Trabajo de-diagnostico

SUMA SARTAWI 1
CUADRO Nº 05
4.1.5. DIAGNÓSTICO DE EQUIPAMIENTO Y MATERIALES EDUCATIVOS.
I.E.P.
ITEMS
I.E.P. N° 70001
“HUAJSAPATA”
I.E.P. N° 70081 “SALCEDO” I.E.P. Nº 70097
“OJHERANI”
1. ¿La Institución
cuenta con
medios y
materiales
dotados por el
Ministerio de
Educación?
Si cuenta y están
siendo usados
Si están siendo usados en el
trabajo diario.
Si están siendo
usados.
2.- ¿Existen
medios y
materiales
recuperables
elaborados por el
niño(a) y
docentes?
SI, están siendo
usados
constantemente y
están contextualizados
de acuerdo a las áreas
correspondientes
Si, porque es útil para la
educación.
Si hacen uso de
materiales
recuperables y están
contextualizados.
3.- ¿Cuenta con
textos de consulta
o biblioteca
escolar?
Si, cuenta con textos
de consulta donados
por el Misterio de
Educación y padres de
familia. Y si están
siendo usados.
Si cuentan con una biblioteca.
Los textos proceden del
Ministerio de Educación y
están siendo usados.
Si, proceden del
Ministerio de
Educación están
siendo usados
adecuadamente.
4.- La Institución
cuenta con:
materiales,
 Aula de
innovación.
 Equipos
audiovisuales
(parlantes, tv,
DVD).
 Colchonetas,
taburetes, net,
Pelotas, etc
 Aula de innovación.
 Equipos audiovisuales
(parlantes, tv, DVD).
 Colchonetas, taburetes,
net, pelotas, etc.
Ingresos propios de la
I.E.P. y apoyados por la
municipalidad.
 Aula de
innovación/Centro
de cómputo.
 Equipos audio
visuales
(parlantes, tv,
DVD).
 talleres.
5.- ¿Los medios y
materiales están
al alcance y
disposición plena
del niño(a)?
Si, y son suficientes. Sí son suficientes para todos
los niños.
Si, son suficientes por
la cantidad de
estudiantes.
FUENTE: Ficha de Observación General de Diagnóstico. (N° 01)

SUMA SARTAWI 2
ANALISIS E INTERPRETACION
De acuerdo al item N° 05, referente al aspecto del Diagnósticode Equipamiento y Materiales
Educativos podemos concluir que las Instituciones visitadas cuentan con medios y
materiales brindados por el Ministerio de Educación y padres de familia, en la
IEP.“HUAJSAPATA” son suficientes, y IEP.”SALCEDO” son utilizados, pero no son
suficientes para todos los niños. En la IEP.“OJHERANI” son utilizados y son suficientes de
acuerdo a la cantidad de estudiantes. Si hacen uso de materiales recuperables y están
contextualizados. Las Instituciones; Urbana, Periférica y Rural cuentan con aula de
innovación, con algunos equipos audiovisuales e implementos deportivos. La procedencia
de los materiales es en gran parte del Ministerio de Educación y apoyo de los padres.
CUADRO Nº 06
4.1.6. DIAGNÓSTICO DEL MOBILIARIO.
I.E.P.s
ITEMS
I.E.P. N° 70001
“HUAJSAPATA”
I.E.P. N° 70081 “SALCEDO” I.E.P. Nº 70097
“OJHERANI”
1. ¿Cuál es el
mobiliario con que
cuenta la Institución
Educativa?
 Personal y
bipersonal.
El estado de
conservación del
mobiliario es
regular.
La adquisición del
mobiliario se dio
mediante:
La ugel
 Personal y bipersonal:
El estado de conservación
del mobiliario es regular.
La adquisición del
mobiliario escolar se dio
mediante:
La donación del Ministerio
de Educación.
 Personal
El estado de
conservación del
mobiliario es regular.
La adquisición del
mobiliario escolar se
dio mediante:
Ministerio de
Educación.
2. ¿El mobiliario está
en Proporción con el
número de niños
(as)?
El mobiliario si
está en proporción
con el número de
niñas.
Si está en proporción con
el número de niños(as).
El mobiliario si esta
en proporción con el
número de niños(as).
3. La distribución y
ubicación ¿permite el
trabajo en equipo, la
comunicación entre
sujetos, la
circulación libre del
niño(a)?
Si, permitiendo un
mejor aprendizaje
Si, facilita el desempeño
de la Docente y la
comodidad y el
aprendizaje delos niños.
Sí, favorece a la
comodidad del niño
FUENTE: Ficha de Observación General de Diagnóstico. (Nº 01)

