ACTIVIDAD 8

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Tolima
Municipio: Ibagué
Radicado:
Institución Educativa: San Francisco
Sede Educativa: principal
Nombres y apellidos del
docente:
LUZ IMELDAD GODOY RODRIGUEZ
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

6. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
Esta actividad se desarrolló con los estudiantes del grado sexto-jornada
tarde, con edades que oscilan de 11 a 13 años; pertenecientes a la
Institución Educativa San Francisco. Lo anterior, fue con el fin de
conocer el valor de la literatura, como una forma diferente de hablar
sobre la realidad.
Los mitos, leyendas y poemas, establecen diferencias al momento de
comprender el gusto por la lectura. Es por esto, que esta actividad fue
muy significativa para mí.
Posteriormente, de ver varias diapositivas y videos sobre el tema, se
formaran grupos de cinco estudiantes; a cada grupo se le dio una
bomba de diferente color, en cada una de estas, había unas tiras de
papel donde se le pedía a cada grupo relatar una leyenda, un cuento,
mito o poema (aquellos relatos que sus padres, abuelos u otro familiar
les hayan vivido o contado).
Cada grupo competía con su creación literaria, donde al final se volvió
un conversatorio enriquecedor. De esta forma, intercambiaban pre-
saberes y costumbres de su familia.
Por otro lado, se realizó un cartel grande, donde cada grupo escribía una
frase significativa, sobre que le dejo esta experiencia. De allí, se
evidencio un aprendizaje significativo para los estudiantes, ya que,
estuvieron participativos e interesados en la temática; dando a conocer
sus presaberes. También, cada grupo realizo un dibujo donde se
plasmaron las costumbres, y recuerdos de los relatos de sus parientes
más cercanos.
Finalmente, es importante realizar esta clase de actividades
significativas, ya que, se obtendrá como resultados,
diferentes conocimientos previos del alumno para construir un nuevo

7. aprendizaje. De esta forma, el educando mantiene atento a todas las
temáticas a abordar; por tanto, el resultado de la interacción entre los
conocimientos previos de un sujeto y los saberes por adquirir, siempre y
cuando haya: necesidad, interés, ganas, disposición por parte del
educando.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
DOCUMENTOCPE http://www.mintic.go
v.co/portal/604/w3-
propertyvalue-
6191.html
http://www.computa
doresparaeducar.go
v.co/PaginaWeb/ind
ex.php/es/compone
nt/search/?searchw
ord=caracterisiticas
%20del&searchphra
se=all&Itemid=109
Es el Programa del
Gobierno Nacional de
mayor impacto social
que genera equidad a
través de las
Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones,
fomentando la calidad de
la educación bajo un
modelo sostenible.
Es una asociación
integrada por la
Presidencia de la
República, el Ministerio
de Tecnologías de la
Información y las
comunicaciones, el
Ministerio de Educación
Nacional, el Fondo TIC y
el Servicio Nacional de
Aprendizaje SENA, para
promover las TIC como
un factor de desarrollo
equitativo y sostenible en
Colombia. Coloca las
TIC al alcance de las
comunidades educativas,
especialmente en las
sedes educativas
públicas del país,
mediante la entrega de
Pretende:
1. Consolidar a computadores
para educar como una
estrategia integral, articulada,
sostenible y eficiente, que
contribuye con las TIC a hacer
de Colombia un país más
educado.
2. Entregar 300.000 terminales
para el uso adecuado de las
TIC en sedes educativas
públicas, por parte de
estudiantes y docentes.
3. Formar con diplomado en
uso pedagógico de TIC a
64.000 docentes de sedes
educativas públicas y capacitar
a 200.000 padres. 4. Retomar y
de manufacturar 22.000
computadores obsoletos de las
sedes educativas para
contribuir a la preservación del
ambiente.

11. equipos de cómputo y la
formación a los docentes
para su máximo
aprovechamiento.
Adelanta esta labor de
forma ambientalmente
responsable, siendo un
referente de
aprovechamiento de
residuos electrónicos
como sector público, a
nivel Latinoamericano.
PLAN SECTORIAL 2010-
2014 OCDE
http://www.expansion
.co m/diccionario-
económico/organizaci
ón -para-la-
cooperación-y-
desarrollo-
económico-
ocde.html
http://urbanres.blogsp
ot.
com.co/2008/06/ocde
- definición-y-
caracteristicas.html
La Organización para la
Cooperación y el
Desarrollo Económicos
(OCDE) es un organismo
de cooperación
internacional, compuesto
por 34 estados, cuyo
objetivo es coordinar sus
políticas económicas y
sociales. La OCDE fue
fundada en 1960 y su
sede central se encuentra
en el Château de la
Muette, en París
(Francia). La OCDE es
una organización
internacional de carácter
intergubernamental, con
sede en París, que reúne
a los países más
industrializados de
economía de mercado.
La OCDE busca el intercambio
de información y la coordinación
de las políticas económicas
entre sus miembros para
maximizar su crecimiento
económico e impulsar el
desarrollo de los países no
miembros, en particular los
Países en Vías de Desarrollo y
Países Menos Adelantados.
Para lograr lo anterior la OCDE
promueve políticas económicas
con las características
siguientes: mantenimiento de la
estabilidad financiera, tanto en
el ámbito interno como externo;
fomento de la liberalización de
los pagos en el ámbito
internacional y extensión de la
liberalización de los
movimientos de capital;
contribución a la liberalización
del comercio internacional; y
fomento de la investigación y la
formación del capital humano.
Además, la OCDE ejerce un

12. importante papel de
11. canalización de las
presiones de los países más
ricos del mundo en el ámbito de
los organismos internacionales y
multilaterales, donde se toman
las decisiones de obligado
cumplimiento.
En la práctica, esta
Organización constituye un
extraordinario centro de
investigación cuyos informes,
diagnósticos y estrategias son
extraordinariamente bien
valorados por los diferentes
agentes económicos, sociales y
políticos a escala mundial.
Realiza múltiples tipos de
publicaciones que sirven,
además a la Comunidad
Académica. Toda la producción
científica de la OCDE es
accesible vía Internet, a través
de su página Web. Por último, la
OCDE realiza una función de
análisis, seguimiento y
predicción, tanto en países
miembros como no miembros.
Sus series estadísticas son de
calidad y permiten establecer
indicadores fiables y
comparables.
Estas herramientas ayudan
considerablemente a los
agentes económicos, y
particularmente a los inversores,
a tomar sus decisiones. Los
temas de los que se ocupa la
OCDE constituyen un amplio
abanico: economía, desarrollo,
gobernabilidad, medio ambiente,
asuntos sociales, finanzas,
innovación, etc.

13. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
1 LIDERAZGO INSTITUCIONAL
2. FOMENTO DE LA CREATIVIDAD
3. MOTIVACION
4. COOPERACI ENTRE ESCUELA, FAMILIA Y COMUNNIDAD
5. OBJETIVO DESARROLLO POR COMPETENCIAS
6. FOCO: EN LOS INTERESES DEL APRENDIZ
7. NUEVOS APRENDIZAJE DE LAS TIC
8. FORMACION DE CIUDADANOS COMPETETES
9. TRABAJO EN EQUIPO
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.