Este documento presenta el proyecto PROMEDU sobre la integración de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las escuelas. El proyecto tiene como objetivos fortalecer las capacidades de gestión de las TIC en las escuelas, favorecer el uso de las TIC como herramienta pedagógica, e impulsar su integración en las prácticas escolares. Se describen cinco herramientas TIC - Cmap, Webquest, Weblog, GIMP y Monkey Jam - detallando sus características, e

1. TIC en las Escuelas
PROMEDU
Pareja Técnico-Pedagógica:
Ref. Técnico: Lic. Silvina Pereira
Ref. Pedagógico: Lic. Claudia Belardinelli
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2. Agrupamiento Nº 5
 Colegio Nº 1 JUAN CRISOSTOMO LAFINUR
(San Luis)
 Colegio Nº 5 ING. ALVAREZ DE
CONDARCO
(San Luis)
 Colegio Nº 13 ROBERTO MOYANO
(Juana Koslay)
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3. Integración de Tecnologías Información y
Comunicación (TIC) en las prácticas escolares
Tiene como propósito:
 Fortalecer las capacidades de los equipos escolares en
gestión de las nuevas tecnologías.
 Favorecer la gestión de la información y de la
comunicación en las escuelas.
 Desarrollar estrategias de integración de las TIC en lo
curricular.
 Favorecer la utilización de las TIC como instrumento
para la capacitación docente, el intercambio de
experiencias como fuente de información para
enriquecer la tarea pedagógica.
 Impulsar la integración de las TIC en las practicas
escolares
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4. Herramientas TIC
Se presentarán 5 herramientas:
 CMAP - (Organización)
 Webquest - (Investigación)
 Weblog - (Comunicación)
 GIMP – (Comunicación)
 MONKEY JAM - (Producción)
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5. Herramienta: Cmap
Un mapa conceptual es un modelo de representación gráfica del conocimiento.
Características:
 La organización de la información: la selección, clasificación,
categorización y jerarquización de datos.
 Un mapa conceptual es un modelo de representación grafica del
conocimiento.
 Simplifica y agiliza la manipulación, almacenamiento, recuperación y
abordaje multimedial de los contenidos.
 Permiten construir mapas conceptuales con enlaces o hipervínculos a
otros recursos (fotos, imágenes, gráficos, videos, textos, páginas
web, sonidos, otros mapas conceptuales, etc.) para expandir la
explicación de los contenidos o buscar información relacionada.
 Dado que los mapas pueden almacenarse en un servidor de Internet o
intranet, pueden ser trabajados de forma colaborativa y a distancia.
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6. Aportes pedagógicos - Cmap
 Favorecer el trabajo con soportes multimedia.
 Ofrecer un modo para la exteriorización del pensamiento y del
conocimiento construido.
 Mejorar las habilidades de comprensión de textos, de organización
(clasificación, categorización y relación) de la información y de
representación del conocimiento en forma hipertextual y multimedial.
 Facilitar la comunicación, el intercambio de información y la
negociación de significados a partir de la construcción de modelos
gráficos de representación y, de este modo, el desarrollo de la
comprensión compartida.
 Posibilitar el trabajo colaborativo y la construcción colectiva de
conocimiento.
 Favorecer procesos de reflexión sobre los propios procesos de
aprendizaje.
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7. Composición - Cmap
 Conceptos: abstracción de las características que definen un objeto o
evento. Se los representa gráficamente dentro de elipses, círculos o
rectángulos.
 Conectores o palabras de enlace: se utilizan para unir los
conceptos y para indicar el tipo de relación que se establece entre
ellos. “Es un”, “se caracterizan por”, “depende de”, “producen”, etc.
son ejemplos de conectores. Estos se escriben sobre o junto a la línea
que une los conceptos (línea de enlace).
 Proposiciones: dos o más términos conceptuales unidos por palabras
de enlace para formar una unidad semántica. “La ciudad tiene una
zona industrial” o “El ser humano necesita oxígeno” son ejemplos de
proposiciones.
 Recursos multimediales e hipertextuales: fotos, videos, sonidos,
enlaces a páginas web, etc. 7 7

8. Herramienta: Webquest
“Webquest” significa indagación e investigación a través de la Web
Características:
 Indagación e investigación a través de la Web.
 Consiste en una propuesta que favorece un aprendizaje por
descubrimiento guiado y el abordaje de una temática desde
una perspectiva problematizadora.
 Permite al docente dar pautas muy concretas y precisas
para que los estudiantes realicen una búsqueda a través de
distintas fuentes de información.
 Se busca evitar la copia directa de los sitios (copy paste),
vicio habitual del trabajo con Internet; el trabajo de
transformación de la información se enmarca en un juego
de roles o en la simulación de una situación profesional; las
actividades se proponen generalmente para trabajar en 8
grupo.