SUMA SARTAWI 3
ANÁLISIS E INTERPRETACION
De acuerdo al Cuadro Nº 06 referente al Diagnóstico del Mobiliario, la IEP.
“HUAJSAPATA``cuenta con mobiliario grupal y la IEP. “SALCEDO” cuenta con mobiliario
personal, su estado de conservación es regular. Fue adquirido el Ministerio de educación,
y donación de Instituciones Educativas. La IEP.”OJHERANI” cuenta con mobiliario
personal, y su condición es regular.
En las Instituciones Educativas el mobiliario está en proporción con el número de niños y
niñas. Esto, permite el trabajo en equipo y el desplazamiento de los niños y niñas, implica
que tengan una comodidad en desarrollo de sus sesiones de aprendizaje. A diferencia de
la Institución Urbana donde no permite el libre desplazamiento de las niñas dentro del aula.
CUADRO Nº 07
4.1.7. DIAGNÓSTICO DEL NIÑO O NIÑA.
I.E.P.S
ITEMS
I.E.P. N° 70001
“HUAJSAPATA”
I.E.P. N° 70081
“SALCEDO”
I.E.P. Nº 70097
“OJHERANI”
1. ¿Cuál es la
procedencia de los
niños y niñas?
 Urbano
marginal
 Urbano
 Periférico
 rural
 Rural
2. ¿Presentan
Problemas de
desnutrición o mala
alimentación?
No: la mayoría se
encuentran en
buenas
condiciones físicas
No: porque no
toman desayuno.
si
3. ¿Cuál es el estado
emocional de los
niños y niñas
generalmente?
 Alegre
 Alegre  Alegre
4. ¿Existen
problemas de
aprendizaje en los
diversas áreas en los
niños(as).
No Si, por falta de
apoyo de los
padres de familia.
SI
5. ¿Cuál es la
condición económica
del niño(a)?
media La condición
económica de los
niños es baja.
Media
baja
FUENTE: Ficha Nº 01 de Observación General de Diagnóstico.

SUMA SARTAWI 4
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
En lo referente al ítems Nº1 respecto a la procedencia de los niños de la IEP
HUAJSAPATA en su mayoría son de procedencia urbano, y en la IEP.
SALCEDO urbano marginal y por último de la IEP. OJHERANI son de zona
rural.
En las Instituciones mencionadas anteriormente también se puede observar un
estado emocional alegre y no existe ningún tipo de discapacidad en ningún
niño.
CUADRO Nº 08
4.1.8. DIAGNÓSTICO DEL DOCENTE.
I.E.P.s
ITEMS
I.E.P. N° 70001
“HUAJSAPATA”
I.E.P. N° 70081
“SALCEDO”
I.E.P. Nº 70097
“OJHERANI”
1. ¿Se dedica a otra
actividad el docente?
No No SI, comerciante
2. ¿Cuánto es el
ingreso mensual
del docente?
El ingreso mensual
del docente, es
s/1500
El ingreso
mensual del
docente es s/1500
El ingreso
mensual del
docente es s/1500
3. ¿Los docente de la
institución educativa
hicieron algún tipo de
producción
intelectual? ¿Cuál?
SI: la producción de
textos para la
enseñanza hacia
los niños
SI SI: Libros de lecto
escritura
4. ¿Los docentes
tienen formación
profesional?
¿Cuál?
SI: Pedagógicos SI: Universitaria.
SI: Universitarios
y Pedagógicos
5. ¿Qué idioma
domina el docente?  Castellano.
 Quechua
 Quechua
 Castellano
 Castellano.
 Ayamara
 Quechua
6. ¿Los docentes
cuentan con estudios
de postgrado?
¿Cuál?
 Maestría
 Bachiller
 Maestría
 Segunda
especializació
n
 Bachiller
 Maestría
 Bachiller
 Segunda
especializa
ción
FUENTE: Ficha Nº 01 de Observación General de Diagnóstico

