Este documento proporciona recomendaciones para mejorar las cartas descriptivas de las asignaturas de la Facultad de Derecho. Recomienda que la línea de énfasis no quede vacía o con la nota "no aplica", sino que indique si la asignatura es transversal o pertenece a un área específica. También aconseja no dejar vacío el ítem de TAA. Además, recuerda que la misión debe incluir su fuente original y que los factores de contribución deben extraerse del proyecto educativo de la facult

1. Revisión Carta Descriptiva Facultad de Derecho Plantilla PEF y Recomendaciones para el éxito del Proyecto Febrero 24 de 2010

2. TIPS Cartas Descriptivas Capítulo 1.8 Línea de Énfasis: Si bien en la plantilla de la Carta Descriptiva aparece una nota que dice “Sólo para mallas por núcleo temático y/o problematizador”; este ítem no debería aparecer vacío o con la nota “No aplica para esta asignatura”, puesto que no reflejaría su interacción con las líneas de énfasis y/o áreas del programa; en su lugar debería aparecer registros tales como: • Asignatura transversal al Plan de Estudios del Programa de….. (para aquellos casos en los que la asignatura no pertenece a una línea de énfasis o área específica). • Asignatura que pertenece al Área de ….. (para aquellas asignaturas que pese a no pertenecer a una línea de énfasis si aplican a un área específica). Capítulo 1.11 TAA (trabajo académico asesorado): Ningún ítem de la carta descriptiva debe estar vacío. En este en particular se debería registrar, en caso de no tener la nota “No aplica para esta asignatura”. Capítulo 2.1 Misión. Importante colocar la fuente: Acuerdo del Consejo Directivo 381 del 31 de octubre de 2008 4. Capítulo 2.2 Factores de Contribución de la Facultad - FCF: Recordar que los factores de contribución se deben extraer del Proyecto Educativo de la Facultad. Recordar que los FCF se desarrollan a través de los POA en coherencia con el PDU y el PEI.

3. TIPS Cartas Descriptivas 5. Capítulo 2.5 Objetivo General: Se aclararon los componentes de la estructura del Objetivo, así: Verbo: Al inicio, en infinitivo. Condición: ¿Qué se busca? ¿Hasta dónde se va a llegar? Situación: Adjetivo que desarrolla la acción (verbo). Área del conocimiento. Audiencia: A quién va dirigido, es decir, el público objetivo. Nivel de ejecución: ¿Cómo desarrollar este modelo? ¿Hasta dónde llega el alcance de la asignatura? Límites. Ejemplo: Aproximar (Verbo) al estudiante de primer nivel de Derecho (audiencia) a la comprensión de un Modelo Económico (situación) que le permita abordar de forma distinta el análisis de algunas instituciones del Derecho, a partir de la relación que existe entre éste y la economía (Nivel de Ejecución). 6. Capítulo 3. Competencias a Desarrollar. Tener presente que para cada competencia se debe definir la dimensión y los indicadores. La dimensión Epistemológica tiene relación directa con la fundamentación y conocimiento que se quiere transmitir al estudiante, de forma que desarrolle la competencia interpretativa. La dimensión Praxeológica tiene relación directa con la solución de problemas aplicados a la temática de la asignatura, de forma que se desarrolle la competencia aplicativa.

4. TIPS Cartas Descriptivas Capítulo 4. Unidades de Aprendizaje. Preferiblemente dividir la asignatura en cuatro grandes unidades, de forma que permita distribuir en el Plan de Aula cada unidad en uno de los cuatro trimestres. Capítulo 5 Estrategias Metodológicas. Dividir en dos capítulos a) Trabajo presencial y b) Trabajo independiente. 9. Capítulo 8. Bibliografía básica. Tener presente incluir bibliografía actualizada, es decir, mínimo del año 2009. Muchas gracias