El documento discute la introducción de las TIC en la educación infantil. Señala que las TIC deben formar parte de la formación escolar y ser tratadas como una competencia básica según las políticas educativas. Las TIC pueden apoyar el desarrollo del niño y el aprendizaje a través de actividades como el uso didáctico de las TIC, el trabajo en equipo y la publicación de trabajos. Los maestros deben saber cómo integrar las TIC de manera efectiva.
Muchos docentes han empezado a utilizar didácticamente computadoras e Internet. Sin embargo se desarrollan en las escuelas e institutos actividades con las TIC sin disponer de ideas claras y definidas de cómo organizar situaciones de clase apoyadas en el uso de la tecnología.
Muchos docentes han empezado a utilizar didácticamente computadoras e Internet. Sin embargo se desarrollan en las escuelas e institutos actividades con las TIC sin disponer de ideas claras y definidas de cómo organizar situaciones de clase apoyadas en el uso de la tecnología.
D’Em >Chan4 [zhan] = to sell for more than bought; to profit, to rip off, be ripped off; to cheat. (COWRY)
Kliap > ch’ieh 1 [qie] = satisfied, content. (HEART/MIND)
k/Em > ch’ien 1 [qian] = to peck, pick; to kiss. (RAP/TAP)
k’liam > ch’ien 1 = Be modest, humble, retiring; satisfied. (SPEECH)
ch’ien 1, 4 = to hold, to grasp. (HAND)
ch’ien 3 = to hold in the mouth; pouch of a monkey where he hides his food. ;l disturbed; disturbed. (MOUTH)
ch’ien 3 = dissatisfied; to haste, to gnash the teeth, be displeased. (HEART/MIND)
ch’ien 3 = not eat one’s fill, unsatisfied, hungry. (FOOD)
ch’ien 3 = like two pots standing upon the other; stacked, doubled. (MOUND)
k’lEm > ch’ien 3 = flank, side. (FLESH)
k’liam > ch’ien 3 = deficient, modest; timid; to consider self deficient. (LACKING)
ch’ien 3 = high mountain. (MOUNTAIN)
ch’ien3,4 = deficient, to eat without being satisfied. (HEART/MIND)
k’Em >ch’ien 4 = to covet, desire; meeting, coincidence. (TAP/bump into)
k’liëm >ch’ien 4 = to follow, accompany. (PERSON).
Kliam > chien 1,4 [jian] = Combined, together, double; to unite in one, equally. LN- dissatisfied. (ROOT) 兼
1. chien 1 [jian] = fabulous one-eyed and one winged bird; one of a pair which unite t o fly; a pair; man and wife. (BIRD)
2. kind of silk woven with double threads and waterproof; sharkskin; taffeta. (SILK)
3. rush, sedge. (GRASS/PLANT)
4. to limp, to walk erratically, crookedly; uncertainty. (LAME)
5. large blue fish. (FISH)
6. chien 4 [jian] -thin (BONE)
xiam >hsien 1 [xian]= blockage of the throat; a quinsy. (ILLNESS)
g’liam >hsien 2 = to cool in the water. (WATER)
hsien 2 – suspicion, doubt, unsettled; to dislike, to suspect, object to, reject. (FEMALE)
g’liäm >hsien 3 = half-grown beans; bean filling. (BEAN)
hsien 3 = kind of rodent. A hamster. (RODENT)
hsien 3 = hold in the mouth; pouch of the mouth. Deficient, disturbed. (MOUTH)
g’Em >hsien 4 = to fight, quarrel; bark, incessantly. (DOG)
g’lEm >hsien 4 = stuffing, patée; meat cooked in batter . (FLESH)
g’lïam > hsien 4 [xian] = stuffing, filling; fruit filling in pastry. (FOOD)
gliam > lien 2 [lian] = angle, angular; LN – discriminating; incorrupt, be modest. (SHELTER)
2. whetstone; to hone; sharp, keen; coarse sandstone. (STONE)
3. to break, snap (overheating). To heat wood to bend it. (FIRE)
4. sickle, as reaping hook. (METAL)
5. a waterfall. [vertical curtain] (WATER)
6. to beat a drum (HAND)
7. the calf of the leg; spleen of animals. (FLESH)
8. make a bad deal (COWRY)
9. thin, gaunt. (ILLNESS)
10. door-curtain; loose hanging-screen; window screen, blinds. (BAMBOO)
lien 3 = snack, dessert. (FOOD)
Lien 3 = thin sheet of ice. (ICE)
Lien 3 = steep bank of a stream; rough mountain path. [vertical] (MOUND/ hilly)
Gniam > nien 2 [nian] = to glue, to stick to; adhere to. (WATER)
Ngliam > yen 2 [yan] = mountain-like; a steep path. (MOUND/HILL)
Ngïäm >yen 4 [yan] =
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Presented by: Deki Wangmo
3.1 Technical guidance on NAPs
The session will take the participants through the technical guidance for NAPs, including: NAP guidelines, guiding principles for adaptation under the Convention, and subsequent products developed by the LEG such as the sample NAP process. It will further look detailed aspects on undertaking assessments by going through best available methods and tools for assessing for assessing crop production as an example. Countries will further provide practical experiences in applying the guidance in the formulation of their NAPs.
