Este documento presenta una conceptualización de los medios educativos tecnológicos, describiendo sus características, ventajas y desventajas. Los define como recursos didácticos que optimizan el aprendizaje y ofrecen información a los estudiantes. También clasifica los medios en materiales convencionales, audiovisuales y nuevas tecnologías, e introduce los conceptos de lenguaje visual, sonoro y audiovisual en la comunicación mediada por tecnología.

1. 5.1- CONCEPTUALIZACION DE LOS MEDIOS
EDUCATIVOS TECNOLOGICOS.
• Son un conjunto de procedimientos y estrategias
que se utilizan como recurso didáctico en el
proceso de enseñanza y aprendizaje para
optimizar el proceso de formación profesional
promoviendo aprendizaje altamente significativo
• Estos medios proporcionan información al
alumno. Son una guía para los aprendizajes, ya
que nos ayudan a organizar la información que
queremos transmitir.— Ofrecemos nuevos
conocimientos al alumno.— Nos ayudan a
ejercitar las habilidades y también a
desarrollarlas.

2. 5.2- CARACTERISTICA DE LOS MEDIOS
DIDACTICOS TECNOLOGICOS.
• Utilidad de la información para docentes y
alumnos
• Guía para el aprendizaje
• Carácter motivador y expresivo
• Variedad de recursos
• Fomento de las habilidades individuales
• Equilibrio entre materiales actuales y
tradicionales útiles

3. 5.3 – VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS MEDIOS
DIDACTICO Y TECNOLOGICOS.
• Ventajas:
• Son útiles para relacionar la carga de trabajo tanto de
docentes como de estudiantes.
• Disminuye el tiempo que debe dedicarse para que los
alumnos aprendan los temas, porque se trabaja con
sus contenidos de manera más directa.
• Contribuye a maximizar la motivación en los
estudiantes.
• Los medios tecnológicos ayudan a maestros y alumnos
a organizar el trabajo de manera creativa

4. • Motiva al alumno debido a la diversidad de estrategias a utilizar
para abordar los temas dependiendo de las necesidades de cada
grupo
• Promoción de la enseñanza activa Fortalecimiento de la eficacia del
aprendizaje.
• Favorece la comunicación profesor-alumno - Ampliación del campo
de experiencias de los alumnos - Posibilita que el alumno alcance
por sí mismo el aprendizaje –
• Avivar el interés.
• Orientar el aprendizaje
• Facilidad de corrección
• Fomento de actividades cooperativas
• Fomento de la enseñanza a distancia Consecución de la captación
de la atención del alumnado

5. • DESVENTAJAS
• Elevado coste de adquisición y mantenimiento del equipo informático.
• Velocidad vertiginosa con la que avanzan los recursos técnicos, volviendo los
equipos obsoletos en un plazo muy corto de tiempo.
• Dependencia de los elementos técnicos para interactuar y poder utilizar los
materiales.
• Se corre el riesgo de la desvinculación del estudiante del resto de agentes
participantes (compañeros y docentes) por una personalización de la enseñanza.
• La simple presencia de las tecnologías no garantiza resultados óptimos, toda
propuesta de aplicación demanda de la práctica activa, creativa y crítica de los
agentes involucrados
• Exhibir el material educativo sin explotarlo creyendo que con solo mirarlo ya está
resuelto el aprendizaje. –
• Presentar gran cantidad de material de manera sucesiva, produciendo en los
alumnos cansancio y saturación. –
• No se pueden leer mensajes sin acceso a la red. –
• Poca seriedad en las identidades, no hay censura.

6. 5.4- Clasificación de los medios didáctico tecnológico
• Se clasifican en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos
subgrupos:
•
• Materiales Convencionales:
•
• Impresos: libros, fotocopias, periódicos, documentos...
• Tableros didácticos: pizarra...
• Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
• Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
• Materiales de laboratorio...
•
• Materiales Audiovisuales:
• Imágenes fijas proyéctales: diapositivas, fotografías...
• Materiales sonoros: casetes, discos, programas de radio...
• Materiales audiovisuales: montajes audiovisuales, películas, videos, programas de
televisión...

7. • Nuevas Tecnologías:
• Programas informáticos.
• Servicios telemáticos: páginas web,weblogs,
tours virtuales, correo electrónico, chats, foros...
• TV y video interactivos.
•
• Otros medios:
• La mochila digital, Pizarra digital interactiva.
•
•

8. 5.5- la computadoras como recursos para
el diseño y producción de los medios.
• De acuerdo con lo expuesto, el proceso educativo se ha ido
apropiando de las herramientas que determinada realidad de la
civilización ha ido presentando, desarrollándose necesariamente en
paralelo estrategias para la aplicación de la práctica pedagógica,
que requiere de recursos en concordancia con el devenir de la
sociedad.
• Por lo tanto, siendo incesante el desarrollo educativo del individuo,
sumergido en un ambiente en donde experimenta informalmente
vivencias que facilitan aprendizaje, se hace evidente entonces, que
la práctica educativa formal en las instituciones destinadas para
ello, debe incluir los medios que le sean propios para avanzar
correspondientemente con la actualidad del momento en donde se
desarrolla la vida del ser que aprende.

