El VIII Coloquio Internacional RIA, celebrado del 27 al 29 de noviembre de 2017 en Argel, se centró en la animación sociocultural en la era de la comunicación digital y sus efectos en la sociedad magrebí y más allá. Se discutieron las interacciones entre la tecnología, la educación y la práctica sociocultural, así como la necesidad de formar a los profesionales en competencias digitales adecuadas. El evento buscó abordar preguntas sobre la integración de medios digitales en iniciativas educativas y de participación ciudadana, destacando el impacto de la neurociencia en estos campos.

1. VIII Coloquio
Internacional RIA
en Argel 27 a 29 noviembre 2017
La animación sociocultural en la era de la comunicación digital
y los nuevos medios
RIA (Red Internacional de Animación), URNOP de la Universidad de Argel 2 (Argelia), en
colaboración con el Laboratorio de LANCOMNET de la Universidad de Argel 3, organizado 27
al 29 de de noviembre de 2017, la VIII Conferencia RIA, sobre el tema: " la animación
sociocultural en la era de la comunicación digital y los nuevos medios de comunicación".
En la continuación de los seminarios organizados en el marco de la RIA en un lado y el otro
URNOP (ex LABOSLANCOM), el objetivo de este encuentro es abrir un espacio de discusión
sobre los usos y efectos digital, nuevos medios de comunicación, en el socioculturales como
el Magreb y en el extranjero.
Durante los intercambios, será interesante ver cómo se puede construir una reunión entre el
trabajo en el terreno social y socio-culturales, con el de la neurociencia. Por ejemplo, el
debate sobre el papel, el lugar y el impacto de la ciencia en la acción educativa y terapéutica
- en particular - ya atraer el interés de los partidarios de la educación popular; así como una
reflexión más amplia sobre el anidamiento y la interacción entre la investigación científica, el
progreso y la ética, la naturaleza y la crianza, biológica y cultural. A través del tema de los
medios digitales y nuevas por lo que es también, por sociocultural y educación popular, la
oportunidad de volver a examinar o volver a activar sus bonos, su interés en la investigación
y los resultados científicos y no sólo en el campo de las humanidades y las ciencias sociales.
En una perspectiva multidisciplinar y multi-escala, las contribuciones que se espera se
basarán tanto en la investigación académica, la investigación-acción, como el análisis y la
presentación de experiencias de entretenimiento de hormigón. Como tal, se prestará
atención a las propuestas de todas las categorías de actores ámbito sociocultural
(investigadores, profesionales, empleados, voluntarios, etc.)
sino también el campo de profesionales de la neurología que en sus objetos de estudio y
práctica, cumplen con las preocupaciones de animación - con respecto a, por ejemplo, el
proceso de aprendizaje - no se limita a los determinantes biológicos o negar una visión cosas
humanísticos. Parte de la investigación en neurociencias y la cognición social y arrojar nueva

2. luz sobre la inteligencia social y cognitivo, la reconfiguración de conocimiento previo en
parte por la atención, la memoria, el compromiso, la asignación y la acción, mostrando cómo
afectan las actitudes y valores.
Contextualización
Hoy en día, el Magreb, acceso digital desarrolla todas las actividades diarias y permite una
nueva forma de interactividad que pone a nuestra sociedad enfrentan grandes desafíos que
enfrenta la educación popular y las actividades socio-culturales.
La Tecnología de la Información y Comunicación (TIC), teléfonos inteligentes, juegos de
video, redes sociales, aplicaciones interactivas, software y otros componentes del mundo
digital, continúan creciendo en importancia: hay mil millones de usuarios en las redes
sociales para los 1,8 millones de usuarios de Internet en todo el mundo; Pronto, habrá
muchos usuarios de redes sociales que los usuarios de Internet. Los 50 millones de africanos
del norte conectados a Internet (encuesta Spring Arab 2016) ahora se encuentran luchando
con este mundo y la universalización de la cultura digital que exige un enfoque en términos
de responsabilidad y la ciudadanía. La aparición de herramientas digitales y el flujo de
información, que transmite, establecen nuevos puntos de referencia. La información se
convierte en la principal fuente de productividad. Al mismo tiempo, con la Internet, la
producción de información ya no es del dominio exclusivo de unos pocos. Ahora todo el
mundo puede ser un creador, escritor, productor y co-productor de la información.
TIC seducir a nuestros jóvenes mediante la transmisión de una cultura de contacto para el
intercambio de las ideas de telefonía móvil y también los gustos y prácticas culturales, que
también democraticen en la región en un tiempo récord, con una tasa de penetración es
superior 100%. Además, estas tecnologías están desarrollando en todas nuestras actividades
diarias: el comercio, la banca y la administración sanitaria. También están presentes en el
mundo de la cultura y sus componentes: las artes, la literatura, el cine, teatro, ocio, estilo de
vida, tradiciones, creencias. Todos se mezclan, las redes de escaneado, multimedia e
híbridos, alterando las condiciones de consumo, distribución y creación de productos
culturales.
¿Qué ocurre, entonces, la noción de actividades socio-culturales en esta sociedad digital en
expansión? De hecho, ético y práctico, no tiene más remedio que pensar en este cambio o
metamorfosis. Los modelos en los que se basa, deben adaptarse: integrar la transición a la
era de las redes interactivas, preparar y entrenar a los jugadores clave a digital intervenir en
lugares de acceso público a Internet (espacios públicos digitales, bibliotecas, centros de
medios de comunicación, centros comunitarios), el apoyo de los proyectos individuales y
colectivos menudo se basan en las nuevas tecnologías de los métodos de comunicación, etc.
Las ideas que están siendo consideradas y comunicaciones girarán en torno a los siguientes:
Eje 1 - La animación se enfrentan a los retos de una educación digital.
En este sub-eje, esto es para recoger las contribuciones que analizan la implicación y
métodos implementados por los actores socio-culturales, las asociaciones de jóvenes y la