Dividida en dos partes, esta presentación introduce a los interesados en en los estándares establecidos por la Unesco para presentar proyectos que incluyan las TIC y los elementos que deben estar presentes en cada proyecto que las incorpore.
3. 1.LAS TIC ESTÁN PRESENTES EN
NUESTRA VIDA COTIDIANA.
2.LAS TIC NO SON
NEUTRALES.
3.LAS TIC DEBEN FORMAR PARTE DE LA
FORMACIÓN EN EL COLEGIO.
4. CAMBIOS EN LAS POLÍTICAS
EDUCATIVAS
Cambio de los fundamentos de la escuela: No una escuela individualista.
Introducción de las TIC en nuestras aulas de
Infantil.
5. LAS TIC Y EL PROCESO DE DESARROLLO DEL
NIÑO.
El niño y las interacciones con el mundo que le
rodea.
PadresEscuela
Educación con las TIC.
6. DESARROLLO Y APRENDIZAJE
DE LAS TIC.
-Autonomía
-Relaciones personales.
-Destreza motriz.
-Uso didáctico de las TIC.
-Adquisición del lenguaje.
7. LAS TIC PRESENTE EN EL PROYECTO
CURRICULAR DEL CENTRO(PCC)
LENGUAJES.
CONOCIMIENTO
DE SÍ MISMO Y
AUTONOMÍA
PERSONAL.
CONOCIMIENTO
DEL ENTORNO.
8. Políticas
educativas
Integrar el uso
de las tic
Saber dónde,
cuándo y cómo
utilizarla
Garantizar el
acceso
equitativo
Habilidades en
TIC
Utilizar las
aplicaciones y
herramientas
Funcionamiento
básico
Innovar y crear
Ambientes de
aprendizaje
flexibles
Crear proyectos
Diseñar
comunidades de
conocimiento
Resolver
problemas
complejos y
reales
El papel del maestro está cambiando
10. Funcionalidades de los recursos TIC
Dar a conocer
Publicar los
trabajos de los
alumnos
Ayudar a los
alumnos a
publicar y
participar
Compartir con
otros colegas
Publicar material
o actividades
complementarios
Reflexionar
sobre la práctica
docente
Aprendizaje de la
lectoescritura
Taller multimedia
Gestión de
proyectos de
grupos
Mostrar la
participación
11. Las TIC en el trabajo en equipo
Incidir en los siguientes aspectos:
1. El apoyo entre maestros
2. La elaboración e investigación de materiales útiles y
significativos para los alumnos
12. La
organización
del ciclo
Consensuar conjuntamente
Cómo y cuándo introducir las TIC
Secuenciar los contenidos
Plantearse el trabajo en el aula
Planificar y determinar el trabajo
Concretar horarios y distribución
Establecer los programas base
Difinir cómo y cuándo se evaluarán
Revisar periódicamente las decisiones
13. Objetivos de las TIC en infantil
Potenciar un cambio de actitud
Modificar los objetos y las metodologías
Definir qué recursos tecnológicos son necesarios
Concretar los recursos reales
Cantidad por encima de calidad
Trabajar en equipo
Implicar a la comunidad educativa
14. Objetivos básicos TIC en la educación infantil
Las TIC deben ser tratadas como una competencia básica
Real decreto 1630/2006 Orden ECI/3960/2007
Principio para el desarrollo del currículo
Orientación metodológica
Objetivo
Contenido (bloque III y IV)