9. Aportes pedagógicos - Webquest
 Favorece el trabajo con soportes multimedia.
 Propicia el acceso a fuentes de información variadas y
diversas.
 Desarrolla habilidades de investigación, búsqueda,
selección, evaluación y jerarquización de la información.
 Forma habilidades para la lectura hipertextual y la
comprensión de textos
 Habilidades de aprendizaje autónomo y colaborativo.
 Favorece el pensamiento critico y creativo sobre la
información y la capacidad de “hiperlectura”.
 Fomenta el desarrollo de habilidades metacognitivas y de
evaluación de procesos.
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10. Estructura - Webquest
 Tarea: El profesor desarrollará su ingenio y creatividad para
pensar tareas interesantes que respondan a los objetivos
curriculares, evitando la sobreabundancia de consignas y pautas.
 Proceso: Es la parte fundamental de una webquest bien diseñada.
El proceso debe concordar con la descripción de la tarea. Está
conformado por pasos que los estudiantes deben realizar, con los
enlaces incluidos en cada paso.
 Recursos: En este apartado se listan los sitios web seleccionados
previamente a fin de que los alumnos puedan concentrarse en el
tema a indagar y evitar la navegación a la deriva.
 Evaluación: Se requiere que una evaluación sea clara y concreta.
El objetivo aquí es promover la evaluación grupal del producto y la
autoevaluación de los logros individuales.
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11. Herramienta: Weblog
¿Qué es?
 Una herramienta de comunicación, multimedial,
interactiva, flexible y dinámica.
 Espacio de comunicación asincrónica para
expresar ideas a partir de un formato escrito,
donde todos son editores, colaboradores y
críticos.
 Espacio de construcción de conocimientos en
interacción con otros.
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12. Herramienta: Weblog
 Existen diversas formas de concebir los Weblogs:
 Una publicación en línea caracterizada por
la configuración cronológica inversa de las
entradas, en la que se recogen, a modo
de diario, enlaces, noticias, etc.
 Un espacio de comunicación asincrónica,
generalmente ideado para expresar ideas
u opiniones a partir de un formato escrito.
 Un sistema de comunicación donde todos
son editores, colaboradores y críticos,
formando un esquema multidireccional de
intercambios 12

13. Aportes pedagógicos - Weblogs
 Favorece el trabajo con soportes multimedia.
 Desarrolla las habilidades comunicativas y nuevas
formas expresivas a través de nuevos formatos.
 Forma habilidades para la escritura hipertextual y
la producción de materiales multimedia.
 Desarrolla la lectura critica, las habilidades de
búsqueda y evaluación de información y la
adopción de criterios de selección de fuentes
fiables.
 Favorece el ejercicio en la toma de decisiones, el
intercambio con otros y la construcción de
identidades individuales y colectivas.
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14. Características
 Combina diversas modalidades de comunicación,
lenguajes y recursos de Internet.
– Buscador (enlaces)
– E-mail (estilo informal)
– Foro de opinión (comentarios de participantes)
 Favorece la comunicación multidireccional.
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15. ¿Qué se requiere para
armar un blog?
 Buscar,leer, seleccionar e
interpretar información sobre un
tema.
 Organizar la información.
 Debatir y argumentar.
 Generar puntos de vista alternativos.
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16. ¿Cómo es un Weblog?
 Encabezado
 Categorías o temas
 Artículos post o
entradas
 Comentarios
 Enlace
 Agregadores de noticias
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17. ¿Qué puede hacer el docente
para incorporar el weblog?
 Definir el proyecto pedagógico.
 Realizar búsquedas de información como insumo para el
weblog.
 Seleccionar el tipo de blog a utilizar.
 Definir la dinámica de interacción y la organización de
actividades en el aula.
 Crear espacios de escritura (interés, confianza, tiempos)
 Integrar códigos y modalidades propios de los
adolescentes.
 Generar instancias para compartir informaciones y
opiniones.
 Guiar a los alumnos en proceso de diseño y
comunicabilidad.
 Proveer momentos para aprender a manejar la herramienta
en grados crecientes de complejidad.
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18. GIMP: Introducción
 La infografía es un recurso gráfico que intenta dar cuenta de un
fenómeno complejo, en ella se utiliza una yuxtaposición de
imágenes (grafemas) que combinadas intentan captar la atención
del espectador para transmitirle y narrarle gráficamente una gran
cantidad de información sobre un hecho, un proceso o una idea.
 La utilización de las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC) para desarrollar materiales didáctico, implica la puesta en
juego de saberes y destrezas que muchas veces no se articulan
entre si fácilmente.
 La creación de una infografía con fines didácticos, involucra una
serie de decisiones que van desde lo estrictamente instrumental, a
la búsqueda de producir en los destinatarios un placer estético que
sirva como anclaje de una conceptualización.
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19. GIMP
 Utilizaremos el editor de imágenes GIMP para experimentar
las posibilidades de utilizar este tipo de herramientas en la
construcción de infografías, abordaremos su uso
instrumental en función de manipular diferentes tipos de
imágenes con la intención de confeccionar un texto con
fines educativos a partir de imágenes.
 GIMP posee la particularidad de ser un proyecto de
software libre, que es desarrollado por un grupo de
particulares ligados al trabajo con imágenes, forman una
comunidad de usuarios y desarrolladores, cuyo objetivo es
a primera vista, mantener actualizado el software, dotarlo
de nuevas funcionalidades y documentar su uso.
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20. MONKEY JAM
 Programa orientado a la animación
mediante el uso de la técnica Stop Motion
(técnica que consiste en hacer bocetos de
una animación y luego juntarlos para ver
el resultado final).
La idea básica es manipular un objeto y
filmar/capturar pequeños movimientos por
separado para lograr un movimiento
completo en la edición final.
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21. TIC en las Escuelas
Pareja Técnico-Pedagógica:
 Ref. Informático: Lic. Silvina Pereira
 Ref. Pedagógico: Lic. Claudia Belardinelli
MUCHAS GRACIAS
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