9. • Dicho de otro modo, los planteles educativos reciben
constantemente el influjo del medio social y cultural que los rodea,
por esto, deben apropiarse de los medios que pasan a ser esencial y
de frecuenté uso por la colectividad.
• Dentro de este orden de ideas, en 1974 McLuhan se refirió a la
influencia de los medios con los que se vincula el individuo
cotidianamente para obtener información, en comparación con los
asociados a los espacios de un aula de clases. Al respecto expresa:
• Hoy en nuestras ciudades, la mayor parte de la enseñanza tiene
lugar fuera de la escuela.
• La cantidad de información comunicada por la prensa, las revistas,
las películas, la televisión y la radio, exceden en gran medida a la
cantidad de información comunicada por la instrucción y los textos
en las escuelas.

10. 5.6- Comunicación medida por tecnología:
lenguajes visual, sonoro y audio visual.
• La comunicación humana, a partir del surgimiento de la
computadora y de los diversos sistemas interactivos para el
intercambio de la información, ha sufrido una importante
transformación. La producción de imágenes, sonidos, animaciones
y toda clase de estímulos audiovisuales en conjunción con las redes
sociales, los blogs, los chats, las plataformas virtuales de
aprendizaje han dado un vuelco radical a la comunicación entre
seres humanos en la última década.
• En este trabajo se analiza la manera en que nuestra percepción del
mundo y de la realidad se ha transformado a lo largo del tiempo
con la llegada de estos nuevos medios. Así mismo, se vislumbran
desde un punto de vista crítico, los elementos de la comunicación
que se han remodelado, así como los paradigmas que han surgido a
raíz del nacimiento de la comunicación mediada por tecnología.

11. • A partir de ello, se retoman los elementos subjetivos
que forman parte de la vida del ser humano y de sus
formas de percepción, que igualmente se transforman.
A continuación se abordan y analizan diferentes
modelos de comunicación a partir de la intromisión de
la tecnología en el campo formativo.
• Finalmente, se desmenuzan los elementos de
importancia en la interacción y el intercambio en un
proceso de la comunicación mediada por tecnología,
intentando resaltar aquellos que permiten lograr un
proceso de aprendizaje/comunicación exitoso.

12. • Lenguaje Visual es el lenguaje que desarrollamos
en el cerebro relacionado con la manera como
interpretamos lo que percibimos a través de los
ojos ("visualmente"). Es el que utiliza imágenes y
signos gráficos. Tiene por objeto la transmisión
de mensajes a través de la imagen. El lenguaje
visual es el sistema de comunicación que se
emplea en la creación de mensajes visuales.
•

13. • El lenguaje sonoro lo articulan 4 elementos:
• La palabra, voz humana. En el lenguaje sonoro es más
importante el tono (connotación) que el significado de
la palabra (denotación).Una buena voz comunicadora
debe ser, dentro de lo posible: clara, diferenciada, bien
timbrada y, sobre todo, inteligible
• La música. Dentro de la expresión sonora, la música
puede ejercer varios roles. Puede ser el propio objeto
de la comunicación, puede reforzar otros mensajes y
puede cumplir la función de los signos de puntuación
(En la radio, son frecuentes las ráfagas, golpes
musicales, etc.).

14. • Los ruidos, el sonido ambiente o efectos sonoros.
• En el ámbito de la expresión sonora, se define como ruido todo
sonido no deseado que interfiere en la comunicación entre las
personas.
• Los silencios. Silencio es ausencia de sonido, ya sea palabra, música
o ruido. El silencio puede ser consecuencia de un error, pero,
comúnmente, en la expresión sonora, el silencio sirve de pausa
reflexiva tras un comunicación, para ayudar a valorar el mensaje.
Más allá, el silencio puede utilizarse con una intencionalidad
dramática, puesto que el silencio revaloriza los sonidos anteriores y
posteriores. Ante esto, podemos establecer que el silencio puede
ser: Silencio objetivo y silencio subjetivo:
• Silencio Objetivo: a ausencia de sonido. Sin más connotaciones.

15. • Lenguaje Audiovisual: Es toda aquella comunicación que
transmitimos a través de los sentidos de la vista y de las
orejas. El tema audiovisual es considerada un arte en la
publicidad, el periodismo, la televisión, el cine y ahora
incluso en la web. El lenguaje audiovisual puede ser desde
una imagen estática a una dinámica e incluso un sonido.
Con todo esto nos comunicamos con un emisor (aquel que
emite o comunica).
• Con la integración de la imagen y el sonido se monta el
lenguaje audiovisual. Se entiende como los modos
artificiales de organización de la imagen y el sonido que
utilizamos para trasmitir ideas o sensaciones ajustándolas a
la capacidad del hombre para percibirlas y comprenderlas.

