El documento discute la importancia de realizar diagnósticos escolares. Señala que los diagnósticos deben incluir la reflexión de todos los miembros de la comunidad escolar, incluyendo profesores, alumnos, personal y familias. El propósito es describir la situación actual de la escuela para identificar áreas de mejora. Un diagnóstico efectivo requiere la revisión de rutinas, debilidades, fortalezas individuales y colectivas para establecer redes de colaboración que mejoren la calidad educativa.

1. UNIDAD I. LAS MATEMATICAS EN LA ESCUELA
Tema 1: ELEMENTOS QUE INCIDEN EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS
ADECUACIONES DE MI PRÁCTICA DOCENTE
La enseñanza de las matemáticas debe ser significativa para los alumnos por lo que se debe, buscar estrategias dinámicas motivantes
y eficaces que les anime, que cause interés y no aburrimiento como comúnmente sucede, por ejemplo en mi práctica docente, me he
percatado de que mis alumnos en su mayoría no muestran interés por aprender matemáticas, por lo que considero que una de las
principales adecuaciones es crear situaciones de aprendizaje vivenciales que implique manipular y llevar a la práctica los contenidos
FACTORES INTERNOS QUE
MENCIONA EL AUTOR
CAUSAS EXTERNAS QUE
OBSTACULIZAN EL BUEN
DESARROLLO DE LAS STUACIONEZ DE
ENSEÑANZA
REFLEXION SOBRE AQUELLOS
FACTORES ASOCIADOS ASU
LABOR DOCENTE EN EL FRACASO
ESCOLAR
 DEFICIENCIAS PSICONEUROLOGICAS:
básicas para lectura y matemáticas
 CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES DE
LOS ALUMNOS: concepto de si mismo
Sentimientos de culpa y vergüenza,
interés y actitud hacia las
matemáticas
 BIOLOGICO: salud y nutrición
 PROBLEMAS FAMILIARES
 CLASE SOCIAL-BAJA (pobreza)
 MARGINACION Y PRIVACION CULTURAL
 SISTEMA EDUCATIVO: homogeneizarte, c/
ideología dominante
 SITUACIONES CULTURALMENTE AJENAS:
lengua
 LENGUA EN LA QUE SE IMPARTEN LA
CLASES
 FALTA DE ACTUALIZACIÓN EN
CUANTO L A ESTRATEGIAS PARA LA
ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS
 USO DE MATERIALES
Alumnos: no trabajan de manera
autónoma
a) “En la vida diez, en la escuela cero”. CARRAHER. Teresina et al.

2. escolares. No solo trabajar con el libro de texto. Otro punto es la falta de contextualización en el aula, la mayoría de las veces
desconocemos el contexto en el que está inmerso el alumno, comúnmente se les plantea problemas irreales que no comprenden,
Cuando lo correcto es partir del los conocimientos previos, que son el punto de partida para crear situaciones didácticas que le sirvan
al alumno y pueda aplicar en situaciones de su vida diaria. Por último quiero resaltar la importancia que tiene enseñar a los alumnos en
su lengua materna, de nada serviría crear buenas estrategias si no se van a llevar acabó en un lenguaje que comprendan los alumnos.
AUTOR: OSCAR CAZAREZ DELGADO FECHA:2004
DIRECCIÓN: http://he.heuristicaeducativa.org/
NOMBRE DE LA PUBLICACIÓN: LA IMPORTANCIA DEL DIAGNÓSTICO ESCOLAR
El diagnóstico de este tipo supone una autoevaluación propuesta por la totalidad de sus integrantes,
es una tarea donde los actores reflexionan sobre los diferentes aspectos que componen la realidad de la escuela
En este caso la evaluación no viene del exterior, en el sentido de que los criterios para formular juicios sobre el funcionamiento y la eficiencia de la escuela sean
impuestos por personas ajenas a la comunidad escolar. Las opiniones de todos ellos son importantes y no sólo las de aquellos que tradicionalmente manifiestan
sus ideas en los claustros, academias o reuniones administrativas de personal o con los alumnos.
Es necesario valorar los juicios de todos en general, mediante la generación de espacios libres y democráticos en donde se provea de un clima de confianza
mutua producida por la fusión de intereses comunes y por el logro de acuerdos dirigidos al mejoramiento en la calidad de los aprendizajes.
El reconocimiento de la verdadera realidad de la escuela implica un trabajo reflexivo. Este análisis incorpora elementos de todas las áreas de trabajo, sin fines de
recriminar o de avergonzar a nadie. El trabajo de todos siempre es valioso, pero permanentemente perfectible. Por esto dentro de la evaluación se hace
necesario revisar las rutinas, los errores, las debilidades o lo que hace fuerte a cada quien, sean éstas nuestras características propias, ajenas o de la colectividad,
de un grupo de trabajo o equipo de la escuela.
b) Fichas de diagnostico escolar

