El documento describe las experiencias y estrategias de una docente para mejorar el uso de las TIC en su enseñanza. La docente ha realizado prácticas educativas con TIC, capacitaciones y ha diseñado unidades didácticas con actividades interactivas. Sin embargo, reconoce que sus estrategias actuales no logran generar aprendizajes significativos en los estudiantes, por lo que propone incluir más herramientas TIC para hacer sus clases más dinámicas e interesantes para los estudiantes.

2. PORTAFOLIO EDUCATIVO
DOCENTE: Liliana María Escobar Guerra
C.E.R Padre Abelardo Jaramillo

3. El docente de Tecnología e Informática y las TICS
Prácticas Educativas con el uso de las TICs
Experiencias por mejorar con el uso de las TICs
Estrategias para mejorar el desempeño misional en
cuanto al uso de las TICS

4. El área de tecnología e informática es un área obligatoria, donde a partir de la ley 115 del 8 de Febrero de 1994. Artículo
23, se establece, como un área obligatoria y fundamental dando inicio formal a la articulación de la educación con l a
tecnología.
La Tecnología e informática está orientada a los conocimientos científicos y tecnológicos, los cuales hacen posible
acceder a la información y la comunicación mejorando los proceso de enseñanza y aprendizaje a través de una variedad
de estrategias significativas como juegos interactivos, software educativos, por medio de los cuales los estudiantes
interactúan, practican el análisis y la investigación de acuerdo a los contextos educativos y sociales en los cuales se
encuentran. (MEN2008
Para dar respuesta a este objetivo, se hace necesario la inclusión de herramientas TIC, en la metodología de enseñanza,
ya que está demostrado que en la actualidad la tecnología digital está presente en todas las esferas de la vida, logrando
transformaciones a nivel laboral, familiar y por su puesto en la educación. Los jóvenes de hoy viven intensamente la
presencia de las tecnologías digitales y no conocen el mundo sin internet, que en gran orden son mediadoras de
muchas de sus experiencias sociales, por lo tanto viven realidades distintas como : “por ejemplo: adquieren gran
cantidad de información fuera de la escuela, toman decisiones rápidamente y están acostumbrados a obtener
respuestas casi instantáneas frente a sus acciones, tienen una sorprendente capacidad de procesamiento paralelo, son
altamente multimediales y al parecer, aprenden de manera diferente” (OECD-CERI, 2006).

5. Según el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), en la actualización realizada a la Ruta de apropiación de TIC, los docentes se deben
preparar de forma estructurada, para enfrentarse al uso pedagógico de las TIC, participar en redes, comunidades virtuales y proyectos colaborativos, y
sistematizar experiencias significativas con el uso de las TIC.” (MEN 2008).
Según esta ruta, se plantean cinco competencia que los docentes deben desarrollar en relación a la innovación educativa apoyada por TIC. Según el MEN
(2013) Estas son: la competencia tecnológica, comunicativa, la pedagógica, la investigativa y de gestión.
La primera competencia, la tecnológica, tiene el objetivo de la integración de TIC en la educación para mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje, así
como la gestión escolar y se puede definir “como la capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una variedad de
herramientas tecnológicas entendiendo los principios que las rigen, la forma de combinarlas y su utilización en el contexto educativo”.
La segunda competencia, la comunicativa se puede definir como la capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y
audiovisuales a través de diversos medios y con el manejo de múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica. Teniendo en cuenta que las TIC
facilitan la conexión ente estudiantes, docentes y pares como también con múltiples recursos, datos, redes, información y saber.
La tercera competencia, La pedagogía, se puede definir como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecerlos procesos de enseñanza y aprendizaje,
reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo
profesional. Teniendo en cuenta que las TIC han propiciado la consolidación de nuevas formas de aproximación al quehacer docente, enriqueciendo así el
arte de enseñar.
En consecuencia, la competencia pedagógica se constituye en el eje central de la práctica de los docentes potenciando otras competencias como la
comunicativa y la tecnológica para ponerlas al servicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La cuarta competencia, la competencia investigativa, que es definida por el MEN (2013) “como la capacidad para utilizar las TIC en la planeación,
organización, administración y evaluación de manera efectiva los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo
institucional”.
Y la quinta competencia “la competencia de gestión se puede definir como la capacidad para utilizar las TIC en la planeación, organización, administración y
evaluación de manera efectiva los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo institucional”(MEN 2013).
Esta competencia se plantea de acuerdo al Plan Sectorial de Educación, el componente de gestión educativa para el docente implica la aplicación de
herramientas para la gestión académica haciéndola más eficiente, participativa, presentándole a los estudiantes otras formas,diferentes a la tradicional de
involucrarse en las clases.
En consecuencia el desarrollo de estas competencias por parte del docente, le permite ser innovador y le posibilita: Adaptar y combinar una diversidad de
lenguajes y de herramientas tecnológicas para diseñar ambientes de aprendizaje que respondan a las necesidades particulares de su entorno. Compartir
actividades basadas en la utilización de las TIC que realizan con sus compañeros docentes para discutir estrategias y hacer ajustes pertinentes a sus prácticas
educativas. Todo esto de acuerdo a las posibilidades personales y profesionales de cada docente, su rol, la disciplina que enseña, el nivel en que se desempeña,
sus intereses

