Este documento presenta un marco conceptual para el uso de las TIC en educación. Explica una visión ampliada de la educación, los fundamentos pedagógicos para la aplicación de las TIC, los beneficios y riesgos de las TIC, y estrategias para mejorar el acceso de docentes a las TIC. También cubre temas como la motivación de las TIC en educación, el rol de docentes e informáticos, y herramientas digitales disponibles.

1. Introducción y reflexión compartida

2. Contenidos delTaller
Marco Conceptual Aplicación Práctica de lasTIC
 Visión Ampliada de la Educación.
 Motivación de lasTIC en la Educación.
 Beneficios de lasTIC en la Educación.
 Riesgos y Aspectos Negativos.
 Consideraciones sobre el Uso de las
TIC en Educación.
 Falsas Nociones deTIC en Educación.
 La Educación y la Sociedad de la
Información.
 Retos de la Educación en la Sociedad
de la Información.
 Docentes yTIC.
 Fundamentos Pedagógicos para el Uso
de lasTIC.
 En el Proceso
Enseñanza/Aprendizaje.
 En el Proceso Administrativo.
 Herramientas y Recursos
Disponibles.
 Software de Código Libre.
 Buscadores.
 Contenidos en Línea.
 Detección y Prevención de
Plagio.

3. Visión Ampliada de la EducaciónVisión Ampliada de la Educación
Para la mayoría de las
personas, incluyendo a los
técnicos en informática:
Pero todo docente sabe muy
bien y vive que:
 Enseñar consiste en impartir
la lección, cubriendo los
contenidos del currículo y
evaluando las habilidades
requeridas para las
actividades indicadas.
 Aprender consiste en conocer
los contenidos de la lección,
desarrollar las habilidades
requeridas para realizar las
actividades indicadas y rendir
bien en la evaluación.
 Enseñar es más que impartir
la lección.
 Aprender es más que
aprenderse los contenidos y
realizar las actividades
indicadas.
 La educación es mucho más e
implica “aprender a saber,
aprender a hacer y aprender a
ser”.
 El proceso es tan importante
como el producto final.

4. Marco Conceptual para lasTIC enMarco Conceptual para lasTIC en
EducaciónEducaciónreflexiones compartidas

5. Visión Ampliada de la Educación:Visión Ampliada de la Educación:
¿aprender y enseñar qué?¿aprender y enseñar qué?
 Enfoque Constructivista de la
Educación.
 Construcción interactivo de
conocimientos y desarrollo de habilidades.
 Educación paraToda laVida.
 Saberes pertinentes.
 Preparación para el aprendizaje
permanente.
 Desarrollo de Habilidades:
 Habilidades Analíticas, Críticas, Creativas.
 Habilidades Comunicativas, Participativas,
Colaborativas.
 Solución de Problemas.
 Competencias para elTrabajo en el Futuro.
 Educación Interdisciplinaria.
 Relación de contenidos y espacios
curriculares.
 Colaboración entre docentes.
 Formación enValores.
 Derechos Humanos.
 Educación para la Paz y laTolerancia.
 Etica.
 Educación de y paraTodos.
 Inclusividad y Especificidad.
 Multiculturalidad.
 Equidad de Género.
 Educación para el Desarrollo
Sostenible.
 Espíritu emprendedor.
 Actitud Proactiva e Innovadora.
 Responsabilidad Social.
 Medio Ambiente.
Enfoques HumanosEnfoques Pedagógicos

6. Fundamentos Pedagógicos para laFundamentos Pedagógicos para la
Aplicación de lasTIC en EducaciónAplicación de lasTIC en Educación
 La implementación deTIC en un entorno
educativo debe realizarse:
 sobre la base de sólidos fundamentos pedagógicos.
 tomando en cuenta los lineamientos pedagógicos de
la institución o el programa académico.
 con una visión o modelo claro de cómo lasTIC
mejorarán el proceso de enseñanza y aprendizaje:
 el rol de lasTIC en el modelo educativo usado.
 presentación, acceso y uso de contenidos.
 actividades colaborativas y participativas.
 procesos de monitoreo, supervisión y evaluación.

7. Fundamentos Pedagógicos para laFundamentos Pedagógicos para la
Aplicación de lasTIC en EducaciónAplicación de lasTIC en Educación
Constructivismo, Libertad y
Diversidad Constructivismo Social
 Dewey: Libertad e
Interdisciplinariedad. Estructuras
no limitantes de conocimiento.
 Montessori: Fase de
sensibilización y fase de
formación. Entorno no
competitivo con diversidad de
opciones.Vinculación de
contenidos y pertinencia de las
actividades a la realidad del
educando.
 Piaget y Papert: Constructivismo
y Construccionismo.
 Aprendizaje Orientado a
Proyectos.
 Vigotsky: Zona de Desarrolo
Próximo Colectiva, Zonas de
Construcción de
Conocimiento con
Aprendices, Cognición
Distribuida, Comunidades de
Aprendizaje, Enseñanza
Recíproca y Apropiación
Participativa.
 Bruner: Andamiajes de
Aprendizaje.
 Freire: Educación de la Gente
y Praxis.