SUMA SARTAWI 5
En todas las Instituciones Educativas los docentes se dedican por completo a la actividad
de docencia y el ingreso mensual de los docentes son de la siguiente manera de la IEP
HUAJSAPATA es de s/1800,de la misma manera en la SALCEDO y en OJHERANI es
de s/2000 en todas las Instituciones mencionadas los docentes son de nivel universitario y
pedagógicos los idiomas que dominan en la IEP SALCEDO y en la IEP OJHERANI es el
quechua y en HUAJSAPATA el inglés .
CUADRO Nº 09
4.1.9. DIAGNÓSTICO DE LAFAMILIA.
I.E.P.S
ITEMS I.E.P. N° 70001
“HUAJSAPATA”
I.E.P. N° 70081
“SALCEDO”
I.E.P. Nº 70097
“OJHERANI”
1. ¿Algún niño (a)
proviene de familias con
problemas familiares?
¿Cuál?
Si, Desintegración
familiar.
Si
 Desintegración
familiar.
 Maltrato infantil.
 Varios viven solos.
Desintegración
familiar.
2. ¿Los padres de familia
se identifican y
colaboran con el
desarrollo de la
institución educativa?
¿Cómo?
No, poca colaboración
con el desarrollo de la I
E P.
Si, trabajos, escuela
libre, los padres apoyan.
Apoyan en la
preparación del
desayuno
3. ¿Los niños y niñas
reciben apoyo en sus
tareas de parte de sus
padres?
¿Cree que tenga
importancia?
¿Porque?
A veces: si porque
Influye en el
aprendizaje de la niña.
A veces: si porque con la
ayuda delos padres habría
una mejor enseñanza.
A veces: si porque el
proceso educativo
necesita del padre de
familia.
4. ¿Cuál es el origen de
la familia?
 Urbano-
marginal
 Urbano Marginal.
 Rural
 Rural
5. ¿Cuál es el nivel de
instrucción de los
padres? ¿De qué modo
incide esto?
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
competa: bajo
rendimiento de los
niños
Primaria completa.
Del modo que el descuido
de los padres ocasionaque
los niños sientandesinterés
por estudiar.
Secundaria
incompleta:No rinden
bien en diferentes
áreas tienen
dificultades.
FUENTE: Ficha Nº 01 de Observación General de Diagnóstico.

SUMA SARTAWI 6
De acuerdo a los resultados que se observa en el cuadro 09 según los indicadores de los
ítems planteados en la ficha Nº 01, sobre el diagnostico de padres de familia de las
IEP.HUAJSAPATA, IEP.”SALCEDO Y IEP. OJHERANI de la provincia de Puno, 2014. Se
tiene los siguientes resultados:
Con respecto al ítem 01, ¿Algún niño (a) proviene de familias con problemas familiares? en
todas las instituciones mencionadas en su mayoría provienen de familias con problemas
de desintegración familia
Con respectoal ítem 02, ¿Los padres de familia se identifican y colaboran con el desarrollo
de la Institución Educativa? En las IEP. “HUAJSAPATA” y en la IEP. “SALCEDO``por parte
de los padres de familia existe poca colaboración la mayoría se dedican al comercio y la
agricultura; Mientras tanto en la IEP. “OJHERANI” hay una buena colaboración con su
buena disponibilidad y apoyo a sus hijos y normas del colegio.
Con respecto al ítem 04, ¿Cuál es el origen de la familia? Los padres de familias de los
niños y niñas de la IEP.” HUAJSAPATA provienen de la zona urbano; en tanto los padres
de familia de la IEP. “PERIFERICO provienen de la zona urbano marginal; mientras tanto
los padres de familia de la I.E.P. OJHERANI” provienen de la zona rural.
4.2 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE,
ADMINISTRATIVO Y ALUMNADO DE LAS INSTITUCIONES.

SUMA SARTAWI 7
4.2.1. ÁMBITO URBANO
CUADRO Nº 10
PERSONAL DOCENTE YADMINISTRATIVO DE LA I.E.P. Nº 70001 “HUAJSAPATA”
DE LA CIUDAD DE PUNO
PERSONAL/
CARGO
TOTAL SEXO CONDICIÓN LABORAL
M F NOMBRADO CONTRATADO DESTACADO
DIRECTOR 01 x X
SUB DIRECTOR 01 x X
DOCENTES 32 17 15 11 02 03
PERSONAL
ADMINISTRATI
VO
06 03 03
TOTAL 40 20 18 11 02 03
FUENTE: Ficha Nº 02 de Observación diagnóstico de la organización administrativa personal docente y
administrativo.
De acuerdo a los resultados que se observa en el cuadro N° 10, con respecto al diagnóstico
del “personal docente y administrativo de la Institución Educativa Primaria; IEP.
“HUAJSAPATA”, cuenta con el siguiente personal, docentes y administrativos que laboran
en esta institución de los cuales .15 son de sexo femenino y 17 de sexo masculino que
hacen un total de 32 personas; de los cuales se tiene un director, docentes y personal
administrativo. Lo que nos indica que la cantidad de docentes está a la proporción de
secciones que cuenta esta institución