6. Para el mejoramiento de mi labor como docente de básica
primaria y haciendo énfasis el área de tecnología e informática
he realizado algunas prácticas educativas con la ayuda de las
TICS, desde capacitaciones, planeación de los contenidos del
área, hasta aplicación en el aula de herramientas para dinamizar
la metodología y hacer más llamativa y significativa las clases en
tecnología e informática para los estudiantes de mi C.E.R.

7. Realicé la especialización en Administración de la Informática Educativa en la UDES y en la
actualidad soy estudiante de Maestría en la misma línea, adquiriendo aprendizajes aplicables en mi
práctica pedagógica para cualificarme a nivel profesional y personal con el fin de ofrecer mejores
practicas escolares a mis estudiantes de básica primaria.
Aportes en foros educativos como estudiante de maestría de la Gestión de la Tecnología Educativa

8. Diseño de diferentes practicas escolares, a través de diversas unidades
didácticas con actividades que permiten al estudiante interactuar con
las TIC, retroalimentadas desde varios módulos para llevar a cabo
procesos de la planeación de la enseñanza, los objetivos y la evaluación
de los contenidos.

9. Eduteka ha denominado "Aprendizaje Visual" a esta estrategia muy eficaz de
enseñanza-aprendizaje que se apoya en técnicas visuales que buscan promover la
reflexión en los estudiantes para ayudarles a mejorar la comprensión, cuando trabajan
con ideas, conceptos, hechos y relaciones. Este Aprendizaje Visual se implementa en
los procesos educativos mediante el uso de nueve tipos de organizadores gráficos:
Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telarañas, Infografías, Diagramas Causa-
Efecto, Líneas de Tiempo, Organigramas, Diagramas de Flujo y Diagramas de Venn.
Todo esto es posible a través de “CmapTools” que es un software, desarrollado por el
“Institute for Human and Machine Cognition” (IHMC), de la Universidad de West
Florida (Estados Unidos), se diseñó con un entorno de trabajo intuitivo, amigable y
fácil de utilizar, con el objeto de apoyar la construcción de modelos de conocimiento
representados en forma de Mapas Conceptuales.