8. Motivación de lasTIC en EducaciónMotivación de lasTIC en Educación
 Una Mejor Educación.
 TIC para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 TIC para fortalecer la cobertura de los espacios curriculares.
 Acceso a la Sociedad de la Información.
 Formación en habilidades de uso deTIC.
 Acceso y uso de lasTIC para la vida cotidiana.
 Mejor Gestión de los Servicios Educativos y procesos
administrativos relacionados.
 Sistemas administrativos informatizados: Nóminas, inventarios,
directorios de instituciones educativas, etc.
 Consultas, acceso a información institucional, transparencia,
rendimiento de cuentas.
 Administración de información y estadísticas del sector educativo
y el uso de los recursos.

9. Personal Educativo e Informático:Personal Educativo e Informático:
Roles compartidos yRoles compartidos y
complementarioscomplementarios Necesidad de Capacitar
 A losTécnicos Informáticos en Fundamentos de Pedagogía y en la
Visión Pedagógica de la Institución.
 A los Docentes yTécnicos en Educación en Informática para la
Educación.
 Fundamentos Pedagógicos para Aportes Multidisciplinarios
al Proceso Educativo.
 Definir metodologías, procesos y evaluaciones sobre cómo las
TIC pueden producir un impacto significativo en la educación y el
aprendizaje.
 Capacitación y Concientización del Personal Administrativo
y Directivo.
 Para que pueda entender, priorizar, apoyar e incluir las iniciativas
deTIC en innovación en los procesos formales de planificación y
acción de las instituciones.

10. Acceso del Docente a lasTICAcceso del Docente a lasTIC
Importancia Retos y Limitaciones
 El docente como figura de
autoridad y respeto.
 El docente como orientador y
motivador.
 Uso adecuado y relevante.
 El docente como conocedor
de los recursos disponibles y
su potencial.
 El docente como conocedor
de la realidad estudiantil.
 El docente como formulador
y supervisor de estrategias y
actividades de aprendizaje.
 El docente con escasos
recursos económicos y de
tiempo.
 Acceso restringido del
docente a los recursosTIC: En
la escuela, en la comunidad,
en el hogar.
 Capacitación limitada enTIC
u orientada a objetivos no
pedagógicos del docente.
 Resistencia y restricción por
parte de personal directivo
ante iniciativas innovadoras.

11. Acceso del Docente a lasTIC:Acceso del Docente a lasTIC:
estrategias recomendadasestrategias recomendadas
 Capacitación para Docentes enTIC para una mejor educación.
 Cursos yTalleres.
 Sin costo o a costo reducido y/o subsidiado.
 Reconocidos por el Ministerio de Educación, con puntaje y certificado.
 Con horas de asistencia pagas como si fueran horas de trabajo.
 Con enfoque pedagógico y actividades prácticas vinculadas a los espacios curriculares y la potenciación de
habilidades de los estudiantes.
 Programas de Becas para capacitación de docentes enTIC en Educación.
 Negociar y garantizar cuotas para los miembros del Ministerio a través de planes complementarios de apoyo y
seguimiento.
 Capacitación de Directivos enTIC en el rol de lasTIC en la educación.
 De forma que comprendan y respalden las iniciativas y propuestas innovadoras de los docentes.
 Programas de Financiamiento para la adquisición deTIC y acceso al Internet para docentes.
 Poder agregado de compras y contratación.
 El docente como ente comprador con fuente de ingreso fija y estable.
 Alianzas y oportunidades para el sector privado.
 Acceso al Internet.
 Convenios con proveedores para tarifas preferenciales para docentes.
 Convenios de acceso a centros de Internet y telecentros.
 Obtener una hora a la semana o al mes para sin costo o a costo reducido para uso educativo del docente en los
centros de acceso, cuando la escuela no cuenta con centros de acceso.
 Los centros se benefician de que el docente rara vez consumirá sólo una hora y se convierte en consumidor.
 Períodos de uso y acceso de los docentes en los centros de informática en las escuelas.
 Portales y centros que listen recursos relevantes al currículo y la realidad nacional, por tema y grado.

12. Beneficios de lasTIC en EducaciónBeneficios de lasTIC en Educación
 En el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.
 Mejor administración y distribución del
Conocimiento.
 Mayores Fuentes de Información.
 Flexibilidad en el manejo de Contenidos.
 Aprendizaje Participativo, Colectivo y
Colaborativo.
 Desarrollo de Actividades Interactivas,
Dinámicas,Variables y Cambiantes.
 Para el Profesional de la Educación.
 Mayores Oportunidades de Participación,
Colaboración, Investigación y Estudio:
 Becas: www.aeci.es, www.educoea.org,
www.fundacioncarolina.es
 Portales y Comunidades Educativas:
www.educar.org, www.eaprender.org,
www.educabolivia.bo, www.ticbolivia.net.
 Trascender las barreras del tiempo y el
espacio.
 El docente puede aportar más en forma
individual al proceso formativo.
 Mejor Gestión Institucional y Servicio.
 Como Personas.
 Mayor comunicación.
 Desarrollo de Habilidades Adicionales.
 Crecimiento como Persona: Exploración y
desarrollo de aptitudes, intereses,
conocimientos y habilidades particulares
(pasatiempos, etc.).
 Puente Digital que nos coloca al mismo
nivel y con acceso a las mismas
oportunidades que las personas en
cualquier lugar del planeta.
 Para las Instituciones.
 Ahorro en elaboración de materiales
didácticos, actividades y en habilitación de
recursos de consulta.
 Mayor comunicación.
 Entre personal administrativo y docentes.
 Con los padres, con los alumnos.