SUMA SARTAWI 8
CUADRO Nº 11
ALUMNADO DE LA I.E.P. Nº 70001 “HUAJSAPATA” DE LA CIUDAD DE PUNO,
2014
ALUM 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to TOTAL
Sec. H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
A 11 10 21 6 6 1 7 5 18 11 10 21 9 11 20 9 12 21 53 54 107
B 13 10 23 9 7 16 10 9 19 10 11 21 11 12 23 10 9 19 63 58 121
C 12 13 25 11 7 18 8 7 15 10 10 20 10 6 16 9 8 17 60 51 111
D 7 13 20 10 8 18 7 6 13 8 13 21 10 10 20 12 7 19 54 57 111
TOTAL 43 46 89 36 28 64 32 27 59 39 44 83 40 39 79 40 36 76 230 220 450
FUENTE: Ficha Nº 02 de Observación diagnóstico de la organización administrativa del alumnado.
De acuerdo a los resultados que se observa en el cuadro nº 11, respecto al diagnóstico
de la organización administrativa alumnado. La institución educativa primaria N°
70001“HUAJSAPATA” de la ciudad de Puno, cuenta desde el primer grado a sexto grado
de estudios cada uno, entre las secciones de“A” y sección“D” con un total de 450 alumnos.
Lo que nos indica que hay gran cantidad de alumnado en esta institución y cubren la
cantidad necesaria en cada salón según lo reglamentado por el ministerio de educación.
4.2.2. AMBITO PERIFERICO

SUMA SARTAWI 9
CUADRO Nº 12
PERSONAL DOCENTEY ADMINISTRATIVO DE LAI.E.P. Nº 70081“SALCEDO- PUNO”
PERSONAL/
CARGO
TOTAL
SEXO CONDICIÓN LABORAL
DIRECTOR 01 x - x - -
SUB-DIR. 01 x 01 x - -
DOCENTES 14 06 08 x - -
PERSONAL
ADMINISTR
ATIVO
02 - 02 x x -
TOTAL 18 08 10 04 01 -

SUMA SARTAWI 10
*FUENTE: Ficha Nº 02 de Observación diagnóstico de la organización administrativa
de la organización administrativa “personal docente y administrativo la institución educativa
primaria; “SALCEDO- PUNO” cuenta con 18 personas entre personal docente y personal
administrativo que laboran en esta institución de los cuales 10 son de sexo femenino y 8
de sexo masculino; por cual se tiene un director, un sub director, 7 docentes y 02
personales administrativos. Lo que nos indica que la cantidad de docentes está a la
proporción de secciones que cuenta esta Institución Educativa Primaria.
CUADRO Nº 13
ESTUDIANTES DE LA I.E.P. Nº 70081 “SALCEDO- PUNO”
*FUENTE: Ficha Nº 02 de Observación diagnóstico de la organización administrativa.
ALUM. 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to Total
SEC. H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
A 3 6 9 10 7 17 6 4 10 12 6 18 6 7 13 10 5 15 47 35 82
B 10 3 13 8 6 14 4 5 9 10 7 17 9 7 16 7 8 15 48 36 84
TOTAL 13 9 21 18 13 31 10 9 19 22 13 35 15 14 29 17 13 30 95 71 166

SUMA SARTAWI 11
de la organización administrativa alumnado. La Institución Educativa Primaria “SALCEDO-
PUNO”, cuenta desde el primer grado a sexto grado de estudios y las secciones sonúnicas,
con un total de 166 alumnos entre niños y niñas de los cuales 71 son de sexo femenino y
95 son de sexo masculino. Lo que nos indica que hay una cantidad regular de alumnado en
esta Institución Educativa Primaria.
4.2.3. AMBITO RURAL
CUADRO N° 14
PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
PERSONAL/CARGO
TOTAL SEXO CONDICION LABORAL
DIRECTOR 01 X
X
SUB-DIR.
DOCENTES 03
X X
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
01
X
TOTAL 4 02 01
*FUENTE: Ficha Nº 03 de Observación, diagnóstico de la organización administrativa, personal docente y
administrativo.

SUMA SARTAWI 12
De acuerdo a los resultados que se observa en el cuadro N° 14, con respecto al
diagnóstico de la organización administrativa “personal docente y administrativo la
Institución Educativa Primaria; IEP. “OJHERANI” cuenta con 4 personas entre el personal
docente y administrativo que laboran en esta institución de los cuales 1 son de sexo
femenino y 03 de sexo masculino; lo cual tiene un director, 03 docentes y 01 personal
administrativo. De la cual se podría decir que la institución es multigrado.
CUADRO N°15
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ALUM. 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to TOTAL
SEC. H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
UNICA 1
2 3 1 -- 1 1 2 3 0 0 0 1 1 2 3 2 5 7 7 14
TOTAL 1
2 3 1 -- 1 1 2 3 0 0 0 1 1 2 3 2 5 7 7 14
*FUENTE: Ficha Nº 03 de Observación, diagnóstico de la organización administrativa del alumnado.
De acuerdo a los resultados que se observa en el cuadro N° 15 con respecto al
diagnóstico de la organización administrativa del alumnado. La Institución
Educativa Primaria IEP. “OJHERANII”, es una institución multigrado y está dividido
en seis salones debido a la poca cantidad de alumnos con un total de 14 alumnos
de las cuales 7 son de sexo masculino y 7 de sexo femenino lo que nos indica que
hay muy poco alumnado en dicha institución. Cabe resaltar que el escaso número
de estudiantes se debe al poco interés que tiene los padres por la educación formal
de sus menores hijos, recurriendo a ellos para los trabajos diarios en sus respectivos
hogares familiares.

