El documento describe cinco tipos de referencias electrónicas: 1) libros en línea, 2) bases de datos y estadísticas en línea, 3) artículos en publicaciones periódicas en línea, 4) trabajos de grado en línea, y 5) sitios de información en línea. Se proporcionan ejemplos de cada tipo de referencia electrónica.
La comunicación escrita
La comunicación escrita , a diferencia de la oral, no está sometida a los conceptos de espacio y tiempo. La interacción entre el emisor y el receptor no es inmediata e incluso puede llegar a no producirse nunca, aunque aquello escrito perdure eternamente.
Rasgos que definen la comunicación escrita:
Empleo de un canal visual (o táctil, por ejemplo, en la escritura Braille).
Es un acto destinado a perdurar en el tiempo.
Uso de un lenguaje formal, debido a la ausencia de un contexto que ayude al receptor a interpretar el mensaje.
Es una comunicación unilateral (recuerda que el receptor no puede intervenir en ella).
Géneros Escritos
Existe una extraordinaria variedad de textos escritos que son empleados con distinta función y en los que se utilizan diferentes recursos. En principio, podemos establecer dos grandes grupos:
Textos manuscritos o impresos.
Textos electrónicos, que se presentan en soporte informático, aprovechando las posibilidades de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación: correo electrónico, blogs, foros, chats, SMS
Cualquiera de ellos puede haber sido escrito con distinta finalidad. Por esta razón, pueden subdividirse, a su vez, en varios grupos:
Literarios:
narraciones
Descripciones
teatro
poesía.
No literarios:
Periodísticos.
Jurídicos y administrativos.
Publicitarios.
Científicos y técnicos.
Argumentativos, expositivos, explicativos.
Ejemplos de la comunicación escrita
Algunos ejemplos de Comunicación escrita son:- La Carta
- El Periódico
- Las Revistas
- El Afiche
- Escribir un Informe/Reportaje
gracias
La comunicación escrita
La comunicación escrita , a diferencia de la oral, no está sometida a los conceptos de espacio y tiempo. La interacción entre el emisor y el receptor no es inmediata e incluso puede llegar a no producirse nunca, aunque aquello escrito perdure eternamente.
Rasgos que definen la comunicación escrita:
Empleo de un canal visual (o táctil, por ejemplo, en la escritura Braille).
Es un acto destinado a perdurar en el tiempo.
Uso de un lenguaje formal, debido a la ausencia de un contexto que ayude al receptor a interpretar el mensaje.
Es una comunicación unilateral (recuerda que el receptor no puede intervenir en ella).
Géneros Escritos
Existe una extraordinaria variedad de textos escritos que son empleados con distinta función y en los que se utilizan diferentes recursos. En principio, podemos establecer dos grandes grupos:
Textos manuscritos o impresos.
Textos electrónicos, que se presentan en soporte informático, aprovechando las posibilidades de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación: correo electrónico, blogs, foros, chats, SMS
Cualquiera de ellos puede haber sido escrito con distinta finalidad. Por esta razón, pueden subdividirse, a su vez, en varios grupos:
Literarios:
narraciones
Descripciones
teatro
poesía.
No literarios:
Periodísticos.
Jurídicos y administrativos.
Publicitarios.
Científicos y técnicos.
Argumentativos, expositivos, explicativos.
Ejemplos de la comunicación escrita
Algunos ejemplos de Comunicación escrita son:- La Carta
- El Periódico
- Las Revistas
- El Afiche
- Escribir un Informe/Reportaje
gracias
Mitos y tabús de la sexualidad en las diferentes etapas de la vida
Aspectos psicosociales y culturales de la sexualidad
Factores que han provocado cambios en el S. XIX, XX a la actualidad, En la relación padre hijos y la discapacidad
Esta presentación se trata de medios y recursos didácticos para la creación de ambientes de aprendizaje, además servicios que nos brinda internet, riesgos y recomendaciones...
Mitos y tabús de la sexualidad en las diferentes etapas de la vida
Aspectos psicosociales y culturales de la sexualidad
Factores que han provocado cambios en el S. XIX, XX a la actualidad, En la relación padre hijos y la discapacidad
Esta presentación se trata de medios y recursos didácticos para la creación de ambientes de aprendizaje, además servicios que nos brinda internet, riesgos y recomendaciones...
