Trabajo para mejorar las funciones ejecutivas

1. PROYECTO
PROYECTO
PARA EXPADIR
PARA EXPADIR
FUNCIONES
FUNCIONES
EJECUTIVAS
EJECUTIVAS
JESSICA FERNANDA RAMIREZ MERAZ
CURSO
CURSO
CURSO
DUA
DUA
DUA
EL ENFOQUE
TÀCTICO

2. El presente proyecto utilizará el Diseño Universal
de Aprendizaje para hacerle frente a las
dificultades ocasionadas por los escollos de las
adquisiciones cognitivas de los alumnos.
Empleando los conocimientos obtenidos en este
curso en referencia a la socialización de ideas y
participación de los educandos para erradicar las
cohibiciones de comunicar e intercambiar puntos
de vista, opiniones, entre otras.
JUSTIFICACIÒN

3. ETAPAS
Preguntar ACERCA
DE los temas que
les INTERESARÌA ver.
Formar un equipo
y discutir.
Corresponde al
tema de la
exposición: IDEAS
PREVIAS
Los ALUMNOS
comentan sus
experiencias.

4. ETAPAS
Obtener información sobre el tema
en el centro de cómputo, anótalo en
un cuaderno
Regresar al salón, reunir a los
equipos, y dar una introducción
sobre la información nueva.
Se menciona que el tema elegido se
presentará al grupo de clase y luego a
otros grupos.

5. ETAPAS
Los alumnos
elaborarán un
borrador de cómo
debe desarrollarse la
exposición y un guión a
seguir.
Se hará una
retroalimentación de los
borradores presentados
en plenaria.
Los estudiantes crearán
instrucciones en cartón y
luego practicarán en casa.
Los estudiantes
presentarán al
grupo lo
elaborado.

6. ÙLTIMAS
ETAPAS
Los estudiantes le
proporcionarán
comentarios como
retroalimentación sobre
la exhibición.
Los estudiantes
presentarán a otros
grupos escolares.

7. EN RELACIÒN AL
ORGANIZADOR GRÀFICO...
CREATIVIDAD
IMAGINACIÓN
COMPAÑERISMO
TRABAJO EN EQUIPO
LIDERAZGO
SOLIDARIDAD
EMPATÍA
IGUALDAD
ESFUERZO
ORGANIZACIÓN

9. AUTORREGULACIÒN
Los estudiantes compartieron
su comprensión y experiencia
de la exposición hasta el
momento: cuál es el tema,
cómo es la preparación, cómo
se siente, cuál es el contenido
de la exposición, cómo se crea,
cuál es la función, etc.
1.

10. AUTORREGULACIÒN
2. Se menciona que crearán uno y lo
presentarán al grupo y a los demás.
3. Cuando se pregunta sobre qué
temas les gustaría hablar.

11. FUNCIONES EJECUTIVAS Y
EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN
2º Los estudiantes comparten sus
experiencias: éxitos y fracasos, y áreas
en las que pueden mejorar.
1º Los estudiantes crearán una demostración en la
pizarra y la presentarán al grupo, y otros
estudiantes brindarán comentarios para
monitorear mejor el proceso.
3º Hacen autoevaluaciones.

12. DIRECTRICES UTILIZADAS
FUNCIONES EJECUTIVAS
AUTORREGUALCIÒN
Fomentar expectativas
y creencias que
optimicen la motivaciòn.
COMPRENSIÒN
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Apoyar la
planificación y el
desarrollo de la
estrategia.
Capacidad mejorada
para monitorear el
progreso.
Guía de procesamiento
de la información y
visualización de la
información.
Aumente la fluidez con apoyo
incremental para la práctica y
el desempeño.

13. CONCLUSIÒN
Dentro de la educación , existen situaciones que impiden generar ambientes
de aprendizajes significativos, es ahí cuando un docente reflexivo y versátil
pone a prueba sus habilidades técnico-pedagógicas para gestionar
adquisiciones cognitivas de calidad. El curso de Diseño Universal de
Aprendizaje nos dota de virtudes empleables en la praxeología deontológica
del proceso de Enseñanza-Aprendizaje con los cuales podemos edificar
sabiendas que los alumnos tendrán en su repertorio cognoscitivo a
perpetuidad.

14. GRACIAS