SUMA SARTAWI 13
4.3 ANALISIS E INTERPRETACION DE LA ADMINISTRACION Y GESTION DE LAS
INSTITUCIONES
CUADRO N° 16
4.3.1 PROCESO DE PLANIFICACION
IEP.s
ITEMS
IEP.
N°70001“HUAJSAPATA”
IEP. N° 70081
“SALCEDO”
IEP. N°70097
“OJHERANI”
NO SI NO SI NO SI
(1) (2) (3) (1) (2) (3) (1) (2) (3)
Proyecto Educativo
Institucional
X X x
Proyecto Curricular
Institucional
X X x
Plan Anual De Trabajo X X x
Registro de asistencia del
personal docente
X X X
Archivo de documentos X X X
Archivo de actas de
Evaluación
X X X
Archivos de Nomina de
matricula
X X X
Libro de acta y acuerdos X X X
Libro de caja X X X
Inventario de bienes y
enseres
X X X
*Leyenda: Donde dice si: (1) está desactualizado (2) está en proceso de reajuste (3) está
actualizado
El primer ítem proyecto Educativo Institucional (PEI) que es un documento de
mediano o largo plazo, en cuanto a este ítem según la observación, Las
instituciones en zona urbana y periférico están adecuadamente actualizado en Zona
rural este documento se encuentra en proceso de reajuste; el proyecto curricular
institucional (PCI) que se encuentra dentro del PEI donde cuyo documento contiene
acuerdos que orientan las decisiones de los docentes, como y cuando enseñar y

SUMA SARTAWI 14
evaluar a los estudiantes en cuanto a este documento la Institución Educativa
“HUAJSAPATA”, se encuentra renovado, en tanto en las instituciones de SALCEDO
y OJHERANI este documento está en proceso de reajuste; en el siguiente ítem del
Plan Anual De Trabajo (PAT) observamos que en las instituciones de zona urbana
y periférico están adecuadamente actualizados y con respecto a la zona rural
observamos que este documento está en proceso de reajuste y esto
consecuentemente podría ser una debilidad para la IEP.“OJHERANI” ; en el cuarto
ítem: registro de asistencia del personal docente, no observamos ni una debilidad
ya que en las tres instituciones se encuentran debidamente actualizados; los
archivos de documentos, archivos de actas de evaluación, archivos de matrícula,
libro de actas y acuerdos, se observa que las tres conservan correctamente
actualizado; con respecto al siguiente ítems sobre el libro de caja y el inventario de
bienes y enseres, se observa que las tres Instituciones Educativas.
4.3.2 PROCESO DE ORGANIZACIÓN
CUADRO N° 17
PROCESO DE ORGANIZACIÓN
IEP.s
ITEMS
I.E.P. N° 70001
“HUAJSAPATA”
I.E.P. N° 70081
“SALCEDO”
I.E.P. Nº 70097 “OJHERANI”
NO SI NO SI NO SI
(1) (2) (3) (1) (2) (3) (1) (2) (3)
La Institución
Educativa
cuenta con
Organigrama
X X x
Cuenta con el
Cuadro de
Asignación
Personal
X x X
Cuenta con el
Reglamento
Interno
X X X
Cuenta con el
Plan de Tutoría
x X x
*Leyenda: Donde dice si: (1) está desactualizado (2) está en proceso de reajuste (3) está
actualizado

SUMA SARTAWI 15
Los primeros ítems que viene a ser referencia Al organigrama de la Institución
Educativa que vale decir a la estructura, en cuanto a este ítem las tres instituciones
diagnosticadas cuentan con este organigrama lógicamente actualizado; pasemos al
segundo ítem que es el Cuadro De Asignación Personal (CAP) donde se consigan
los datos y referencias más relevantes del personal de la IEP, en tanto a las
instituciones de zona rural y periférico están actualizadas y en la IEP. De la zona
rural está en proceso de reajuste en consecuencia una debilidad; en el cuarto ítem
sobre el reglamento interno que regula el funcionamiento de la IEP. En las
instituciones de OJHERANI y HUAJSAPATA están actualizadas y es una fortaleza
más para las instituciones mencionadas, y en la Institución Educativa “SALCEDO”
cuenta con este documento pero está en proceso de reajuste; y por ultimo tenemos
el Plan Anual De Tutoría en las instituciones de HUAJSAPATA Y OJHERANI están
debidamente actualizadas y en cuando a la Institución Educativa “SALCEDO” se
encuentra en proceso de reajuste.
UADRO N° 18
PROCESO DE DIRECCION
IEP.s
ITEMS
I.E.P. N° 70001
“HUAJSAPATA”
I.E.P. N° 70081
“SALCEDO”
I.E.P. Nº 70097
“OJHERANI”
NO SI NO SI NO SI
(1) (2) (3) (1) (2) (3) (1) (2) (3)
Tiene cualidades de
liderazgo
x X X
Realiza motivación al
personal
X X X
Promueve y orienta el
constante estudio y
perfeccionamiento del
currículo.
X X X
Delega funciones X X X

