Los trastornos comunicativos inciden en el aprendizaje escolar. Padres de familia y docentes, apoyados por el Terapeuta del Lenguaje / Fonoaudiólogo, pueden detectarlos y tratarlos a tiempo

2. COMPONENTES DEL TRASTORNO COMUNICATIVO
EMOCIONAL - ANSIEDAD
COORDINACIÓN
NEUMOFÓNICA
EXIGENCIA FAMILIAR
MEDIO
ESTIMULACIÓN EN EL HOGAR
DESARROLLO DEL LENGUAJE

3. CONTAMINACIÓN ACÚSTICA:
14% - 25% DE LOS DOCENTES
PRESENTAN DISFONÍA (PROBLEMAS DE
VOZ) Y / O PERDIDA AUDITIVA
INDUCIDA POR RUIDO

5. 24 por ciento de los adultos
(de 20 a 69 años) pueden
tener algún grado de pérdida
de audición inducida por el
ruido (PAIR).
17% de los adolescentes
(entre 12 y 19 años) pueden
tener pérdida auditiva inducida
por el ruido, en uno o ambos
oídos.

6. Los sonidos suponen el 70% de los
estímulos que recibe el cerebro.
Sólo podemos tocar una cosa a un
tiempo con conciencia del tacto
(dos como máximo, y con dificultad,
si usamos las dos manos), y
únicamente podemos mirar en una
dirección.
Mientras que nuestros oídos captan
sonidos en todas direcciones

8. CONCEPTOS DTU DPU PAIR

9. CONSECUENCIAS FÍSICAS Y
FISIOLÓGICAS:
 Pérdida auditiva.
 Problemas Gástricos
 Alteraciones en el ritmo
 cardíaco y respiratorio.
 Dolores de Cabeza.
 Náuseas.
 Deterioro de la función cognitiva y de
algunas respuestas endocrinas.
 Alteraciones en el sueño
(70% de insomnio es por RUIDO)

13. 13
6A01.0 TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL SONIDO DEL HABLA
Entidad padre
•6A01 Trastornos del desarrollo del habla o el lenguaje
Descripción
Se caracteriza por dificultades en la adquisición, la producción y la percepción del habla que lleva a
errores de pronunciación, ya sea por el número de errores o el tipo de error o la calidad de la
producción del habla que están fuera de los límites de variación normal esperada para la edad y el
nivel de funcionamiento intelectual, y que causan una reducción de la inteligibilidad y afectan
significativamente la comunicación. Los errores en la pronunciación se presentan durante el período
de desarrollo temprano y no se pueden explicar por variaciones sociales, culturales o ambientales de
otro tipo (por ejemplo, dialectos regionales). Los errores del habla no son completamente explicados
por discapacidad auditiva o una anormalidad estructural o neurológica.
Inclusiones
•Trastorno funcional de la articulación del habla
Exclusiones
•Sordera no especificada de otra manera (AB52)
•Enfermedades del sistema nervioso (8A00-8E7Z)
•Disartria (MA80.2)
•Apraxia verbal (MB4A)

16. 6A01.1 Trastorno del Desarrollo de la Fluidez del Habla
Entidad padre
6A01 Trastornos del Desarrollo del Habla o el Lenguaje
El trastorno del desarrollo de la fluidez del habla se caracteriza
por una interrupción frecuente o generalizada del flujo rítmico
normal y la velocidad del habla caracterizada por repeticiones y
prolongaciones en los sonidos, sílabas, palabras y frases, así
como bloqueo y evitación o sustitución de palabras.
La disfluencia del habla da como resultado un deterioro
significativo en la comunicación social, personal, familiar, social,
educativa, ocupacional u otras áreas importantes de
funcionamiento.

18. Según datos estadísticos,
dos (2) de cada cien (100)
personas en el mundo
presentan una tartamudez en
algún momento de su vida,
con un rango de 4 a 1 entre
hombres y mujeres.
Es decir, por cada 4
hombres hay 1 mujer que
tartamudea.

19. ¿CUÁLES SON LOS FACTORES
QUE PUEDEN DESENCADENAR
UNA TARTAMUDEZ?
A menudo hay cuatro factores que se
asocian muy estrechamente:
 Padres muy ansiosos, exigentes,
agresivos o drásticos con su hijo (a),
quienes esperan que él (ella) hable,
piense y actúe como adulto y no como
el niño (a) que es.
 Retrasos en el Desarrollo del Lenguaje.

20.  Un clima hogareño tenso, competitivo y de
mínimas oportunidades de diálogo entre sus
integrantes.
 Vinculación a Centros Educativos con niveles
de exigencia superiores a las capacidades
actuales del niño.

21. AMBIENTE O FAMILIA
TÓXICA

22. De los 3 a 5 años, aproximadamente
los niños atraviesan por un periodo
normal de tartamudez.
Generalmente repiten una sílaba o
se demoran para iniciar la
pronunciación de una palabra. Esto
se debe a que ya manejan una buena
cantidad de palabras y la forma de
combinarlas, pero no están muy
seguros de si lo están haciendo
bien. Para ello necesitan la guía de
los padres.

23. El niño en edad pre - escolar está
muy ocupado aprendiendo a hablar,
por ello comete errores en el habla
llamados "disritmias del discurso" o
"tartamudez funcional o fisiológica",
dependiendo de los diversos autores
que tratan el tema.

24. Los padres a veces se asustan
y cuando el niño repite algo, lo
corrigen, le expresan que así
no se dice, otros lo regañan
fuertemente o se burlan,
imitándolo, etc.
El niño en lugar de obtener un
apoyo, encuentra un rechazo.
Esto lo puede marcar y originar
una real tartamudez.