3. AUTOR: FECHA :
DIRECCION: http://buenastareas.com/ensayos/diagnostico/html
Los diagnósticos escolares implican evaluaciones hacia áreas, funciones e integrantes del medio escolar. El diagnóstico es una tarea donde los actores reflexionan
sobre los diferentes aspectos que componen la realidad de la escuela.
El diagnóstico escolar pretende describir y explicar la situación escolar en el momento de realizarse. Los integrantes necesitan establecer redes grupales
interactuantes que incluyan profesores, alumnos, directivos, personal de apoyo, familia y comunidad escolar que directa o indirectamente tenga relación con el
Centro Escolar.
Los individuos componentes de la realidad educativa se insertan en diferentes etapas de desarrollo y ámbitos contextuales propios, aunque finalmente todos
tienen confluencia en un lugar: la escuela. Esta se convierte en el vértice de las acciones, visiones, valores y expectativas de los actores, en el cual se interactúa
permanentemente. La escuela necesita evaluar su propia realidad y quienes pueden hacerlo eficazmente son los que la viven o la tocan de algún modo
AUTOR: DR. ZILBERSTEIN FECHA:2001
DIRECCIÓN:
http://www.educacion.gob.es/cide/espanol/investigacion/rieme/documentos/files/zilberstein2/zilberstein2.pdf
NOMBRE DE LA PUBLICACION: APRENDIZAJE ESCOLAR DIAGNOSTICO Y CALIDAD EDUCATIVA:
Diagnosticar el desarrollo de habilidades, significa que se seleccionen actividades y tareas que le exijan al alumno valorar, argumentar, resolver problemas,
entre otras, atendiendo al nivel de desarrollo que debía alcanzar, dados los objetivos del nivel y de cada grado y lo que podrá hacer perspectivamente. Esto
permite al profesor analizar indicadores del desarrollo intelectual, en cuanto a las posibilidades del alumno para analizar, sintetizar, comparar, abstraerse y
generalizar.
Existen diferentes formas de obtener información para el diagnóstico, dentro de estas se encuentran: Observación sistemática del alumno, Entrevistas
individuales y grupales, Encuestas, Aplicación de instrumentos escritos, preguntas orales, Estudio de la documentación escolar (expediente acumulativo,
exámenes aplicados entre otros). El diagnóstico deberá ser integral, de manera que incluya al alumno, el maestro, la Institución escolar, la familia y la
comunidad.
El diagnóstico es un proceso con carácter instrumental, que permite recopilar información para la evaluación - intervención, en función de transformar o
modificar algo, desde un estadio inicial hacia uno potencial, lo que permite una atención diferenciada. Se aplica entre otros objetivos, con la aspiración de
lograr un aprendizaje exitoso en los escolares, evitar el fracaso escolar y lograr mayor eficiencia en la labor educativa

4. DIAGNOSTICO PEDAGOGICO
Es el estudio detallado de un problema de carácter educativo, tomando en cuenta el carácter social, biológico, económico y familiar
del contexto de estudio. Como maestros tiene la absoluta necesidad de conocer a sus alumnos para orientar adecuadamente todas
las actividades que conforman el aprendizaje, fruto de este conocimiento es el diagnóstico que permitirá sobre cada no de ellos,
dando a ese término un sentido amplio, es decir, teniendo en cuenta que todos los sujetos han de ser diagnosticados y no solo
aquellos que presenten dificultades para aprender.
Utilizando herramientas directas e indirectas desde la observación asta las entrevistas auxiliándose de video o audio, de ahí partir
con la recopilación de información para el desglose y desarrollo del problema mencionando las características geográficas, sociales,
contextuales, grupales e individuales que intervienen en pro y contra el problema detectado en el grupo escolar.
Finalmente con la justificación de autores contrastar y documentar la información acumulada que se ha planteado en el desarrollo
de la problemática, dando un valor critico y reflexivo del trabajo realizado y estar dispuesto al cambio si es necesario con el fin de
mejor la práctica educativa
Alumno (a): C. Aleli Hernández Maldonado