SUMA SARTAWI 16
Promueve buenas
relaciones humanas.
X X x
Programa y ejecuta
reuniones periódicas
de coordinación con el
personal.
X X X
Programa
coordinación con el
APAFA, CONEI para
realizar gestiones con
otras instituciones.
X X X
Realiza gestión
educativa
X X X
Fomenta valores X X X
Aplica principios de
clima institucional
X X X
Promueve incentivos
docentes innovadores
X X X
Genera espacio de
unidad institucional.
X X X
*LEYENDA: donde dice si: (1) raras veces,(2)cuando se requiere(3 )siempre
*FUENTE: Ficha de observación general de diagnóstico (N°2)
Respecto al cuadro N° 18 referente al proceso de dirección ; sobre las cualidades
del director según los ítems mencionados en el cuadro anterior podemos observar
que la Institución Educativa “huajsapata” ; “salcedo” y “ojheraniI”; los directores
siempre muestran sus cualidades de liderazgo, realizan motivaciones al personal
docente, promueven y orientan el constante estudio y perfeccionamiento del
currículo, promueven buenas relaciones humanas, delegan funciones cuando se
requiere.
En las tres Instituciones visitadas el director siempre programa, ejecuta reuniones
periódicas de coordinación con el personal, promueve coordinaciones con el
APAFA, CONEI para realizar gestiones con otras instituciones, realiza gestión
educativa, fomenta valores, aplica principios de clima institucional, promueve
incentivos para docentes innovadores y genera aspectos de unidad Institucional.

SUMA SARTAWI 17
CUADRO N° 19
PROCESO DE CONTROL
I.E.P.s
ITEMS
I.E.P. N° 70001
“HUAJSAPATA”
I.E.P. N° 70081
“SALCEDO”
I.E.P. Nº 70097
“OJHERANI”
NO
SI NO SI NO SI
(1) (2) (3)
(1) (2) (3) (1) (2) (3)
Existe el control
de asistencia de
docentes x
X X
Se cuenta con
instrumento de
monitoreo,
supervisión y
seguimiento
X X X
El director realiza
supervisión
educativa.
X X X
Se realiza el
control de avance
de la
programación
curricular.
X X X
Se toma medidas
correctivas
cuando existe
desviación de
planes.
X X X
*LEYENDA: donde dice si: (1) raras veces, (2) cuando se requiere (3) siempre
*FUENTE: Ficha de observación general de diagnóstico (N°2)
De acuerdo al cuadro N° 19, del proceso de control se observa claramente de que las tres
Instituciones Educativas cuentan con todos los ítems en el cuadro anterior mencionados ya sean
del ámbito : Urbano , Periférico Y Rural, que el control del personal es a diario , monitoreo ,la
supervisión educativa , el control del avance de la programación curricular y toman ciertas medidas
correctivas las mismas que son tratadas y establecidas entre el director y los docentes.

SUMA SARTAWI 18
4.4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
PEDAGÓGICA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ANIVEL DE AULA.
CUADRO N° 20
4.4.1. DOCUMENTOS DE GESTIONADMINISTRATIVA
IEP.s
ITEMS
I.E.P. N° 70001
“HUAJSAPATA”
I.E.P. N° 70081
“SALCEDO”
I.E.P. Nº 70097
“OJHERANI”
NO SI NO SI NO SI
(1) (2) (3) (1) (2) (3) (1) (2) (3)
1. Organigrama X X X
2. Inventario de aula X X X
3. Acta de
conformación del
comité de aula APAFA
X X X
4. Comité de
responsabilidad de
los alumnos o
municipio escolar
X X X
5. Plan anual de
trabajo
X X X
6. Plan anual de
tutoría
X X X
7.Calendarización del
tiempo efectivo del
trabajo
X X X
8. Reglamento interno
de aula
X X X
9. Nóminas de
matricula
X X X
10.Libro de actas y
acuerdos
X X X
11.Alguna
organización a nivel
de aula.
X X X
12.Registro de visitas
de asesoramiento y
monitoreo
X X X
*LEYENDA: Donde dice SI: (1) está desactualizado, (2) está en proceso de reajuste, (3) está actualizado
*FUENTE: Ficha N° 03; Organización de gestión Administrativa y pedagógica de la IEP.s (a nivel de Aula)