13. Riesgos y Aspectos NegativosRiesgos y Aspectos Negativos
de lasTIC en Educaciónde lasTIC en Educación
Pedagógicos Institucionales y Sociales
 Carencia de fundamentos
pedagógicos en uso deTIC.
 ¿Abundancia de Información o
Falta de Habilidades Analíticas y
Críticas?
 Orientación.
 Selección imparcial y sin sesgos.
 Facilidad para el Plagio y el
Fraude.
 Estrategias para Evitar.
 Estrategias y Detectar.
 Etica, autoestima y socialización
del trabajo.
 Brecha Digital.
 Entre Comunidades.
 Dentro del Aula.
 Brecha Generacional y
Tecnológica.
 Exceso de uso:
 ¿Aislamiento?
 Postura.
 ¿Por qué ocurre?
 Alienación.
 Lo global siempre será mayor que
lo local.
 Multiculturalidad.
 Costos.
 Soporte, mantenimiento,
reinversión y actualización.

14. Consideraciones sobre el UsoConsideraciones sobre el Uso
de lasTIC en Educaciónde lasTIC en Educación
 Diversidad de Herramientas y Medios.
 Convergencia de medios, reuso y proceso de contenidos.
 Acceso a múltiples opciones y oportunidades.
 Vinculación no sólo a objetivos curriculares de contenido, sino también
de habilidades, ejes transversales, valores y metodología pedagógica.
 Evaluación, Monitoreo y Renovación Permanente.
 Expansión Continua y Rápida del Conocimiento y las Herramientas.
 Carácter Perentorio de los Contenidos y las Habilidades.
 LosValores y lasTIC.
 Ampliación, Mantenimiento y Operación de la Infraestructura e
Infoestructura Informática.
 Los chicos leen diferente:
 Habilidad para encontrar sin leer o reflexionar.
 Gratificación instantánea.

15. Falsas Nociones deTIC enFalsas Nociones deTIC en
EducaciónEducación
 LaTecnología desplaza o minimiza el rol del
profesor.
 LaTecnología y los Contenidos bastan para la
capacitación.
 LaTecnología Aísla.
 Buena Educación vs. Nueva Educación.
 La CapacitaciónVirtual requiere menos
tiempo y menos esfuerzo que la presencial.
 Pornografía y otros fantasmas del Internet.

16. ¿Se puede o no se puede…¿Se puede o no se puede…
 Aprender lo que no se está listo para aprender?
 Aprender lo que no nos es relevante?
 Construir conocimientos aislados sin
relacionarlos y conectarlos con nuestros propios
conocimientos y esquemas?
 Construir conocimientos sin construir esquemas
y desarrollar actividades mentales o físicas
alrededor de los mismos?
 Aprender más en forma individual o en forma
colaborativa, con y de los demás?

17. Docentes en Contacto conTICDocentes en Contacto conTIC
 Costumbres, modelos y metodologías en conflicto.
 Necesidad de estructura.
 Necesidad de definiciones.
 Estrategias:
 Definición de marco pedagógico referente.
 Vinculación al currículo.
 Potencial del Docente.
 Cuando menos motiva más.
 Fortalecimiento del docente.
 Como figura de autoridad.
 Como orientador y motivador.
 Como supervisor.
 Como identificador de aptitudes, potencialidades y limitaciones.

18. La Educación &La Educación &
la Sociedad de la Informaciónla Sociedad de la Información
 El Sector Educativo como Catalizador de la Sociedad
de la Información.
 Necesidad de Acceso Universal.
 Acceso Universal a qué?
 Alternativas y Estrategias.
 BrechaTecnológica entre Educadores y Educandos.
 Necesidad de Habilidades Sociales y de
Comunicación.
 Ciudadanos de Segunda Categoría de la Sociedad de
la Información.
 Cultura Local y Cultura Global.
 La Brecha y el Puente Digital.

19. Fundamentos Pedagógicos para lFundamentos Pedagógicos para l
Uso de lasTIC.Uso de lasTIC.
 Modelo presencial, semi-presencial y a distancia.
 Constructivismo y Construccionismo.
 Constructivismo Social, Andamiajes de
Aprendizaje y Zonas de Desarrollo Próximo.
 Elementos Basados en Modelos Andragógicos.
 Metodología Andragógica.
 Educación de la Gente, Educación del Pueblo y
Educación Popular.
 Diálogo, Praxis, Concientización y Pedagogía de la
Esperanza, Experiencia.