25. FONOAUDIÓLOGO
ATENCIÓN PARA PERSONAS CON TARTAMUDEZ
PSICÓLOGO
DOCENTE
FAMILIA

26. ALTERACIÓN O
TRASTORNO
HABLANTE TARDÍO RETRASO EN DESARROLLO
DEL HABLA
RETRASO EN DESARROLLO DEL
LENGUAJE
TEL:
“TRASTORNO” O DÉFICIT
ESPECÍFICO DEL LENGUAJE
CARACTERÍSTICAS - Aparición tardía de
Primeras Palabras.
- Repertorio escaso o
nulo de gestos.
- Aumento Lento de
Vocabulario.
- Errores en la
pronunciación.
- Aparición tardía de
Primeras Palabras.
- Expresión oral confusa o
pobre.
- Buena comprensión del
discurso (diálogos,
instrucciones, órdenes).
- Los padres dicen “entiende
todo, pero no dice nada o
muy poco.”
-Mínimo uso de balbuceo.
- Aparición tardía de Primeras
Palabras.
-Dificultades en comprensión del
discurso (diálogos, órdenes e
instrucciones).
- Errores en la pronunciación.
-Inadecuada estructura de
oraciones.
-Frases u oraciones muy cortas.
- Dificultades para iniciar o
mantener tema de conversación.
- Aparición tardía de
Primeras Palabras.
-Dificultades en
comprensión del discurso
(órdenes e instrucciones).
- Errores en la
pronunciación.
-Inadecuada estructura de
oraciones.
-Frases u oraciones muy
cortas.
-Dificultad para
comprender el sarcasmo o
el doble sentido.
- Dificultades para iniciar o
mantener tema de
conversación.

27. CAUSA - Bajo nivel de
estimulación en el
hogar.
- Pocas
oportunidades de
juego y
comunicación.
-Los padres hablan
por el niño o le
adivinan todo.
- Bajo nivel de
estimulación en el
hogar.
- Pocas
oportunidades de
juego y
comunicación.
-Los padres hablan
por el niño o le
adivinan todo.
-Puede haber una
deficiencia intelectual,
neurológica, sensorial,
TEA o inadecuada
estimulación.
DESCONOCIDA
La alteración NO puede
explicarse por factores
ambientales, ni por
problemas intelectuales, ni
deterioros sensoriales, ni
por anomalías anatómicas
o estructurales del aparato
del habla, ni por TGD u
otros trastornos, ni por
lesiones o disfunciones
neurológicas evidentes.
EDADES Hasta 18 meses de
edad.
Hasta 3 o más años
de edad.
Desde el nacimiento. Se puede apreciar con
mayor seguridad hacia los
3 a 4 años.
Pardo, N (2022) con base en Luria (1978), Lucas (1980), Allesandri (2007). Allport (1984), Borden y Harris (1980), Bruner (1983),
Crystal (1983), DeConde (1984), McGregor (1986), Miller y Gildea (1987), Studdert-Kennedy (1987), Rapin y Allen (1982, 1987 y
1992), Susanibar, (2021), Vygostsky (1989).

30. TRASTORNO DISLEXIA DIFICULTADES EN LECTURA
CAUSAS Disfunción Cerebral
Antecedentes pre, peri y post – natales
de Daño Cerebral
Agnosias Auditiva y Visuo - Auditiva
 Problemas Visuales (Hipermetropía,
Miopía, Ambliopía)
 Baja Ingesta de Nutrientes y Hierro
 Maltrato Intrafamiliar y Escolar
 Retrasos en el Desarrollo del Lenguaje
 Inadecuada Estimulación en el Hogar
 Inmadurez del Niño para la Lectura
 Problemas de Atención o
Hiperactividad
 Problemas en el Comportamiento
 Alteraciones en el Desarrollo Motor
Grueso y Fino
 Problemas en Direccionalidad
 Inadecuados Métodos de Enseñanza
CARACTERÍSTICAS Dificultades inconsistentes para la
identificación y discriminación visual de
letras (grafemas)
Sustitución inconsistente de fonemas,
sílabas o palabras, en la lectura oral
Dificultades para la comprensión del
texto escrito
 Errores, generalmente consistentes, en
la lectura oral.
 Velocidad lenta en lectura
 Dificultades para la comprensión del
texto escrito

31. TRASTORNO DISGRAFIA DIFICULTADES EN ESCRITURA
CAUSAS Disfunción Cerebral
Antecedentes pre, peri y post – natales de
Daño Cerebral
Dispraxias Dígito - Manuales
Problemas Visuales (Hipermetropía,
Miopía, Ambliopía)
Baja Ingesta de Nutrientes y Hierro
Maltrato Intrafamiliar y Escolar
Retrasos en el Desarrollo del Lenguaje
Inadecuada Estimulación en el Hogar
Inmadurez del Niño para la Escritura
Problemas de Atención o
Hiperactividad
Problemas en el Comportamiento
Alteraciones en el Desarrollo Motor
Grueso y Fino
Problemas en Direccionalidad
Inadecuados Métodos de Enseñanza
CARACTERÍSTICAS Dificultades inconsistentes para la
identificación y discriminación auditiva de
sonidos del habla (fonemas), con miras su
representación gráfica
Sustitución o inversión inconsistente de letras
(grafemas), sílabas o palabras, en la escritura
espontánea o al dictado
Errores, generalmente consistentes, en
la escritura: sustituciones, omisiones,
inversiones
Velocidad lenta al escribir
Presión exagerada del lápiz sobre el
papel
Inadecuada prensión del lápiz

32. NÉSTOR ANTONIO PARDO RODRÍGUEZ
TERAPEUTA DEL LENGUAJE / FONOAUDIÓLOGO
fonoleng@gmail.com
Celular y whatsapp + 57 3148550899