3. educación popular, para acompañar al pueblo y gobierno de usar " racional "y la cabeza de la
tecnología digital.
Una de las cuestiones clave será la relación entre los jóvenes y los medios de comunicación,
la pregunta recurrente en su caso. Ante la sospecha de la sociedad y, a menudo sospechoso
de las representaciones sociales en relación con las nuevas tecnologías, ¿cuáles son los
márgenes de los facilitadores de intervención, incluyendo una misión de mediación es para
ayudar a interpretar, explicar, desarrollar habilidades, mientras que intenta entender el
nuevo "Cultura digital adolescente". No es una obra de puerta de operadores socio-cultural,
a través de los métodos de enseñanza específicos, la construcción de la autonomía del
público, su crítica y su responsabilidad por sus usos de Internet, por ejemplo.
¿Cómo, en este contexto, los defensores de la socioculturales que pueden "educar a
proteger a los menores"? Lo que se necesita como habilidades (capacidad de decodificación,
la experiencia técnica, conocimiento operativo, etc.?). Lo que la neurociencia pueden ilustrar
el uso de las TIC y la base para un planteamiento educativo a digital?
Eje 2 - ¿Qué "competencia digital" para los profesionales de la animación?
La difusión de las TIC y sus potencialidades ponen el socioculturales frente a la cuestión de la
construcción de habilidades específicas. La formación de los educadores y animadores de las
TIC es efecto predominante y parece que hay una fuerte demanda por parte de los
profesionales.
También ayuda en la creación de oficios "específicas" a través de la hoja de posiciones que
tienen como objetivo de "líderes" TIC saber dirigir y gestionar un espacio multimedia. Su
misión principal es ayudar al público de todas las edades y todos los niveles de uso de las
TIC:
Introducción a software, búsqueda de información en Internet, la respuesta a diversas
necesidades, etc. Más allá de estas específica era de esperar, la formación de liderazgo debe,
por tanto, tanto permitir que sean los técnicos, educadores, sino también a los titulares de
una visión política y ética de las TIC. siendo una especie de requisito previo a cualquier tipo
de apoyo público para un ciudadano Esta postura profesional complejo para uso digital.
Entonces, ¿cómo piensa el campo del desarrollo de la capacidad de los diferentes actores
para adquirir y transferir conocimientos relacionados con el mundo de las TIC? ¿Qué pasa
con la formación de líderes en este campo? ¿Cuáles son los escenarios de aprendizaje
efectivo? ¿Qué puede decirnos la neurociencia sobre la enseñanza eficiente de las TIC?
¿Cuáles son los problemas éticos que pueden ser la base de la formación de los dispositivos
TIC para los profesionales de la animación sociocultural? Tantas preguntas - no exhaustivas -
que intentarán responder a los artículos seleccionados para este eje.
Eje 3 - Animación con digitales: Las devoluciones de las experiencias
Será aquí para ofrecer análisis de dispositivos de entretenimiento para los que las TIC es
central, con especial énfasis en los aspectos de "facilitar", sino también los límites, frenos,
sino también las preguntas que puede conducir a la utilización de las nuevas tecnologías.
Dependiendo de los tipos de proyectos y campos de acciones o prácticas, lo específico de las
estrategias de animación que los actores socio-culturales ponen en su lugar? ¿Cómo afecta