20. Escenarios en América LatinaEscenarios en América Latina
casos observados en Bolivia

21. Algunos Casos en Bolivia (1)Algunos Casos en Bolivia (1)
 Coroico, La Paz
 En la escuela: No hay centroTIC, No hay Biblioteca.
 En la comunidad hay abundantes centros de Internet
comerciales, con velocidad aceptable.
 BellaVista, Beni
 En la escuela: No hay centroTIC, No hay Biblioteca. Se
les ha dotado de software, pero no de PC’s.
 Hay un solo computador y con acceso comercial al
Internet para toda la comunidad.
 La directora comenta que no pueden realizar las
actividades del material curricular por falta de
recursos.

22. Algunos Casos en Bolivia (2)Algunos Casos en Bolivia (2)
 San Ignacio de Moxos, Beni
 Telecentro de la Municipalidad instalado, cerrado por
falta de un técnico informático.
 Internet comercial, sumamente lento y sobrevendido.
 Centro cultural con biblioteca, áreas de estudio y
telecentro con Internet, autogestionado y con fondos
de cooperación autoprocurados.
 San Borja, Beni
 Queja de que no reciben apoyo y de que el Ministerio
se reunión con ellos y prometió telecentro para hace
un mes y aún nada.
 Centros comerciales de acceso con velocidad lenta.
 Uso de DVD para Educación Física ;-)

23. Algunos Casos en Bolivia (3)Algunos Casos en Bolivia (3)
 Puerto Suárez, Santa Cruz.
 Escuela con centro de cómputos sin Internet,
autogestionado y con fondos autoprocurados. En
busca de expansión.
 Centros de acceso comercial al Internet.
 Gundonovia,TIPNIS
 TV y DVD player, pero no contenidos para mostrar.
 Teléfono comunitario inalámbrico.
 Esperando con entusiasmo telecentro prometido por
el ministerio como la segunda comunidad de la zona a
ser dotada de uno.

24. Casos Chileno y ArgentinoCasos Chileno y Argentino
 Experiencias Exitosas.
 Lecciones Aprendidas.
 Limitaciones y Complicaciones.
 Potencial de Mejorías.

25. Algunos Retos ObservadosAlgunos Retos Observados
Observaciones Críticas Necesidades Críticas
 Multiculturalidad.
 Presencia de Culturas, Etnias, Lenguas, con
frecuencia no significativamente reconocidas
o integradas.
 Poca Cultura deTolerancia y Respeto.
 Limitada Equidad de Género.
 ElevadasTensiones Sociales.
 Facilidad de la Alienación ante elementos
exógenos.
 Diferencia entre estudiantes rurales y
estudiantes urbanos.
 Los chicos en las escuelas rurales mostraron
ser más comunicativos, abiertos, emotivos y
motivados que los de las escuelas urbanas.
 Falta de colaboración y comunicación entre
instituciones y/o escuelas.
 Energía Eléctrica.
 Explorar alternativas como Eólica, Solar,
Hidroeléctrica, Humana.
 Evaluar y considerar el costo y la contaminación de los
generadores.
 Necesidad de Capacitación.
 EnTIC.
 En Pedagogía.
 En aplicación pedagógica de lasTIC.
 Estrategias adecuadas a las condiciones de los
entornos reales.
 Actividades y contenidos delCurrículo no se
corresponden a las realidades de muchas escuelas o
de sus estudiantes.
 Las estrategiasTIC se orientan al desarrollo de
habilidadesTIC y no a cubrir los objetivos curriculares,
mejorarlos o ampliarlos y carecen de fundamentos y
metodologías pedagógicas.
 Necesidad de Desarrollo de Contenidos Locales.
 Generación de contenidos propios.
 Acceso y distribución de los mismos.
 Múltiples medios.

26. Estrategias de ImplementaciónEstrategias de Implementación
InmediataInmediata
 Aprender de las Estrategias y Metodologías de las Escuelas Multigrado.
 Mientras unos chicos hacen algo o usan lasTIC, otros hacen otros, etc.
 Convenios y Acuerdos con Centros de Internet
 Convenios y Acuerdos con Proveedores deTIC: Equipos, Software,
Internet.
 Imprimir y llevar.
 Escuelas Amigas: Entre aulas y con instituciones.
 Generación colaborativa y participativa de contenidos propios y
compartidos.
 Narrativa Digital.
 Compartir lecciones y planes de caso.
 Presentar y compartir proyectos educativos de aula y difundir.
 Metodologías y estrategias adecuadas para implementar ante escasez
de recursos.
 Formación deTIC en Educación para Docentes yTécnicos en
Informática.

27. Aplicación Práctica de lasTIC enAplicación Práctica de lasTIC en
EducaciónEducaciónqué podemos hacer ya y cómo…

28. Actividades PrácticasActividades Prácticas
 Formulación de Actividades Educativas en un Mundo
de Libre Acceso a la Información.
 Actividades Recomendadas para aprovechar lasTIC.
 Cacerías y Búsquedas (Webhunts yWebquests).
 Actividades de Colaboración e Intercambio.
 Entre docentes, entre estudiantes, entre escuelas.
 Con las comunidades.
 Historia Digital Narrada.
 Derecho de Autor y Reconocimiento de Autoría.
 www.educar.org/narrativadigital
 Cámaras Digitales: Fotos yVideos. Chicos y Docentes.
 Evaluación y Modelo Rubric.

