Este informe resume la abolición del método de estudio por dictados llevado a cabo en el Plan de Estudios Universitarios de Pablo A. Olavide en 1967. Los ilustrados españoles querían reformar la educación universitaria del siglo XVIII, que consideraban deficiente por usar métodos obsoletos como los dictados. La reforma de Olavide tuvo como objetivos dar más importancia a las ciencias y promover conocimientos útiles, acabando con el método escolástico. Esto supuso una reforma radical que afectó a la organización, gest

1. Facultad de Educación. Toledo
TAREA
“Grupo de Expertos: La Educación y los Ilustración española”
Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas
Facultad de Educación. Toledo. UCLM
Un informe es una exposición de datos, causas y circunstancias documentales sobre alguna materia, lo que le convierte en una
herramienta de trabajo muy importante.
Se confecciona con el propósito de transmitir información al objeto de facilitar la gestión o toma de decisiones, en definitiva
presentar debidamente enmarcado el asunto en el ámbito elegido.
Como puede desprenderse de lo expuesto, la abundancia y variedad de datos recogidos dotan al informe de cierta concisión y
precisión en la exposición de los datos.
¿EN QUÉ CONSISTIÓ LA ABOLICIÓN DEL MÉTODO DE LOS
DICTADOS?
L.Álcazar Sánchez-Elvira, L. Araque Lara, E.Ariza Escudero, A. Gallego Fernánde, J.
González de Lucas, M. López Aguado, I. Nambela Sánchez y D. Salvá Jimeno Email:
alvaro_6_gallego@hotmail.com
Fecha de presentación:
Fecha de aprobación:
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Resumen:
En este informe, en el que se aborda el tema de la abolición del método de
estudio por dictados, llevado a cabo en el Plan de Estudios Universitarios de Pablo A.
Olavide en 1967, hemos recopilado información en relación a unos objetivos e
hipótesis propuestos para centrar nuestra búsqueda sólo en lo que nos interesa. Los
objetivos fijados son:
Conocer qué es el método de estudio por dictados.
Conocer el contexto social, político y económico de la época y la situación de
las escuelas y universidades, para conocer y poder comprender su
funcionamiento, estructura, metodologías que aplicaban, etc., dentro de las
cuales encontramos el método de los dictados.

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Conocer cómo se llevó a cabo la abolición de tal método, la reforma de los
estudios universitarios en general y las personas implicadas en el proceso.
Tener claras y comprendidas las causas (sociales, políticas, ideológicas...) por
las que se emprendió el proceso de reforma y las consecuencias que tuvo a
nivel educativo y social.
Partiendo de estos objetivos comenzamos la búsqueda de información,
utilizando también las palabras clave, para tener una idea provisional del tema y poder
establecer las hipótesis a comprobar. Los resultados indican que la reforma se centró
no sólo en eliminar métodos contraproducentes y antiguos como el de los dictados,
sino que fue una reforma radical y general, que afectó a varios aspectos de la
educación.
Los objetivos de Olavide en su reforma fueron: dar mucha más importancia a
las ciencias exactas, físicas y naturales en detrimento de los estudios de filosofía y
teología, y promover el entendimiento práctico y progresivo de conocimientos útiles y
sólidos, es decir, acabar con el método escolástico. Hacer una reforma basada en que
la universidad debe ser un servicio público, para ello se trata de abolir cátedras y crear
otras, pero por otro lado también promueve la expulsión de los pobres de la
universidad, así como los religiosos, siendo el Estado el que debe estar a la cabeza de
la Universidad y de la educación y el que intervenga en los asuntos educativos, no la
Iglesia.
Palabras claves:
Jovellanos, Padre Feijoo, Ilustración, Reforma Universidad de Sevilla, Olavide, Cortes
de Cádiz, Abolición del método de los dictados, Siglo XVIII.
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Introducción:
En el siglo XVIII, los ilustrados españoles se plantean reformar la educación
actual, porque detectan un fallo en la organización y enseñanza, principalmente en las
universidades. Ya que en ese momento las universidades eran la institución educativa
más importante, pero estaban mal organizadas debido a que utilizaban técnicas de

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enseñanzas mediocres y obsoletas, además no existía un consenso a la hora de
gestionar la enseñanza.
Las hipótesis que se obtuvieron con la búsqueda de información son las
siguientes:
La organización de la enseñanza en España en el siglo XVIII era deficiente.
Las universidades carecían de una gestión unificada.
La asistencia a la universidad estaba restringida a las altas sociedades
estamentales.
La formación de titulados no recababa las competencias necesarias.
Metodología:
La metodología utilizada para la realización de nuestro trabajo en grupo de
expertos, ha sido la siguiente:
En primer lugar nos repartimos información de interés sobre el tema a tratar,
en nuestro caso la abolición de los dictados. Procuramos que la participación fuera
equitativa y para después hacer una puesta en común.
Para recabar la información cada uno ha acudido a las fuentes que ha
considerado necesarias (internet, bibliotecas, enciclopedias…). En la búsqueda hemos
contrastado la información entre distintas fuentes, teniendo que discriminar algunas
de estas fuentes porque no cumplían los requisitos que necesitábamos.
Para finalizar expusimos a nuestros compañeros expertos la información
recaudada para así poder realizar el informe de una forma precisa y estructuralizada.
Para la puesta en común del trabajo y compartir nuestra documentación e información
hemos utilizado el programa de almacenamiento DROPBOX ya que este nos permite
poder compartir todo el material de información, además de economizar el tiempo sin
perder la cooperación grupal.

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Resultados y Discusiones:
Según la información obtenida se comprobó que la enseñanza universitaria
carecía de una gestión unificada ya que eran controladas por diferentes estamentos,
además solo permitía su acceso a las altas sociedades que estaban compuestas por el
clero y la nobleza.
Asimismo, la enseñanza universitaria no presentaba una educación competente
debido a que la mayoría de las enseñanzas se basaban en dictar una serie de temarios,
es decir, no se trabajaba sobre la práctica y por lo tanto los profesionales no salían
cualificados.
Para concluir este apartado, se puede afirmar que los ilustrados españoles se
quejaban de que las enseñanzas universitarias eran deficientes y por eso necesitaban
un cambio.
Conclusiones:
Este trabajo ha consistido en buscar información sobre un temario, discutiendo
con los compañeros si era lo correcto o no.
La dificultad de este informe es ponerse de acuerdo con tantos compañeros,
además de la escasa información que hay sobre la "abolición de los dictados en la
reforma de Olavide", debido a que solo había dos o tres páginas web con información.
Referencias y Bibliografía:
DEFOURNEAUX, Marcelin (1990): Pablo de Olavide (El afrancesado). Sevilla:
Padilla Libros.
MARTIN MORENO, Antonio (1976): El padre Feijoo y las Ideologías Musicales
del XVIII en España. Orense. LA REGIÓN.
WEBGRAFÍA
http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=jHYqIUqWJVAC&oi=fnd&pg=PA11
&dq=reforma+universitaria+sevilla&ots=Zlvw1h12rR&sig=XUtlfwtN5SuxPcdZ_F
aZqAMITvE#v=onepage&q=56&f=false
http://serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/carnero39.pdf

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http://www.cuentayrazon.org/revista/pdf/029/Num029_004.pdf
http://personal.us.es/alporu/historia/feijoo.htm
http://personal.us.es/alporu/historia/olavide_informe.htm
http://senderosdhistoria.blogspot.com.es/2009/03/coleccion-de-textos-para-
trabajar-la.html