carta invitando al Sr. Jaime Solares para dar una conferencia.
 J Elaborar cartas invitando a personales representativos de la democracia.
 B Invitar a la prensa escrita y oral.
 R Desarrollar con los estudiantes preguntas a cerca de la democracia en
nuestro país para luego hacer un debate ante el auditorium.

SITUACIÓN DIDÁCTICA 2
♦ T Los alumnos deberán participar y organizar debates a cerca de la semiologia
lingüística de la democracia.
♦ Y Los estudiantes deben conocer las normas que rigen la democracia.
♦ J Los estudiantes deben buscar soluciones a estos problemas.
♦
FASE 2 CLASE MAGISTRAL
SITUACIÓN DIDÁCTICA 1
 L Utilizar medios audiovisuales y redes sociales.
 J Utilizar fichas resumen.
 B Explicar palabras o frases que no entienden sobre la semiologia lingüística.
 R Elaborar cuadros sinópticos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA 2
♦ T Realizar debates entre los alumnos sobre la coyuntura democrática.
♦ Y Deben presentar algunos recortes de periódicos o revistas sobre los signos
lingüísticos.
♦ J Presentar un video sobre la democracia de antes y ahora.

5. Criterios de co evaluación
Aspectos Dificultades Valor Desenvolvimiento Participación TOTAL
(10 %) (10%) (10%) (20%) (10%) (60%)
Arturo
Soraya
Miguel
Pablo
ANEXOS:
1. Pensum de la Carrera
2. Los que consideres
3. Recortes de medios de comunicación escrita, organizados por :
a) Problemáticas que atentan a la democracia