29. Formulación de ActividadesFormulación de Actividades
Ejes Preguntas y Actividades
 La Hermandad Latinoamericana y Global.
 Más queTolerancia.
 Aprecio yValoración.
 Vinculación y Relevancia:
 Pertinencia con la actualidad y realidad.
 Impacto en lo personal, comunitario y social.
 Análisis Crítico, Pensamiento Creativo y
Visión de Futuro.
 Pluralidad.
 De fuentes, de enfoques, de opciones, de
soluciones, de respuestas y de
presentaciones.
 Multidisciplinariedad.
 Asociación con el conocimiento y habilidades
existentes y de otras áreas curriculares.
 Construcción Colectiva y Colaborativa de
Conocimiento.
 No preguntar más el qué, cuándo,
quién, dónde, ni siquiera el cómo o
el por qué.
 Enumerar en la pregunta o
mandato el conocimiento que
deseamos construir.
 Que la actividad sirva para
afianzar y vincular el conocimiento
o habilidad a construir.
 No sólo describir condiciones y
escenarios, sino también idear y
proponer alternativas.
 Trasladar al entorno real e
inmediato del educando.

30. Cacerías y Búsquedas DigitalesCacerías y Búsquedas Digitales
 Objetivos y Beneficios.
 Fundamentos Pedagógicos.
 Formato.
 Evaluación.
 Ejemplos y Modelos.

31. Componentes y Modelo deComponentes y Modelo de
WebquestWebquest
 Introducción.
 Tareas.
 Procesos.
 Recursos.
 Evaluación.
 Conclusión.
 Créditos.
 Guía del Docente.

32. Actividades de IntercambioActividades de Intercambio
 Objetivos y Beneficios.
 Fundamentos Pedagógicos.
 Formato.
 Evaluación.
 Modelo y Ejemplos.

33. Modelo Rubric para EvaluaciónModelo Rubric para Evaluación
 Una Matriz.
 Que evalúa distintos aspectos.
 Organización, presentación, conocimiento del
tema, creatividad, tiempo y esfuerzo, manejo de
los medios o recursos, ortografía, conocimiento
adquirido, etc.
 Y reconoce distintos niveles.
 Definir criterios específicos de cobertura de los
objetivos evaluados.

34. Rubric Evaluation MatrixRubric Evaluation Matrix
Aspects Criteria Rating (1-5)
Presentation Is clean, readable, easy to
navigate.
5: Total
4: Considerable
3: Partial
2: Limited
1: Does not understand
0: No response or
attempt.
Organization Has introduction and
conclusion,sections are
clearly identifieble.
Depth of Research Number of sources used.
Identification of sources.
Originality Approach is different
from text book and other
examples.
Relevancy Content and examples
relate to student’s
environment and reality.

35. HerramientasTIC para la EducaciónHerramientasTIC para la Educación
Software libre y gratuito

36. Búsquedas en InternetBúsquedas en Internet
Opciones Avanzadas Herramientas Especializadas
 Por Idioma.
 Por términos exactos.
 En una web.
 Excluyendo términos.
 Google Coop: Buscador
personalizado.
www.google.com/coop
 Herramientas de Idioma de
Google
http://www.google.com/language_too
 Búsqueda de Documentos
Académicos
http://scholar.google.com/schhp?hl=es
 Búsqueda en Libros
http://www.google.com/books?hl=es

37. EntornosVirtuales de AprendizajeEntornosVirtuales de Aprendizaje
En Qué Consisten Plataformas Recomendadas
 Qué son.
 Requerimientos.
 Ventajas y fortalezas.
 Desventajas y limitaciones.
 Recomendaciones.
 Moodle: Escuela o campus virtual (con
manejo de cursos, contenidos,
calificaciones, ejercicios, etc.
www.moodle.org
 Moodle on a Stick
http://docs.moodle.org/en/Installation_guide_-_M
 Sakai: Entorno virtual de aprendizaje y
colaboración, ampliamente extensible
y personalizable.
www.proyectosakai.org
 .lrn:
www.dotlrn.org