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
Triptico metodos y tecnicas
1. 1. Libros:
Guzmán, M. de. (1993). Tendencias innovadoras
en educación matemática [Libro en línea]. Organi-
zación de Estados Iberoamericanos para la Educa-
ción, la Ciencia y la Cultura: Editorial Popular. Dis-
ponible: http://www.oei.org.co/oeivir/ edumat.htm
[Consulta: 1997, Noviembre 25]
2. Bases de datos y estadísticas:
OCEI. (1998, Enero 15). Resumen estadístico:
Población total por sexo, 1990- 2010 [Datos en
línea], En OCEI: Proyecciones de población. Dis-
ponible: http:// www.ocei.gov.ve/ proypob/proyec/
eppc1.htm [Consulta: 1998, Febrero 20
3.Artículos en publicaciones periódicas:
Martínez Martín, M. (1995). La educación moral:
una necesidad en las sociedades plurales y demo-
cráticas. Revista iberoamericana de Educación
[Revista en línea], 7. Disponible: http://
www.oei.org.co/oeivirt/rie07a01.htm [Consulta:
1997, Noviembre 6
Republica Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Experimental
Simón Rodríguez
Núcleo: Caricuao
Curso: Métodos y técnicas de estudio
Código: 31021 - Sección D
.4.Trabajos de grado, ascenso y similares:
Briceño de Sánchez, I. M. (1996). El clima organiza-
cional y su relación con la satisfacción laboral de los
docentes de la primera etapa de la Educación Básica
del Municipio Carrizal en el Estado Miranda [Resumen
en línea]. Trabajo de grado de maestría no publicado,
Universidad Pedagógica Experimental Libertador,
Instituto Pedagógico de Maracay. Disponible:
http://150.187.145.11/ [Consulta: 1998, Febrero 19]
Universidad Pedagógica Experimental Libertador,
Instituto Pedagógico de Maracay. Disponible:
http://150.187.145.11/ [Consulta: 1998, Febrero 19
5. Sitios de información:
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
(2002). [Página Web en Línea]. Disponible: http://
www.upel.edu.ve/ [Consulta: 2002, febrero 21] Univer-
sidad Central de Venezuela. (1998, Febrero 17).
[Página Web en línea].Disponible: http://
www.ucv.edu.ve [Consulta: 1998, Febrero 21]
REFERENCIAS
ELECTRÓNICAS
Participantes:
Estefani Palma
C.I: 27.223.452
Yenderson Soto
C.I:27.344.170
María Mujica
Facilitadora:
Clarisa Giraldo
Caracas, octubre del 2018
EJEMPLOS
2. Dirección del trabajo principal
Línea 2 de dirección
Línea 3 de dirección
Línea 4 de dirección
Nombre del trabajo
En los últimos años, la expansión de los medios infor-
máticos ha abierto nuevas posibilidades para el alma-
cenamiento y recuperación de libros, revistas y todo
tipo de documentos escritos digitalizados, así como
también archivos de video y audio en formato electróni-
co. Además de las tradicionales referencias en formato
impreso, cada vez más se realizan consultas en redes
internacionales (Internet por ejemplo) y en servicios de
datos, documentación y bibliotecas digitalizadas.
Las Clases de Fuentes Electrónicas A los fines del
presente Manual, las Fuentes Electrónicas se pueden
clasificar en tres clases, según el medio de acceso. 1.
Las de acceso en línea, que se obtienen directamen-
te de redes de servidores a través de protocolos co-
mo los siguientes: World Wide Web (conocido en es-
pañol como Páginas o Sitios Web y abreviadas me-
diante las siglas WWW.), Gopher, FTP, Telnet y Use-
net, así como también las obtenidas a través de servi-
cios de correo electrónico. 2. Los archivos digitaliza-
dos de texto, audio o video no alojados en servidores,
que se consultan desde discos compactos (CD-ROM),
discos duros, disquetes y cintas magnéticas. 3. Las
consultadas en bases de datos localizadas en una
institución y las suministradas por servicios comercia-
les de búsqueda de información.
Las Fuentes Electrónicas se pueden clasificar en tres clases,
según el medio de acceso:
Las de acceso en línea, que se obtienen directamente
de redes de servidores a través de protocolos como
los siguientes: World Wide Web (conocido en español
como Páginas o Sitios Web y abreviadas mediante las
siglas WWW.), Gopher,
FTP, Telnet y Usenet, así
como también las obteni-
das a través de servicios
de correo electrónico.
Los archivos digitaliza-
dos de texto, audio o video no
alojados en servidores, que se
consultan desde discos com-
pactos (CD-ROM), discos du-
ros, disquetes y cintas magné-
ticas.
Las consultadas en bases de datos localizadas en una
institución y las suministradas por servicios comercia-
les de búsqueda de información.
Las referencias electrónicas comprenden cinco
elementos fundamentales:
1. El o los autores principales;
2. La fecha de la producción del material;
3. El titulo del material, acompañado de la
información que fuere necesaria para identi-
ficar su naturaleza;
4. Los datos de publicación, según los tipos
de referencias; y
5. Los datos necesarios para su localización
REFERENCIAS DE FUENTES
ELECTRÓNICAS
LAS CLASES DE FUENTES ELECTRÓNICAS
COMPOSICIÓN
Autores principales
Fecha de pro-
ducción Titulo del material
Datos de la
publicación
Localización