EDUCACION

1. Tutorías 23-24
Elaboro. Oscar Javier Martínez
González
Elementos centrales de la política
curricular
de la educación básica

2.  Revalorización docente, reconocimiento de
su autonomía curricular.
La función diagnostica y formativa de la
evaluación.

 Aspectos destacados de las evaluaciones.
 El currículo nacional desde la diversidad

3. Revalorización docente, reconocimiento de
su autonomía curricular.
• Articulo tercero. Los profesionales de la docencia: Revalorización docente
• Artículo 3°. En el Artículo 3° de la Constitución se estableció que: las maestras y los maestros
son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución
a la transformación social.
• Misión. Su misión es conducir procesos formativos y dialogar con las y los
estudiantes en un sentido crítico, de respeto mutuo, incluyente y equitativo, para que
aprendan saberes, conocimientos, técnicas, operaciones, artes, prácticas,
proyectos, habilidades y valores que sean significativos para su vida individual y
colectiva.
• Plan de estudios. El plan de estudios de educación básica reconoce la libertad
académica de las maestras y los maestros para resignificar y replantear los
contenidos de los programas de estudios y de los materiales educativos de acuerdo
a las necesidades del estudiante.

4. La función diagnostica y formativa de la
evaluación.
• La evaluación de los aprendizajes
Se construye con el diálogo , la observación sistemática, personalizada y contextualizada de lo
avanzado.
No se evalúa para emitir una calificación, sino para poner en evidencia el trayecto recorrido y el que
falta por andar.
Diagrama. La función diagnóstica y formativa de la evaluación
Dialogo, participación, observación sistemática, personalizada y contextualizada. Actividad
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. Relación pedagógica de maestras(os)
estudiantes escuela y comunidad. Identificar logros y elementos por trabajo.
• Evaluación diagnóstica. Significa la valoración de los conocimientos y saberes que han
desarrollado los estudiantes al inicio del ciclo escolar. Conocer situaciones sociales territoriales
culturales de genero clase o capacidad
• Evaluación formativa. Busca que las maestras y los maestros puedan identificar con diversos
métodos e instrumentos, que, como y a través de que los niños aprenden. Con que aprendizajes
tienen dificultades de apropiación, que obstáculos se presentan y en que lugares se desenvuelven
mejor.

5. Aspectos destacados de las evaluaciones
• Participen en la interpretación de sus saberes.
• Realicen aportaciones de manera individual y colectiva
• Tiene como función sustentar el otorgamiento de calificaciones
• Etapa fundamental del proceso de valoración de la practica
docente.
• Arroje información de las acciones que generan aprendizajes
significativos , como de las carencias.

6. El currículo nacional desde la diversidad
• Finalidades de la propuesta.
• Esta propuesta curricular se basa en lo planteado en el artículo 22 de la Ley General de
Educación:
• " Los planes y programas favorecerán el desarrollo integral y gradual de los educandos
considerando la diversidad de saberes, con un carácter didáctico y curricular diferenciado
que corresponda a sus condiciones personales, sociales, culturales y económicas"
• Se busca que los contenidos, las actividades y formas de evaluación sean interpretados
por maestras y maestros para otorgarles significado y valores vinculados con tradiciones,
saberes, relaciones y procesos de sus comunidades.
• La educación básica del siglo XXI sobre todo en el marco de la pandemia del SARS-CoV2
tiene como misión garantizar el respeto y ejercicio de sus derechos en el espacio escolar
y fuera de este.
• Por lo anterior, el plan y programa de estudios, los libros de texto y demás materiales
educativos oficiales para la educación básica tendrán un enfoque intercultural que cruce
todo el mapa curricular, sus procesos formativos, la evaluación, la gestión escolar, los
materiales y las tecnologías educativas.