38. Actividades Digitales InteractivasActividades Digitales Interactivas
Educativas y
Aplicaciones Interactivas Desarrollo de Juegos
 Half Baked Software: Hot Potatoes
http://hotpot.uvic.ca
 Scratch
http://scratch.mit.edu
 Open Cards: Extensión de Open Office
Impress.
www.opencards.info
 DIY Map
www.backspace.com/mapapp
 http://population-statistics.com/wg.php?x=&men=stdl&lng=es&dat=32&srt=npan&col=aohdq
 www.population-statistics.com
 http://earth-info.nga.mil/gns/html/cntry_files.html
 Games Maker
www.yoyogames.com
 Sudokus
 Sudoku: Permite elaborar sudokus para colocar en
línea.
www.download.com/SCICA-Sudoku/3000-2111_4-10507591.htm
 Sudoku Master: Permite elaborar libros de sudoku y
una opción especial con letras.
www.download.com/Sudoku-Master/3000-2111_4-10600473.htm
 Sudoku Generator: Genera PDFs con sudokus y sus
soluciones desde la web.
www.opensky.ca/~jdhildeb/software/sudokugen
 Sudoku Generator: No requiere instalación. Imprime.
http://www.download.com/Sudoku-Generator/3000-2111_4-107
 SuDoKu: No requiere instalación, permite generar en
HTML.
www.download.com/Su-Doku/3000-2111_4-10647471.html
www.geocities.com/schizointeractive
 Sudokutoon: Para chicos, con caricaturas y música.
www.download.com/SudokuToon/3000-2111_4-10663843.html

39. Historias DigitalesHistorias Digitales
Historia Digital Narrada ColocarVideo en Línea
 Metodología:
www.educar.org/narrativadigital
 Windows Moviemaker: Incluido en las
PC’s conWindows XP oVista.
 Audacity: Fácil y cómoda edición de
audios, ideal para mezclar narraciones
con músicas o varias músicas.
http://audacity.sourceforge.net
 Celtx: Permite crear guiones digitales
para elaborar historias visuales.
www.celtx.com
 Flashpage Flip: Permite generar
atractivas presentaciones en línea que
simulan un libro o álbum que pasa
páginas.
www.flashpageflip.com
 YouTube: Permite colocar en Internet videos de
hasta 10 minutos y 100Mb.
http://es.youtube.com
 GoogleVideo: Similar aYouTube, pero permite
subir videos mayores y posee una cómoda
herramienta para subir varios videos a la vez.
http://video.google.com/?hl=es
 Animoto: Permite crear videos a partir de fotos y
música, con sólo subir las fotos a su servicio en
línea. La animación de las fotos es sincronizada
con la música, que puede ser propia o ser
seleccionada de una creciente colección gratis.
www.animoto.com
 Compartir Presentaciones
 www.slideshare.net
 www.slideboom.com
 www.myplick.com
 CinemaForge
www.stagegold.com/cinemaforge

40. DocumentosDocumentos
Desconectados (Offline) Conectados (En línea)
 OpenOffice: Software de ofimática con todo lo
que se necesita para crear documentos de trabajo,
equivalente y compatible con MS Office, pero
gratis.
www.openoffice.org
 Open Office Portable: El paquete completo de
ofimática configurado para correr desde una memoria
USB.
http://portableapps.com/apps/office/openoffice_portable
https://sourceforge.net/projects/portableoo
 Colaboración de Documentos
www.o3spaces.com
 Mapas Conceptuales, Procesuales y Mentales
 cMapTools: Ideal para representar las relaciones entre
conceptos, elementos, actores y los procesos entre
ellos.
www.cmaptools.com
 FreeMind: Ideal para organizar conceptos e ideas y
agruparlos para simplificar su comprensión y
visualización.
http://freemind.sourceforge.net/wiki
 Scribus: Diseño de página, revistas, publicaciones.
www.scribus.net
 Google Calendar
www.google.com/calendar?hl=e
 Google Docs
http://docs.google.com/?hl=es
 Compartir Presentaciones
 www.slideshare.net
 www.slideboom.com
 www.myplick.com

41. Herramientas de trabajo y oficinaHerramientas de trabajo y oficina
Documentos Diseño y Dibujo
 OpenOffice: Software de ofimática con todo lo que se
necesita para crear documentos de trabajo, equivalente y
compatible con MS Office, pero gratis.
www.openoffice.org
 Open Office Portable: El paquete completo de ofimática
configurado para correr desde una memoria USB.
http://portableapps.com/apps/office/openoffice_portable
https://sourceforge.net/projects/portableoo
 Colaboración de Documentos
www.o3spaces.com
 Google Calendar
www.google.com/calendar?hl=es
 Google Docs
http://docs.google.com/?hl=es
 MapasConceptuales, Procesuales y Mentales
 cMapTools: Ideal para representar las relaciones entre
conceptos, elementos, actores y los procesos entre ellos.
www.cmaptools.com
 FreeMind: Ideal para organizar conceptos e ideas y
agruparlos para simplificar su comprensión y visualización.
http://freemind.sourceforge.net/wiki
 Scribus: Diseño de página, revistas, publicaciones.
www.scribus.net
 Paint.net: Editor de imágenes y
para dibujar.
www.getpaint.net
 GIMP: Edición de fotos e
imágenes
www.gimp.org/downloads
www.gimp.org.es
 Project Dogwaffle: Dibujo
artístico
www.thebest3d.com/dogwaffle/free
 Inkscribe: Edición de
ilustraciones.
www.inkscape.org

42. Mapas GeográficosMapas Geográficos
Uso Pedagógico Herramientas Recomendadas
 Actividades.
 Personalización.
 Interactividad.
 Uso Compartido.
 Google Maps
http://maps.google.com
 Google Earth
www.google.com/earth
 Google Sketch Up
http://sketchup.google.com/intl/es
 MapCapt
http://users.skynet.be/hofinger/M