SUMA SARTAWI 19
De acuerdo a los resultados que se observa en el cuadro N° 20, según los indicadores de
los ítems planteados en la ficha Nº 03, sobre el diagnostico documentaria de gestión
administrativa en las Instituciones Educativas Primarias; “HUAJSAPATA”, “SALCEDO” y
“OJHERANI” , se tiene los siguientes resultados:
Las aulas diagnosticadas en las IEP. “HUAJSAPATA”,“SALCEDO” y “OJHERANI” Cuentan
con organigrama nominal y estructural, inventario total del aula, acta de conformación del
comité del aula APAFA, comité de responsabilidad de los alumnos o municipio escolar, plan
anual de trabajo del aula, plan de tutoría, calendarización del tiempo efectivo del trabajo,
reglamento interno de cada aula, nóminas de matrícula, libros de actas y de acuerdos,
organizaciones como el manual de convivencia de valores, registro de visitas de
asesoramiento, con excepción la IEP. “OJHERANI” no cuenta con libros de actas y
acuerdos, otras organizaciones a nivel de aula. Lo que nos indica que la mayoría de las
aulas de las instituciones educativas diagnosticadas en el aspecto de documentos de
gestión administrativa a nivel del aula están actualizadas.

SUMA SARTAWI 20
CUADRO N° 21
4.4.2. PLANIFICACION PEDAGOGICA
IEP.s
ITEMS
I.E.P. N° 70001
“HUAJSAPATA”
I.E.P. N° 70081
“SALCEDO”
I.E.P. Nº 70097
“OJHERANI”
NO SI NO SI NO SI
(1) (2) (3) (1) (2) (3) (1) (2) (3)
1. Registro de
asistencia
X X X
2. Registro auxiliar
de evaluación
X X X
3. Cartel de
capacidades y
competencias
X X X
4. Archivo de
documentos
X X X
5. Perfil del niño y
la niña
X X X
6. Perfil del
docente
X X X
7. Lista de cotejo X X X
8. Registro
anecdotario
X X X
9. Programación
anual
X X X
10. Fichas de
observación
X X X
11. Unidades
didácticas
X X X
12. Sesión de
aprendizaje
X X X
*LEYENDA: Donde dice SI: (1) está desactualizado, (2) está en proceso de reajuste, (3) está actualizado
*FUENTE: Ficha N° 03; Organización de gestión Administrativa y pedagógica de la I.E.P. (a nivel de Aula)

SUMA SARTAWI 21
De acuerdo a los resultados que se observa en el cuadro N° 21, según los indicadores de
los ítems planteados en la ficha Nº 03, sobre el diagnostico en el aspecto de planificación
pedagógica (Carpeta pedagógica) a nivel del aula en las Instituciones Educativas
Primarias; “HUAJSAPATA”, “SALCEDO” y “OJHERANI”, se tiene los siguientes resultados:
Los docentes de aula de las IEP. “HUAJSAPATA”, “SALCEDO” y “OJHERANI” Cuentan
con carpeta pedagógica completamente actualizados donde están inmersos los siguientes
documentos: Registro de asistencia con todos los datos de asistencia e inasistencia,
registro auxiliar de evaluación con las notas respectivas de acuerdo al trimestre avanzado,
cartel de capacidades y competencias para programar sesiones de aprendizaje o chacanas
de aprendizaje, archivo de documentos con respecto del aula, excepto la IEP. “OJHERANI”,
perfil del niño y niña del grado estudios que corresponde, perfil del docente del aula, lista
de cotejo para la observación del rendimiento del alumno, registro anecdotario para cada
niño y niña, programación anual curricular, fichas de observación, unidades didácticas,
sesiones de aprendizaje de acuerdo a la programación diaria de sesiones de aprendizaje.
Lo que nos indica que los docentes de las Instituciones Educativas Primarias
diagnosticadas están actualizados con respecto a la planificación pedagógica (carpeta
pedagógica).