16. 5.7- integración curricular y
organizativa de las TIC en educación
• De acuerdo con lo expuesto, el proceso educativo se ha ido
apropiando de las herramientas que determinada realidad
de la civilización ha ido presentando, desarrollándose
necesariamente en paralelo estrategias para la aplicación
de la práctica pedagógica, que requiere de recursos en
concordancia con el devenir de la sociedad.
• Por lo tanto, siendo incesante el desarrollo educativo del
individuo, sumergido en un ambiente en donde
experimenta informalmente vivencias que facilitan
aprendizaje, se hace evidente entonces, que la práctica
educativa formal en las instituciones destinadas para ello,
debe incluir los medios que le sean propios para avanzar
correspondientemente con la actualidad del momento en
donde se desarrolla la vida del ser que aprende.

17. • La integración curricular de las TIC es la integración de
herramientas TIC al currículo escolar, en busca de mejorar procesos
de enseñanza-aprendizaje, desde estrategias didácticas
incorporadas a las planificaciones y en base a las exigencias de la
institucionalización vigente.
• Asimismo, la integración curricular de las TIC implica la utilización
de las tecnologías de manera transparente para planificar
estrategias y así facilitar la construcción del aprender. Además,
implica usar las tecnologías como parte del currículo e integrar el
uso de software educativos en el aula para apoyar las clases.
• Cuando los alumnos son capaces de seleccionar herramientas
tecnológicas para obtener información de forma actualizada,
analizarla, sintetizarla y presentarla profesionalmente, significa que
la integración de las TIC se ha hecho efectiva.

18. • Apresto de las TIC:
• Consiste en preparar los alumnos para dar los primeros
pasos en el conocimiento y uso de la TIC, y realizar
algunas aplicaciones. El objetivo de este nivel es que
los alumnos venzan el miedo y descubran las
potencialidades de las TIC, pero no implica que se les
enseñe a usarlo únicamente en el ámbito escolar
• Este nivel cada vez es menos usual, dado que los
alumnos desde muy pequeños saben manejar el
ordenador y otras TIC, ya que las tienen muy presentes
en su vida familiar y cotidiana.

19. • Uso de las TIC:
• Consiste en conocerlas y usarlas en diversas
tareas, pero sin un propósito curricular claro,
implicando así que los profesores y aprendices
poseen una cultura informática. Además, los
docentes aprenderán a usar las tecnologías
para preparar clases, apoyar tareas
administrativas, revisar software educativo,
etc.

20. • Integración curricular de las TIC:
• Supone la integración curricular para un fin educativo específico,
con un propósito explícito en el aprender y no solamente en las TIC.
• Integrar curricularmente las TIC implica necesariamente la
incorporación pedagógica de las TIC en el aula y también implica la
apropiación de las TIC, su uso de forma invisible y situado. Es una
integración transversal de las TIC al currículo. Es importante saber
que las TIC:
• Las TIC en el currículo oficial están regidas por la ORDEN ECI
2211/2007 del 12 de julio, en la que se establece el currículo y se
regula la ordenación de la Educación Primaria y que fija como una
de las competencias básicas de esta etapa el tratamiento de la
información y competencia digital.

21. • 5.8 – Software libre y de Educación
• Software libre es el software que, una vez obtenido,
puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y
redistribuido libremente. De modo más preciso, el
software libre se refiere a cuatro libertades que
poseen los usuarios del software:
• -La libertad de usar el programa, con cualquier
propósito.
• -La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y
adaptarlo a tus necesidades. El acceso al código fuente
es una condición previa para esto.

22. • El software libre suele estar disponible
gratuitamente en Internet, o a precio del
coste de la distribución a través de otros
medios; sin embargo no es obligatorio que sea
así y, aunque conserve su carácter de libre,
puede ser vendido comercialmente.

23. • Por qué usar Software Libre en la educación?
• Para dar una primera explicación de por qué utilizar
software libre en la educación nos remitiremos a la misma
procedencia de la educación pública. A medida que la
civilización avanzaba, desde hace cientos de años, la
información y el conocimiento iban adquiriendo un valor
muy importante.
• Pero muy pocas personas tenían acceso a ese conocimiento
hasta que se inventó la forma de replicarlo de forma más o
menos fiable, rápida y con costes razonables. Con el
invento de la imprenta se inicia el crecimiento de una
industria muy importante: la industria de la información.

24. • III-Utilizando el mismo tema que eligió en la
unidad III y luego de haber conocido cada
uno de los medios educativos tecnológicos,
busca en internet actividades de enseñanza.
Para hacer este punto completa la tabla
siguiente. A lado de cada medio educativo
coloca el link con la actividad de enseñanza
encontrada.

25. Tema elegido
Actividades con vídeos https://redie.uabc.mx/redie/article/view/41
Actividades multimedia https://www.youtube.com/watch?v=z2qUHXKrJZQ
Actividades enciclopedia https://www.youtube.com/watch?v=Z0iImndzHDQ
Actividades páginas web https://www.blog.andaluciaesdigital.es/plataformas-educativas-online-nino
Actividadeswebquest
https://www.aprendeinglessila.com/2013/06/websites-ingles-ninos/
Actividades unidades didácticas https://www.youtube.com/watch?v=TaFMMcQMQ2U