10. Una de los principales retos a los que me enfrento como docente, en el aula es la de lograr en los estudiantes un aprendizaje significativo,
haciendo que ellos le encuentren sentido a los contenidos del área para despertar su interés y necesidad de apropiarse de los mismos. Este
reto reclama de una metodología dinámica, llamativa que responda a los intereses de los y las jóvenes, y se convierte en una dificultad cuando
las estrategias y herramientas que utilizo no siempre generan motivación y con el tiempo se tornan monótonas y tediosas, reflejándose en el
poco interés que los estudiantes.
Las estrategias que más utilizo son trabajos en grupo, trabajos individuales, exposiciones, talleres, evaluaciones, donde se puede inferir que
los estudiantes no se apropian de los conceptos, sino que los memorizan por un rato mientras presentan un parcial escrito u oral, y se les
presentan muchas dificultades para ponerlos en contexto, evidenciándose debilidades en las capacidades para interpretar y argumentar.
En este sentido, las principales dificultades que presentan los estudiantes puede ser el resultado de metodologías poco llamativas utilizadas
por la docente, que no responden a sus necesidades e intereses, y por lo tanto la apropiación de los contenidos del área son momentáneos y
poco desarrolla habilidades necesarias para ser ciudadano activo y responsable en el mundo.
Para dar respuesta a esta problemática, se hace necesario la inclusión de herramientas TIC, en la metodología de enseñanza, ya que está
demostrado que los estudiantes de hoy se mueven en este entorno y hace parte de sus necesidades e intereses. Por esto el área de tecnología e
informática se enfrenta a la necesidad de innovar en la metodología de enseñanza para lograr inspirar e interesar a estos estudiantes en el
aprendizaje de los conceptos y el desarrollo de las competencias, renovando las habilidades que se deben adquirir como manejo de
información, resolución de problemas, pensamiento crítico, autonomía, trabajo colaborativo entre otras que respondan a esta nueva realidad.
Si no se hace sentida de la necesidad de transformar la práctica pedagógica incluyendo herramientas TIC como mediadoras para la enseñanza
en el área, seguirá la escuela por un lado y los estudiantes por otro, logrando aprendizajes poco significativos, poco pertinentes y poco
coherentes con los nuevos espacios y ambientes escolares.

11. Las estrategias que se podrían aplicar desde el punto de vista de dirección de una institución educativa para mejorar el
desempeño misional en cuanto al uso de TIC, es la de crear ambientes permeados por la interacción con medios y
herramientas tecnológicas digitales. Para lograrlo puede implementar las siguientes estrategias:
Apropiación de las políticas nacional y departamentales consolidadas con el uso de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación como plataforma tecnológica para mejorar la cobertura, la calidad y la pertinencia de los procesos
educativos.
Como directivos y docentes capacitarnos y formarnos permanentemente en el uso de herramientas tecnológicas para llevarlas al
aula y articularlas a la misión formativa de la institución y del área específica.
Conformar equipos interdisciplinarios entre los docentes para generar proyectos colaborativos en torno al uso de las TIC.
Incluir las TIC en las estrategias metodológicas en el aula para mejorar los procesos de enseñanza y conseguir mejores resultados
en el aprendizaje de los estudiantes.
Hacer seguimiento continúo de los procesos para detectar debilidades y mejorar y para identificar fortalezas y potenciarlas.

12. La educación actual, principalmente el proceso de enseñanza - aprendizaje - evaluación se enfrenta a la
necesidad de innovar las prácticas pedagógicas para lograr inspirar e interesar a los y las estudiantes en la
apropiación de los conceptos y el desarrollo de las competencias para actuar asertivamente como ciudadano del
mundo, renovando las habilidades que se deben adquirir como manejo de información, resolución de problemas,
pensamiento crítico, autonomía, trabajo colaborativo entre otras que respondan a esta nueva realidad.
Si no se hace sentida de la necesidad de transformar la práctica educativa incluyendo herramientas TIC
como mediadoras para la enseñanza, seguirá la escuela por un lado y la sociedad por otro, fomentando
aprendizajes poco significativos, poco pertinentes y poco coherentes con los nuevos espacios y ambientes
escolares.

13. EDUTECA. 2014. Mapas Conceptuales: descarga, instalación y uso de CmapTools. Recuperado de http://www.eduteka.org/modulos/4/91/540/1
MEN. 2013. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Oficina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías.
Bogotá. Colombia.
Moreno A, M. Enciclopedia Universal. Ciencias. Sociales. Tomo I. Círculo de Lectores. 2006. Bogotá, Colombia.
Picardo, Ó. (2003). El escenario actual de las ciencias sociales: la sociedad del conocimiento [artículo en línea]. UOC. Recuperado de
http://www.uoc.edu/dt/20318/index.html.
UNESCO (2013). Enfoques estratégicos sobre las TICS en educación en América Latina y el Caribe. Santiago de Chile. Disponible en:
http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCO_enfoques_estrategicos_sobre_las_TIC.pdf