El documento presenta información sobre el Proyecto Escuela, que es un documento institucional que expresa los acuerdos sobre la escuela actual y la escuela deseada. Explica que el Proyecto Escuela sigue cinco pasos: indagación institucional, diagnóstico focalizado, diseño de líneas de acción, construcción de viabilidad y seguimiento y evaluación. También brinda ejemplos de posibles problemas prioritarios que podrían abordarse en el Proyecto Escuela.

1. EL PE COMO HERRAMIENTA
CON LINEAS DE
• MEJORA/REPARACIÓN
• PROFUNDIZACIÓN
• INNOVACIÓN

2. EL PROYECTO ESCUELA ES UN
DOCUMENTO QUE EXPRESA EL
CONJUNTO DE ACUERDOS
INSTITUCIONALES SOBRE LA ESCUELA
QUE TENEMOS
Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS.
Es una oportunidad para pensar y
hacer la escuela.

3. EL PROYECTO ESCUELA
Leandro Gimenez
VISIÓN:, la "dirección e intención de largo plazo de
una organización […]
como se desea ser visto por aquellos que tiene alguna
relación con la institución […] Es [la visión] la
formulación de un futuro deseable dentro de un marco
de viabilidad".
MISIÓN de la organización: es "la razón de ser y el
sentido de una institución”.
En síntesis, la visión de cómo se quiere ver a la
institución en un futuro viable, posible y la misión es el
cómo y el qué se va a hacer para acercarse
estratégicamente a la escuela desea

4. Pasos para la elaboración del PE
PASO 1. INDAGACIÓN INSTITUCIONAL
PASO 2. DIAGNÓSTICO FOCALIZADO
PASO 3. DISEÑO DE LÍNEAS DE ACCIÓN
PASO 4. CONSTRUCCIÓN DE VIABILIDAD
PASO 5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

5. Paso 1. INDAGACIÓN INSTITUCIONAL
PROBLEMAS
PRIORITARIOS

6. 1. INDAGACIÓN INSTITUCIONAL
Problemas Prioritarios
El problema es prioritario si está vinculado
con:
•la enseñanza y el aprendizaje.
•el ingreso, la permanencia y el egreso.
Podemos desagregar el problema prioritario
si pensamos el problema desde las cuatro
dimensiones

7. Paso 1. INDAGACIÓN INSTITUCIONAL
Identificación de Problemas
Las diversas fuentes para indagar pueden ser:
•Las percepciones
•Los datos objetivos de la escuela
•La información del contexto socio-cultural
•Los diferentes indicadores planteados
•Otros.

8. Paso 2. DIAGNÓSTICO FOCALIZADO
El enunciado del
problema incluye:
1. Descripción
¿Cómo sucede lo que
sucede?
2. Explicación
¿Por qué sucede lo que
sucede?

9. Identificar las causas de los problema
Técnica Los cinco Por qués (Five whys)
• Se aplica en la etapa
del análisis del
problema para descubrir
las causas posibles de
un problema complejo.
• Consiste en preguntar
en forma sistemática al
menos, cinco veces “por
qué?”, hasta alcanzar la
verdadera causa-raíz
del problema.

10. Relevar
información
•Utilizar métodos que
permitan diferenciar síntomas
de causas
•Identificar hechos y datos
objetivos
•Diferenciar opiniones y
suposiciones
Analizar las causas
•Es necesario explorar causas
ocultas y no aceptar la obvia
como única
•Identificar el grado de
incidencia de cada causa
•Estimar la dificultad de
resolución de cada causa
¿Una o múltiples causas para un mismo
problema?

11. EJEMPLOS DE PROBLEMAS PRIORITARIOS
PARA CONSTRUIR EL PROYECTO ESCUELA
● Alto porcentaje de niñes desvinculades durante 2020 con relación al año
anterior.
● Bajo porcentaje de trabajos que impliquen la ESI en relación a las
necesidades contextuales
● Bajo porcentaje de trabajo con tecnologías digitales (menos del 40% de los
trabajos realizados)
● Más del 30 por ciento de los niños/as de tercer grado no alcanzan el
logro de la alfabetización convencional
● Bajo rendimiento en contenidos relativos a un área del conocimiento con
relación a los últimos 5 años.
● Alto porcentaje de permanencia de estudiantes en el mismo grado (sobreedad)
● Altos porcentajes de evaluaciones de inicio deficitarias con respecto a los
últimos 5 años
● Altos porcentajes de cantidad de niñes con PPI con respecto a los últimos 5
años
● Poca permanencia de directores y docentes a través de los últimos 5 años
● Poca participación de los y las docentes en formación docente situada (menos
del 50%)

12. Paso 3. LÍNEAS DE ACCION
1. DISEÑO DE ESTRATEGIAS
2. DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES
3. DEFINICIÓN DE DESTINATARIOS
4. PREVISIÓN DE RECURSOS Y TIEMPO
Pensadas desde la 4 dimensiones: institucional
(hacer que la escuela ande), curricular (hacer que
la escuela enseñe), comunitaria (hacer que todos
participen) y de la convivencia (lograr que haya
buen clima) y las trayectorias escolares (hacer
que todos aprendan)

13. Paso 3. LÍNEAS DE ACCIÓN
PASO4: VIABILIDAD
ACTIVIDADES
/TAREAS
RESPONSABLES DESTINATARIOS RECURSOS TIEMPO
Dimensión
institucional
Dimensión
curricular
Dimensión
comunitaria
Dimensión de
convivencia y
trayectorias
escolares

14. El proyecto escuela como texto
1.Datos institucionales
Nombre de la escuela
CUE
Dirección postal
Teléfono
E –mail
Distrito
Programas nacionales en vigencia en la escuela
Otros proyectos
Caracterización socioeconómica de la población escolar: principales actividades culturales de la comunidad
2.Nombre del proyecto
3.Fundamentación (problemas/ desafíos)

15. 4. Marco Teórico
5. Objetivos
6. Líneas de acción (generales y por dimensiones)
7. Programación de actividades (especificas y puntuales- institucionales)
8. Gestión y comunicación
9. Evaluación
10. Bibliografía de referencia
El proyecto escuela como texto

16. Sobre la evaluación
• Planificar la evaluación
Aspectos a
evaluar
Indicadores Instrumentos
y fuentes
responsable
s

17. #JERARQUIZAR
#PLANIFICAR
#ABRIR EL JUEGO
HACER FOCO
#PROTEGER LOS TIEMPOS
#EVALUAR