43. Transformando, Convirtiendo yTransformando, Convirtiendo y
Administrando Archivos.Administrando Archivos.
 Swftools: Convierte archivos pdf, imágenes y videos a presentaciones flash,
combinar varias presentaciones flash en una sola y extraer videos, audios e
imágenes de estas. (www.swftools.org)
 FastStone ImageViewer, MaxView, PhotoResizer
www.faststone.org
 Cool PDF Reader y Pdf2exe: Convierten archivos pdf en programas ejecutables y
permite extraer su contenido en un archivo de texto. (www.pdf2exe.com)
 Media Convert (www.media-convert.com)
 Windirstat: Controla espacio en disco
www.windirstat.info
 Visioo-Writer: Permite leer archivos de Open Office sin tenerlo instalado.
http://visioo-writer.tuxfamily.org/ES
 Otras aplicaciones portables:
http://portableapps.com/apps

44. Diseños y Plantillas GratisDiseños y Plantillas Gratis
 Amaya (de w3.org)
www.w3.org/Amaya
 Selida: EditorWYSIWY
http://selida.camelon.nl
 Aptana IDE
www.aptana.com
 NVU: No se actualiza desde el
2005.
www.nvudev.com
 Kompozer
www.kompozer.net
 Google Pages
http://pages.google.com
 Blogger
www.blogger.com
 Comunidad Educar.org
www.eaprender.org
http://blogs.educar.org
Servicios en Línea
Aplicaciones para el Diseño
Web

45. Diseños y Plantillas GratisDiseños y Plantillas Gratis
 Fotos de Uso Libre
http://galeria.educar.org
 Imágenes Gratis
www.openclipart.org
 Colección de Discovery Channel
http://school.discoveryeducation.com/clipart
 Education Images
http://www.hellasmultimedia.com/webimages/education/education_images.htm
 Iconos
 Lullabot GPL Icons
http://www.lullabot.com/articles/free_gpl_icons_lullacons_pack_1
 Tango Icon Library
http://tango.freedesktop.org/Tango_Icon_Library
 Silk Icons
http://www.famfamfam.com/lab/icons/silk
 Logos
 http://www.templateworkz.com/logo_templates.php
 Web
 www.opendesigns.org
 en.wikipedia.org/wiki/Open_Source_Web_Design
 www.oswd.org
 www.openwebdesign.org
 www.designvitality.com/blog/2007/07/the-open-source-web-design-toolbox-100-tools-r
 www.opensourcetemplates.org
 www.freecsstemplates.org
 www.myhedspace.com/free_templates.php
 www.templatesbox.com/templates.htm
 www.templateworkz.com/website_templates.php
 Boletines
 Impresos: Xerox (para MSWord)
www.office.xerox.com/small-business/resources/news-template-home/enus.html
 PorCorreo: MailChimp
www.mailchimp.com/resources/templates
 En laWeb:TemplateWorkz
http://www.templateworkz.com/newsletter_templates.php
 En laWeb:Templates Box
www.templatesbox.com/free-newsletter-templates/index.htm
 MS Office
http://office.microsoft.com/en-us/templates/CT101043281033.aspx
 http://office.microsoft.com/es-es/templates/CT101043283082.aspx
 Otras
http://www.education-world.com/tools_templates/index.shtml
http://www.brainybetty.com/MENUWord.htm
PlantillasImágenes

46. Navegación y ExploraciónWebNavegación y ExploraciónWeb
Acceso a Favoritos desde
cualquier lugar
Navegación Dirigida o
Desconectada del Internet
 Google Bookmarks: No
requiere de ninguna
instalación.
www.google.com/bookmarks/?hl=es
 FoxMarks: Para manejar las
direcciones guardadas en
Mozilla Firefox.
www.foxmarks.com
 Trackstar: Especial para educación
http://trackstar.4teachers.org/trackstar
 PageQ: Genera una presentación de pantallas (pero no
graba las páginas, las toma al momento en línea).
www.pageq.com
 Webinaria: Captura de Pantallas
www.webinaria.com
 MapCapt: Captura y empalme de mapas en línea.
http://users.skynet.be/hofinger/MapCapt.html
 WebShot 1.2: Genera imágenes o fotos de uno o más sites que
indiquemos en una lista.
http://www.download.com/WebShot/3000-2181_4-10559076.html
 Extensiones de Firefox
 FastVideo Download
https://addons.mozilla.org/en-US/firefox/addon/3590
 Scrapbook
https://addons.mozilla.org/en-US/firefox/addon/427
 Unplug
https://addons.mozilla.org/en-US/firefox/addon/2254
http://unplug.mozdev.org
 Breadcrumbs: Graba todas las páginas que visitas y permite
buscar en ellas.
https://addons.mozilla.org/en-US/firefox/addon/2954
 SaveComplete: Incluye hojas de estilo.
https://addons.mozilla.org/en-US/firefox/addon/4723