4. la elección de las herramientas basa en los objetivos? Etcétera Las experiencias son
esperados aquí y análisis representativo de las áreas en las que la animación está
involucrado: la prevención y la salud (e-salud), actividades educativas y extracurriculares (e-
learning, el potencial educativo de los aspectos de redes sociales la "comunicación" de
educación, etc.), la socialización entre las generaciones, las prácticas artísticas y culturales
(innovadora, la realidad aumentada en plantas performativo, simuladores, etc.), sino que
también no violenta o comunicación sostenibilidad ... en estas áreas, son un medio más TIC?
En su lugar, generan nuevos enfoques, los cambios en el proyecto de animación, nuevos
informes pública?
Eje 4 - socio-culturales y las prácticas cívicas digitales
Además de la educación en la perspectiva pública digital (eje 1), las TIC ofrecen nuevas
formas de movilización política. El rápido desarrollo de la tecnología, en particular las
herramientas de aplicaciones cada vez más sofisticadas y cada vez más de consumo general
(ordenadores portátiles, teléfonos inteligentes, tabletas, etc.), combinado con el enorme
potencial de Internet, ofrece oportunidades significativas para los ciudadanos intercambio
de información, la comunicación en tiempo real, y por lo tanto la oportunidad de informar,
educar y por lo tanto se influyen mutuamente.
En su perspectiva de transformación social, la potenciación y dijo que su papel en el apoyo a
la participación ciudadana? Las actividades socio-culturales pueden qu'interpelée por los
nuevos medios tecnológicos que permiten - potencialmente - el desarrollo de la ciudadanía y
la participación activa de las personas en lo que respecta a la gestión de su propio destino.
¿Qué pasa con la realidad? ¿Cuáles son los beneficios y limitaciones de las políticas de TIC
proyecto de actividades socio-culturales? cuestiones más amplias en torno al cual finalmente
estarán vinculados a las propuestas formuladas en el contexto de este cuarto eje.
Comité Científico:
• Sillas:
Aicha Boukrissa (URNOP) -y NaciraZellal (URNOP -Universidade Argel 2)
• Miembros:
Pascal Tozzi (PSDT. RIA)
Jean-Claude Gillet (PSDT, RIA honorífico)
Fernando Curto (Zaragoza)
Luc Registrador (París)
Jean-Marie Lafortune (Montreal)
Said Ziane (URNOP Argel-Universidad 2)
MeriemBedjaoui (URNOP)
KadriAissa (Paris8)
Legrot Denis (París 8)
Bernard Wandeler (Suisse)
SafouaneHocini (Universidade 3Alger)
Kishore Chandra Ramgoolam (Mauricio)

5. Comité Organizador Argelia
• Aicha Boukrissa (URNOP) et Lotfi Maherzi (Universidad de Versalles)
Miembros:
OuridaAmrani (Universidad de Argel 3)
RabiaTribeche (URNOP)
AbdellatifIzemrane (Universidad de Argel 2)
ThoriaTidjani (URNOP)
GarmaDoumandji (URNOP)
HichemSouhali (URNOP)
Salah Kacemi (URNOP)
Amina Bouraoui (Universidad de Argel 2)
MehadjiaBouchentouf (Urnop Argel 2)
BelmihoubKeltoum (Urnop, Argel 2)
RiadhBelatoui (URNOP)
Amina Madani (Universidade Argel 3)
Mohamed Belherat (Universidad de Argel 3)
YacineChekchek (URNOP)
NacimeHenad (Universidad Argel 3)
Atir- Boukhrissa (USTHB, Argel)
FatmaZohraFerchouli (NPHS, Argel)
Calendario
• Presentación de propuestas de comunicaciones: el 15 de abril, 2017 a la siguiente
dirección:
colloqueurnopria2017alger@gmail.com
Se enviarán en procesador de texto, con un título, el eje preferido de reflexión, un resumen
en un solo lugar de la página para la comunicación con el problema general y el campo de
datos o explorado. Las coordenadas de la comunicación, el estado, la organización, serán
identificados.
• El retorno del Comité Científico: 15 Junio de 2017
• Edición de la programación definitiva: 15 de agosto de 2017
• La recepción de la última texto completo: 15 de Septiembre de 2017
información:
Unidad de Investigación URNOP - Universidad Alger2
2, Rue Jamal Eddine El-Afghani, Air France, Bouzarréa, Alger16000
Tel: +213 (0) 21335507
Fax: +213 (0) 21212328
Sitio: http://www.urnop-alger2.com/