SUMA SARTAWI 22
CONCLUSIONES
PRIMERA: Se logró Planificar, organizar el desarrollo de la práctica de diagnóstico
Educativo y coordinar con las Instituciones Educativas, mediante las cartas de
presentación y oficios, para lo cual se elaboraron los Planes de Trabajo y
presentando los documentos respectivos, se ejecutó y evaluó la práctica de
diagnóstico Educativo. Se diagnosticaron tres Instituciones Educativas; urbano,
periférico, y rural, en los siguientes aspectos:
En cuanto a la Gestión y Administración en relación a Infraestructura y
Equipamiento, cumplen con los procesos de planificación y organización donde se
observa que la documentación e instrumentos están actualizados. Tras las visitas
efectuadas respecto al contexto educativo, la ubicación de las Instituciones
Educativas son adecuadas. La infraestructura en su mayoría cuenta con ambientes
apropiados e indicados para el número de estudiantes, cuyo material predominante
es el de ladrillo, bloqueta y adobe. Las Instituciones que se diagnosticó si cuentan
con señales de seguridad, la que más destaca es la del ámbito urbano. En cuanto
al equipamiento y mobiliario, las IEPs. cuentan con medios y materiales dotados
por el Ministerio de Educación y en su mayoría están siendo usados y puestos al
alcance y disposición de los niños(as).
SEGUNDA: Se registró, analizo e interpreto los datos obtenidos en la ejecución de
la observación del diagnóstico Educativo, de las Instituciones Educativas
seleccionadas, mediante fichas de observación.
En la Gestión Pedagógica a nivel de dirección de las IEPs. Seleccionadas, todas
cumplen con los procesos de planificación, organización de las cuales están
actualizadas. En los procesos de dirección y control se pudo registrar las buenas
cualidades de liderazgo, motivación, orientación y disposición de la dirección
promoviendo y fomentando las buenas relacionas humanas y los valores,

SUMA SARTAWI 23
asumiendo el control a través de la supervisión y monitoreo en las IEPs. (fuente
ficha N° 2).
Respecto a la administración pedagógica de los docentes, de las IEPs.
Seleccionadas, en su mayoría cuentan con la documentación e instrumentos
actualizados resaltando más en el ámbito urbano (fuente ficha N°3).
TERCERA: Se cumplió en la elaboración, presentación y sustentación del Informe
de Práctica Pre Profesional: DIAGNÓSTICO EDUCATIVO, el mismo que se redactó
conforme a lo establecido por el centro de Práctica Pre Profesional, el Reglamento
de la Práctica Pre Profesional de la Escuela Profesional de Educación Primaria, de
la Universidad Nacional del Altiplano.

SUMA SARTAWI 24
SUGERENCIAS
PRIMERA: Se sugiere al Director de Estudios, al Coordinador de la Práctica Pre Profesional
de la Escuela Profesional de Educación Primaria que la realización de las Prácticas sea en
más tiempo, puesto que de esa manera se puede elaborar un mejor estudio en cuanto a
Diagnosticar las necesidades y carencias de las Instituciones Educativas Primarias y
actualizar los convenios interinstitucionales con las Entidades próximas y comprometidas
con el quehacer educativo, vale decir con la Dirección Regional de Educación, para que
nuestras futuras experiencias sean más fructíferas.
SEGUNDO: Se sugiere a los Directores de las Instituciones Educativas Primarias, realizar
más gestiones de Administración y Gestión Educativa, puesto que, la Planificación y
Organización es un norte hacia donde se dirige la Institución, teniendo los Instrumentos y la
Documentación totalmente actualizada para ser modelos a seguir y los Docentes estén en
constante preparación, ya que son los que forman y guían generaciones los mismos que
definirán el futuro de nuestra región y país.
TERCERO: Se sugiere a los Estudiantes de diferentes semestres que llevan la Práctica Pre
Profesional de la Escuela Profesional de Educación Primaria, asistir puntualmente y con
mucho énfasis a las Instituciones Educativas en las cuales se realizan las diferentes Prácticas
Pre Profesionales.
CUARTO: Se sugiere al Director de Estudios y al Coordinador de la Práctica Pre Profesional
de la Escuela Profesional de Educación Primaria, que las diferentes prácticas se lleven
también en las Instituciones Educativas Privadas para así realizar una comparación con las
Instituciones Educativas Públicas.

SUMA SARTAWI 25
BIBLIOGRAFÍA
 Constitución Política del Perú 1995
 José Antonio Encinas “Concepto de Educación”
 Típula, Francisco "Medios Y Materiales" Edit.Titicac Fceduc- Unap, Puno-Perú,
2000.
 Alfil, Irene “el proyecto educativo institucional” edit. Aique – 1990
 Calero Perez, Mavilo “Administración Gerencial Del Centro Educativo” Edit. Abedul
– Lima 1996.
 Charaja, Francisco “Administración de La Educación” (2da Edición) – Puno –
Titicaca, Una - 2004
 Acuña Mantanez, Julio. ,"Manual De Formulación Del Proyecto Educativo
Institucional".Edit. Arequipa - Perú- 2006.
 Cotrina Parra, Pascual. “Estrategias Para La Calidad Educativa". Edit. San Marcos.
Lima-Peru-2004
 Ministerio De Educacion: "Dcn. De Articulación-Educación Secundaria" Y "Otp"
Edic. Abedul. Lima - Perú- 2006.
 Tasayco Gonzales, Carlos."Pei". Edit. Mv Fenix. Lima – Perú. 2006
 Calero Perez, Mavilo, "Administración Educativa" Lima 1995.
 Arnaldi, Cecilia, "El Diagnóstico Educativo" 1977.

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