47. Notas y Apuntes NavegaciónWebNotas y Apuntes NavegaciónWeb
(1/2)(1/2) JumpKnowledge Annotator: Notas en las páginas, que pueden compartirse. No requiere instalar nada, pueden
anotarse las páginas desde su página web y enviarse las notas y páginas por correo sin instalar nada. Genera una
dirección publica para compartir nuestros comentarios sobre una página y el estado en que se encontraba al hacer
las notas.
http://info.jkn.com
 Zotero: Manejo de Fuentes y recursos al investigar. Orientado para mantener una bibliografía de documentos y
publicaciones. https://addons.mozilla.org/en-US/firefox/addon/3504
www.zotero.org
 Trackstar: Especial para educación.
http://trackstar.4teachers.org/trackstar
 Diigo: Marcas, destacar, anotar y colaborar.
www.diigo.com
 Web Marker
https://addons.mozilla.org/en-US/firefox/addon/2679
 Vyew: Colaboración en línea
www.vyew.com
 ClipMarks: Permite recortar fragmentos de páginas webs (incluyendo textos, fotos y videos) y guardarlos en línea,
compartirlos o colocarlos en una página propia.
www.clipmarks.com (IE y Firefox)
 Trailfire: Para construir trillos virtuales en torno a temas particulares.
www.trailfire.com

48. Notas y Apuntes NavegaciónWebNotas y Apuntes NavegaciónWeb
(2/2)(2/2)
 Notefish: Permite recortar segmentos de las páginas web y pegarlas
libremente en una página propia que combine varias partes de otras
páginas. Se puede asignar palabras clave para organizar y encontrar los
recortes, así como adicionar descripciones y comentarios. Requiere instalar
una extensión para Internet Explorer o Mozilla Firefox.
www.notefish.com
 Scrapbook: Permite hacer copias locales de páginas completas o partes de
ellas para consulta posterior. Una vez copiada una página, se puede destacar
partes de la misma, adicionar notas o eliminar elementos de ella. Con la
extensión opcional Autosave, permite grabar todas las páginas que
navegamos en una carpeta por fecha.
Requiere de Mozilla Firefox.
http://amb.vis.ne.jp/mozilla/scrapbook
https://addons.mozilla.org/firefox/addon/427
 Dappad: Notas en el sidebar. Permite guardar notas y organizarlas en
carpetas, pero no las vincula a ninguna página ni guarda partes o direcciones
de las páginas.
https://addons.mozilla.org/en-US/firefox/addon/3970

49. Notitas y PapelitosVirtualesNotitas y PapelitosVirtuales
 Fleck: Notas en las páginas, que pueden compartirse. No
requiere instalar nada, pueden anotarse las páginas desde su
página web y también enviarse las notas y las páginas por
correo sin instalar nada. Permite guardar en línea copias de
versiones antiguas de las páginas, para así comparar la
portada de un diario de un día con la de otro día.
www.fleck.com
 Stickis: Orientado como una red social, incluye el monitoreo
de palabras claves, fuentes de usuarios y páginas webs.
www.stickis.com
 MyStickies: Papelitos de colores con notas. Es el más simple
de todos. No permite (aún) compartir notas con otras
personas ni esconder las notas (sólo desactivarlas o activarlas
todas). Requiere Mozilla Firefox.
www.mystickies.com

50. Editores de BlogEditores de Blog
Ventajas Algunas Soluciones
 Permiten redactar textos para un
blog mientras se navega, por
ejemplo para comentar páginas
interesantes, etc.
 Permiten redactar textos sin estar
conectados al Internet.
 Permiten subir a uno o más blogs
en línea.
 Permiten mantener una copia en
el disco de lo que publicamos en
línea.
 Algunos incluyen corrector
ortográfico.
 Qumana
www.qumana.com/spanish.htm
 wBloggar (español disponible)
www.wbloggar.com
 Flock
www.flock.com
 Windows Live Writer
http://windowslivewriter.spaces.live.com
 Post2Blog
www.bytescout.com/post2blog.html
 Scribefire (para Firefox)
www.scribefire.com
https://addons.mozilla.org/en-
US/firefox/addon/1730
 Zoundry
www.zoundry.com

51. Colaboración, Redes Sociales yColaboración, Redes Sociales y
ComunidadesVirtualesComunidadesVirtuales
Qué son e importancia Comunidades Recomendadas
 Por qué conocerlas?
 Los estudiantes las usan y
“viven” en ellas.
 No podemos sustraernos a
dicha realidad.
 Por qué usarlas?
 Nos permiten acercarnos,
mantenernos informados de
nuestros colegas y encontrar
personas e iniciativas con
intereses comunes.
 eAprender.org.
 Facebook.
 Twitter andTwitteroo.
 Google Groups.
 Yahoo Groups.
 Listas de Correo.

52. Muchas GraciasMuchas Gracias
 Más info:
 www.educar.org
 www.americasomostodos.com
 Contacto:
 Correo-e:
carlos@educar.org
 MSN Messenger (no correos):
carlosmirandalevy@hotmail.com
 Skype:
carlosmirandalevy